八年級語文說課稿模板集錦九篇

Word第第頁八年級語文說課稿模板集錦九篇八班級語文說課稿篇1

一、教材的處理

1．教材所處的地位和作用

《三峽》是人教版語文教材八班級〔上〕第六單元的其次篇文章。依據(jù)新課程標準要求7-9班級同學“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學習，讓同學逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起同學學習古代散文和詩歌的愛好；讓同學感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起同學學習古代詩文的愛好。本文在其次個文言詩文單元同學通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了肯定的文言詞匯的積累，把握了簡潔的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段解釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們呈現(xiàn)了三峽的秀麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特別的藝術(shù)魅力，尤其是的描寫手法以及勝利的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊美。

我的教學設(shè)想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預(yù)習指導(dǎo)，要求同學利用解釋和工具書通譯全文，到達理解全文的基本內(nèi)容的目的。其次課時以讀為主，通過朗讀、商量等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

２．教學目標：

①朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導(dǎo)同學領(lǐng)會三峽景色的美。

③觀賞課文，引導(dǎo)同學揣摩筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

３．教學重點：

引導(dǎo)同學體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是同學學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采納了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調(diào)情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時，利用多媒體課件展現(xiàn)三峽的秀麗的風光，配上舒緩美麗的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此關(guān)心同學理解，使之進入情境，進而領(lǐng)悟文章的美。

當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思奇妙，用詞精準，特殊是能精確的抓住景物的特點進行描寫。要同學體會文章的妙處，還得引導(dǎo)同學品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導(dǎo)

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對同學進行朗讀訓練。

同時注意學問的內(nèi)引外延，課堂上支配了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后支配了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求同學在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學習，學習過程中同學商量強烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求同學重視對古詩文的積累，以及培育同學運用所學學問指導(dǎo)實踐的力量。

四、說教學程序設(shè)計

學習的主動性。通過老師領(lǐng)著走，同學跟著走這一方式，讓同學在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。

第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運用多媒體課件展現(xiàn)一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使同學的情感與作品的情感主動交融，激發(fā)同學學習三峽的愛好。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、老師聲情并茂地范讀課文，讓同學初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求同學自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達了老師的主導(dǎo)作用和同學的主體作用，充分調(diào)動了同學自主性。

第三步、再讀課文，進入文中去領(lǐng)會三峽的美。

品一品

品析課文，領(lǐng)會美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)會三峽的美，……預(yù)備用“三峽的……美”說一句簡潔的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋天空，攔住陽光。

同學自由品析三峽的美，四人小組商量，然后回答。老師總結(jié)：

三峽的山：延綿，高峻壯麗

三峽的夏水：迅疾壯麗

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂移在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此宏偉壯美的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。如今我們用觀賞的目光來端詳評說課文的美，讓同學明白：我們觀賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度〔動靜、粗細、遠近等多方面〕著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們觀賞課文，說出課文的幾個妙點來。展現(xiàn)幻燈片，提出學習任務(wù)〔同學合作學習，自由評說〕

為了關(guān)心同學把握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

同學總結(jié)本文的寫作特點，老師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

老師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條解釋作得如此美麗，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包涵四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法的確精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美妙回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光芒，有雄偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永久的三峽！三峽承載著我們永久的愛！

第七步、學問的拓展

布置課后練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過許多的贊美，請同學們課后搜集后去觀賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡潔，依據(jù)新課程標準要求，要注意同學的語言的積累和實際運用學問的力量的培育，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

五、說教學效果

這堂課老師講得少，同學讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展現(xiàn)、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設(shè)計，同學不僅學到了學問，還基本上能領(lǐng)悟文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。同學們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。

八班級語文說課稿篇2

一、說教材

本課是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文八班級下冊第一單元綜合性學習寫作課，獻給母親的歌。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延長。本課的教學目標是培育同學健康美妙的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的熟悉母親，體會母親的關(guān)愛，培育孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思索母愛;培育用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的力量。

二、說學情

從年齡進展階段來看，八班級同學自我意識加速進展，性增添，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中消失了一些問題。最大的問題在于部分同學心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通力量較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的同學與父母缺乏溝通，缺乏互相了解。

