我國(guó)地理學(xué)科命題理論與實(shí)踐

我國(guó)地理學(xué)科命題理論與實(shí)踐（~）

一2019年高考地理學(xué)科概述2019年高考地理學(xué)科共命制7套試卷（上海市、浙江省2017年新高考落地后，地理學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中考查，本文未做討論）。使用全國(guó)Ⅰ卷的有河北、河南、山西、山東、江西、安徽、湖南、湖北、廣東、福建10個(gè)省份；使用全國(guó)Ⅱ卷的有黑龍江、吉林、遼寧、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古、重慶10個(gè)省份；使用全國(guó)Ⅲ卷的有云南、貴州、四川、廣西、西藏5個(gè)省份；單獨(dú)命制試卷的有北京、天津、江蘇、海南4個(gè)省份。（一）2019年高考地理試卷基本結(jié)構(gòu)全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和北京卷、天津卷地理學(xué)科作為文科綜合能力測(cè)試的一部分占100分，選擇題（共11道）與非選擇題（共3道）分值比為44∶56。全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷學(xué)科順序?yàn)榈乩?、政治、歷史，地理設(shè)置了分值為10分的二選一選考題，選考模塊為旅游地理和環(huán)境保護(hù)。北京卷學(xué)科順序?yàn)榈乩?、歷史、政治，未單獨(dú)設(shè)置選考題，但設(shè)計(jì)地理、歷史兩科綜合題1道，地理、歷史、政治三科綜合題1道。天津卷采用合時(shí)分卷的形式，地理學(xué)科單獨(dú)組卷，未單獨(dú)設(shè)置選考題。江蘇、海南兩省使用地理單科卷，分值、題型、題量均不相同。江蘇卷滿分120分，其中選擇題占60分，分為單項(xiàng)選擇（共18道）和雙項(xiàng)選擇（共8道）；綜合題占60分，分為必做題（共3道）和選做題（四選二）。選考模塊為海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護(hù)。海南卷滿分100分，選擇題（共20道）與非選擇題（共3道）分值比為40∶60。非選擇題設(shè)置了分值為10分的二選一選考題，選考模塊為旅游地理和環(huán)境保護(hù)。（二）2019年高考地理試卷總體評(píng)價(jià)總體來(lái)看，2019年高考地理各套試卷遵循考試大綱和課改理念，突出選拔考試的功能，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。各套地理試卷在試題類型、各部分內(nèi)容比重、呈現(xiàn)形式、風(fēng)格等方面，基本上延續(xù)了往年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。試卷總體難度控制得當(dāng)，符合人才選拔的要求。難度結(jié)構(gòu)合理，抓住了地理主干知識(shí)，無(wú)偏題、怪題，考生易入題。試卷和試題的設(shè)計(jì)能較好地區(qū)分不同能力水平的考生，實(shí)現(xiàn)了選拔考試的目標(biāo)。多套試卷在側(cè)重能力考查的同時(shí)，還注意考查內(nèi)容的覆蓋面，并有意識(shí)地將問(wèn)題分解、細(xì)化，導(dǎo)向明確，以降低考生誤答的概率，體現(xiàn)高考的公平性原則。在保證平穩(wěn)的前提下，2019年高考地理試卷對(duì)試題立意、材料選用、試題設(shè)計(jì)等方面做了創(chuàng)新嘗試。試題開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。命題素材源于生產(chǎn)、生活實(shí)際的鮮活案例，引導(dǎo)考生思維的發(fā)散，從不同角度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)地理問(wèn)題，并提出具有創(chuàng)新性的解決地理問(wèn)題的建議、辦法。試題材料內(nèi)容更加豐富多樣，呈現(xiàn)形式圖文并茂學(xué)科特色突出。增強(qiáng)了試題材料可讀性，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的考生各展所長(zhǎng)、準(zhǔn)確把握試題主題搭建了良好的信息平臺(tái)。多數(shù)試卷的繪圖技術(shù)水平、圖像質(zhì)量普遍提高，圖中承載的地理信息準(zhǔn)確。（三）2019年高考地理全國(guó)卷統(tǒng)計(jì)分析2016年，分省命題格局調(diào)整，使用全國(guó)卷的考生群體擴(kuò)大，全國(guó)卷開(kāi)始分為3個(gè)卷種。2017年，使用全國(guó)卷的省份微調(diào)，西藏從使用全國(guó)Ⅱ卷調(diào)整為使用全國(guó)Ⅲ卷。至2019年，考生常模保持穩(wěn)定。1.全國(guó)卷試題信息要素表1全國(guó)Ⅰ卷地理試題信息要素題型與分值題號(hào)主題呈現(xiàn)方式文字量（字）選擇題（44分）1～3長(zhǎng)江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)建設(shè)用地變化文字3194～5歐盟境內(nèi)歐盟籍和非歐盟籍的人口結(jié)構(gòu)特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖1576～8我國(guó)東北某區(qū)域鐵路線的分布與變化圖文結(jié)合1699～11黃河小北干流為典型的堆積性游蕩河道圖文結(jié)合330非選擇題（56分）必考題（46分）36四問(wèn)澳大利亞本土汽車生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展變化圖文結(jié)合39737四問(wèn)板塊運(yùn)動(dòng)下的里海及地中海的自然演化圖文結(jié)合278選考題（10分）43成都市大邑縣境內(nèi)安仁古鎮(zhèn)游客很少留宿文字20444美國(guó)芝加哥修建人工運(yùn)河和清淤工程對