信息技術(shù)研修日志(集合15篇)

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為提高教學(xué)技術(shù)水平，促進(jìn)專業(yè)力量進(jìn)展，并貫徹執(zhí)行老師連續(xù)教育的相關(guān)政策，我在本學(xué)期參與了《信息技術(shù)應(yīng)用力量專項(xiàng)培訓(xùn)》課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步熟悉到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，老師能省時(shí)省力，同學(xué)能依據(jù)直觀演示輕松地獵取學(xué)問，從而提高教學(xué)效益。經(jīng)地本階段學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

一、把握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要信息化是社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育進(jìn)展的潮流。作為一名老師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要。

二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于老師整合教育資源，有助于提高老師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的缺乏，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，不利于同學(xué)在輕松的狀態(tài)下把握學(xué)問，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

三、主動(dòng)應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用力量的手段，老師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)進(jìn)展的途徑社會(huì)在不斷進(jìn)步進(jìn)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名老師，假如止步不前，那么就不能適應(yīng)教育進(jìn)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信念，不斷學(xué)習(xí)，用新學(xué)問和新技術(shù)來完善自身素養(yǎng)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)進(jìn)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

信息技術(shù)研修日志2

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，教育不再只是對(duì)學(xué)問的獵取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對(duì)結(jié)論的記憶。同學(xué)在校時(shí)間的有限確定了同學(xué)在校學(xué)到的學(xué)問也是有限的，授之以魚，不如授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更加重要。

新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。學(xué)問與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能嫻熟地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)展改變，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的力量；過程與方法重點(diǎn)在于指出獵取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感看法與價(jià)值觀是特殊強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定同學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)狀況是冗雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會(huì)造成很大的差異，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不行避開地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的力量、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個(gè)同學(xué)的不同程度的差異，都會(huì)給新課改的推行帶來困難。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)自覺性，針對(duì)同學(xué)的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采納分層教學(xué)、分組教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)進(jìn)行分類，針對(duì)每一類同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由同學(xué)單獨(dú)完成。在同學(xué)作過程中即可了解同學(xué)的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)的真實(shí)水平對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說的分層教學(xué)并不是說對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照看大多數(shù)同學(xué)，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)安排較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行學(xué)問上的一些擴(kuò)充。由于這部分同學(xué)接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

對(duì)我們一線老師帶來了前所未有的沖擊，作為老師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

信息技術(shù)研修日志3

傾聽專家的課程，吸取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，將我模糊的教學(xué)熟悉更加清楚起來。

一、更新了教學(xué)理念

同學(xué)對(duì)自然的熟悉和社會(huì)的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個(gè)思想保守、教學(xué)形式單一的老師會(huì)把信息技術(shù)課上得生動(dòng)好玩、吸引同學(xué)。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上老師要更多的引導(dǎo)同學(xué)參加老師設(shè)計(jì)的課堂和問題探究中來了，那么這對(duì)老師的要求提高了，在課堂上，怎樣綻開探究的問題?怎樣才能讓更多的同學(xué)有效的參加進(jìn)來?等等問題都是上課之前老師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時(shí)間，同學(xué)參加課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必定削減，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓同學(xué)把要把握的學(xué)問學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思考的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)學(xué)問。

二、豐富了教學(xué)方法、充實(shí)了教學(xué)過程

教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”互動(dòng)過程中所采納的一系列的方式方法。學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有很多種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要同學(xué)去活動(dòng)、去體驗(yàn)。還有商量法、發(fā)覺法、讀書指導(dǎo)法、演示法、試驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、溝通法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。

教學(xué)過程中，我有時(shí)會(huì)使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進(jìn)一步使用、討論中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個(gè)方向連續(xù)努力，盡量采納多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

信息技術(shù)研修日志4

通過這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推動(dòng)中、學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)問更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來說，是最正確的教學(xué)策略。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：