從寫作實踐來看，同學寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟識的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學中總結(jié)過一個笑話：同學筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，勸慰暖胸口。

三、說教材處理

針對以上狀況，我對教材進行如下處理：

1.將情感謝發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗簡單流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，同學要做到透徹地了解母親是不行能的，但我盼望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是宏大的無私奉獻。

2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀看和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀看入手，觀看母親的外貌、言語、行動等等，在觀看的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的看法，對自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)同學憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的同學在這堂課能獲得巨大的勝利的喜悅外，大多數(shù)同學會體驗到自身的缺乏。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀看和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在同學的學案設(shè)計里，我將每一個成果展現(xiàn)部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對同學的課外探究進行鼓舞和催促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓舞同學深化生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓舞體驗真情，自由表達。

所以最終本堂課確立的三維目標是:

學問與力量目標：學習如何真實而立體地熟悉母親，鼓舞在生活中對母親的觀看和體驗，積累素材，筆下人物能富有獨特特點;能放開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，溝通時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓舞通過自主探究深化生活了解自己的母親，更好地與母親溝通，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。

情感看法價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思索母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

八班級語文說課稿篇3

一、說教材

義務(wù)教育蘇教版八班級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個有名掌故“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學顏色，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些詳情，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術(shù)氣氛和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

依據(jù)新課標的三維設(shè)計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

1、學問與力量：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明挨次。

2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)悟和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感看法與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的喜愛。

教學重、難點為：

1、理解本文從總到分，從分到總，根據(jù)事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做詳細細致的描述的方法。

2、領(lǐng)悟和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

二、說學法

新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求同學用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

三、說教法

新課標強調(diào)“師生交往，公平對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和制造性”。根據(jù)課標要求，結(jié)合教材實際，我采納“啟發(fā)、商量式”教學，變老師為主為同學為主，變講解為主為自學為主，調(diào)動同學的主動性，發(fā)揮同學的主動性。

四、說教學過程

㈠、課前預(yù)備：

同學運用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習，老師印發(fā)關(guān)于及作品簡介資料一份。

㈡、教學設(shè)想：

本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下解釋，同學大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以關(guān)心同學對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

㈢、導(dǎo)語：

對于“蘇軾”大家都比較熟識吧！誰能對他作以簡潔的介紹〔在同學介紹的基礎(chǔ)上，老師加以補充〕

宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了許多有名詩文，以寄予他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個有名掌故“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來觀賞一下這件工藝品。

〔這樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓同學對課文內(nèi)容有了初步印象〕

㈣、檢查預(yù)習狀況

1、請幾位同學朗讀全文。

2、請幾位同學翻譯課文內(nèi)容，老師賜予適當?shù)闹附膛c訂正。

3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。

2、思索并商量。

①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？

②、本文是按什么挨次寫的？重點在那里？為什么要以這個作為重點？

③、在介紹核舟時，使用了怎樣的挨次和那些說明方法？

④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

〔這幾個問題的設(shè)計，能讓同學在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點〕

㈥、總結(jié)全文

對比板書，讓同學回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：“生活中，我們熟識的事物比較多，把你最熟識的某一事物，根據(jù)空間挨次介紹一下它的有關(guān)狀況”

㈦、作業(yè)布置：

介紹一事物

五、說板書設(shè)計：

舟〔正面〕

船艙〔中間〕上箬篷，下小窗〔16個字〕

核舟(主體部分〕巡游者〔船頭〕佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

記舟子〔船尾〕一人俯聽茶聲然

舟[〔反面〕提名〔14字〕篆章〔4字〕]

〔這樣設(shè)計板書，使得同學對課文的說明挨次一目了然，同時，也能表達出雕刻家的“奇巧”〕

八班級語文說課稿篇4

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光芒成就。選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的宏大制造和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、才智和宏大的制造力。

從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采納了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的形狀、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新進展。全文條分縷析，井然有序。

這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。依據(jù)需要，有時用準確的數(shù)字，如“趙州橋特別宏偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到如今已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

