位置與方向教案

Word第第頁(yè)位置與方向教案位置與方向教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使同學(xué)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。

2、在同學(xué)學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使同學(xué)體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名同學(xué)合作推斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容：

第22頁(yè)例3和做一做

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀看書(shū)上插圖

小組商量

〔1〕用自己已有的方位學(xué)問(wèn)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

〔2〕商量后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)商量結(jié)果

〔1〕首先找到北京和上海在地圖上的位置。

〔2〕確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

〔3〕用語(yǔ)言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

〔以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上?！?/p>

3答疑解難

(針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、完成做一做

〔1〕組織同學(xué)做嬉戲〔可兩人一組也可四人一組〕

〔2〕讓每個(gè)同學(xué)充分參加到活動(dòng)中來(lái)，人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

〔北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上?！?/p>

〔學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米?！?小剛)

〔你家在學(xué)校的北偏西的方向上?！场残》肌?/p>

位置與方向教案2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三班級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．經(jīng)受東北、東南、西北、西南等方位學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3．能主動(dòng)參加探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)方位學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖〔標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話語(yǔ)〕。

學(xué)習(xí)流程：

一、激疑導(dǎo)入

1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

2．請(qǐng)9名同學(xué)面對(duì)北按如下形式站在講臺(tái)前面。

123

456

789

3．說(shuō)一說(shuō)，2、4、6、8分別在5的哪個(gè)方向？1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢？這就是我們今日要討論的問(wèn)題。

二、自學(xué)溝通：

1．初步熟悉東北、東南、西北、西南

〔1〕分組商量：你們認(rèn)為1在5的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？

〔2〕探討：你認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

〔3〕借助我國(guó)古代的四大創(chuàng)造之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點(diǎn)撥：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。

〔4〕開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。

a．誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

b．猜猜3在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

c．誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

2．分辨生活中的東北、東南、西北、西南

〔1〕指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？

〔3〕說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？

3．分辨地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。

〔1〕依據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？

〔3〕議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

〔4〕想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？

三、呈現(xiàn)提升：各小組溝通展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組留意仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)提出自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充訂正。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1．第8頁(yè)做一做。匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)？”

2．練習(xí)二第4題。

〔1〕找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育同學(xué)愛(ài)護(hù)人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。

〔2〕圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？

3．練習(xí)二第2題。明確題目要求，完成。

五、全課總結(jié)

今日學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？

位置與方向教案3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在分辨8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)潔物體的位置關(guān)系的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)生活的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小伴侶在雙休日都喜愛(ài)和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車(chē)。

師：每路公交車(chē)都有肯定的行車(chē)路線，我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候要留意什么？

生：看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。

生：看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向全都。

生：看我們要坐幾站才下車(chē)……

師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車(chē)？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線?！渤鍪菊n題：熟悉路線〕

二、自主探究，小組合作解決問(wèn)題。

引入：師出示路線圖。

北會(huì)展中心〔嘉年華〕

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安學(xué)校白石炮臺(tái)

熟悉29路車(chē)的行車(chē)路線。

師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……

師：小伴侶觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的行車(chē)路線嗎？

從廈大動(dòng)身向行駛……

先引導(dǎo)同學(xué)在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)動(dòng)身到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師：我們乘坐29路車(chē)來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂(lè)項(xiàng)目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

5、你最喜愛(ài)哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在游樂(lè)園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？同學(xué)指名回答。

接下來(lái)由同學(xué)提問(wèn)，同學(xué)指名回答。

6、小伴侶真聰慧，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口動(dòng)身去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶遥覒?yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我支配一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評(píng)價(jià)。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書(shū)上提的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

四、全課小結(jié)：

小伴侶們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)今日最感愛(ài)好的什么？為什么？

位置與方向教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能結(jié)合教材供應(yīng)的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的溝通、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、介紹位置

2、談話導(dǎo)入

〔1〕老師確定以上同學(xué)描述的方式。

〔2〕明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

板書(shū)課題：位置

二、合作探究

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

〔1〕說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義

〔2〕同學(xué)觀看座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

〔3〕理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。

〔4〕臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

〔5〕圖例要弄懂。

〔6〕探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在同學(xué)商量的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁(yè)做一做，

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

〔1〕觀看示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)此題的含義。

〔3〕相互商量方法。

4、完成21頁(yè)中的做一做。

〔1〕你是怎樣做的?