培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛好，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自愛好，有了愛好同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)同學(xué)愛好，首先要了解同學(xué)的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上老師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比方在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展現(xiàn)優(yōu)秀作品，同學(xué)自行設(shè)計(jì)作品;在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓同學(xué)上網(wǎng)體驗(yàn);在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù)學(xué)問題等等，這樣讓同學(xué)有成就感，自然就有愛好學(xué)習(xí)。

作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己如今信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教育的進(jìn)展及教育信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問來武裝自己從而充分挖掘同學(xué)的潛力。老師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學(xué)提出的各種各樣的問題，才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理令同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)老師心服口聽從而輕松調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材仔細(xì)備課圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過程中也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣滿意他們的成就感讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進(jìn)展的教育模式。讓同學(xué)從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取學(xué)問。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。老師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析同學(xué)的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的同學(xué)因材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分表達(dá)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，同學(xué)簡單理解也簡單引起同學(xué)的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學(xué)的愛好和認(rèn)可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，老師可以把理論課教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，也獲得了勝利的喜悅和快樂。

信息技術(shù)研修日志5

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了許多有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)與教法，同時(shí)也使我提高了對(duì)信息技術(shù)這門課的熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。

在研修期間，我堅(jiān)持在百忙之中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過研修，使我把握了先進(jìn)的教育理念學(xué)問和方法，明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于老師提出了什么樣的素養(yǎng)要求。在研修中有大量的案例，深化淺出的`說明了理論，通過與專家，學(xué)員的在線互動(dòng)溝通，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，溝通與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的專題文章，每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。此外，我還熟悉到：一節(jié)好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注信息技術(shù)方法，表達(dá)信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息技術(shù)味”!而老師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的才智和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的信息技術(shù)老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。我覺得我還是一個(gè)學(xué)校生，要學(xué)的東西還許多，和新老師一樣，不能由于自己新而諒解自己教育教學(xué)上的缺乏，由于對(duì)同學(xué)來說學(xué)校教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我信任通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

信息技術(shù)研修日志6

教育心理學(xué)指出：增添愛好、激發(fā)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的基本原則之一。有愛好，同學(xué)才會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)，才能長久地喜愛所學(xué)的學(xué)科，化平淡為強(qiáng)烈，變枯燥為好玩。

提到信息技術(shù)課，唯恐許多信息技術(shù)老師都有一個(gè)感受：同學(xué)愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)學(xué)問，愛上課的緣由多數(shù)是由于可以趁老師不留意玩一玩嬉戲，嬉戲也就因此成了信息技術(shù)老師的一個(gè)勁敵。信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求同學(xué)必需把握肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。學(xué)校信息技術(shù)課程主要是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。下面就結(jié)合我實(shí)習(xí)的閱歷，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、嬉戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

學(xué)校生對(duì)嬉戲特殊感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓同學(xué)玩《機(jī)器貓打字》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。同學(xué)在“打老鼠”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論學(xué)問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，如我在給三班級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓同學(xué)商量。通過商量讓同學(xué)明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平常用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦學(xué)問有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。

老師應(yīng)留意啟發(fā)同學(xué)的思維，鼓舞同學(xué)探究，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)通過思索和商量，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，自己導(dǎo)出結(jié)論。此時(shí)，老師的課堂應(yīng)問題鮮亮，要言不繁，促進(jìn)

制造，使同學(xué)到達(dá)主動(dòng)思索、主動(dòng)談?wù)?、熱忱?chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把握學(xué)問要點(diǎn)的目標(biāo)?？傊?，要上好學(xué)校信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)研修日志7