二、說同學

對于八班級的同學來說他們在經(jīng)受了學校六年和中學一年的莽撞之后，思想開頭進展成熟，開頭思索自己的人生成長。有些事情他們盼望通過自己的努力去獲得勝利的滿意，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發(fā)同學的愛好，最大限度的調(diào)動同學學習的主動性，讓他們成為課堂的仆人，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學習之中去。

三、說教學目標

依據(jù)教學內(nèi)容和同學實際狀況，本課的教學目標確定為：

1、學問與力量目標：

①把握課本中消失的生字詞及本課基本的文學常識。

②重點：引導(dǎo)同學把握石拱橋的特征，品嘗說明文語言的精確性和周密性。

③難點：分析在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。

2、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光芒成就，激發(fā)同學對祖國文化的驕傲感和對聰慧辛勤的勞動人民的喜愛之情。

四、說教學方法

1、授之以“漁”，排解學習障礙

本篇文章作為初二同學接觸說明文的首篇，肯定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學習之前，應(yīng)帶著同學再熟識有關(guān)說明文的一些學問。包括：①說明文的三要素〔說明對象、說明方法、說明挨次〕、②說明文的分類、〔事理說明文、事物說明文、科學小品文〕③說明文語言的特點〔精確、周密〕。④說明的方法〔舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料〕等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)分于其它事物的標志。我認為這些學問對于同學來說就似乎公式和定理一樣，有了它們同學在預(yù)習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為同學做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓同學推選代表上臺講解。讓同學真正學會運用“公式”去分析問題。

2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱忱

將全班同學分成2組，一組同學查找在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學查找在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。

這樣做可讓同學自讀自思，輔以老師的點撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導(dǎo)同學自學，讓同學進入主動探求學問的過程，培育自學力量。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思索，突破重點

針對本科的教學重點〔說明文語言的特點〕，設(shè)計采納歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課消失的一些帶有表示估量、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓同學通過歸類分析明確只有用最精確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰精確的印象〔此環(huán)節(jié)的訓練題可以用多媒體投影展現(xiàn)，以增添直觀性〕。

五、說教學步驟

導(dǎo)入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？〔生到黑板畫橋，由此引入本課〕

依據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采納弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采納弓形拱的。我們的祖先的聰慧才智值得我們每一位同學學習。多媒體圖片演示趙州橋。

預(yù)習檢查：依據(jù)教學目標檢測同學對課文生字詞的理解和把握以及對作家作品的熟悉。這一環(huán)節(jié)以同學自己講授為主突出同學的主體地位。老師適時點評，關(guān)心同學理解記憶?！策@一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測〕

課文導(dǎo)讀：〔多媒體投影導(dǎo)讀目標，同學按照目標朗讀課文，商量作答〕

1、了解對象：說明白什么事物？

2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？

3、品嘗語言：語言有什么特點？

通過朗讀訓練，結(jié)合導(dǎo)讀目標，同學能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)悟說明文文體的特點。

合作探究：

1、中國石拱橋的總的特點是什么？

2、中國石拱橋有許多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？〔舉例子、列數(shù)字〕

打比方

就是通過比方進行說明。文中對石拱橋的比方許多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點賜予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇且话愕陌雸A形，而是像一張弓”。

舉事例

就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰慧才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍進展，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，詳細說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必定。

列數(shù)字

就是用精確的數(shù)字來進行說明。比方對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了詳細數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)牢固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

作比較

就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的牢固時，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖垮，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。

引用

通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比方石拱橋的種種用語?！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比方，既給人有關(guān)學問，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式美麗的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇怪，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇怪；引用唐朝張〔卓〕的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式美麗；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構(gòu)成秀麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。

通過小組商量，合作學習，上述的說明方法同學都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法同學是第一次接觸所以找不到，在這里需要老師強調(diào)。

摹狀貌：就是通過詳細的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更詳細、生動。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖’。這樣的說明顯得非常生動、活潑。

八班級語文說課稿篇5

敬重的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八班級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學顏色的科學觀看筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。

