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文檔簡(jiǎn)介

第第頁(yè)六年級(jí)語文課教案六班級(jí)語文課教案1

學(xué)問與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培育同學(xué)分析理解的力量。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、看法、價(jià)值觀:感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備:

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不得的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源:

相關(guān)課件

教學(xué)過程:

同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)伴侶是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神?!舶鏁n題《我的伯父魯迅先生》〕

這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板〔熟讀課文,實(shí)行喜愛的方法自同學(xué)字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容?!场裁鞔_目標(biāo)〕

二、初讀課文,自學(xué)課文

1、自讀課文,留意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不熟悉的字可借助字典弄清晰。

2、再掃瞄一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌商量??偨Y(jié)歸納段意〔第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。其次講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”仔細(xì)讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱忱搶救和關(guān)心黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。〕

4、剛剛大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?老師指導(dǎo)同學(xué)加小標(biāo)題。老師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是依據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組商量討論。

7、老師小結(jié)?!舶鍟赫劇端疂G傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶〕

三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出說明中心的句子。〔確實(shí),伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!?/p>

六班級(jí)語文課教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文,講解并描述在的想象中,將來的上學(xué)方式和今日的不同。

2.大膽想象,能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文,講解并描述在的想象中,將來的上學(xué)方式和今日的不同。

教學(xué)難點(diǎn)

大膽想象,能與同學(xué)溝通將來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教具預(yù)備:課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

2155年時(shí),孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事,一起去暢想一下美妙的將來吧。

二、自主閱讀讀,檢索信息

1.快速默讀課文,講解并描述在的想象中,將來上學(xué)方式和今日有什么不同。

2.同學(xué)溝通。

①“呀!”托米說,“我想,這樣的書一讀完,就得扔掉,多鋪張呀!我們的電視屏幕肯定給我們看過一百萬本書了,可它還能連續(xù)給我們別的許很多多書看,我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個(gè)熒光屏上,全部的課文都現(xiàn)出來了,還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂,最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時(shí)候,媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語言和機(jī)器老師對(duì)話了。

3.瑪吉喜愛將來的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪絕望極了,她原來盼望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久,由于歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜愛將來的學(xué)習(xí)方式,還是如今的?或者在你的想象中,你覺得將來的生活會(huì)是什么樣子的呢?

三、合作溝通,綻開想象

1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,將來生活還會(huì)發(fā)生哪些改變?

2.同學(xué)溝通。

(同學(xué)不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī),可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人溝通可以用代碼,或使用腦電波直接溝通)

3.把你想象的將來生活畫下來,做成一張海報(bào)。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課,我們一起溝通了將來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的,讀完《他們那時(shí)候多好玩啊》文章,你是不是對(duì)如今的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六班級(jí)語文課教案3

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅??山袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告知我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1。讀通課文,思索:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告知我們一個(gè)什么道理?

2。在不懂的地方做上記號(hào),預(yù)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)狀況

1。同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2。提出不懂的地方,解疑。

3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點(diǎn)商量

1。為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?

2。學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)系的。人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系。

〔1〕什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的?

〔盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是由于,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)掌握在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難?!?/p>

〔2〕再用課文中的事例說說:為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系?假如破壞了會(huì)怎么樣?

〔沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一每天在削減,大地露出的枯黃一每天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……〕

找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?

〔3〕整個(gè)生物界中還有很多這樣的互相制約因素,你能用其他的事例來證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎?

五、小結(jié),作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間溝通一下。

六班級(jí)語文課教案4

1.學(xué)習(xí)本課的生字,理解“不遺余力、微缺乏道、不行思議”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動(dòng)的生活看法。

3.激發(fā)同學(xué)閱讀原著的欲望。

多媒體

一談話入題

1.在本單元的學(xué)習(xí)中,我們熟悉了名家筆下一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物——英勇機(jī)靈的藺相如,喜愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,堅(jiān)韌英勇的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今日,我們?cè)賮硎煜ひ晃粋髌嫒宋铩?板書:魯濱孫)

關(guān)于這個(gè)人,你們對(duì)他有哪些了解?

2.(再板書:造船)同學(xué)齊讀課文題目。

讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?