〔2〕集體訂正。

三、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛剛，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測(cè)拓展

練習(xí)五第2、3、4題

位置與方向教案5

方向與位置

課時(shí)支配：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

〔四〕實(shí)踐應(yīng)用

〔二〕思維訓(xùn)練

1、示教材第61頁(yè)的第4題。

〔1〕看懂圖意

〔2〕說(shuō)想法

〔3〕匯報(bào)

2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認(rèn)為正確的畫(huà)“√”。

〔1〕小紅有19本書(shū)，小力有20本書(shū)，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰(shuí)剩的書(shū)多？

A、小紅剩的書(shū)多

B、小力剩的書(shū)多

C、倆人剩的書(shū)同樣多

〔2〕小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰(shuí)家吃的白菜多？

A、小明家吃的白菜多

B、小方家吃的白菜多

C、吃的同樣多

2、把22塊糖分給小伴侶，每人假如分2塊還差4塊，請(qǐng)你猜猜看，一共有多少小伴侶？

〔三〕課堂小結(jié)

你這節(jié)課有哪些收獲？

1、對(duì)地圖上的方向把握更清晰了，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的地圖。

2、進(jìn)一步穩(wěn)固了乘除法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北〔三〕

該到哪兒去買(mǎi)傘？

小狗：每把5元

小兔：每把6元

小老鼠：我要買(mǎi)7把傘，只有35元

位置與方向教案6

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培育同學(xué)良好的觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

教具預(yù)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

1、制造情景讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織同學(xué)活動(dòng)：面對(duì)黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣熟悉的？”

4、出示課題：東西南北

新知：

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

5、完成書(shū)本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的面，大門(mén)在操場(chǎng)的面。

完成“做一做”

穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對(duì)話中了解到什么？〔可以確定了兩個(gè)方向：北和西〕

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組商量：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組商量：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面對(duì)太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。

例1使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使同學(xué)知道地圖上的方向。

例3使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔四個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

例4使同學(xué)熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔八個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第2課時(shí)

過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的嬉戲。

新課：

〔一〕例2：

1、觀看第3頁(yè)的校內(nèi)圖，你能畫(huà)出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫(huà)。

3、溝通匯報(bào)：把同學(xué)畫(huà)的多種狀況展現(xiàn)出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？〔沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了?！?/p>

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。如今，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

〔二〕例3：

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的？〔圖上標(biāo)有〕

2、兩個(gè)小伴侶在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對(duì)了嗎？

4、同桌相互說(shuō)：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

穩(wěn)固練

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：〔掛圖〕

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么關(guān)心？

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點(diǎn)：使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第3課時(shí)

過(guò)程：

練習(xí)：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向〔郵局在百貨大樓的東面〕，同學(xué)說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌相互說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家〔用東西南北卡片〕

綜合練

1、觀看第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請(qǐng)依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第3題：

4、第7頁(yè)第4題：

觀看中國(guó)地圖，先找出“五岳”。

如今告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！

講評(píng)。

5、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

總結(jié)。

課后

在中國(guó)地圖上找一找東西南北有名的旅游區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)東西南北方向的熟悉。

2、進(jìn)一步嫻熟依據(jù)路線圖描述行走路線。

位置與方向教案7

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)〔新課標(biāo)人教版〕四班級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

教材分析：

由于同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問(wèn)和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的力量在不斷提高。本課依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和力量水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)把握依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使同學(xué)進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，進(jìn)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使同學(xué)了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

由于教材中的“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、同學(xué)的家的位置”等同學(xué)熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活、服務(wù)于生活。表達(dá)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖表達(dá)鮮亮的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓同學(xué)在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探究物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探究物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是同學(xué)對(duì)新授學(xué)問(wèn)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探究和合作溝通解決實(shí)際問(wèn)題，把握依據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培育同學(xué)初步的推理力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、通過(guò)同學(xué)自主探究和老師的關(guān)心，使同學(xué)了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培育同學(xué)的空間觀念和小組合作力量，并適時(shí)培育同學(xué)熬煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)預(yù)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓同學(xué)聯(lián)想一句詩(shī)。

〔借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)熟識(shí)的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓同學(xué)意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，假如加上“距離”就更好了。〕

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的學(xué)問(wèn)。三班級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，熟悉了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)一遍？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三班級(jí)的位置與方向的學(xué)問(wèn)，喚起同學(xué)的學(xué)問(wèn)記憶，了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)要求同學(xué)不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培育同學(xué)思維的條理性。〕

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓同學(xué)用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5、任意找出一位同學(xué)，讓跟他家是同一個(gè)方向的同學(xué)舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