一、說目標

本課我確定的目標是：

1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解筆下大雁的獨特特點。

2、品讀課文，揣摩文中表達情感的句子，感受作品濃郁的抒情顏色。

3、理解課文最終一段話的含義，感受的愛鳥情懷，激發(fā)同學珍愛野生動物的感情。

確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：觀賞文學作品，應(yīng)有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是表達求真、嚴謹?shù)目茖W精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八班級同學已經(jīng)已經(jīng)具備了肯定的學習力量，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀詳細的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中同學把握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c，我確定了以上三個教學目標。

二、說教法

本著“以老師為主導(dǎo)，以同學為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和同學的實際狀況，我采納創(chuàng)設(shè)情境法、細心設(shè)計課堂導(dǎo)入深化引導(dǎo)同學走進文本。通過問題引導(dǎo)法讓同學與文本綻開對話，繼而我采納點撥法，指導(dǎo)同學在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完本錢課的教學目標。

三、說學法

古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生”。我設(shè)計讓同學采納默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓同學領(lǐng)悟的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。

四、說教學過程

本課我預(yù)備用六個教學環(huán)節(jié)來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深化的原則，努力變教為導(dǎo)。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓同學談?wù)勛约合矏鄣膭游?，喜愛的緣由，以此引入大雁是老師喜愛的動物，從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)同學學習的愛好，通過公平的對話，建立與同學公平的學習關(guān)系，拉近與同學之間的距離。

其次環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，同學在默讀中，引導(dǎo)同學用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培育同學篩選信息的力量，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情顏色。通過前面的默讀，同學對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓同學通過對抒情句子的品讀，揣摩的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情顏色，從而感受對大雁的寵愛之情，以及對它們命運的關(guān)注，為同學學習本文的主旨奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。同學齊讀課文最終一段，合作、探究課文最終一句話的含義和作用。新課標指出要為同學創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培育同學的合作探究力量。通過對課文主旨的理解，讓同學熟悉到應(yīng)當愛護動物，愛惜環(huán)境，從而到達培育同學正確主動健康的人生看法，實現(xiàn)情感、看法、價值觀的培育。

第五環(huán)節(jié)：課堂延長：請你為愛護動物擬一條宣揚標語。語文課程標準致力于培育同學的語言文字運用力量，提升同學的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣揚標語，讓同學在寫的實踐中體會、把握運用語文的力量。通過同學展現(xiàn)寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓同學樹立環(huán)保意識。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)觀看你所寵愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內(nèi)延長到課外，同學在通過觀看后，培育同學學習求真、嚴謹?shù)目茖W精神，同時激發(fā)同學的探究愛好，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！

八班級語文說課稿篇6

一、說教材

1、課文內(nèi)容

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇布滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)同學層層深化地感受和體驗小說中仆人公的真摯情感及感悟人生哲理將是觀賞這篇小說的重點和難點。

2、教學目標：基于本文的重點和難點，我制定如下教學目標

〔1〕理解文章的主要內(nèi)容

〔2〕分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子

〔3〕理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理

為了講清重難點，使同學能到達設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

二、說教法、學法

以“同學為主體，老師為主導(dǎo)”作為理論根據(jù)，組織同學、老師、文本之間層層深化地對話，輔之以朗讀，采納商量探究法引導(dǎo)同學，通過品嘗小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示同學如何圈點、批注。。以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給同學感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。

三、說教學過程

〔一〕導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。

請同學觀賞歌曲：這首歌曲是與>創(chuàng)作年月相近英國johnlennon的，聽完這首歌，同學齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進>也來感受生活中的這種愛吧。

〔說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計，目的在于調(diào)動同學的情感，讓他們較快走進文本，參加教學的雙邊活動?！?/p>

〔二〕檢查預(yù)習：通過課堂提問的方式，了解同學積累字詞的狀況，表達語文的工具性。然后在同學課外粗線條掃瞄的基礎(chǔ)上，組織同學進入商量的第一個環(huán)節(jié)。

〔三〕商量

一、品語言

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的獨特特征以到達讓同學理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的改變這一目的。我的做法是：先給同學舉例。

老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開?！阙s快給我滾究竟特律去！滾！外祖父吼叫著’?！比缓笪铱劬o兩個詞滾，吼告知同學我讀懂了外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們?nèi)缃褚矊W著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中仆人公當時的情感。