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響圖文結(jié)合120|Excel下載表1全國(guó)Ⅰ卷地理試題信息要素表2全國(guó)Ⅱ卷地理試題信息要素題型與分值題號(hào)主題呈現(xiàn)方式文字量（字）選擇題（44分）1～3長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化圖文結(jié)合2854～5美國(guó)某快遞公司最大的空運(yùn)樞紐設(shè)在路易斯維爾機(jī)場(chǎng)文字2156～8常見(jiàn)的積云在形成過(guò)程中受下墊面影響強(qiáng)烈文字2579～11發(fā)源大興安嶺的霍林河受上游修建水庫(kù)和灌溉的影響地表環(huán)境變化文字221非選擇題（56分）必考題（46分）36四問(wèn)云南省賓川縣河谷地區(qū)的調(diào)水工程建設(shè)與水果種植業(yè)發(fā)展圖文結(jié)合31137四問(wèn)迎“冬奧”，浙江省室外人工滑雪場(chǎng)建設(shè)與主要滑雪場(chǎng)分布圖文結(jié)合321選考題（10分）43英國(guó)康沃爾郡在一個(gè)廢棄的礦山上開(kāi)發(fā)伊甸園項(xiàng)目后的旅游業(yè)圖文結(jié)合17744韓國(guó)首爾市的清溪川復(fù)原工程對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用文字174|Excel下載表2全國(guó)Ⅱ卷地理試題信息要素表3全國(guó)Ⅲ卷地理試題信息要素題型與分值題號(hào)主題呈現(xiàn)方式文字量（字）選擇題（44分）1～2我國(guó)城市廚余垃圾及自動(dòng)處理系統(tǒng)的主要工藝流程圖文結(jié)合2163～5確保糧食安全及我國(guó)不同省份的稻谷供需關(guān)系圖文結(jié)合2176～8位于高緯度的西伯利亞地區(qū)氣候發(fā)生明顯變化帶來(lái)的影響文字2099～11我國(guó)某公路（新疆獨(dú)庫(kù)公路）沿線地理環(huán)境及特點(diǎn)文字206非選擇題（56分）必考題（46分）36四問(wèn)德國(guó)魯爾區(qū)的城市建設(shè)和醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)圖文結(jié)合34337三問(wèn)發(fā)源于美國(guó)內(nèi)陸高山的某河上游河段不同時(shí)間的水體形態(tài)變化圖文結(jié)合185選考題（10分）42日本本州島的越后妻有地區(qū)舉辦“大地藝術(shù)祭”活動(dòng)的旅游價(jià)值圖文結(jié)合23143我國(guó)北方一些農(nóng)用大棚內(nèi)土壤次生鹽漬化問(wèn)題與治理圖文結(jié)合100|Excel下載表3全國(guó)Ⅲ卷地理試題信息要素2.2019年全國(guó)卷總體難度適中，考試成績(jī)近似正態(tài)分布2019年高考地理各套試卷難度較為均衡，都達(dá)到0.5～0.55的最優(yōu)區(qū)間（圖1）。2016年全國(guó)卷分為3個(gè)卷種后，2017年難度最大，全國(guó)Ⅰ卷和全國(guó)Ⅱ卷的難度都不到0.45。隨著常模的穩(wěn)定，整卷難度的控制日趨精準(zhǔn)。0.5～0.55的難度區(qū)間既能保證考生有獲得感，又能對(duì)各分?jǐn)?shù)段考生合理區(qū)分。圖12016～2019年高考地理全國(guó)卷難度變化3.2019年高考地理試題難度結(jié)構(gòu)合理影響全卷難度波動(dòng)的主要是選擇題。從2016～2019年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，非選擇題難度相對(duì)穩(wěn)定，全國(guó)Ⅰ卷在0.4左右，全國(guó)Ⅱ卷在0.45左右，全國(guó)Ⅲ卷在0.5左右。2017年全國(guó)Ⅰ卷選擇題難度為0.419，全國(guó)Ⅱ卷選擇題難度為0.438，2017年全國(guó)Ⅰ卷和全國(guó)Ⅱ卷的全卷難度都低于0.45；2018年全國(guó)Ⅱ卷選擇題難度為0.402，全卷難度低于0.45。2019年高考地理試題選擇題和非選擇題難度結(jié)構(gòu)較為合理（見(jiàn)表4）。表42016～2019年高考地理全國(guó)卷不同題型難度變化卷種年份選擇題非選擇題全國(guó)Ⅰ卷20160.5990.38920170.4190.40220180.5460.41420190.6690.41全國(guó)Ⅱ卷20160.4910.47520170.4380.42320180.4020.45620190.5150.5全國(guó)Ⅲ卷20160.6320.5520170.5690.49720180.7860.44820190.5180.545|Excel下載表42016～2019年高考地理全國(guó)卷不同題型難度變化不同選考模塊考生選取的比例不均衡，旅游地理模塊選考人數(shù)的比例全國(guó)Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ卷由少到多，環(huán)境保護(hù)模塊選考人數(shù)的比例全國(guó)Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ卷由多到少。全國(guó)Ⅱ卷兩個(gè)選考模塊雖然選考比例不同，但難度基本一致。表52019年高考地理全國(guó)卷不同選考模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)單位：%卷種旅游地理環(huán)境保護(hù)選考比例難度選考比例難度全國(guó)Ⅰ卷73.440.50126.560.331全國(guó)Ⅱ卷59.940.52840.060.526全國(guó)Ⅲ卷31.060.45868.940.631|Excel下載表52019年高考地理全國(guó)卷不同選考模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)4.區(qū)分度較好，有利于選拔由圖2可知，全國(guó)Ⅰ卷和全國(guó)Ⅱ卷試題中區(qū)分度在0.3以上的占比超過(guò)80%，全國(guó)Ⅰ卷有1道選擇題區(qū)分度低于0.19，全國(guó)Ⅱ卷有1道選擇題區(qū)分度低于0.19。