傷仲永說課稿匯總7篇

Word第第頁傷仲永說課稿匯總7篇傷仲永說課稿篇1

一、說教材

1、課文所處位置及作用

《傷仲永》是語文人教版七班級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元支配的是以“成長(zhǎng)”為主題，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓同學(xué)能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇談?wù)撐?，講解并描述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)一般人的經(jīng)受，并由此引發(fā)談?wù)?，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使同學(xué)熟悉到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成一般人而感到可惜

2、課文解讀

本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平凡無奇；談?wù)摬糠謩t說明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

本文的語言非常精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完好地表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能改變的過程，談?wù)摬糠忠膊贿^七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而得意的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)其次段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的改變和結(jié)局結(jié)尾的談?wù)摬糠?，言?jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)

本文語言平實(shí)而又不乏感情顏色字里行間流露著對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的可惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮亮的看法說明的觀點(diǎn)

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和力量目標(biāo)

①了解“之”“于”的用法及文言詞活用狀況

②留意文本詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、精煉

③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解的思想觀點(diǎn)

過程和方法:

①誦讀

②小組合作、溝通、探究

③運(yùn)用多媒體幫助手段

情感看法和價(jià)值觀：

使同學(xué)明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法及文言詞活用狀況

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解的思想觀點(diǎn)

二、說教法

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我根據(jù)新課程的理念，面對(duì)全體同學(xué)，在教學(xué)中我采納了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組商量法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)潔的課件，增添課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求同學(xué)邊默讀邊思索問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組溝通學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過默讀，思索、分析、商量等方法，主動(dòng)的獵取學(xué)問，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把握探究問題的方法

三、說學(xué)法

“授之以魚，不如授之以漁”語文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)問，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)在元讀課文中加以運(yùn)用直至把握，才會(huì)收到比較抱負(fù)的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)同學(xué)采納了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正表達(dá)同學(xué)是課堂的仆人公這一理念，我把自主、合作、探究作為同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學(xué)到老，活到老”的真諦，說明一個(gè)人不管天資多聰慧，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

2、簡(jiǎn)潔介紹

王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有有名的“王安石變法”，被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)宏大的改革家”

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)把握基本的文學(xué)常識(shí)

3、讓同學(xué)默讀課文，并校正字詞的讀音

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②傾聽配樂朗誦《傷仲永》

4、反復(fù)誦讀，整體感知

“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要留意朗讀節(jié)奏，在聽讀時(shí)要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評(píng)價(jià)”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)同學(xué)讀通本文，在引導(dǎo)同學(xué)讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰慧才智，培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)同學(xué)讀懂文意后，指名同學(xué)復(fù)述故事，培育同學(xué)口語表達(dá)力量

5、將同學(xué)分組，疏通文意

①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語〔可以小組搶答完成〕②、結(jié)合課下解釋，疏通文意〔自主、合作探究后，要求同學(xué)以自主參加的方式每位同學(xué)翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)留意糾錯(cuò)，老師出示精確答案〕

6、依據(jù)寫作手法的改變，劃分層次

第一部分〔1、2段〕簡(jiǎn)述方仲永才能進(jìn)展改變的三個(gè)階段

其次部分〔3段〕說明觀點(diǎn)看法

提示：第一部分是敘事，其次部分是談?wù)?/p>

板書設(shè)計(jì):

年時(shí)期：指物作詩立就天才

少年時(shí)期：不能稱前時(shí)之聞衰退

青年時(shí)期：泯然眾人矣平凡

緣由：不使學(xué)

7、小組商量在表達(dá)方仲永才能三個(gè)進(jìn)展階段在材料組織支配上有見有聞，有詳有

略，這樣有何好處？

這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)寫作上材料組織支配有祥有略、有見有聞的手法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神

8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)

“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，提倡同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培育同學(xué)分析和解決問題的力量

9、難點(diǎn)探討

寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起同學(xué)對(duì)勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神

