對外漢語教學入門卷子

對外漢語教學入門

綜合試題一、選擇題（每題2分，共10題）.第一語言是指:母語本族語孩子最早學習的語言本國語.下列不屬于第二語言習得能力的是:強記能力語法敏感性語言閱讀能力語言歸納能力.下列關于習慣的說法正確的是:是特定刺激誘發(fā)的特定反應可能是偶然的、雜亂的反應，也可能是規(guī)則的反應具有可觀察性的特征環(huán)境變了，習慣才會消除.下列不屬于中介語特征的是:自動性可塑性動態(tài)性系統(tǒng)性.以官能心理學為心理學依據的教學法是:A.語言翻譯法B.閱讀法C.認知法D.聽說法.語言教學法的發(fā)展趨勢是:A.專業(yè)化B.科學化C.綜合化D.一體化.認知法的代表人物是:A.德.沃爾夫.魏斯特^美國.卡魯爾D.奧蘇拜爾.下列對有關詞匯的講解錯誤描述的是:是解釋詞的意義和用法是區(qū)分詞匯與語法的區(qū)別是詞匯教學的核心是主要講解次的意義、用法及詞與詞之間聯(lián)系和區(qū)別.下列不屬于語法的教學方法的是:A.通俗化教學情景化教學生成式教學對比教學.聽說法的心理學基礎是:A.聯(lián)結主義心理學B.行為主義刺激反應論C.人本主義心理學D.認知心理學填空題（每題1分，共20題）要實現不同的教學目標,必須研究跟對外漢語教學相關的許多課題,如、、、等等。1950年,清華大學成立我國第一個對外漢語教學的專門機構:語際偏誤是指由母語負遷移引起的偏誤，又稱“”或“"。Selinker提出中介語中運作的5個程序是:語言遷移、、訓練遷移、、二語交際的策略。動機指，態(tài)度指。認知學派認為是學習語言知識的基礎。咨詢法的心理學依據是。的心理學基礎是聯(lián)結主義心理學。漢字書寫規(guī)則是以為基礎的。所謂部件，就是指的構字單位。漢語1個音節(jié)由1個、1個、1個組成。一般來說，是中級詞匯教學的重點。名詞解釋（每題5分，共4題）.偏誤:.對比分析:.中介語:.語法:簡答題（每題6分，共4題）對外漢語教學的含義是什么？語言—翻譯法的特點有哪些？理論語法與教學語法的區(qū)別是什么？語音教學的原則是什么？論述題（共1題，16分）如果你是一名對外漢語教師，請你談談在語音教學和漢字教學中，怎樣使學生更容易理解和掌握所學習的漢語語言知識。對外漢語教學入門