〔不對(duì)，這些同學(xué)的家有遠(yuǎn)有近?！?/p>

6、師小結(jié)：

看來(lái)要詳細(xì)地說(shuō)清晰你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清晰什么才行？〔要確定物體的位置，必需同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件〕

依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

〔設(shè)計(jì)意圖：很多同學(xué)的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓同學(xué)意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清晰與觀測(cè)點(diǎn)的距離〕

7、引入新課、板書(shū)課題

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面連續(xù)深化討論有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問(wèn)。

二、自主探究

1、探究物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

〔1〕師：剛剛我了解了很多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓同學(xué)確定老師家的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

〔2〕課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

〔3〕讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

〔都在學(xué)校的東北方向〕

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)想方法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書(shū)：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加精確地描述方向。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“同學(xué)的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到詳細(xì)的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。〕

〔5〕投影出示角度?！怖蠋熂业姆较蚺c東的夾角是30°〕

〔6〕讓同學(xué)試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：東偏北30°、北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

〔7〕商量溝通：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”

〔8〕仿照說(shuō)一說(shuō)

讓同學(xué)精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？〔北偏東30°〕

〔設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓同學(xué)去商量，通過(guò)商量突破本節(jié)課的難點(diǎn)?！?/p>

2、探究物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)商量明確要想知道老師家的詳細(xì)位置只知道精確的方向還不夠，必需知道老師的家到學(xué)校的距離。

〔2〕投影出示“從同學(xué)的家到學(xué)校大約3千米”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來(lái)的？

〔課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等?！?/p>

3、確定物體的位置。

〔1〕師對(duì)比板書(shū)讓同學(xué)從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的詳細(xì)位置？

可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

〔2〕讓同學(xué)仿照“老師家在學(xué)校的詳細(xì)位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的詳細(xì)位置”。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)完好地說(shuō)出物體的位置，培育同學(xué)的綜合概括力量。使同學(xué)進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。〕

三、自學(xué)釋疑

1、讓同學(xué)自主觀看數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起討論討論。

2、師生共同解決同學(xué)的疑問(wèn)。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使同學(xué)了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透熬煉身體的意識(shí)。

〔定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的挨次到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)全部點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)覺(jué)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參與者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇?！?/p>

4、師小結(jié)：

假如你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感愛(ài)好的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒進(jìn)展進(jìn)展定向運(yùn)動(dòng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培育同學(xué)的自學(xué)力量和提出問(wèn)題的力量。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。表達(dá)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念?！?/p>

5、讓同學(xué)合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

〔1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第18頁(yè)做一做。

〔假如同學(xué)完成有困難，老師可與同學(xué)商量解決問(wèn)題，在商量溝通中，如，寫(xiě)“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求同學(xué)先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)同學(xué)觀看“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最終思索如何確定其他建筑物到小明家的距離。〕

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

〔1〕老師出示地圖，先讓同學(xué)找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

〔2〕讓同學(xué)用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班溝通。

〔3〕讓同學(xué)找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想方法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓同學(xué)體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？

〔設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓同學(xué)明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。〕

位置與方向教案8

【學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)】

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向；

2.能夠使用描述性的語(yǔ)言描述四周事物的方位。

【力量教學(xué)點(diǎn)】

培育同學(xué)觀看力量，空間想象力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

【德育教學(xué)點(diǎn)】

1.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作溝通中學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)受區(qū)分方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用肯定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)預(yù)備：

1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣分辨方向?！矌追鶊D〕

蕪湖步行街部分景圖?！阐湲?dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng)〕

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告知你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1.師：大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶著他們參觀，你們想報(bào)名參與嗎？

2.問(wèn)：怎樣才能精確找到想巡游的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來(lái)認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來(lái)熟悉方向。【板書(shū)課題：熟悉方向】

二、同學(xué)在生活中查找方向的用處

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些分辨方向的好方法？

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)問(wèn)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？〔出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片〕老師作簡(jiǎn)潔的介紹。

三、熟悉東、南、西、北4個(gè)方向

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)分辨方向。看著大屏幕〔課件演示兒歌〕早晨起來(lái)。面對(duì)太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]

問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎，我們的地球圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面對(duì)太陽(yáng)，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經(jīng)熟悉了東，南、西、北四個(gè)方向，如今老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

5.嬉戲：找禮物。

請(qǐng)幾位同學(xué)從座位動(dòng)身，根據(jù)師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬聘請(qǐng)：

1.師：課前我說(shuō)了關(guān)于聘請(qǐng)小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參與？如今我們就來(lái)一次模擬聘請(qǐng)，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)情愿第一個(gè)來(lái)試一試？〔課件〕

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？

2.〔課件〕師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識(shí)的地方這是教學(xué)幫助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師：誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

3.問(wèn)：蘑菇亭在教學(xué)幫助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面？

師：通過(guò)剛剛的介紹你們發(fā)覺(jué)了什么？

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲？

位置與方向教案9

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀看第3頁(yè)的校內(nèi)圖，你能畫(huà)出校內(nèi)的示意圖嗎?怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向?