二初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞

1.同學(xué)正確、流暢地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟這一故事情節(jié)。)

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。

(2)比較下面的字再組詞:

挺()杠()

艇()扛()

(3)理解詞語的意思。

擱淺:(船只)進(jìn)入水淺的地方,不能行駛。

杠桿:一種簡(jiǎn)潔機(jī)械,是一個(gè)能圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。

不遺余力:毫無保存地用完全部力氣。遺,留下。余,剩余。

微缺乏道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。

荒謬:極端錯(cuò)誤;特別不合情理。

一言難盡:幾句話是說不完的。

不行思議:不行想象,不行理解。

3.帶著問題默讀課文,思索:故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容?是按什么挨次表達(dá)的?

寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至勝利,是按事情進(jìn)展的挨次表達(dá)的。

三細(xì)讀領(lǐng)悟,體會(huì)看法

1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。

2.四人小組溝通。(小組內(nèi)相互讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)

3.全班匯報(bào)溝通。(依據(jù)同學(xué)發(fā)言,投影出示相關(guān)句子)

(1)我不遺余力去干這件工作,結(jié)果白費(fèi)心思和力氣,鋪張了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。

①“不遺余力”是什么意思?

②從“白費(fèi)”“鋪張”“三四個(gè)星期”這些詞語你體會(huì)出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)

③全班溝通。

寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至勝利,這樣的情節(jié)改變和曲折經(jīng)受有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不躲避,而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。

(2)但是,我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒有減退,反而由于難以實(shí)現(xiàn)而更加劇烈。

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個(gè)什么樣的人?從哪些詞語看出來?

③全班溝通。(“不但……反而……”表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現(xiàn)了他并不盲目瞎干,而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),調(diào)整自己的行為。)

(3)我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會(huì)出了什么?

這些語句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質(zhì)以及勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取勝利的驚人毅力和堅(jiān)韌意志。

③觀看書中插圖,想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。

④練習(xí)有感情地朗讀這句話。

4.溝通感受。

讀了這故事,哪個(gè)地方最令你感動(dòng)?為什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

5.感愛好的同學(xué)把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學(xué)之間溝通讀后的體會(huì)。

1.老師可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)如下情境:同學(xué)們,假如你意外地來到了一個(gè)荒島上,你最需要的是什么?同學(xué)的愛好一下子被激發(fā)了起來。

2.老師組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)受中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而商量一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3.要求同學(xué)課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項(xiàng)課外訓(xùn)練能夠擴(kuò)高校生的閱讀量,豐富同學(xué)的課外學(xué)問,又能開闊同學(xué)的視野。

1.選字組詞。

非(洲)[洲州]杠(桿)[稈桿]不(遺)余力[遺遣]

砍(削)[銷削]不行思(議)[義議]

2.魯濱孫明知道沒有人幫助,他無法讓獨(dú)木舟下水,為什么他還要做呢?

3.你覺得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)什么?

丹尼爾笛福(1660~1731)英國(guó)小說家。生于商人家庭。他在西方文學(xué)進(jìn)展史上占據(jù)著一個(gè)特別的位置,被稱為“英國(guó)與歐洲小說之父”。其作品主要以個(gè)人通過努力,靠自己的才智和英勇戰(zhàn)勝困難為題材。18世紀(jì),長(zhǎng)篇小說興起,笛福作為西方新興資產(chǎn)階級(jí)的代言人,他的創(chuàng)作開拓了以寫實(shí)為風(fēng)格,追求逼真效果的現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說進(jìn)展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采納自述方式,可讀性強(qiáng)。作品表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)追求冒險(xiǎn),提倡個(gè)人奮斗的社會(huì)風(fēng)氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期要求“獨(dú)特自由”,發(fā)揮個(gè)人才智,強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)具有冒險(xiǎn)精神的現(xiàn)實(shí)。其他小說有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。

《魯濱孫漂流記》1719年出版,是18世紀(jì)英國(guó)四大有名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑,同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。這部小說一問世就風(fēng)靡英國(guó),情節(jié)真實(shí)詳細(xì)、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上全部的文字。據(jù)說,除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部長(zhǎng)篇小說,成了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的名著。該書故事情節(jié)引人入勝,敘事語言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。

六班級(jí)語文課教案5

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

1.把握生字詞,積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)父母在孩子講解并描述過程中的心境改變,品嘗父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情,感受孩子對(duì)自然的奇怪???之心以及對(duì)美妙事物的純真之愛。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)專心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

【過程與方法】

在中心話題的引領(lǐng)下,讓同學(xué)抓住重點(diǎn)語句、詞語,自讀、自悟體會(huì)情感,感悟用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生溝通等方法升華同學(xué)的情感,提高同學(xué)的熟悉,使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感看法價(jià)值觀】

感悟文中父母對(duì)孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對(duì)自然、對(duì)美妙事物純真無邪的愛。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,通過父親和母親心情、心境的改變的描寫及“直到最終父母才交談了幾句”感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:

布置預(yù)習(xí)作業(yè):

A.讀通課文,讀準(zhǔn)字音,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注,并借助工具書解決.