以上是我第一課時的支配，注意同學學問與力量的培育，結(jié)合課標中閱讀教學應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)同學由語文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，到達讓同學體會出山米和外祖父各自的情感這一教學目標。在同學商量溝通的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)同學的思維，同時提示他們?nèi)c、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

二、讀內(nèi)心

第一課時我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介仆人公才到達情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的改變、走進人物內(nèi)心，所以我提出了其次個問題“找出文中能說明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引同學深化文本。同學很簡單可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學。

1、假如同學找到“山米立刻覺得自己也有同感?！边@句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)受比方對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ敃r山米內(nèi)心情感微妙改變的體會。

2、假如同學找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當時兩個人情感的共同點。

3、假如同學找到“他回頭看看正在擺布魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流?！边@句，我將說同學們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r山米的內(nèi)心活動。

總之，通過各種方法，激發(fā)同學的深層思維，讓同學在課堂真正動起來。

三、悟哲理

語文學習既是思維和情感的實踐活動，也是語言的實踐活動，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓同學圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題制造句子進行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，同學往下接。

愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家，讓家人不再著急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……

通過這種方式把主旨與語言實踐結(jié)合，讓同學在互動中學以致用，把愛延長到生活中。

〔四〕作業(yè)設(shè)計

選取一個自己熟識的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文表達一個發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。

〔五〕板書設(shè)計

山米與白鶴

品語言：滾、吼──激怒

讀內(nèi)心：同感──共鳴

悟哲理：救鶴──愛

板書既表達教學思路，又是同學自學小說、觀賞小說的方法。

八班級語文說課稿篇7

課文介紹：

本課選自鄂教版教材其次單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度呈現(xiàn)大海的風貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

本文屬于學者型散文，其學問含量的豐富，思維方式的獨特表達著才智的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關(guān)系，從深邃學習思索中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課根據(jù)說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環(huán)節(jié)綻開說課。

一、我根據(jù)新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點，設(shè)定的教學目標是：

1．同學能飽含激情的朗讀課文，把握肯定的朗讀技巧?！灿捎谡Z文課標要求，同學能用正確、流利的一般話有感情地朗讀〕。

2．學習編寫閱讀提綱的一般方法。

3．品嘗文中的'雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

〔新課標要求同學有鑒賞文學作品的力量，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價值，可以提升同學的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵〕。

4．通過對本課的學習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象熟悉上升到對海的內(nèi)在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

〔新課標要求同學“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”〕

二、教材的重點、難點

我將本課的重點設(shè)計為：編寫閱讀綱要和品嘗語言。

難點：理解由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思索。

三、教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的詳細做法是同學在朗讀前，老師先提出要求。各段根據(jù)文意和其他詳細狀況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)同學掃清閱讀的文字障礙。

2、美點尋蹤法：首先讓同學朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓同學對選擇的美麗語句進行賞析，老師再點拔指導(dǎo)。

〔這樣不但在教學中突出了同學的主體地位，而且可以針對同學感愛好的問題進行討論，使教學的實際意義更大。nbsp〕

四、學法

自主學習，合作探究：①對于本文，同學自身必需有相當深厚的學問沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓同學收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟識的過程，同時，也培育了同學從報刊、書籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料的力量。②我將此環(huán)節(jié)還支配在賞析探究中，由于本文是一篇氣概磅礴，內(nèi)蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不行能單一化，老師要敬重同學的個體體驗。

〔新課標提出，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題〕。

五、教學手段

1、運用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅呈現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣概，而且讓人心胸為之開闊，我采納了一曲能引發(fā)深思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓同學進入角色，促進同學與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運用圖片，可讓教學更生動，更形象，使教學更具實際性，擴大學問面，并增加勸說力。

六、教學過程

㈠導(dǎo)入新課

1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。

〔借用畫面，能使同學很輕松地進入學習境界，激發(fā)同學主動獵取學問的愛好，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗〕。

2、老師談話，引入新課

3、簡介

㈡初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、反復(fù)掃瞄文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次〔寫景—聯(lián)想—深思〕。