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺(tái)等成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種主要手段。“國培打算”為提高老師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺(tái)，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)了愜機(jī)。不管是如今還是將來每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。如今的社會(huì)日新月異，高科技的進(jìn)展，需要老師把握肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。20ｘｘ年“國培打算”——中學(xué)校老師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從中，我學(xué)到了許多學(xué)問，可以說我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)我可以說既熟識(shí)又生疏，雖說常常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對(duì)計(jì)算機(jī)特殊感愛好，經(jīng)過老師的講解，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解?？梢哉f讓我大飽眼福，大開眼界。學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我仔細(xì)的去把全部內(nèi)容學(xué)好，仔細(xì)完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然有限，但對(duì)我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣乃至全國老師搭建了互相學(xué)習(xí)，互相溝通的平臺(tái)，使我們?cè)诨ハ鄿贤ê秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中嫻熟運(yùn)用這些學(xué)問，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長帶來福音。

在這次培訓(xùn)中，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且清晰地熟悉到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，老師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，將來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過這次短期培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：

1、信息技術(shù)對(duì)老師的重要作用。

在高科技飛速進(jìn)展的今日，老師不能只停在原有學(xué)問的熟悉上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。如今的同學(xué)更是聰慧，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)學(xué)問，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的學(xué)問。因此，老師必需有一種超前意識(shí)。

2、良好的信息素養(yǎng)是老師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

當(dāng)今社會(huì)，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如老師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。

3、把握計(jì)算機(jī)操作技能，也是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新學(xué)問，可以與同行溝通閱歷，可以與同學(xué)進(jìn)行溝通，可以因此，教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我熟悉到計(jì)算機(jī)的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。

信息技術(shù)研修日志8

這次能參與全省中學(xué)校老師信息技術(shù)力量提升培訓(xùn)是一件很欣慰的事情，通過這近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了許多專家的講座、培訓(xùn)老師的指導(dǎo)、參加了同學(xué)之間的各種商量與溝通，我研修必修課程，同時(shí)也主動(dòng)完成了老師推舉給我的選修課程，讓我學(xué)到了許多高校時(shí)候和自己一人沒方法學(xué)到的學(xué)問，讓我們的學(xué)問得到補(bǔ)充與更新，真的是受益匪淺。

作為一名一線老師，由于學(xué)校教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境和同學(xué)條件缺乏，以致使用多媒體教學(xué)有肯定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒有預(yù)期的好。通過此次培訓(xùn)熟悉到了自己之前教學(xué)中的一些缺乏，為自己以后的教學(xué)供應(yīng)了許多新的方法，對(duì)我在以后的教學(xué)中有很大關(guān)心。

一、通過培訓(xùn)，讓我又一次很好的學(xué)習(xí)了白板及其應(yīng)用，以及微課，excel，等。讓我深刻的了解到白板在教學(xué)中的好處，雖然我對(duì)白板還不是很嫻熟，但我還會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，爭取更好。讓我更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了信息技術(shù)整合在課程中的應(yīng)用與好處。

二、這樣的培訓(xùn)，讓我們?cè)诩依镌趯W(xué)校就能學(xué)習(xí)，就能與各地知名專家對(duì)話，就能與各處同學(xué)溝通，隨時(shí)隨地都能為自己的學(xué)問庫補(bǔ)充新奇的血液，到達(dá)更好的“新陳代謝”，這就是國培的好處，就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用，國培拓寬了我們的視野，豐富了我們的才智。通過國培，我們的思想和目光不再局限于小世界，能夠想得更多看得更遠(yuǎn)！那么這些方法與學(xué)問我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的同學(xué)，讓我們師生更好的適應(yīng)信息時(shí)代的生活。

三、這次培訓(xùn)告知了我們，我們應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，在以后的教學(xué)中，要把我們學(xué)到的新學(xué)問、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)！

總之，每天的研修，讓我對(duì)自己有了一個(gè)更新的熟悉，發(fā)覺了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，好好應(yīng)用資源，爭取把最好的最優(yōu)的傳授給同學(xué)，讓我和同學(xué)共同進(jìn)步！

信息技術(shù)研修日志9

通過本次信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了很多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去在教育教學(xué)中很多缺乏，提高了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)熟悉?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