B.思索:這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?

C.查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、直入新課:

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),關(guān)于“金翅雀”,你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文,看看圍繞“金翅雀”,給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng):初讀課文,感知文章內(nèi)容。

1.小組中輪讀課文,相互傾聽,爭(zhēng)取把課文讀通順,讀正確。

2.小組內(nèi)溝通易讀錯(cuò)及不理解的生字詞狀況。

3.小組代表匯報(bào)遺留問題,全班溝通。

4.老師出示整理的生詞和簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語,指名朗讀。

檢查預(yù)習(xí)其次項(xiàng):

再讀課文,說說文章中的孩子給父母講了一件什么事?

三、理清文章脈絡(luò)

發(fā)覺鳥窩——開頭爬樹——發(fā)覺鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢〔小金翅雀〕

四、捕獲直覺

了解了課文內(nèi)容,從中給你感受最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

〔孩子特殊喜愛金翅雀;父母擔(dān)憂孩子的平安……〕

五、細(xì)讀課文,感悟孩子對(duì)金翅雀的愛。

默讀課文,找到孩子在講解并描述這件事情的過程中,心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?

1、發(fā)覺鳥窩

“孩子興奮了,指手劃腳地講起來。他說,今日下午趕羊回家的路上,觀察一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀,在濃密的樹枝里搜尋,最終在高處一根樹杈上發(fā)覺有一團(tuán)黑黑的東西?!?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從“看呀看呀...最終”等詞體會(huì)孩子的奇怪???心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠菖d奮的心情。

2、開頭爬樹

“孩子始終往上爬。巨大的松樹又粗又高,他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上,漸漸往上挪動(dòng),每一步都要分兩次進(jìn)行:先用胳膊抱住,接著兩條腿盡量往上蜷,用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去,中間在牢固的樹杈上休息三次。如今只能靠手,由于前面都是脆弱的新枝了?!?/p>

抓住孩子一系列的動(dòng)詞如:貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的困難,理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?你體會(huì)到了什么?感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠,孩子意識(shí)到自己的危急沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥蛋的無比寵愛。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家?

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。

說一說這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙有名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》,還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

2、在講解并描述這件事的過程當(dāng)中,孩子的心境是怎樣的?〔板書:饒有愛好、心境坦然〕

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?

從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?〔板書:天真無邪的愛〕

在孩子的講解并描述過程中,父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課本,感受父母之愛

1、提出中心議題,同學(xué)自讀自悟。

中心話題:

默讀課文,找到在孩子講解并描述這件事情的過程中,父親、母親的心境是怎樣改變的?勾畫出相關(guān)語句,仔細(xì)地讀一讀,并說說你從中體會(huì)到了什么,把自己的感受準(zhǔn)時(shí)記錄下來。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè):

〔1-3〕

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像平常一樣心不在焉,連聽也沒有聽到”

“父親終于抬起沉重的眼皮,聚精會(huì)神的開頭聽兒子說話。”

母親:抓住“瞪”讓同學(xué)體會(huì)母親從開頭就關(guān)注孩子。

父親呢?為什么一開頭“心不在焉”?可能父親覺得很平常,沒有什么了不得。也可能由于太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí),抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子興奮也開頭關(guān)注孩子。

小結(jié):母親總是關(guān)注著自己的孩子,無論再小的事,總能牽動(dòng)她的心,而父親由心不在焉到聚精會(huì)神,同樣流露出對(duì)孩子悄悄的愛。

〔5-7〕

“母親把兒子的話句句吸入心田,還用整個(gè)心靈吻著可愛的珍寶”

抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更仔細(xì),全身心的投入。

“父親則又開頭吃飯了”,“父親又抬起困乏的眼皮,和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開頭吃飯可見父親真的沒有什么愛好,但當(dāng)孩子開頭爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思?結(jié)合自己的生活經(jīng)受,“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”

感情朗讀,體會(huì)父母之愛。

小結(jié):天下的母親都是一樣的,她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心,但當(dāng)孩子開頭爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊急著。

〔10-11〕

“父親和母親都驚呆了,誰也沒有吱聲”,“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

孩子越爬越高,父母的心境又是怎樣改變的?理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思,并與“提心吊膽”對(duì)比理解,體會(huì)用詞精準(zhǔn)。