圖22019年高考地理全國(guó)卷試題區(qū)分度差異二2019年高考地理試題特點(diǎn)及典型試題評(píng)析2019年高考地理試題貼近考生、貼近現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、重大科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話和全國(guó)教育大會(huì)精神，以高考核心功能為樞紐，發(fā)揮地理學(xué)科育人功能。（一）挖掘?qū)W科價(jià)值，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)2019年高考地理試題發(fā)揮地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和全球視野方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，注重人的協(xié)調(diào)觀和社會(huì)責(zé)任感，彰顯地理學(xué)科育人價(jià)值。使高考地理試題不僅成為選拔人才的有效手段，也成為育人的重要途徑和載體。1.凸顯國(guó)家建設(shè)偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略用事實(shí)說(shuō)話，展示地理學(xué)科的價(jià)值、核心思想和獨(dú)特視角。例如引導(dǎo)考生關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念。全國(guó)Ⅰ卷第1～3題以習(xí)近平總書(shū)記的基層聯(lián)系點(diǎn)、全國(guó)唯一的縣域科學(xué)發(fā)展示范點(diǎn)浙江省嘉善縣新發(fā)展理念為素材，根據(jù)嘉善縣產(chǎn)業(yè)布局從分散到集中、從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，重點(diǎn)考查考生如何結(jié)合政策背景的變化來(lái)理解產(chǎn)業(yè)布局的變化，如何從集聚經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)角度認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集聚的益處。又如引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)三角一體化”國(guó)家戰(zhàn)略。北京卷第4～5題從地理環(huán)境視角，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的重要作用。再如引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)“一帶一路”倡議。天津卷第14題、江蘇卷第15～16題，關(guān)注國(guó)家擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的重大發(fā)展戰(zhàn)略，以中歐班列開(kāi)通為素材，凸顯“一帶一路”倡議對(duì)沿線國(guó)家合作發(fā)展、共建共贏的重要意義。此外，還有引導(dǎo)考生體會(huì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得歷史性重大成就。全國(guó)Ⅱ卷第36題，以云南省賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展為案例，關(guān)注干熱河谷氣候的干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制，以及干旱問(wèn)題解決后干熱河谷氣候所具有的光熱優(yōu)勢(shì)，并將其與該地區(qū)亞熱帶、熱帶水果生產(chǎn)的蓬勃發(fā)展和脫貧致富相結(jié)合。反映了黨的十八大以來(lái)，精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略全面實(shí)施，脫貧攻堅(jiān)取得的顯著成績(jī)。2.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高考地理試題引導(dǎo)考生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，主動(dòng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信。例如北京卷第1～2題，以中學(xué)手工制作活動(dòng)的“宮燈”作為載體，使考生將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系，引導(dǎo)考生體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。江蘇卷第25～26題，考查歷史悠久的鄉(xiāng)村聚落形態(tài)“川西林盤”的形成和發(fā)展。3.樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，人類只有保持與自然環(huán)境之間的平衡與協(xié)調(diào)，才能生存與發(fā)展。高考地理試題要求考生能夠在正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)科能力，認(rèn)識(shí)、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問(wèn)題；倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式，反對(duì)奢侈浪費(fèi)和不合理消費(fèi)，樹(shù)立積極向上的生態(tài)文明觀。例如全國(guó)Ⅲ卷第1～3題，以某企業(yè)對(duì)“廚余垃圾”進(jìn)行無(wú)害化、資源化處理為案例，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起、從垃圾分類做起。