一、老師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、主導(dǎo)者、為如今的組織者、關(guān)心者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施予者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從講授走向同學(xué)中間，參加同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)共同成長的歡樂。面對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)問，在今日教育信息化的平臺(tái)上，老師的肯定權(quán)威已不復(fù)存在，因此老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義，在今日自然地成為老師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，討論適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，開發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)，探究、平常作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡樂。同學(xué)的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)學(xué)問、穩(wěn)固加深這一學(xué)習(xí)的延長階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注意對(duì)同學(xué)綜合力量的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松開心、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)主動(dòng)，制造力得到了培育。還課堂給同學(xué)，讓課堂成為同學(xué)探究地方，這是如今老師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)詳情也不放過。老師讓同學(xué)用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了同學(xué)思維，真正表達(dá)了同學(xué)自主探究的過程。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注意信息技術(shù)與其它各學(xué)科的整合，為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速大路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注意了老師信息素養(yǎng)的培育和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，因此可以制造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的快樂詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)研修日志10

學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，使我熟悉到，老師在教學(xué)中要重視同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，用自己的才智制造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動(dòng)起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，在教學(xué)過程中讓同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中去體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)自己的勝利喜悅，這樣不但滿意同學(xué)的奇怪???心和求知欲，而且有利于拓寬同學(xué)的學(xué)問視野。以問題為紐帶引導(dǎo)同學(xué)去思索問題，解決實(shí)際問題。例如我在教同學(xué)畫顯示器時(shí)，這樣問：“這是一個(gè)特別常見的一種顯示器，在你的心目中的顯示器又是該怎樣的呢？”如今你可以用畫圖中已經(jīng)會(huì)用的工具來設(shè)計(jì)屬于你自己的將來顯示器。這樣同學(xué)的問題意識(shí)、探究意識(shí)有了明顯的提高。

在課堂教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓同學(xué)盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上依據(jù)實(shí)際狀況敏捷機(jī)靈的調(diào)整、施用教學(xué)策略。所以老師應(yīng)是活到老，學(xué)到老的；只有不斷地給自己充電，教學(xué)才能有創(chuàng)新，才能給一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著同學(xué)的心。大多數(shù)信息技術(shù)課在計(jì)算機(jī)教室上。這就要讓同學(xué)盡早、盡快親自動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)探究。老師課上必需精講，把大量的時(shí)間留給同學(xué)。而精講對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)要求更高，既要起到引入的作用又要節(jié)省時(shí)間。同學(xué)只有擁有放松的心情、愉悅的心情，才有士氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師要以公平友好的心態(tài)，微笑溫柔的話語與同學(xué)溝通，敬重、理解每個(gè)同學(xué)的權(quán)利、價(jià)值觀和感覺，保全同學(xué)的面子，杜絕直接的批判、諷刺、嘲弄、挖苦，保證同學(xué)在課堂上的心情平安感。

信息技術(shù)研修日志11

學(xué)校信息技術(shù)是一門融學(xué)問性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特、拓展同學(xué)思維、培育同學(xué)制造力量等方面都起著至關(guān)重要作用。但是基于同學(xué)處于一種朦朧的狀態(tài)，目前同學(xué)中卻普遍存在“喜愛玩電腦嬉戲，不喜愛電腦學(xué)問課”的現(xiàn)象，因此在實(shí)際教學(xué)中常會(huì)發(fā)覺有一部分同學(xué)對(duì)談天或嬉戲很感愛好，但對(duì)上課或完成作業(yè)不感愛好。這種現(xiàn)象除了與部分老師教學(xué)方法不當(dāng)和沒有學(xué)習(xí)壓力有關(guān)外，還與信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法不當(dāng)有關(guān)。信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的操作性、“可自學(xué)性”，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在信息技術(shù)課上，有人用幾分鐘就完成作業(yè)，有人一節(jié)課也完成不了，因此不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是要多增添所謂“后進(jìn)生”的自信念。

新課程和同學(xué)評(píng)價(jià)改革，給老師供應(yīng)了教育教學(xué)改革的機(jī)遇，老師只有抓住機(jī)遇，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。

