我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學案例

一、名言悟讀：課件出示荷蘭畫家梵高的名言：情感之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。師：同學們，老師今天送給大家的“每日名言”出自荷蘭畫家梵高之口，我們一起齊讀并背下來好不好？學生（齊聲）：好！學生們齊讀后快速記憶半分鐘。二、激情導入：師：同學們，我們從梵高的這句名言中可以讀出一個“情”字。確實，親情、友情、愛情就是人與人之間交往的三大情感，擁有了它們，人間便充滿了溫暖。特別是血濃于水的親情，更是人們第一情。下面我們一起欣賞一段歌曲《相親相愛一家人》，來共同感受一下家庭的溫馨。會唱的同學跟著一起唱，好嗎？學生（齊聲）：好！課件播放歌曲。學生興味盎然地欣賞，不少同學跟著哼唱。師：唱得多好啊！正像歌中唱的，因為我們是一家人，所以有福就該同享，有難必然同當，這是多么愜意和幸福啊?？墒窃谀瓷５墓P下卻出現(xiàn)了貧窮則兄不認弟的慘劇，這是怎么回來呢？我們就一起來再次走進《我的叔叔于勒》這篇課文。課件出示課題三、制定目標：課件出示本節(jié)課教學目標：1、理清小說的情節(jié)線索；2、學習小說中對比和繪形寫神的刻畫人物方法；3、探究小說的主題。師：哪位同學能為大家明確一下本節(jié)課我們要完成的任務呢？學生紛紛舉手。一生大聲朗讀目標。師：我們學習小說就要把握住小說的基本特征，這節(jié)課我們一起來探究《我的叔叔于勒》這篇小說的情節(jié)線索，刻畫人物方法和主題，大家有沒有信心完成任務？學生（情緒飽滿），紛紛表示有信心。四、自主學習：師：下面請同學們迅速掃讀課文，在兩分鐘內(nèi)圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒的各種各樣的稱呼。找好的同學可以舉手示意老師。學生迅速讀書圈畫。兩分鐘時間到，只有少數(shù)人舉手。師（笑）：有那么困難嗎？一生：不知道不是菲利普夫婦語言中的詞語算不算？很多學生：當然算了！師：那還要看是不是菲利普夫婦也這樣稱呼于勒。請大家與鄰近同學再商量一下，然后舉手示意我。片刻，大多數(shù)學生舉起手來。師：哪位同學能向同學們匯報一下你的圈畫結(jié)果呢？生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“討飯的”。生2：38段里還有“賊”這個詞；還有46段里的“流氓”！（師生都被逗笑了）師：找得很對，還有嗎？生3：第12段母親說于勒是“有辦法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？師（問其他同學）：是嗎？生4（大聲）：是！師：那你能給大家說說為什么是呢？生4：這句話前面寫到“我們家里人”，后面的“大家”指的就是“我們家里人”，里面當然包括菲利普夫婦啦。其他同學表示贊同。師：用同樣的分析方法看看還有沒有對勒的的稱呼？學生七嘴八舌很快找出了第6段的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。師：大家找得真好。哪位同學能幫助老師把這些詞語寫到黑板中間呢？注意要按照故事發(fā)展的先后順序分成三組來寫。學生爭先恐后地舉手，有幾名學生已迫不及待地沖到黑板前。師：大家真踴躍啊，那就請速度最快的三名同學來寫吧！這三名學生在黑板上板書。師：同學們找出這么多的稱呼，是不是意味著于勒有許多名字或者綽號呢？生：不是。師：既然不是，那么菲利普夫婦為什么前后對于勒有許多不同的稱呼呢？究競是什么原因呢？教室沉靜了一會兒，片刻有幾個學生舉手。生1：是因為錢。師：那稱呼為什么會發(fā)生變化呢？