3、再讀課文〔由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的同學范讀，配以音樂〕，在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②眼前的海是怎樣的？心中的海又是怎樣的？

③圍繞海所做的思索是為了表達什么感情？

〔這三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)同學自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清晰了，再去探究的情感就不會使同學泛泛而談了，以這三個問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習中的要求“用自己的話編

寫閱讀提要”，就要簡單得多，不至于讓同學無從下手。〕

〔學情估量：對于其次個問題“心中的海是怎樣的？”同學的回答有時會偏離文章的內(nèi)容，老師要準時引導(dǎo)同學明確聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思索，這樣才有利于同學明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海給人類心靈的安慰?！?/p>

4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組溝通，然后再進行全班溝通！

㈢細品文本

1、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪“眼前的大海，并設(shè)計朗讀方案。

〔學情估量：同學的回答可能會架空，老師要提出明確細致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？讀時應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚，或語速舒緩，或語速急促等等，用細化的問題關(guān)心同學落到實處。〕

②給一段音樂，讓同學范讀，并出示問題：

其他同學在聽的過程中，圈點勾劃出自認為很美的語句，并做賞析。

〔設(shè)計此過程，不僅構(gòu)建了同學與文本對話的橋梁，而且在品嘗文本語言的同時，也讓同學錘煉了自己的語言。新課標中提出，觀賞文學作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

③同學作賞析雅詞妙句的發(fā)言〔先分組溝通再班級溝通〕，老師適時點撥。

〔課堂發(fā)言必定有限，運用分組合作形式，讓同學自主溝通，在溝通中鑒別，在溝通中選擇，在溝通中領(lǐng)悟，到達學問的互補和提高，有助于帶動同學的主動性和課堂氣氛?！?/p>

④給同學出示一組海浪、海景圖片，讓同學直觀感受一下，并讓同學選擇其中一幅或幾幅，作美麗的描繪。

〔此過程目的在于在教學中表達語文的實踐和綜合性，既是上一個過程的連續(xù)，也是由閱讀到寫作的實際運用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動同學的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時間獲得學習效果的最大值?！?/p>

㈣自主討論

1、由海產(chǎn)生了很多聯(lián)想，那么你由海會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會去思索什么？

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是建立在同學充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓同學先有一個對海的個體體驗，為下一步與形成共鳴打下基礎(chǔ)。〕

2、在已有的情感體驗的基礎(chǔ)上，再走進的內(nèi)心世界。讓同學選擇文章中富含哲理的句子進行品評，在深化探尋句子含義的同時進一步加強對文章的理解。

㈤合作探究，歸納總結(jié)

1、老師提出疑問：課題為“海思”，那么圍繞海作了哪些思索？他為什么會有這種思索？

〔提示：介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓同學在作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思索?！?/p>

2、在引導(dǎo)同學關(guān)注奇怪的聯(lián)想中，引領(lǐng)同學挖掘一些提高作文水平的技巧?！怖纾骸懊枥L自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面?！?/p>

㈥拓展延長

1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進行比較〔文風、的感情和思想、表現(xiàn)手法〕

〔目的在于培育同學感受、理解、觀賞和評價的語文綜合力量，培育同學廣泛閱讀的愛好，擴大閱讀面?！?/p>

2、進行仿寫訓練

例：我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四周八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我馬上被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔這一過程，主要是培育同學的想像力量、創(chuàng)新力量?！?/p>

㈦作業(yè)布置

以《秋季隨想》為題，深化觀看、討論，獲得自己獨特的發(fā)覺，寫一點自己的思索。

〔通過作業(yè)設(shè)計，讓同學養(yǎng)成細心觀看、潛心思索的習慣，讓同學進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法?！?/p>

八班級語文說課稿篇8

各位評委，各位老師：

你們好！

今日我說課的內(nèi)容是人教版八班級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

一、說教材

《老王》是人教版八班級上冊其次單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v解并描述的就是一個一般車夫的故事。這個單元的教學目的是讓同學能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八班級同學的特點是思想活躍，敢想，擅長仿照，外界的任何新奇事都令他們感愛好，他們大多都是獨生子女。因此，很多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)懷了。我認為，