父親的心臟都停止了跳動(dòng),是真的停止嗎?緊急、擔(dān)憂到了極點(diǎn),直至消失了幻覺,想象當(dāng)時(shí)畫面,你的心情如何。

六班級(jí)語文課教案6

教學(xué)內(nèi)容:

老舍先生為什么會(huì)變?yōu)椤安桓覅挓蹦鸽u了

一、教學(xué)目標(biāo):

【學(xué)問目標(biāo)】

熟悉、會(huì)寫“怨、雛、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語的意思,辨析多音子“教、得”。

【力量目標(biāo)】

1.正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第四至第八自然段。

2.學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

【情感目標(biāo)】

體會(huì)母雞身上所表現(xiàn)的宏大的母愛。。

二、教學(xué)重點(diǎn):

把握生字;有感情的朗讀課文,背誦有關(guān)段落;通過母雞的詳細(xì)表現(xiàn)出宏大的母愛。

三、教學(xué)難點(diǎn):

老舍先生由剛開頭厭煩母雞,變?yōu)椤安桓覅挓蹦鸽u了,這是為什么呢?感受對(duì)母雞由厭煩到欣賞的感情轉(zhuǎn)變過程,感受母雞身上所表達(dá)的宏大母愛。

四、教具預(yù)備:

課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù):

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今日老師給大家?guī)砹艘晃话閭H——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!

2.用你喜愛的詞來夸夸它。

過渡:在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書:18母雞(67頁(yè))

二、整體感知

1.按自讀提示默讀課文,并用“”劃出對(duì)母雞不同的兩種看法?!舱n件出示自讀提示〕

2.同學(xué)匯報(bào),老師相機(jī)板書:厭煩——→母雞←————不敢再厭煩

三、自讀感悟“厭煩母雞”的段落

是什么緣由使一向厭煩母雞呢?同學(xué)自己去課文中找出緣由。

1.同學(xué)匯報(bào):

厭煩的緣由有那些?(指名回答)

同學(xué)回答后,老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——〔沒結(jié)沒完〕板書特殊是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——〔發(fā)了狂〕板書

2.師問:它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞?生〔厭煩〕

3.同學(xué)用厭煩的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再厭煩母雞”的段落

1.一只如此令人厭煩的母雞,又是什么緣由后來不敢再厭煩它了呢?文中有一段話清晰的告知我們,比比看誰先找到并畫上“~~~”。〔課件出示提示〕

2.指名匯報(bào),課件出示:

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。同學(xué)齊讀這段。

3.母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦詳細(xì)表達(dá)在哪些方面?請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求:文中哪些句子詳細(xì)描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦?找出來多讀幾次,讀出自己的感受。

4.反饋、溝通

〔1〕、哪些句子表達(dá)母雞的負(fù)責(zé)?指名回答

出示句子1負(fù)責(zé):不管是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立即警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

1〕課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解:它總是挺著脖兒,這個(gè)樣子看上去好象是在告知全部的人什么?指名回答〔好象是在告知全部的人我什么都不怕。〕

2〕課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解:只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立即警戒起來,歪著頭兒,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,它好象是在聽什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要處處看看?

指名回答〔它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了愛護(hù)小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn);它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋?!?/p>

3〕師問:母雞的一舉一動(dòng),讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?〔負(fù)責(zé)〕板書

4〕小互動(dòng):老師讀,同學(xué)做母雞的動(dòng)作。

5〕看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)厭煩嗎?〔不會(huì)〕,所以說——〔課件出示讓同學(xué)齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔2〕、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞,還是一只慈祥的母雞,哪些句子又詳細(xì)寫了母雞的慈祥?指名匯報(bào)

出示句子2慈祥:當(dāng)它發(fā)覺了一點(diǎn)可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,立刻便放下,叫它的兒女吃,結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了很多。

1〕課件提示“啄一啄那個(gè)東西,立刻便放下”,引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

指名回答〔啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃?!?/p>

2〕課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了很多”。引導(dǎo)理解:它為什么消瘦了?

指名回答〔由于它把吃的都讓給了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了?!?/p>

3〕師問:母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?〔慈祥〕板書

4〕全部的女生帶著這種感受讀一讀。

5〕身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會(huì)厭煩嗎?〔不會(huì)〕所以說——〔課件出示同學(xué)齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔3〕、它負(fù)責(zé)、慈祥還很英勇,哪些句子能表達(dá)它英勇呢?指名回答

出示句子3英勇:假如有別的大雞來?yè)屖常隙ǔ鰮?,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是來了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?