2、同學(xué)同桌合作畫(huà)。

3、溝通匯報(bào)：把同學(xué)畫(huà)的多種狀況展現(xiàn)出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。如今，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小伴侶在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對(duì)了嗎?

4、同桌相互說(shuō)

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁(yè)廣場(chǎng)圖，請(qǐng)依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：觀看中國(guó)地圖，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說(shuō)出路線

位置與方向教案10

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的.一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)支配：

5課時(shí)

第五課時(shí)

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)、進(jìn)展空間觀念。

2、使同學(xué)熟識(shí)的熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)你熟悉的8個(gè)方向：同桌相互考一考。

2、畫(huà)出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)！

3、老師說(shuō)方位，同學(xué)指出來(lái)。

二、綜合練習(xí)

完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、同學(xué)完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用途呢？還在什么地方有用呢？

位置與方向教案11

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六班級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六班級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，這節(jié)課要從方向和距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向閱歷，應(yīng)用度量角和畫(huà)角的方法，以及比例尺的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步了解方向，體會(huì)距離進(jìn)展空間觀念。本單元是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在學(xué)校數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的學(xué)問(wèn)，技能比較多，教學(xué)有肯定的難度，為此，編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)逐步把握新的方向?qū)W問(wèn)，學(xué)會(huì)比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解北偏東〔西〕、南偏東〔西〕的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培育觀看力量、識(shí)圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

情感看法與價(jià)值觀：使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增添用數(shù)學(xué)目光觀看日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向和距離描述物體位置的同時(shí)，進(jìn)一步培育同學(xué)觀看力量、識(shí)圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓同學(xué)從中逐步發(fā)覺(jué)問(wèn)題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓同學(xué)觀看、測(cè)量等方式讓同學(xué)理解把握學(xué)問(wèn)。練習(xí)中支配了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)——猜字謎

〔出示〕燕子空中上下飛——北

奉獻(xiàn)大一點(diǎn)——南

二、引發(fā)需求，探究新知

1、設(shè)置場(chǎng)景

〔視頻：09年9月，建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模海上搜救演習(xí)?！?/p>

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

〔出示圖〕這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號(hào)艇在指揮艦的什么位置？〔一號(hào)艇在指揮艦的正北方向4000米〕

只說(shuō)正北方向行嗎？為什么？只說(shuō)4000米呢？

在一個(gè)平面上，說(shuō)清方向和距離就可以確定位置了。

〔板書(shū)：方向位置確定位置〕

二號(hào)艇在指揮艦的什么位置？〔二號(hào)艇在指揮艦的正西方向3000米〕

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖突

三號(hào)艇在哪里？四號(hào)艇在哪里？〔在指揮艦的東北方向3000米〕

可是三號(hào)艇和四號(hào)艇不在一起，問(wèn)題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌溝通。

4、用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置

〔出示圖：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°，四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°。〕

假如圖中增加這兩個(gè)度數(shù)，你能說(shuō)出三號(hào)艇和四號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書(shū)：〔〕偏〔〕＿＿°］

〔出示圖〕假如我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號(hào)艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出不同的描述方法：五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號(hào)艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說(shuō)法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

〔視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)?！?/p>

五號(hào)艇的位置怎樣描述？〔五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向〕

〔出示圖〕和同學(xué)一起說(shuō)：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們?cè)儆檬謩?shì)演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

〔出示圖〕學(xué)會(huì)了用方向和距離確定物體位置，我們

再來(lái)看看六、七、八號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說(shuō)說(shuō)。

你想說(shuō)幾號(hào)艇的位置？

六號(hào)艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過(guò)測(cè)量卻確定方向和距離

〔出示圖〕這是九號(hào)艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：用量角器測(cè)量角度，確定距離是要運(yùn)用比例尺。