一是評(píng)價(jià)要以同學(xué)的進(jìn)展為本，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。要從同學(xué)全面進(jìn)展的需要?jiǎng)由?，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注意教學(xué)過程中同學(xué)主體地位的表達(dá)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)敬重同學(xué)人格和獨(dú)特，鼓舞發(fā)覺、探究與質(zhì)疑，以利培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

二是評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)，側(cè)重評(píng)學(xué)?！霸u(píng)教”是建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，“評(píng)學(xué)”是建立評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)是老師組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念，改良教學(xué)，提高老師的教學(xué)水平。

信息技術(shù)課教學(xué)同其它中學(xué)校課程教學(xué)相比，信息技術(shù)課更具有實(shí)踐性、參加性、制造性和合作性。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和敏捷性以及評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者從辯論評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、“檔案”評(píng)價(jià)等三個(gè)方面作了一些探究與實(shí)踐。

辯論評(píng)價(jià)要求同學(xué)把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成辯論卡，可以是幾個(gè)同學(xué)為一小組，由信息技術(shù)老師和同學(xué)組織辯論。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視同學(xué)解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于同學(xué)正確地評(píng)價(jià)自己和別人，同時(shí)鼓舞同學(xué)之間的合作，允許同學(xué)通過分工協(xié)作共同完成任務(wù)。

操作評(píng)價(jià)對(duì)于信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征，教學(xué)中可通過不同層次的信息技術(shù)操作，評(píng)價(jià)同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

針對(duì)同學(xué)參與信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)同學(xué)參加活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，為此可以給每個(gè)同學(xué)建立信息技術(shù)課“檔案”，在這個(gè)特殊的檔案袋中，記錄有同學(xué)信息技術(shù)成果，上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)同學(xué)的觀看所作的記錄，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)等等。定期展現(xiàn)檔案袋內(nèi)容，為同學(xué)的成長供應(yīng)契機(jī)，培育同學(xué)自我反思和自我教育的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，評(píng)價(jià)是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的。面對(duì)同學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是讓更多的同學(xué)能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，為同學(xué)營造適合他們愛好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，自主進(jìn)展，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝

信息技術(shù)研修日志12

通過這些天連續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽了朱玉民和劉茂森老師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課程，尤其是對(duì)課程中的視頻案例進(jìn)行認(rèn)真的鑒賞后，我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合又有了進(jìn)一步的熟悉與了解，先就自己的理解做一些簡潔的擴(kuò)展性復(fù)述。

人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化。在學(xué)校教育中，我們必定要在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高同學(xué)信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)展，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的人才培育標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿意于對(duì)學(xué)問的獵取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，同學(xué)不僅僅要具備讀寫、計(jì)算力量。將來社會(huì)的建設(shè)者和接班人應(yīng)當(dāng)是高素養(yǎng)、高起點(diǎn)的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

整合指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、互相滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高同學(xué)的信息獵取、分析、加工、溝通、創(chuàng)新、利用的力量，培育協(xié)作意識(shí)和力量，促使同學(xué)把握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)就是培育大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的人才。我們應(yīng)當(dāng)熟悉到，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為幫助教或幫助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思索、信息獵取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)同學(xué)主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量培育的目標(biāo)真正落到實(shí)處。為了更好地把握和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)方面來談：

1、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，做為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，互相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

2、培育同學(xué)的信息素養(yǎng):培育同學(xué)獵取、分析、加工和利用信息的學(xué)問與力量，為同學(xué)打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解力量，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

3、培育同學(xué)把握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式:大量的網(wǎng)絡(luò)信息，轉(zhuǎn)變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必需能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)覺，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商溝通、合作商量式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐制造的學(xué)習(xí)。

4、培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的看法和力量:在信息時(shí)代，學(xué)問的更新率加快，各學(xué)科間互相滲透，消失了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)吸取學(xué)問的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