指名回答〔由于為了讓小雞能吃飽,它敢和大公雞舍命,所以大公雞怕它?!?/p>

2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”引導(dǎo)理解:“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺,首先就把它吃掉嗎?

指名回答〔頂是很、特別的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉?!?/p>

3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?〔英勇〕板書

4〕帶著這種感受,男同學(xué)讀上一句,女同學(xué)讀下一句。

5〕師問:身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎?〔不敢〕所以要大聲告知全部的人——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

〔4〕、它不但負(fù)責(zé)、慈祥、英勇,而且非常辛苦,那一句最能表達(dá)它辛苦?指名回答

出示句子3辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

1〕課件提示“多少多少”。

引導(dǎo)理解:多少多少次究竟是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?

指名匯報(bào)〔許多次、很多次;它很累?!?/p>

2〕它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一只怎樣的母雞呢?〔辛苦〕板書

3〕帶著這種感受,同學(xué)競(jìng)賽朗讀。

4〕看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎?〔不忍心〕所以說——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

5〕課件出示:比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好?為什么?

指名匯報(bào)〔前一句好,由于可以看出不僅僅寵愛它,還帶著對(duì)它的崇敬?!?/p>

6〕師問:它有什么值得崇敬的?指名回答〔由于它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。〕帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

7〕小結(jié):是啊,負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

8〕返回到課件:它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群小雞雛。它宏大,由于它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。

師問:當(dāng)你讀到“它宏大,由于它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)莫非你還僅僅認(rèn)為只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?

同學(xué)一起回答〔贊美母親〕

五、拓展文本升華母愛

1.說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事?〔讓同學(xué)自由說〕

2.你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎?〔想〕那就靜下心來好好聽吧!課件出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。

3.指名說說聽完故事后的感受。母愛宏大〕板書

4.師引:是啊,天下全部的母親為了兒女,任勞任怨、無私奉獻(xiàn),當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí),她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望,假如肯定要給母親下一個(gè)定義的話,我想你們肯定會(huì)說——〔課件出示齊讀〕:一個(gè)母親必定就是一位英雄

分組讀,再齊讀。

5.最終我提議大家說一句贊美媽媽的話?!沧屚瑢W(xué)自由說〕

課件出示:

1〕說說贊美媽媽的話。

2〕把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上,送給自己的媽媽。

板書設(shè)計(jì):

18、母雞

沒結(jié)沒完負(fù)責(zé)、慈祥

厭煩——————母雞——————不敢厭煩

英勇、辛苦

母愛宏大

六班級(jí)語文課教案7

教學(xué)目的:

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景,請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今日我們就一起去感受一下山雨的秀麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六班級(jí)語文課教案8

教材分析

本文是一篇回憶性散文?;貞浟藥讉€(gè)一般人給自己留下人生感悟的事,描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng),表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻熟悉。

教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組商量、老師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句,從看似平常的小事中體會(huì)有些人那悄悄無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中,留意引導(dǎo)同學(xué)抓住幾處關(guān)鍵的詳情和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)同學(xué)留意內(nèi)容上的互相聯(lián)系,加以比較,通過比較深化體會(huì)一些一般人的宏大,從中受到感染和教育。

教學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.新詞:阻礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點(diǎn)句。

(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的.語言,這一切就足以說明她的自律,讓“我”肅然起敬。

(2)面對(duì)需要關(guān)心的人,我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)伸出熱忱的手,無論他是富人還是乞丐。

(3)老師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸實(shí)卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最終一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。

(三)德育滲透點(diǎn)

正是這些一般人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文非常生動(dòng)、感人。

關(guān)鍵到處理:

(1)感受人性美的魅力。

(2)品嘗幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示和善與美的主題。

教學(xué)預(yù)備:

課件下載。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)明確目標(biāo)

1.把握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段,概括段意。

(二)整體感知

1.揭示課題,啟發(fā)談話。

(1)導(dǎo)入語。我們身邊有很多很一般的人,他們卻給我們帶來很多的關(guān)心,如清潔工人給我們帶來了干凈的環(huán)境,很多的微塵給我們身邊許很多多人帶來了暖和,課文就有幾位很一般的人,但是卻教給我很多的東西。

(2)通過預(yù)習(xí),說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些一般人?你最喜愛哪一部分內(nèi)容?