綜合試題答案學院：漢語教育學院班級：對外漢語05-1班姓名：李玲玲20DCBAACDBAB1.教學基礎理論、教學法、師資培養(yǎng)、教學技巧、教學設施、教學大綱、教學手段、教學建設、教學實施等任填4個東歐交換生中國語文專修班干擾性偏誤、對比性偏誤目的語規(guī)則過度概括、二語學習的策略行為的整體目標和方向、為目標努力時表現出的持久性理解人本主義心理學、直接法筆畫名稱、由筆畫組成的具有組配漢字功能聲母、韻母、聲調復用式詞語1.偏誤:據行為主義學習理論，舊習慣會對學習新習慣產生干擾，干擾來源于順抑制。當兩種語言用不同形式表達同一意思時，學習者將第一語言的認知機制遷移到第二語言中，就會在使用第二語言時出現偏誤。.對比分析:將兩種語言進行共時比較，目的是解釋兩者異同的語言研究方法。對比分析假說是為第二語言教學服務的，它的語言學基礎是結構主義語言學。.中介語:學習者在二語習得過程中構建的，既不同于母語又不同于目的與的一種語言知識系統(tǒng)，它是逐步接近目的語的一種發(fā)展階段。它是一系列相交的語言系統(tǒng)，形成學習者的內置大綱。.語法:語法的基本含義是語言的結構法則。狹義的語法指最小音義結合體構成上一層單位的組織、結構規(guī)則，包括語素構成詞、語素和詞構成短語、詞和短語構成句子的規(guī)則。廣義的語法指一種語言全部的結構規(guī)則。從教學的角度看，語法通常指一種語言中詞形變化和組詞造句的規(guī)則，包括詞法和句法兩部分。四、1.“對外漢語教學”這個名稱至少有三個含義:教學,學科,事業(yè)。①“對外漢語教學”的本意是“教學”，是“教師將知識和技能傳授給學生的過程”。它涉及4個部分：總體設計、教材編寫、教學實施、測試，另外教學類別和模式也屬于教學范圍。②作為一門學科，對外漢語教學不僅包括教學，而且包括跟教學密切相關的理論研究和系統(tǒng)研究。③國務院副總理錢其琛指出：“對外漢語教學是國家、民族的事業(yè)?！边@個事業(yè)的涉及面更廣，包括了師資和人才培養(yǎng)還有推動和發(fā)展?jié)h語言教學等等。2.語言一翻譯法的主要特點有：①教學語料是所謂“規(guī)范”語言，即古典的書面語。②教學語言基本上是學生的母語。③詞匯教學主要通過詞匯表孤立的進行。④語法教學的內容是詞與詞之間的組合規(guī)則，主要講詞的形態(tài)和曲折變化，對復雜的語法現象進行詳盡的解釋。⑤課文主要作為語法分析的材料。⑥教學方式以翻譯為主，大量的筆頭翻譯練習（從目的語到母語）是為了鞏固和檢驗語法教學。3.理論語法是指各種語言學流派的研究成果。教學語法是指為掌握本族語和外語的語法規(guī)則而編寫的語法，有較強的規(guī)定性。兩者區(qū)別是：供語言學研究的語法，目標是明語法的理；分類要求有概括性和排他性；以最少而足夠的例子說明類別；對象是語言研究者，學術興趣比較一致。教學用的語法，目的是致語法的用；分類不要求嚴格，以說明用途為主；例子力求詳實，本身就是學習的材料；對象是語言學習者，學習條件不盡相同。4.語言教學的原則有：⑴目標明確。從第二語言的角度看，語音教學的目的可能有三個：用漢語交際，教漢語，研究漢語。⑵漢外對比。第二語言教學一般要在語言對比的基礎上進行。作為教師，如果對學生母語跟目的語的異同有些了解，就可以明白學生的學習難點，有的放矢的教學，取得事半功倍的效果。⑶循序漸進。由易到難、循序漸進是教學的一般原則。⑷大量的操練實踐。掌握外語語音主要靠模仿、練習、實踐，而且量越大越好。這樣才能形成一種對目標語語音自動的聽說模式。五、作為一名對外漢語教師，在語音教學和漢字教學中應該掌握課堂教學的方法和技巧，才能更好的使學生學習和掌握漢語語言知識。語音教學的方法和技巧:㈠教學方法：⑴模仿法，可分為集體模仿和個別模仿。⑵夸張法，有口形、響度與音程、板書的夸張。⑶演示法，有直觀法、實物演示、圖表演示、板書演示、動作演示等。⑷對比法，有漢語內部對比和漢外對比。⑸帶音法，以舊帶新，以易帶難。⑹分辨法，讓學生仔細辨別相近的音素或聲調，按語音要素分，有聲調、聲母、韻母的分辨，還有音節(jié)的分辨。㈡語音要素的教學：⑴聲母，主要有送氣不送氣、清濁、舌尖前和舌尖后等幾類。⑵韻母，i的教學和U的教學。⑶聲調的教學。（注意，每一條答案都應該舉例說明，此處例舉略。）漢字課堂教學的技巧:㈠展示漢字的技巧，展示漢字就是把漢字展示給學生看，要求簡單清晰。常用方法有⑴板書展示，漢字一定要清晰，字要大，寫字速度要慢，讓學生看清楚每一筆。⑵圖片展示，用于容易以圖畫描摹的漢字，如“山、林”。⑶卡片展示，可反復操練，靈活方便。㈡教授漢字的技巧。形、音、義是漢字的三要素，因此三方面都是需要在教學中進行講解的內容，缺一不可。⑴教寫字形的技巧：筆畫，一筆一筆展示漢字書寫過程；結構，圖示方式來講解結構。⑵講解字義的技巧：借助古文字形體釋字，借助實物釋義，圖片釋義，利用形旁釋字，俗字源和聯(lián)想釋字。⑶教字音的技巧，利用形聲旁的聲旁來類推讀音，然后用類推成功和不成功來說明聲旁表音性及其局