而海南卷第24題，取材于限制珠穆朗瑪峰攀登人數(shù)這一真實(shí)事件，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的環(huán)保價(jià)值觀，使考生深刻認(rèn)識(shí)維持珠峰地區(qū)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦能力要求高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的考生?？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。1.強(qiáng)化綜合性，注重對(duì)地理過(guò)程推理能力的評(píng)價(jià)地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。高考地理試題要求考生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思考方法，整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，探索和解決問(wèn)題。例如全國(guó)Ⅰ卷第9～11題，以黃河小北干流河段堆積性游蕩擺動(dòng)為案例，通過(guò)提供相關(guān)的文字材料和黃河小北干流河段示意圖，設(shè)計(jì)了自然要素相互作用和相互影響的情境，考查考生運(yùn)用地理學(xué)科必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。全國(guó)Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，說(shuō)明了目前的區(qū)域特征只是自然地理過(guò)程的瞬間表現(xiàn)，展現(xiàn)了各要素之間的相互作用；同時(shí)，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過(guò)程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時(shí)間綜合的能力。全國(guó)Ⅲ卷第37題，通過(guò)不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過(guò)程與長(zhǎng)期的大尺度自然地理過(guò)程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。海南卷第21題，取材于現(xiàn)代真實(shí)版“滄海桑田之變”——青藏高原可可西里地區(qū)卓乃湖湖水外泄事件，將氣候變化、地貌演化和水環(huán)境變化這些抽象的基礎(chǔ)性自然地理過(guò)程整合起來(lái)，立足于現(xiàn)代區(qū)域自然環(huán)境演化實(shí)例，引導(dǎo)考生深入理解在全球氣候變化背景下區(qū)域自然環(huán)境演化過(guò)程及其影響。2.強(qiáng)化應(yīng)用性，注重對(duì)解決地理問(wèn)題能力的考查地理學(xué)科與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。高考地理試題通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理，分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用，學(xué)以致用。例如全國(guó)Ⅰ卷第6～8題，提供小尺度森林鐵路地圖，包含當(dāng)?shù)氐匦?、河流等自然地理信息，也包含歷史發(fā)展等人文地理信息，考查考生從日常生活和身邊事物中去思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)高中對(duì)于地圖的教學(xué)由學(xué)習(xí)地圖知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)考生利用地圖工具獲取地理信息的能力。又如全國(guó)Ⅰ卷第36題，以澳大利亞汽車制造業(yè)的真實(shí)案例為線索，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)布局、汽車市場(chǎng)特點(diǎn)、汽車生產(chǎn)成本以及汽車產(chǎn)業(yè)退出的影響等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把澳大利亞汽車生產(chǎn)從發(fā)展到消亡的過(guò)程與地理因素相結(jié)合，重點(diǎn)考查考生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的能力。而全國(guó)Ⅱ卷第6～8題，以生活中的地理事物“云”為主題，呈現(xiàn)云的形成與下墊面性質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)考生依據(jù)大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)基本形式和原理，分析、構(gòu)想積云形態(tài)特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)積云的區(qū)域差異和時(shí)間差異的認(rèn)知遷移。全國(guó)Ⅱ卷第9～11題則以發(fā)源于大興安嶺的霍林河流域?yàn)榘咐?，要求考生在了解和掌握不同的干濕區(qū)地貌營(yíng)力的基礎(chǔ)上，分析人類改變地貌營(yíng)力及后果，重點(diǎn)考查考生的知識(shí)遷移能力和對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用能力。此外，海南卷第4～6題，以美國(guó)本土人口遷移為案例，通過(guò)呈現(xiàn)兩年人口遷移的變化圖，要求考生運(yùn)用人口遷移的影響因素相關(guān)知識(shí)，分析美國(guó)人口遷移與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面檢測(cè)考生對(duì)區(qū)域人口發(fā)展變化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解深度，另一方面考查考生遷移應(yīng)用能力的水平。