(3)小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)同學(xué)質(zhì)疑問難。

文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位??傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里運(yùn)用了比方的手法,將對(duì)自己影響深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段時(shí)間喻為“雨季”,用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念,說明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。

(三)其次部分都寫了幾件事?對(duì)此你想到了什么?

其次部分記敘四件事,第一層(從“那一年,我讀學(xué)校二班級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中珍貴的自信?!?,寫一位謙遜的女老師偶然的贊揚(yáng)對(duì)我自信念的影響。其次層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永久不行彌補(bǔ)的圓滿”),寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì),而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特別狀況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些一般人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文非常生動(dòng)、感人。

(5)對(duì)這四件事,你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?

結(jié)合自己四周的事例來談出自己的感受。分組來商量。

(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過同學(xué)的商量來進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解:

1.女老師一句“我要感謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我憐憫之心頓生;

4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

文中語言、或外貌、或動(dòng)作,從不同角度去描寫,恰如其分地呈現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng),表現(xiàn)了對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)句子上下工夫。

(7)前后桌溝通后,指名同學(xué)回答。

(8)有感情地朗讀課文。

(四)布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)過這篇課文,回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào),介紹一下自己身邊的一般的人,你從他們身上學(xué)到了什么?

六班級(jí)語文課教案9

教學(xué)目標(biāo):

1、通過溝通資料信息,初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義,激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的愛好及了解神話小說。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃溝通方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱忱。

3、用朗讀、商量的方式,感受環(huán)境烘托的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書的作用。寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):仿照第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備:

查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?《西游記》的消失開拓了神魔章回小說的新門類,它標(biāo)志著孤獨(dú)長(zhǎng)篇小說浪漫主義的高峰,在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。

2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹(留意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)

★《西游記》故事淵源:唐僧

★成書大致歷程與

★主旨及意義

二、沉醉文本,整體感知

1、觀看電影,孫悟空誕生的片段??纯磁c課文有哪些不同,想想自己小時(shí)候看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思索:為什么《西游記》要從孫悟空出世開頭講起?

2、初讀課文前半部分。

3、比較:通過看影片和讀原著有何不同的感受?

三、體驗(yàn)文本,品嘗語句,理解課文

1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

2、(小組商量)讀、說給同桌聽,概括其特點(diǎn)與大家溝通。

四、反思文本,挖掘內(nèi)涵

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將其次、第三段減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳動(dòng),與眾猴一樣寒來暑往,游樂玩耍,特別歡樂”?

五、總結(jié)

六、作業(yè)(1、2二選一做,3、4為必做)

1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語連成一段話。裂開玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑皮喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

2、仿照第2、3段句式,用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。(100字)

3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。

六班級(jí)語文課教案10

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2.辨別課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段,說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用沉醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬彈奏其次首樂曲時(shí)的情和景。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)

【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配】

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

②讀課文,初步了解課文的梗概。

其次課時(shí):

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情進(jìn)展,體會(huì)貝多芬感情的改變。

③辨別課文中哪些是事物,哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí):

①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段,概括段意,歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

【教學(xué)過程】

〔一〕提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

辨別事物和聯(lián)系〔板書:事物和聯(lián)想〕。

〔二〕簡(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課

板書:9.月光曲

〔三〕講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么?

〔聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲〕

解釋:斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特殊留意?〔由于彈的正是他的曲子〕

③貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?〔兄弟倆的談話聲〕〔板書:談話〕〔請(qǐng)一同學(xué)讀這段話〕

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析任憑說說的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?〔彈琴〕

⑥他為什么彈琴?〔他看到:茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰?走錯(cuò)門了吧?〕聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?〔這家人貧困,但愛好音樂〕激起貝多芬怎樣的感情?〔激起貝多芬劇烈的憐憫心。板書:憐憫〕

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽〔板書:彈第一首〕。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?

〔聽得入了神。一曲彈完了,她興奮地說:彈得多純熟??!感情多深??!您,您就是貝多芬先生吧?解釋:純熟、感情多深?!?/p>

⑧為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢?

這位先生確實(shí)彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣膚淺的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?〔板書:興奮〕

⑨這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?〔琴聲〕〔板書:其次首即《月光曲》?!?/p>

2.理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

①讓同學(xué)默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?

為了描寫這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?清幽。解釋:清幽。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓同學(xué)說出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽到什么?〔板書:月光、琴聲〕知道這是實(shí)實(shí)在在的事物?!舶鍟菏挛铩?/p>

②在這清幽的月光下,聽著奇妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?