（說“變化”一詞時加重語氣）生2：因為于勒一開始沒錢，后來又有錢，最后又變得沒錢了。生3：菲利普夫婦一開始罵于勒是壞蛋、流氓、無賴，不僅是因為他沒錢，主要是于勒占用了菲利普應得的那部分遺產(chǎn)了！師：是這樣嗎？學生們都表示同意。師：正像同學們所說的，菲利普夫婦是圍繞著于勒是否占用了他們的錢，是否擁有錢，是否失去錢來決定對他的稱呼的。教師邊說邊在與稱呼相對應位置上方板書“占用錢、擁有錢、失去錢”。師：菲利普夫婦對于勒的稱呼反映了他們倆對于勒前后不同的態(tài)度，文中也有明確表示這種態(tài)度的語句，大家能慧眼識珠，找出來嗎？學生讀書尋找，陸續(xù)有學生舉手。一生：我找的句子是“那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖?！睅煟耗隳懿荒芙o大家說說“那時候”指什么時候？生：應該是指于勒有錢了，給我家寫信的時候。師：那“這以前”指什么時候？生：指占用我家錢的時候。師：也就是說于勒占用我家錢的時候，菲利普夫婦把他看成是恐怖。有錢了就成了渴盼的希望。教師邊說邊在與稱呼相對應位置的下方板書“恐怖”、“希望”師：那在游船上看到失去錢的于勒時，菲利普夫婦對他又是什么態(tài)度呢？學生快速掃讀高潮部分，一些同學交頭接耳在討論。生1：他們是害怕的。師：你怎么看出來的？生1：文中有“怕”和“緊張”這樣的詞語。生2：還有“不安”、“哆嗦”、“張皇”這些詞。師：讀得很細啊，還有表示害怕心情的詞語嗎？生3：還有“臉色蒼白”“臉色煞白”“結(jié)結(jié)巴巴”。生4：老師，文中還有表示憎恨的詞呢。師：你能給大家找出來嗎？生4（指黑板）：黑板上寫的于勒失去錢后菲利普夫婦對他的稱呼就能看出來。師：真聰明！不知不覺中大家就掌握了一種讀書方法，就是要善于從文中尋找有用信息來解決問題。我們正是從這些語句當中看出菲利普夫婦對失去錢的于勒的態(tài)度是既恐怖又仇恨的。教師邊說邊板書。師：好，請同學們看黑板。從板書上就可以看出我們已經(jīng)找到了兩條貫穿全篇的情節(jié)線索。（教師用紅粉筆將教師寫的兩行詞語分別連上）其中一條是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，這是情感線，我們是從文中的詞句當中看出來的，這就是明線。另外一條就是于勒的命運，文中寫沒寫于勒是怎么發(fā)財，又怎么潦倒的呢？生（齊聲）：沒有！師：所以這就是隱藏在故事情節(jié)中的一條暗線，也可以稱為情節(jié)線。教師邊說邊板書。學生記筆記。五、合作探究：師：同學們，任何小說最吸引我們的莫過于那些活靈活現(xiàn)、充滿個性的人物了。這篇小說中人物的充分表演都集中在船上遇于勒這個情節(jié)中了，而且都集中在了人物的語言上。我們來分角色朗讀好不好?。繉W生興高采烈，推舉出四位學生，分配朗讀角色。教師明確要求：朗讀者要盡量讀出人物此情此境中的語氣語調(diào)，聽讀者勾畫出寫菲利普夫婦語言、動作、神情的語句，注意揣摩體會對突出人物性格的作用。四位學生朗讀。其間老師以菲利普的一句話為例做了一次示范朗讀。四生讀后，學生們報以熱烈的掌聲。師：同學們的掌聲就是最好的評價。（出示課件上的四組討論題）下面請同學們以四個小組為單位，討論解決這四組問題，來探究一下菲利普夫婦究竟是什么樣的人。請同學們討論時做好圈點勾畫和批注。（討論題：一組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時，菲利普的表情、動作、語言如何？表現(xiàn)出他什么樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點？