老師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理

10、課外延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫成一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的故事

2、積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句

〔加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文本的理解，并培育了同學(xué)的想象力量和寫作力量，并留意增添同學(xué)的積累〕

傷仲永說課稿篇2

《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不行單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新學(xué)問，必需注意后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。為了關(guān)心同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文，我特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí)。

大家好！今日我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今日我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五部分，我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，

〔一〕說教材

〔單元〕《傷仲永》語文人教版七班級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文，是同學(xué)在學(xué)校階段接觸的第四篇文言文。這個(gè)單元是以“成長(zhǎng)”為主題，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓同學(xué)能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，得與失，成與敗。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)受體會(huì)文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇談?wù)撐?，它的特點(diǎn)是借事說理，講解并描述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)一般人的經(jīng)受，并由此引發(fā)談?wù)?，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。使同學(xué)熟悉到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成一般人的可惜之情。

(二)說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校語文中的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟與運(yùn)用中提高同學(xué)的觀賞品位和審美情趣。并結(jié)合單元目標(biāo)，因此確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：

1.培育同學(xué)朗讀文言文的力量，積累一些文言詞匯。

2.體會(huì)課文借事說理和先揚(yáng)后抑的寫作技巧，體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、精煉。

3.通過學(xué)習(xí)方仲永的故事，使同學(xué)熟悉到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而使同學(xué)更加勤奮刻苦，喜愛學(xué)習(xí)。

對(duì)于初步接觸談?wù)撐牡耐瑢W(xué)來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點(diǎn)定為體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚(yáng)后抑的寫作方法，充分熟悉到后天教育對(duì)成才的重要性。

(三)說教法學(xué)法

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教法確實(shí)定也要考慮同學(xué)的接受力量。七班級(jí)同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的閱歷，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的力量還不夠，再加上普遍同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是很感愛好。

考慮到這一學(xué)情，并根據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)閱歷，本節(jié)課老師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)同學(xué)探究文本、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中我采納了問題激趣法、分組商量法、競(jìng)賽機(jī)制法。

提出懷疑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，同學(xué)的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)探究文本的欲望；通過小組溝通學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間思索、分析、商量，主動(dòng)的獵取學(xué)問，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)；競(jìng)賽機(jī)制法為了避開同學(xué)小組商量流于形式，商量浮淺，缺少熱忱這些現(xiàn)象，采納小組競(jìng)賽加分制獲得激勵(lì)卡適當(dāng)免去抄寫作業(yè)的形式，激活同學(xué)的熱忱。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)潔的課件和flash動(dòng)畫，增添課堂的表達(dá)效果。

為踐行“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)同學(xué)采納了分類式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。

(四)說教學(xué)流程

1.經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課2.反復(fù)讀文，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言，探究美點(diǎn)5.古今鏈接，力量提升6.感悟隨筆，課堂小結(jié)

一、經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課出示同學(xué)在上學(xué)期熟識(shí)的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，同學(xué)齊讀后，順勢(shì)讓同學(xué)回顧你所知道的關(guān)于機(jī)靈兒童的故事。正在同學(xué)溝通欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“假如一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過人的天賦，假如他此后就不再學(xué)習(xí)，那會(huì)怎么樣？”今日我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個(gè)到底。

〔這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后學(xué)問的鏈接，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備，同時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)了同學(xué)探究文本的欲望〕

引導(dǎo)同學(xué)理解題目。

導(dǎo)入新課之后，同學(xué)齊讀題目，師生一起溝通題目的內(nèi)涵。同學(xué)自然就會(huì)生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”

〔同學(xué)的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加劇烈。這就為接下來的溝通等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用?！?/p>

二、反復(fù)讀文，讀通讀懂

〔書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)?！?/p>

1．聽讀課文

在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓同學(xué)在組內(nèi)溝通朗讀的關(guān)注點(diǎn)，找一組作一下歸納:朗讀留意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣，這樣同學(xué)在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。