3.強(qiáng)化創(chuàng)新性，凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別高考地理試題通過(guò)增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性，促進(jìn)考生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的提高。鼓勵(lì)考生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境，通過(guò)邏輯思辨，從多個(gè)視角觀察、思考同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)立的甚至有創(chuàng)造性的看法；或獨(dú)立思考，分析不同的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，激發(fā)考生的想象力和思想張力。例如全國(guó)Ⅰ卷第4～5題，雖然考查重點(diǎn)仍是對(duì)人口結(jié)構(gòu)圖的理解和判讀，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理的掌握，但采用了新的情境呈現(xiàn)方式，要求考生能夠靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同讀圖方法，將所學(xué)知識(shí)遷移到新情境，解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。而全國(guó)Ⅰ卷第37題第（4）小題，引導(dǎo)考生根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，判斷黑海和地中?？赡馨l(fā)生的變化。試題以里海的形成和演變過(guò)程為實(shí)證，闡明了板塊運(yùn)動(dòng)與里海地區(qū)地貌、水文、氣候之間的關(guān)系，反演了湖泊的形成過(guò)程，由此獲得黑海和地中海將相繼成湖的依據(jù)。擴(kuò)大考生視野，使其在更大尺度上思考問(wèn)題，評(píng)價(jià)考生以尺度轉(zhuǎn)換為代表的地理思維創(chuàng)新能力。全國(guó)Ⅱ卷第37題第（4）小題則通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)，要求考生面對(duì)莫衷一是的新問(wèn)題，能夠圍繞滑雪場(chǎng)的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對(duì)性的發(fā)展思路，突出獨(dú)立思考能力的考查。（三）融入體美勞考查要求，助力素質(zhì)教育全面發(fā)展高考地理試題重視情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞考生較熟悉的主干知識(shí)提供材料，既不偏離考生的生活經(jīng)驗(yàn)及情緒體驗(yàn)，也不超出考生的理解程度，實(shí)現(xiàn)地理原理與現(xiàn)實(shí)生活的多樣性緊密相連，在學(xué)與用之間搭建橋梁。1.將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合彰顯拼搏自強(qiáng)的體育精神和堅(jiān)持不懈的奮斗精神，發(fā)掘體育項(xiàng)目開(kāi)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，激發(fā)考生投身體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如全國(guó)Ⅱ卷第37題，以“北京2022年冬奧會(huì)”和我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略為背景，將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)掘體育項(xiàng)目開(kāi)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，分析浙江室外人工滑雪場(chǎng)建設(shè)的地理問(wèn)題。促進(jìn)考生對(duì)冬奧會(huì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的了解和興趣的培養(yǎng)，助力實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。2.將旅游地理與審美情趣和審美意識(shí)相結(jié)合發(fā)掘旅游資源的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，讓考生懂得在欣賞旅游景觀時(shí)，了解來(lái)龍去脈，對(duì)其進(jìn)行深入分析，細(xì)心品味，懂得欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美，最終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。地理景觀有十分豐富的美學(xué)內(nèi)容，用地理景觀美可以豐富考生的精神生活，陶冶情操。例如海南卷第12～13題，以浙江省溫嶺市石塘鎮(zhèn)“屋咬山，山抱屋”的石砌建筑群為原型，再現(xiàn)古色古香的江南小鎮(zhèn)在朝陽(yáng)中迎接美好未來(lái)的美景，詮釋“曙光首照地，東方好望角”的佳評(píng)，引導(dǎo)考生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，善于用“地理眼”去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和理解美。