月光正從水天相接的地方升起來,這時(shí)的海面是安靜的。微波粼粼,灑遍銀光?!舶鍟涸铝脸跎暮C娉鍪緢D①〕

〔月亮越來越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云?!?/p>

突然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,安靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么?

月光照射下的波濤洶涌的大海。〔板書:波濤洶涌的大海,出示圖②〕看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?!舶鍟郝?lián)想〕此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢?〔放錄音,老師范讀,同學(xué)體會(huì)〕

④聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

〔睜得大大的眼睛。舒適神情清靜。本文指心中舒適〕

⑤樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆覺察沒有?為什么?〔他們被奇妙的琴聲沉醉了〕

看到兄妹完全沉醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了快樂和美好,貝多芬也興奮萬分,哪個(gè)詞可以看出?〔飛奔〕

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么?〔花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記〕

⑦記的是什么曲子?〔板書:《月光曲》〕

⑧為什么要連夜把它記錄下來?引導(dǎo)同學(xué)想一想,貝多芬在漫步?????時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?〔沒有〕是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情?!舶鍟杭で椤?/p>

〔四〕歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①把握文章的主要內(nèi)容〔聽彈記〕,是《月光曲》的譜寫經(jīng)過?!舶鍟鹤V寫經(jīng)過〕

②按事情的進(jìn)展,了解貝多芬感情的改變。〔憐憫興奮激情〕

③辨別哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種學(xué)問,到底有什么好處呢?寫文章時(shí),我們辨別哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人?!舶鍟荷羁蹋腥?。這就是二者結(jié)合的作用?!?/p>

辨別事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今日,我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問,在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

〔五〕練習(xí)

1.同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

要求:1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí),眼前可能消失了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

六班級(jí)語文課教案11

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩(shī)中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)所描繪景色及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法:

讀詩(shī)想畫面,入境悟情感。

教程過程:

一、激情導(dǎo)課

1、談話激趣

同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)受了20xx年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的歡樂。

可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,迎風(fēng)冒雪單獨(dú)一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩(shī)的仆人公,這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書課題,齊讀課題。

以前我們也學(xué)過很多古詩(shī),誰來說一說學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果

老師信任大家肯定能完成完成這些目標(biāo)。有信念嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:正確、流暢地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí):同學(xué)自由讀詩(shī)。

展現(xiàn)溝通:

1、指名分句讀詩(shī),適時(shí)訂正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn):

古人說:“詩(shī)中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。

展現(xiàn)溝通:

1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)仔細(xì)聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬徑,一片潔白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,單獨(dú)一人,悄悄垂釣。此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、孤獨(dú))你是從哪體會(huì)到的?

民主學(xué)習(xí):同學(xué)輕聲朗讀、思索以上問題。

展現(xiàn)溝通

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很英勇,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)覺?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”啊!板書:孤獨(dú)孤獨(dú),學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)讀出來。(朗讀指導(dǎo))

2、面對(duì)這樣的畫面,你有什么疑問?這么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚?莫非他不怕冷嗎?

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下緣由,也可以與同桌商量一下。

1、捕魚為生

2、獨(dú)享清靜

3、排解悲傷

4、寵愛釣魚

5、心中孤獨(dú)

3、看來大家的理解都不相同。那么,到底哪一種比較吻合的心境呢?想解開這個(gè)謎嗎?你有什么好方法?

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介?!?/p>

如今你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié):這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情的自然流露。

那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。

從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而堅(jiān)韌不屈)

如今你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié):剛剛我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特殊是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽。

2.《江雪》的是()朝詩(shī)人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則表達(dá)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人()的人格化身。

3、課外延長(zhǎng):拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

接下來我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了怎樣的心情呢?

題秋江獨(dú)釣圖

[清]王士禎

一蓑一笠一扁舟,

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒,

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?

小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)傲慢的骨氣;一個(gè)是借釣魚觀賞美麗的秋景,這真是各有所得。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。盼望同學(xué)們留意積累,信任大家會(huì)受益匪淺。

板書設(shè)計(jì):

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)孤獨(dú)

六班級(jí)語文課教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

2.仔細(xì)傾聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn):仔細(xì)傾聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通。

教學(xué)難點(diǎn):能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。

教學(xué)預(yù)備:課件

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)覺。

師:同學(xué)們,回顧《匆忙》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

2.同學(xué)講解并描述從課文中的發(fā)覺。

教學(xué)預(yù)設(shè):《匆忙》第4自然段,用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的可惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,簡(jiǎn)單使讀者產(chǎn)生相同的感受。

《那個(gè)星期天》中,有一段表達(dá)了“我”“挨時(shí)間”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“著急又興奮”的情感。

3.同學(xué)圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行溝通。老師指導(dǎo)同學(xué)從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)覺。

(1)把情感融入詳細(xì)的人、事或景物之中,在表達(dá)中自然而然地流露情感。

(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。

4.課件展現(xiàn)抒發(fā)情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜愛她,怎么會(huì)不情愿和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也悄悄地看著她。連她握筆的姿態(tài)都急于仿照。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜愛她,怎么會(huì)不情愿和她親近呢?