為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，同學(xué)聽完課文朗讀后，在組內(nèi)溝通自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采納小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。

〔這種競(jìng)賽法既對(duì)同學(xué)的合學(xué)起到了催促激勵(lì)的作用，也讓老師準(zhǔn)時(shí)的了解同學(xué)的學(xué)情，更使同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感?？芍^一箭三雕?！?/p>

〔這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)同學(xué)讀通本文，下一環(huán)節(jié)同學(xué)結(jié)合圖片就對(duì)課文有肯定的感性熟悉，同時(shí)為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊〕

2指一同學(xué)讀文〔顯示圖片及課文內(nèi)容〕

3．譯讀課文。

譯讀課文環(huán)節(jié)，同學(xué)課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)溝通，解決不了的，向全班同學(xué)求助。然后采納闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語句的理解。

〔這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用工具書，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰慧才智，培育同學(xué)自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)?！?/p>

三悟讀課文，讀出感悟

1.觀賞動(dòng)畫,凝練語言，嘆其緣由.

同學(xué)闖關(guān)結(jié)束后后，為了嘉獎(jiǎng)同學(xué)的精彩表現(xiàn),觀賞一個(gè)動(dòng)畫.提示同學(xué)帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來觀賞。同學(xué)們以復(fù)述或概括課文的形式說出.培育同學(xué)口語表達(dá)力量，也使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。

2.結(jié)合語句，探究改變〔〕

師順勢(shì)引出：課文寫了方仲永的才能改變經(jīng)受有哪幾個(gè)階段？是誰造成的這場(chǎng)悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)溝通，齊讀全文，讀出感情。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。為此讓同學(xué)圍繞“變”一詞深化理解課文內(nèi)容，并談?wù)勛约旱囊娊狻４谁h(huán)節(jié)是同學(xué)探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在自己的分析感悟朗讀中體會(huì)仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，同學(xué)的熟悉由感性上升到理性熟悉，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培育同學(xué)的分析感悟力量?！?/p>

四、揣摩語言，探究美點(diǎn)

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對(duì)“閱讀”的闡述是：觀賞文學(xué)作品——品嘗文中富于表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。為此提出這樣的.問題：〕

全文圍繞“傷”綻開表達(dá)的，表達(dá)的是對(duì)方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法，試從一個(gè)角度加以分析。

同學(xué)在思索、組內(nèi)溝通、組內(nèi)小展現(xiàn)、全班大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。

五、古今鏈接，力量提升

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。為此支配了這個(gè)環(huán)節(jié)〕

同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。時(shí)間在1分鐘左右?！部捎米约旱脑挘部梢妹浴?/p>

六、感悟隨筆，課堂小結(jié)

〔由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)溝通只是從點(diǎn)上說明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)相互啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深化，并遵循著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓同學(xué)在溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。〕

(五)說板書設(shè)計(jì)

附板書：

傷仲永

詳略得當(dāng)

變先揚(yáng)后抑

對(duì)比襯托

不使學(xué)借事說理

其受于人者不至

本次說課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書：

左邊是主板書，表達(dá)了全文的內(nèi)容主線和中心，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書，重點(diǎn)顯示本文的寫作特色。

傷仲永說課稿篇3

各位評(píng)委，大家好!

我今日說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，同學(xué)在剛剛接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的熟悉。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的改變過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有肯定的指導(dǎo)作用。

(二)、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

學(xué)校古詩文的教學(xué)，以培育同學(xué)的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使同學(xué)對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、積累肯定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、熟悉后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

力量目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

3、培育同學(xué)討論、合作探究的力量。

情感目標(biāo)：

理解對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱说竭_(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采納了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組商量法及分層教學(xué)法。這些方法簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)利用各種渠道解決問題的力量，深化體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、說學(xué)法

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)同學(xué)發(fā)覺真理?！蓖瑢W(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得學(xué)問有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我根據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，主動(dòng)思維。②有利于充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)方法，以利于同學(xué)終身可持進(jìn)展。③有利于挖掘同學(xué)潛能，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。確定學(xué)法，詳細(xì)如下：?