例如全國(guó)Ⅲ卷第42題，以越后妻有地區(qū)“大地藝術(shù)祭”旅游活動(dòng)為背景，通過(guò)藝術(shù)作品《梯田》，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的風(fēng)貌場(chǎng)景，通過(guò)“犁田、播種、插秧、除草、割稻、到城里販賣”等狀態(tài)，使得藝術(shù)完全融入鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，引導(dǎo)考生欣賞自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫(huà)卷。3.將地理實(shí)踐能力與勞動(dòng)實(shí)際相結(jié)合弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，在考生心中播下崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的種子。通過(guò)材料呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中勤于勞作、善于總結(jié)的勞動(dòng)智慧；工業(yè)生產(chǎn)中精雕細(xì)刻、追求完美的工匠精神；大國(guó)重器背后科技人員數(shù)十年如一日辛勤付出、善于創(chuàng)造的勞動(dòng)精神。將與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并創(chuàng)造性地加以解決，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確積極的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)考生善于運(yùn)用科學(xué)原理和技術(shù)技能乃至更多學(xué)科知識(shí)改進(jìn)勞動(dòng)的方法與能力。例如全國(guó)Ⅲ卷第43題，圍繞我國(guó)北方地區(qū)農(nóng)用大棚土壤次生鹽漬化問(wèn)題探討解決方案，考生可以基于土壤次生鹽漬化的形成過(guò)程和機(jī)理，提出自己認(rèn)為科學(xué)可行的防治措施，啟發(fā)考生在勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，幫助考生內(nèi)化勞動(dòng)認(rèn)知、增強(qiáng)勞動(dòng)感悟、形成勞動(dòng)習(xí)慣。又如海南卷第1～3題，以某村莊居民點(diǎn)和耕地分布為背景，考查考生如何根據(jù)耕作地塊的面積大小、距離遠(yuǎn)近、農(nóng)作物屬性等因素來(lái)評(píng)價(jià)農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。三基于高考評(píng)價(jià)體系看地理命題素養(yǎng)導(dǎo)向（一）素養(yǎng)測(cè)評(píng)的背景素養(yǎng)被視為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者應(yīng)有的重要品質(zhì)，已經(jīng)逐漸成為不少發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行教育改革的重要目標(biāo)，是世界范圍內(nèi)教育界進(jìn)行的一次新的廣泛探索。歐盟、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國(guó)際組織，陸續(xù)展開(kāi)了對(duì)素養(yǎng)的研究，致力于構(gòu)建適合本國(guó)、本地區(qū)發(fā)展需求的人才素養(yǎng)體系，制定以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育標(biāo)準(zhǔn)并貫徹之。一是聯(lián)合國(guó)教科文組織2003年提出的五大支柱說(shuō)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)也需要核心素養(yǎng)。二是OECD在2005年提出的三種關(guān)鍵能力說(shuō)，強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)的互動(dòng)，以及自立自主地行動(dòng)的能力。三是歐盟2005年提出的八大素養(yǎng)說(shuō)，同時(shí)提出的還有貫穿于八大核心素養(yǎng)之中的共同能力，如批判性思維、創(chuàng)造力等。四是美國(guó)提出的“21世紀(jì)技能”，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該掌握的生存內(nèi)容。此外，從2005年開(kāi)始，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也啟動(dòng)了核心素養(yǎng)研究，確立了專題研究計(jì)劃——《界定與選擇核心素養(yǎng)：概念參考架構(gòu)與理論基礎(chǔ)研究》（簡(jiǎn)稱DeSeCo計(jì)劃）。社會(huì)對(duì)人才要求的變化反映到教育目標(biāo)上，勢(shì)必會(huì)對(duì)教育測(cè)評(píng)的方式方法提出新的挑戰(zhàn)。素養(yǎng)的測(cè)評(píng)要求測(cè)評(píng)者從僅僅關(guān)注知識(shí)的記憶、理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)向更復(fù)雜的分析、批判、創(chuàng)造等高認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）是由OECD組織、實(shí)施的一項(xiàng)國(guó)際學(xué)生學(xué)業(yè)成就比較調(diào)查項(xiàng)目，是當(dāng)今世界最具影響力的學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。以科學(xué)為例，PISA2015將科學(xué)素養(yǎng)界定為處理與科學(xué)相關(guān)事物的能力，成為具有科學(xué)思想的公民并愿意對(duì)科學(xué)和技術(shù)做出合理的解釋。