5、要運(yùn)用制造性思維理論培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量；

6、要培育同學(xué)的適應(yīng)力量、應(yīng)變力量與解決實(shí)際問題的力量。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特征

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是否有效，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時(shí)間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使同學(xué)完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獵取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

1.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；

2.同學(xué)在課堂上有主動(dòng)的情感體驗(yàn)：

愛好是同學(xué)最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使同學(xué)愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度分析，推斷有效的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，需要考察以下三點(diǎn)：

〔1〕課堂是否有廣泛的參加度；

〔2〕同學(xué)有無主動(dòng)的情感投入；

〔3〕同學(xué)有無成就感。

3．同學(xué)具有廣泛的認(rèn)知范圍：

老師可以通過以下兩種途徑來利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)高校生的認(rèn)知范圍：

〔1〕老師給同學(xué)供應(yīng)經(jīng)過細(xì)心選擇的、與本課主題親密相關(guān)的拓展資源；

〔2〕鼓舞同學(xué)運(yùn)用信息技能進(jìn)行網(wǎng)上搜尋。

4.同學(xué)具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)：

有效的信息化課堂要看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有沒有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，同學(xué)是否獲得了深層次的認(rèn)知體驗(yàn)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考察：1、同學(xué)的質(zhì)疑力量2、同學(xué)自主組織信息的力量。

5．創(chuàng)新思維的培育；

6.學(xué)科學(xué)問有效應(yīng)用：

有效的信息化教學(xué)課堂中，同學(xué)是否把握了學(xué)問目標(biāo)是特別重要的指標(biāo)，并且對(duì)同學(xué)對(duì)學(xué)問目標(biāo)把握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學(xué)中，不僅要關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)問本身的把握狀況，更要關(guān)注同學(xué)能否將課堂中所學(xué)的學(xué)科學(xué)問遷移到其他情境中，能否有效地運(yùn)用學(xué)科學(xué)問解決實(shí)際問題。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的原則

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。在整合過程中，老師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使同學(xué)用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；

2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；

3、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式:每個(gè)學(xué)科都有其固有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對(duì)同學(xué)的要求也是不同的。要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必要前提；

4、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略:信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略；

5、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論整合教學(xué)設(shè)計(jì):目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。抱負(fù)的方法是將二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的九大優(yōu)化方法

1．學(xué)問點(diǎn)切入：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，應(yīng)以學(xué)科的學(xué)問點(diǎn)為切人點(diǎn)來進(jìn)行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切人的學(xué)問點(diǎn)許多，老師應(yīng)充分利用可切人的學(xué)問點(diǎn)，圍繞學(xué)問點(diǎn)的揭示、闡述、綻開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有效地開展課程整合。

2．多種感官參加學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，力求為同學(xué)供應(yīng)多種感官參加學(xué)習(xí)的氣氛，充分讓同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過動(dòng)手試驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、把握原理。多種感官參加學(xué)習(xí)，能大大提高同學(xué)的感知效果．并使同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3．思維訓(xùn)練核心：思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合．激發(fā)了同學(xué)思索的熱忱，有助于老師加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練，還有助于對(duì)同學(xué)思維的制造性進(jìn)行有效的培育。

4．情感驅(qū)動(dòng)：在各學(xué)科教學(xué)過程中，同學(xué)的情感和非智力因素，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起到特別重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件供應(yīng)的情感驅(qū)動(dòng)功能，調(diào)整同學(xué)的情感．有效地培育同學(xué)·的留意力、觀看力、意志力、記憶力。

5．情境激勵(lì)：學(xué)科教學(xué)的勝利與否，很大程度上取決于同學(xué)對(duì)本門學(xué)科的愛好，首先要解決同學(xué)想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)，就是通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求同學(xué)對(duì)問題情境．主動(dòng)快速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進(jìn)師生的情感溝通等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加新學(xué)問的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)同學(xué)探究和發(fā)覺的熱忱。