1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

2、商量法——主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律。

3、自主合作、探究法——同學(xué)實(shí)踐，穩(wěn)固提高。

四、說教學(xué)過程

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)是：

(一)、引入新課：

同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，假如不能一篙地用力向前撐，會(huì)是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”?？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到哀痛，可惜的事來。也就是說，一個(gè)人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。如今，我們就從今日的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問，又聯(lián)系新學(xué)問，懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛好，為學(xué)好本課制造良好的情境。

(二)、了解：

提示同學(xué)從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面把握，預(yù)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于同學(xué)把握文學(xué)常識(shí)，熬煉速讀速記力量，搶答練習(xí)培育同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

(三)、老師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是同學(xué)整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

(四)、同學(xué)自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉同學(xué)的朗讀力量，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

(五)、將同學(xué)分組預(yù)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。然后老師賜予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是同學(xué)理解文章的過程，分組法熬煉同學(xué)合作力量，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的愛好，制造性思維，跳動(dòng)性使思維得到全面開發(fā)。

(六)、指導(dǎo)同學(xué)跳讀，老師置疑，同學(xué)合作，思索以下問題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)同學(xué)理清文章脈落，熟識(shí)課文學(xué)問，增添對(duì)課文的分析力量。跳讀課文完成問題是同學(xué)思維的活動(dòng)，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。問題的商量深化文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)同學(xué)的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)同學(xué)都嘗試勝利的喜悅。

同學(xué)發(fā)表談?wù)撝?，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”緣由在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，

(七)、難點(diǎn)探討

寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起同學(xué)對(duì)勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。

我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

(八)、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和力量題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，力量題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照看，既重基礎(chǔ)，又重力量讓各層同學(xué)都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的支配力求表達(dá)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照看，注意培育同學(xué)自學(xué)力量，多種教學(xué)方法使同學(xué)在輕松愉悅的心情中把握學(xué)問，提高力量，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

五、說板書設(shè)計(jì)

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高課堂教學(xué)效果。我根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的學(xué)問細(xì)心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，表達(dá)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

傷仲永說課稿篇4

各位評(píng)委、各位老師：大家好！

今日我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。通過表達(dá)和談?wù)撟尨蠹抑篮筇旖逃闹匾?，給七班級(jí)同學(xué)以有益的啟迪。下面我就從說教材、同學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來說這堂課的設(shè)計(jì)。

《傷仲永》是人教版七班級(jí)語文下冊(cè)第一單元第五課的一篇文言文，課文照應(yīng)了本單元的成長(zhǎng)主題，既是對(duì)前四課的連續(xù)，又使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)到了成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，并引以為戒。

七班級(jí)的同學(xué)在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，他們制造思維活躍、有學(xué)習(xí)古代語言深厚愛好，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

本課從學(xué)問、力量、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容

2、把握常用文言實(shí)詞，翻譯課文

3、學(xué)習(xí)借事說理方法，理解思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握常用文言實(shí)詞，翻譯課文

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉后天教育的重要性

教學(xué)法是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，我采納了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、分組商量法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了生動(dòng)形象好玩的課件，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添課堂的表達(dá)效果。

本課的教學(xué)是以活動(dòng)為主體，分別從導(dǎo)入新課、走近、活動(dòng)任務(wù)、名言資料庫四個(gè)方面來完成教學(xué)設(shè)計(jì)的。

首先是“導(dǎo)入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把同學(xué)引入課堂，由淺入深、易于理解?！白呓边@一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展現(xiàn)了王安石的相關(guān)學(xué)問，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

在活動(dòng)任務(wù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

“在活動(dòng)一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎(chǔ)，以檢查同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點(diǎn)勾畫方法，同學(xué)自由展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；

