飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿

《飲湖上初晴后雨》講課稿之青柳念文創(chuàng)作一、說(shuō)教材：《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首.本組課文以“壯麗的祖國(guó)河山”為專(zhuān)題組織單元.這首詩(shī)作者以生動(dòng)傳神的翰墨描繪了西湖晴姿和雨姿的夸姣巧妙,“晴方好”“雨亦奇”，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美.詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”，詩(shī)人用巧妙而又貼切的比方，寫(xiě)出了西湖的風(fēng)采.訓(xùn)練要點(diǎn)是讓學(xué)生懂得先人對(duì)祖國(guó)河山的描繪，在朗讀過(guò)程中培育熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情.按“新課程尺度”的要求，依據(jù)教材的特色及其在本組課文中的地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，擬訂以下講解目標(biāo)及重難點(diǎn).講解目標(biāo)：1、能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，2、能借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情.講解要點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出神韻.講解難點(diǎn)：賞識(shí)古詩(shī)境界，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，培育熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情.二、說(shuō)教法、學(xué)法迷信合理的講解方法能使講解成效事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和睦完滿一致.鑒于此，我準(zhǔn)備采納的教法是情境講解法并以多媒體手段協(xié)助講解，力爭(zhēng)達(dá)到以讀代講、讀中促思、讀中悟情的成效.三年級(jí)的學(xué)生關(guān)于韻文的學(xué)習(xí)有必定難度，但他們有了必定的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、懂得起到極大的推進(jìn)作用.本節(jié)課將以讀代講指引學(xué)生用朗讀感悟法，想像感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力爭(zhēng)在讀中遇到感情熏陶，在品嘗語(yǔ)言中累積語(yǔ)言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法.三、說(shuō)過(guò)程：為了有效地落實(shí)講解目標(biāo)，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我的講解流程有以下三大版塊初版塊：賞識(shí)美景，懂得詩(shī)題在開(kāi)課伊始，我將充分操控課件讓學(xué)生賞識(shí)斑斕的西湖景色，形象地感覺(jué)到西湖的美，意在拉近學(xué)生與西湖的空間間隔，創(chuàng)造閱讀期望.引出課題，剖析初晴與后雨的天氣更改，幫忙學(xué)生懂得課題.第二板塊:初讀詩(shī)句,品嘗詩(shī)意第一要修業(yè)生合作讀，讀準(zhǔn)字音；接著我經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗讀,停止示范讀;而后要修業(yè)生自由讀，把詩(shī)讀流利、讀出節(jié)拍；最后報(bào)告讀.第三版塊：精讀詩(shī)句，培育感情這一部分是講解的要點(diǎn)，為了扎實(shí)有效地落實(shí)講解目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，依照說(shuō)明、采納畫(huà)面初步懂得詩(shī)意.而后師生溝通，共同品讀，感悟.我將從景和情雙方面來(lái)講.、在賞識(shí)美景時(shí)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教員語(yǔ)言襯著等手段，幫忙學(xué)生懂得，指引學(xué)生想象，領(lǐng)會(huì)晴時(shí)陽(yáng)光照射下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖朦朦朧朧，昏黃、神奇.師生配合讀，讓學(xué)生在教員的指引基層層研究，在層層研究中賞美、悟美.2、在領(lǐng)會(huì)感覺(jué)時(shí)：從“淡妝濃抹總適宜”下手,體會(huì)“淡妝濃抹”所描繪的西湖“晴姿”和“雨姿”的分歧風(fēng)光，大白在詩(shī)人心中西湖不論什么時(shí)候都是美的，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人“欲把西湖比西子”比較的精良，品嘗語(yǔ)言魅力.在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩(shī)人，有感情地朗讀全詩(shī).第四版塊：睜開(kāi)想象，拓展演練古詩(shī)詞是殘暴絢爛的寶藏，不應(yīng)止于講義、課堂學(xué)習(xí)的局限.我們依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，擴(kuò)大古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度.借助課堂講解拓展延長(zhǎng)，睜開(kāi)想象，讓學(xué)生讀后談?wù)勛约旱母杏X(jué)，領(lǐng)會(huì)晴時(shí)西湖及雨中西湖的美.四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾西湖水光瀲滟晴好山色空濛雨奇總適宜西子淡妝濃抹本課板書(shū)分紅兩部分：