6．因勢(shì)利導(dǎo)：在各學(xué)科教學(xué)綻開之前，老師可以先展現(xiàn)多媒體課件，向同學(xué)呈現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和進(jìn)展過程，在同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容深感愛好的狀況下，老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了．

7．合作探究：在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)和學(xué)問的應(yīng)用力量。

8．自主探究學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，確定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。同學(xué)接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在老師的指導(dǎo)下，利用老師供應(yīng)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料，開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。

9．寓教于樂：在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)嬉戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂，由此熬煉同學(xué)的反應(yīng)速度、決策力量和操縱力量。此外，利用信息技術(shù)媒體，開展各種藝術(shù)活動(dòng)，也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，有助于同學(xué)把握學(xué)問、進(jìn)展力量，培育創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新力量。

五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)留意的問題

1．對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

誤區(qū)一：部分人認(rèn)為目前以中國教育的現(xiàn)行體制及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合根本無法實(shí)現(xiàn)，從愛護(hù)同學(xué)、保證教學(xué)進(jìn)度角度看是不宜采納的。

誤區(qū)二：許多人認(rèn)為，假如一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有人認(rèn)為，使用的技術(shù)越先進(jìn)越好。

誤區(qū)三：目前許多學(xué)?；ù罅康娜肆?、物力、財(cái)力、時(shí)間去預(yù)備一個(gè)精品課件參與評(píng)比活動(dòng)，而活動(dòng)一結(jié)束就不再使用，對(duì)課堂上使用的有用型課件則開發(fā)不夠。

誤區(qū)四：許多老師認(rèn)為必需把課件做得特別完善，顏色比較亮麗，但這往往會(huì)分散同學(xué)留意力，對(duì)同學(xué)的觀看產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。

2.教學(xué)方法及思想上的誤區(qū)

誤區(qū)一：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授學(xué)問，忽視揭示過程、培育力量。

誤區(qū)二：錯(cuò)誤地理解同學(xué)的主體地位。

〔1〕過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，導(dǎo)致信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮，教學(xué)任務(wù)完不成；

〔2〕分組學(xué)習(xí)停留在形式上，存在小組任務(wù)目標(biāo)不明晰，小組成員分工不明確等問題，從而導(dǎo)致同學(xué)主體地位沒有充分發(fā)揮；

〔3〕忽視學(xué)習(xí)力量比較弱的同學(xué)，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

誤區(qū)三：忽視老師的主導(dǎo)作用。

3．對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)

誤區(qū)一：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過分信任，忽視其他教學(xué)資源。

誤區(qū)二：為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果。

誤區(qū)三：過分重視助“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。

誤區(qū)四：重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。

4.對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)

誤區(qū)一：校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)重形式，輕效果。

誤區(qū)二：建設(shè)資源的比例嚴(yán)峻失調(diào)，忽視老師培訓(xùn)。

誤區(qū)三：以信息技術(shù)課程為核心。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要同學(xué)真正熟悉到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，要具有仔細(xì)踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，真正使同學(xué)成為新時(shí)代的新型人才。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)問在不斷更新，并且更新速度特別快，今日學(xué)的東西說不定明天就不適合了，所以，老師應(yīng)為同學(xué)制造學(xué)習(xí)條件，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、活潑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，持之以恒，同學(xué)肯定會(huì)大有收獲的。同時(shí)，老師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今日的時(shí)代是一個(gè)大力推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，更是一個(gè)需要文化經(jīng)典和精神財(cái)寶的時(shí)代。做為老師，尤其是計(jì)算機(jī)老師更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論及專業(yè)書籍，從中吸取精神養(yǎng)分，得到思想上的啟迪和行動(dòng)上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專業(yè)學(xué)問，能通過自己的教學(xué)，既解決教學(xué)問題，激勵(lì)同學(xué)在探究與思索中發(fā)覺并提出問題，在更高層次的思索、探究中給同學(xué)指導(dǎo)和關(guān)心，強(qiáng)化同學(xué)問題意識(shí)和發(fā)覺意識(shí)，在對(duì)未知世界的探究中發(fā)掘同學(xué)的潛能，成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師。無論是從時(shí)代背景還是進(jìn)展趨勢(shì)來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合勢(shì)必成為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。