二組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時，克拉麗絲的語言如何？表現(xiàn)出她怎樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點？三組：確認老水手是于勒后，菲利普的語言、表情如何？此時克拉麗絲語言如何？反映了兩人怎樣的性格特點？四組：搜集分角色朗讀部分外的情節(jié)中，菲利普夫婦和于勒有關(guān)的行為、活動，分析反映菲利普夫婦怎樣的性格特點？）學生在小組間互相交流學習體會。教師走到學生當中，適時點撥。討論后，學生分組回答本組問題，通過一人回答或多人補充明確了菲利普夫婦的性格特點。師：通過同學們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象是靠對他們的語言、動作、神態(tài)的描寫和前后言行的對比來刻畫的，這正是小說塑造人物形象的兩種常用手法。哪位同學能夠再幫老師一次，把菲利普夫婦的性格特點寫到黑板上呢？學生再次踴躍爭前，速度快的兩人板書：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。其余學生記筆記。六、拓展延伸：師：同學們再想一想，面對自己的親弟弟，菲利普夫婦對于勒的稱呼、態(tài)度發(fā)生如此大的變化，失望之余又有如此可笑而可憎的表演，這一切都源于什么？學生幾乎異口同聲：錢！教師在黑板上用紅粉筆畫上一個大大的銅錢。師：中國人有句俗語，形容某些人?！案F在街頭無人問，富在深山有遠親”，而菲利普夫婦對于勒可說是“窮在對面不相認，富在天涯攀近親”這事發(fā)生在親兄弟身上正常嗎？大多數(shù)學生：不正常！少數(shù)學生：正常！師：既然出現(xiàn)了分歧的意見，那雙方就陣述一下自己的理由吧。生1：就是不正常嘛。哪有對親兄弟這樣絕情的？生2：就是啊，怎么說也是一奶同胞，在我們國家如果發(fā)生這樣的事，不被人罵死才怪呢！教室里一陣笑聲。生3：對呀，這事兒不是在中國發(fā)生的，是在法國！教室里又一陣笑聲。師：中國是社會主義國家，那法國呢？學生（齊聲）：資本主義國家。師：剛才同學們是從不同的角度來談的。正常還是不正常我們都不能脫離小說所反映的社會生活來談。在我們看起來不正常的事情在資本主義社會里卻又是再正常不過了，這就反映了資本主義社會的一種觸目驚心的現(xiàn)實：資本主義社會中充斥著一種被異化了的人與人之間的關(guān)系，這是一種赤裸裸的金錢關(guān)系。這個主題，我們從菲利普夫婦對于勒的態(tài)度上和他們的性格上看得是多么清楚??！教師將板書中的稱呼、情感線、人物性格用箭頭與所畫的銅錢連接起來。師：同學們對這篇小說主題還有沒有其他的看法？學生沉默。師：菲利普夫婦是大奸大惡、萬惡不赦的人嗎？很快有學生舉手。生：我認為菲利普夫婦這樣做也是無奈的。因為如果把于勒接回家，不僅他們家將更窮，而且二姐的婚事恐怕也要告吹了。師：菲利普夫婦是社會中的上流人物嗎？生：不是，他們是社會底層的小人物。所以他們也要考慮自己的生存，沒有辦法。師：好的。其實，一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特，我相信同學們經(jīng)過自己的深入探究之后還會有自己獨特的想法，就留給同學們自己去研究了。但要注意一定要結(jié)合小說反映的社會生活去探究。好嗎？學生：好！師：同學們，我們解讀了這篇小說之后，大家一定會有不少感受，想說一說嗎？生1：我感到了生活在社會主義國家里的溫暖。生2：我對于勒既同情又氣憤，用魯迅的話叫“哀其不幸，怒其不爭”。生3：學完這篇文章我才發(fā)現(xiàn)親情真的太珍貴了，真的是用多少錢也買不來的。生4：我體會到了父母掙錢的辛苦，我以后再也