“在活動(dòng)二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永改變的過程——改變的緣由——

的情感”為主線設(shè)計(jì)問題，層層深化，老師與同學(xué)一起研討，既要敢放又能收，使大家在主動(dòng)研討中理解的寫作意圖與情感；

學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇顏色”的課文之后，同學(xué)們確定有很多話想說，我就設(shè)計(jì)了“活動(dòng)三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)受，談?wù)勛约旱氖煜?，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)受更深刻的理解思想感情，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機(jī)應(yīng)變的賜予引導(dǎo)；為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，我特意設(shè)計(jì)了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學(xué)學(xué)問積累作用有限，但是貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！

“板書設(shè)計(jì)”表達(dá)了全文的主線：“傷”是課文的中心，強(qiáng)調(diào)了的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的緣由”，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、一目了然。

以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容，感謝大家！

傷仲永說課稿篇5

各位評(píng)委老師，大家好！我今日說課的題目是《傷仲永》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

〔一〕教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七班級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元支配的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，本文通過了解“神童”方仲永的成長(zhǎng)腳印，使同學(xué)學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失，能英勇地面對(duì)挑戰(zhàn)，以主動(dòng)樂觀的看法對(duì)待生活?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇談?wù)撐?，由方仲永的故事引發(fā)談?wù)摚f明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使同學(xué)熟悉到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

〔二〕課文解讀

本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事；談?wù)摬糠謩t說明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

學(xué)校古詩文的教學(xué)，以培育同學(xué)的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使同學(xué)對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量：

1、把握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法。

過程與方法：

通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培育同學(xué)討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感看法價(jià)值觀：

1、理解對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)問目標(biāo)：

〔四〕教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

二、說教法

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我根據(jù)新課程的理念，面對(duì)全體同學(xué)，又結(jié)合文言文的特點(diǎn)，：我采納了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。這些方法簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)利用各種渠道解決問題的力量，深化體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、說學(xué)法

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)問，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)在自讀課文中加以運(yùn)用直至把握，才會(huì)收到比較抱負(fù)的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)同學(xué)采納了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正表達(dá)同學(xué)是課堂的仆人公這一理念，我把自主、合作、探究作為同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式?！惨弧臣で閷?dǎo)入

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個(gè)人不管天資多聰慧，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。

〔二〕介紹

提示同學(xué)從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面把握，預(yù)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于同學(xué)把握文學(xué)常識(shí)，熬煉速讀速記力量，搶答練習(xí)培育同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

〔三〕整體感知

1.老師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是同學(xué)整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

2、同學(xué)小組合作讀課文，老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉同學(xué)的朗讀力量，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

3、將同學(xué)分組預(yù)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后老師賜予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是同學(xué)理解文章的過程，分組法熬煉同學(xué)合作力量，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的愛好，制造性思維。跳動(dòng)性使思維得到全面開發(fā)。

〔四〕合作探究

指導(dǎo)同學(xué)跳讀，老師置疑，同學(xué)合作，思索以下問題：

⑴方仲永的才能進(jìn)展經(jīng)受了哪些階段？

⑵方仲永“泯然眾人”的緣由是什么？解釋了一個(gè)什么道理？

⑶為何詳寫方仲永才情初露時(shí)的情景？

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)同學(xué)理清文章脈落，熟識(shí)課文學(xué)問，增添對(duì)課文的分析力量。跳讀課文完成問題是同學(xué)思維的活動(dòng)，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。問題的商量深化文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)同學(xué)的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)同學(xué)都嘗試勝利的喜悅。

同學(xué)發(fā)表談?wù)撝?，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”緣由在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，

〔五〕體驗(yàn)反思：你怎樣熟悉“受之天”與“受之人”的關(guān)系？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起同學(xué)對(duì)勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

〔六〕設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和力量題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，力量題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照看，既重基礎(chǔ)，又重力量讓各層同學(xué)都有成就感，有喜悅感。