作為面對(duì)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)進(jìn)展同學(xué)主體性、制造性和培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探究中，我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探究適合國內(nèi)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我信任，通過我們?nèi)績?yōu)秀園丁的實(shí)踐探究、不懈努力，必將取得豐碩成果。

信息技術(shù)研修日志13

通過最近的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我傾聽到了教育專家的精彩講座，領(lǐng)會(huì)了他們先進(jìn)的教育理論;在教學(xué)中遇到的許多問題，都和本班的老師們一起商量，豁然開朗的感覺很好。通過這次培訓(xùn)，我的收獲與反思主要有以下幾個(gè)方面：首先，作為一個(gè)語文老師，我要教好語文。

此次培訓(xùn)中，我最喜愛的一堂課是李達(dá)武老師的國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)，雖然她面對(duì)的是老師，但是她的教學(xué)風(fēng)格卻是罕見，一路的歡聲與笑語，見到李老師的笑容，學(xué)習(xí)的倦容也會(huì)褪去，我想，要是我的同學(xué)能夠聽到這么好的課，他們也就不會(huì)課上講小話，打鬧玩耍，開小差了，的確挺失敗的，自己都覺得枯燥乏味，怎么能央求他們仔細(xì)聽，他們即使坐著聽了，那么乏味的東西怎么能夠記住呢?想一想，更多的時(shí)候，我們都在埋怨同學(xué)不用心，太笨，然而該反思的是自己，沒有教不好的同學(xué)，只有教不好的老師，所以說更多的責(zé)任是自己，需要更好的指導(dǎo)同學(xué)，能讓他們自主學(xué)習(xí)。

其次，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)代化的教育，對(duì)于我們年輕人都想省時(shí)省力，因此必不行少的便是多媒體的使用，用到最多的便是PPT，可是又有幾個(gè)會(huì)自己制作呢，往往更多的時(shí)候都是百度下載，其實(shí)不止是PPT，許多許多的東西都是百度，現(xiàn)代化的我們都缺乏一個(gè)思索的大腦，我們都在用著我們的雙手敲擊，再去打印，懶得連抄都不想了。作為鄉(xiāng)村老師，老師是受害者，同學(xué)又何嘗不是受害者呢?作家雨果說，“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄?！睙o獨(dú)有偶，馬克·吐溫也說，“你每關(guān)閉一所學(xué)校，你就必需開設(shè)一座監(jiān)獄?！?/p>

兩人的指向明確無誤，讓適齡孩子讀書，接受完好的教育，他們才能學(xué)有所成，至少有可能成為一個(gè)人格健全的公民，而不至于走入歧途。最終，適當(dāng)給自己”充電“?？v觀許多優(yōu)秀老師，他們本身不是優(yōu)秀的，好比是一個(gè)童的勝利，是靠后天的努力而來，我們不能對(duì)同學(xué)求全責(zé)怪，中同學(xué)整處于叛逆期，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)更多是努力鉆研，悉心指導(dǎo)。自己也要適時(shí)的治療懶病，不能什么都靠百度，復(fù)制粘貼，教學(xué)的東西還是得討論琢磨，摸索出更好、更快的方法，既快捷又有效，盡量做到花費(fèi)越少收獲越多。以上就是我培訓(xùn)以來的收獲與反思，老師的職責(zé)任重道遠(yuǎn)，我盼望能肩負(fù)重任，仔細(xì)負(fù)責(zé)到最終。

信息技術(shù)研修日志14

信息技術(shù)應(yīng)用力量提升培訓(xùn)研修總結(jié)

這次XX區(qū)中學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程培訓(xùn)，收獲頗大。信息技術(shù)教育是中學(xué)校的選修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，意在增添同學(xué)的信息意識(shí)，培育同學(xué)具有收