那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你們所說(shuō)的方法完成作業(yè)紙第1題。

〔同學(xué)作業(yè)〕

〔依據(jù)板書(shū)圖提問(wèn)〕距離為什么是6千米？

你是量的哪個(gè)角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來(lái)擺給同學(xué)看一下。請(qǐng)你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰(shuí)能完好地描述九號(hào)艇在指揮艦的什么位置？

［板書(shū)：九號(hào)艇在指揮艦〔北偏西55°〕方向〔6〕千米處］

〔連續(xù)在板書(shū)圖的右下方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)〕量這個(gè)點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測(cè)量哪個(gè)角度，量角器怎么擺？你能上來(lái)演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測(cè)點(diǎn)”對(duì)確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號(hào)”貨輪，你能用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)描述處“明珠號(hào)”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

〔出示兩幅圖和對(duì)應(yīng)的兩句話〕

同學(xué)匯報(bào)：“明珠號(hào)”貨輪在指揮艦〔南偏東45°〕方向〔20〕千米處

“明珠號(hào)”貨輪在燈塔〔北偏東40°〕方向〔15〕千米處

同樣是“明珠號(hào)”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測(cè)點(diǎn)不同，“明珠號(hào)”貨輪相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向、位置也不同。

〔板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)〕

：在一個(gè)平面中，確定物體的位置，觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離缺一不行。

三、在嬉戲中感受學(xué)問(wèn)體系

課前，我們做了個(gè)猜字謎的嬉戲，需要的是大家的才智，如今我們?cè)賮?lái)做個(gè)尋寶藏的嬉戲，需要的是大家的才智再加一點(diǎn)運(yùn)氣了。

〔分別出示圖①和圖②〕每個(gè)點(diǎn)都有可能藏著寶藏，誰(shuí)上來(lái)找一找，請(qǐng)雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運(yùn)氣你覺(jué)得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對(duì)〔2,1〕處］

你如今能快速找到寶藏嗎？上來(lái)試一試。恭喜大家！

〔將圖①和圖②同時(shí)出示〕在平面圖上確定一個(gè)點(diǎn)的位置有幾種方法？〔數(shù)對(duì)、方向距離〕

那這兩種方法有沒(méi)有相通的地方呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：都是通過(guò)兩條線相交的點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。

〔出示：三維空間圖〕

課后，有愛(ài)好的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獵取學(xué)問(wèn)的時(shí)間總是過(guò)得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

位置與方向教案12

位置與方向

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)支配：

5課時(shí)

其次課時(shí)

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件。

位置與方向教案13

教學(xué)內(nèi)容：

P18/例1(確定物體的精確位置)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使同學(xué)在探究與溝通的過(guò)程中把握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、培育同學(xué)勇于探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解確定位置的方法。精確推斷方向。

教學(xué)過(guò)程:

一．創(chuàng)設(shè)情景

師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？

生：?jiǎn)柺迨灏⒁?看地圖，識(shí)別方向。

師：也就是說(shuō)從圖上找到每個(gè)目的的位置與方向，對(duì)嗎？好今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)方向與位置。

二．新授

1.教學(xué)例題1

1〕明明怎樣才能有對(duì)又快的找到1號(hào)檢查點(diǎn)？〔小組商量〕

生：首先知道1號(hào)檢查點(diǎn)在四個(gè)方向的東北之間。而且還有一個(gè)角度是30度。

生：這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。

2〕師：你真是太能干了！但是老師還有問(wèn)題，為什么不說(shuō)是北偏東30度呢？

生：由于表示角度的符號(hào)標(biāo)在靠正東的方向。

3〕假如只知道1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能立刻找到嗎？小組溝通還要明確其距離。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法

1〕出示校內(nèi)內(nèi)各建筑物的位置說(shuō)明，依據(jù)這些說(shuō)明繪制出一張校內(nèi)的示意圖嗎？

2〕分別展現(xiàn)各組繪制的示意圖。

3〕說(shuō)說(shuō)你們是怎樣進(jìn)行繪制的？

在繪制平面示意圖的時(shí)候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。假如用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫(huà)出一條1厘米的線段，上面寫(xiě)明50米。

三.總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)。

四.作業(yè)。

位置與方向教案14

第六單元：方向與位置

第1課時(shí)：確定位置〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)預(yù)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過(guò)程：

1、先玩尋寶的嬉戲,l同學(xué)將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)供應(yīng)正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求同學(xué)說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)競(jìng)賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必需要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓同學(xué)介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓同學(xué)把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告知同學(xué)：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：

1〕在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2〕指名同學(xué)上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。

3〕同學(xué)嘗試著