四、說板書設(shè)計(jì)

為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡(jiǎn)潔，明白。我根據(jù)本文內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，表達(dá)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

傷仲永

王安石

天資聰明:利環(huán)謁不使學(xué)

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

談?wù)摼売桑菏苡谌苏卟恢?/p>

總之，整堂課始終以同學(xué)為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使同學(xué)讀懂了課文，又教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，更豐富了同學(xué)的想象力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

傷仲永說課稿篇6

一、說教材

1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對(duì)成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡(jiǎn)意深?！敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本文的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是語言非常精當(dāng)。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能改變的過程，僅用了150多字，談?wù)摬糠忠膊贿^70多字，文中的每一詞、句都有其準(zhǔn)確的表達(dá)作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

3、另外，本文語言平實(shí)，又不乏感情顏色。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的可惜之情。在文章最終一節(jié)，更是集中表達(dá)。

二、說教法

文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，同學(xué)遇到的困難也會(huì)多一些，同學(xué)一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感愛好，或者有畏難心情。

假如用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，同學(xué)用筆記，字字落實(shí)，句句翻譯，課后再去背，同學(xué)肯定會(huì)更厭倦，同學(xué)幾乎沒有了思索的時(shí)間，扼殺了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于切實(shí)提高同學(xué)閱讀文言文的力量。

基于以上熟悉，我就如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性方面作了一些努力。

〔一〕引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。

1、自讀質(zhì)疑

引導(dǎo)同學(xué)借助解釋、工具書等自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體參加意識(shí)，培育質(zhì)疑精神。

2、溝通解疑

著力引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活體驗(yàn)來推斷文意，理解詞句。“猜”和“推知”是閱讀文言文的重要力量。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)覺，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡(jiǎn)潔，但同學(xué)就是看不懂文章的內(nèi)容，理解不了文章的主旨。什么緣由？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是同學(xué)不會(huì)依據(jù)詳細(xì)的語境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的學(xué)問來推斷或猜讀文章的內(nèi)容。

當(dāng)然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個(gè)重要語言學(xué)問就是意動(dòng)用法。

〔二〕引導(dǎo)同學(xué)在問題探究中理解

引導(dǎo)同學(xué)在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思索和探究帶動(dòng)詞句的理解，激發(fā)同學(xué)的愛好。如：仲永是神童表如今哪里？仲永的悲劇責(zé)任由誰負(fù)？王安石怎么看？

三、引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中理解

1、讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

著重引導(dǎo)同學(xué)讀出句子節(jié)奏，讀出初步理解，讀出一點(diǎn)文言文的味道。

2、讀出語氣，體會(huì)感情。

引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀第3節(jié)，抓住4個(gè)句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會(huì)的感情，把握談?wù)摰挠^點(diǎn)。

〔四〕引導(dǎo)同學(xué)在生活情境中理解。

1、為了加深同學(xué)對(duì)“指物作詩立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

2、創(chuàng)設(shè)“邑人對(duì)仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。

3、最終一個(gè)“記者采訪”，讓同學(xué)在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。

傷仲永說課稿篇7

各位評(píng)委，大家好！我今日說課的題目是《傷仲永》.

下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

〔一〕、教材地位和作用《傷仲永》是人教版七班級(jí)下冊(cè)的一篇古文，同學(xué)在七班級(jí)上冊(cè)已接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有肯定的熟悉。

《傷仲永》是王安石的一篇散文，通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后"泯然眾人"的改變過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)也有肯定的指導(dǎo)作用。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定學(xué)校古詩文的教學(xué)，以培育同學(xué)的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問，使同學(xué)對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、把握常用文言詞語，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解的思想感情

〔三〕、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、把握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、熟悉到"后天教育"的重要性。

二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。

"為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，()依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采納了誦讀法、情境教學(xué)法、商量法及分層教學(xué)法。這些方法簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)