這就需要以下三種能力：科學(xué)地解釋現(xiàn)象、評(píng)價(jià)并設(shè)計(jì)科學(xué)探究、科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)和證據(jù)。PISA要求必須將試題設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，設(shè)置的情境可能涉及個(gè)人、家庭、社區(qū)和世界，目的是盡可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力和迎接現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的能力。為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。這兩個(gè)文件構(gòu)成了我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體框架和基本內(nèi)涵。（二）高考地理學(xué)科素養(yǎng)考查方向我國(guó)的高考是高利害選拔性考試，關(guān)涉千萬(wàn)家庭的切身利益，社會(huì)關(guān)注度高。高考考查素養(yǎng)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要滿足教育測(cè)量學(xué)的一般規(guī)律；既要體現(xiàn)一定的靈活性、開(kāi)放性，又要滿足評(píng)分的準(zhǔn)確性；既要設(shè)置一定的難度，又要滿足一定的區(qū)分度。這些問(wèn)題不是僅僅照搬國(guó)外考查核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要開(kāi)展系統(tǒng)的、細(xì)致的、前瞻性的研究。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育工作大會(huì)精神以及《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革，教育部考試中心立足基本國(guó)情、遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，研究構(gòu)建基于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求的“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系?！八膶印睘榭疾閮?nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答高考“考什么”的問(wèn)題。“四層”緊密聯(lián)系，形成有機(jī)整體。其中，學(xué)科素養(yǎng)是考查內(nèi)容的關(guān)鍵鏈接層，承接核心價(jià)值的方向引導(dǎo)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)，在素質(zhì)目標(biāo)和考查內(nèi)容中起導(dǎo)向作用，為高考命題提供了素養(yǎng)考查的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。高考地理試題逐步探索課程標(biāo)準(zhǔn)所凝練的四個(gè)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，即人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。素養(yǎng)導(dǎo)向的高考地理試題要求考生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，沿著地理視角的引領(lǐng)，合理運(yùn)用地理學(xué)科的思維方式與方法，有效地組織整合地理學(xué)科的必備知識(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面要服務(wù)于課程，融會(huì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)要求；另一方面要發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，融會(huì)高校人才選拔要求中的素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建出更易于在考試評(píng)價(jià)中表達(dá)的指標(biāo)體系，引領(lǐng)新課程教育改革。（三）2019年高考地理試題實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐路徑2019年高考地理試題挖掘時(shí)代主題、精選題材構(gòu)建問(wèn)題情境，注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維與區(qū)域認(rèn)知的價(jià)值取向，在試題和情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)、答案撰寫等環(huán)節(jié)注重自然、貼切、不貼標(biāo)簽和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地突出地理學(xué)科所具有的獨(dú)特的思維與分析方法。區(qū)域思想、尺度思想、人地關(guān)系思想、地理整體性與差異性思想、區(qū)際聯(lián)系思想等在各套地理試卷中均有不同程度的融會(huì)，使地理學(xué)科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)了高考的考查目標(biāo)，引導(dǎo)高中地理教學(xué)不僅傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理，分析生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)