在表達(dá)中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也悄悄地看著她。連她握筆的姿態(tài)都急于仿照。

5.老師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌朐敿?xì)的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)“初試身手”。

1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)憂、可怕;竊喜、快樂。)

2.師:我們都生活在肯定的環(huán)境中,留神情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。

3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。

(1)分組溝通,詳細(xì)說一說自己有哪些新的發(fā)覺。聽的同學(xué)要仔細(xì)傾聽,對(duì)感愛好的問題可以提問、補(bǔ)充。

(2)每組推舉一位同學(xué)在全班進(jìn)行溝通,共享發(fā)覺的樂趣。師生共同評(píng)價(jià),培育同學(xué)精確、有條理地進(jìn)行溝通的力量。

(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了怎樣的情感。

(愿望實(shí)現(xiàn)——興奮;打球失敗——圓滿、壓抑、難受。)

4.同學(xué)們,你們肯定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),如今就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。

走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚

5.同學(xué)書寫,老師巡察指導(dǎo)。

6.完成后,讓同學(xué)在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,相互傾聽,發(fā)表看法。

優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我暖和的感覺。我一蹦一跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今日,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我慶賀。正值我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,似乎在夸贊我:“好好好?!币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長(zhǎng),怎么也走不到終點(diǎn)。由于馬虎今日考試做錯(cuò)了一道題,我感覺特別圓滿和后悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,似乎在嘲諷我:“羞羞羞?!边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,似乎也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,很多小鳥在自由地翱翔著,它們一興奮,便唱出悅耳動(dòng)聽的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美妙,我情不自禁地吹起了開心的口哨。②心情不好:我在田野中難過地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,立刻覺得四周的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫柔,小鳥停止了唱歌,連路也變得更長(zhǎng)了。

三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。

1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,同學(xué)自由朗讀。

(2)思索:表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國(guó)語文課的情感改變:由不喜愛到喜愛得不舍得放棄。)

(3)商量:是怎樣表達(dá)自己情感的改變的?(以情感改變?yōu)榫€索,通過詳細(xì)的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)

(4)指名說,老師小結(jié)。

2.閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思索:課文表達(dá)了怎樣的情感?(美好、感恩)

(2)說說文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)

(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出的情感的。

(4)全班匯報(bào)溝通:

文章融情于事,將情感融入大事的表達(dá)中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。

板書設(shè)計(jì)

溝通平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文

抒發(fā)真情實(shí)感

教學(xué)反思

1.在“溝通平臺(tái)”的教學(xué)中,通過詳細(xì)的片段由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,指導(dǎo)同學(xué)了解表達(dá)情感的方法。

2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓同學(xué)在充分溝通后,依據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使同學(xué)在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)力量。

3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注意讓同學(xué)自己體驗(yàn)情感,讓同學(xué)在自讀自悟中習(xí)得方法。

六班級(jí)語文課教案13

【課前預(yù)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)過程】

一、觀看圖片,激發(fā)愛好

1、老師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片,同學(xué)邊觀看,邊小聲談?wù)摗?/p>

2、同學(xué)溝通自己的想法:你們看到了什么,有什么想法?

3、談話揭題:

同學(xué)們,從圖片上我們看到了我國(guó)海島戰(zhàn)士不辭辛苦保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆的英姿,看到了海島戰(zhàn)士仔細(xì)學(xué)習(xí)文化的熱忱。今日,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文,梳理課文脈絡(luò),了解故事也許

1、同學(xué)自由朗讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。老師隨機(jī)訂正字音。

3、提問:故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事,一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)。)

三、重點(diǎn)研讀語句,感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國(guó)精神

1、同學(xué)自主閱讀課文,選擇自己最感愛好的一件事討論:戰(zhàn)士們是怎么做的,為什么會(huì)這樣做?

2、同學(xué)先把自己的想法在小組內(nèi)溝通,然后進(jìn)行班級(jí)溝通。

溝通的重點(diǎn)是:

⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的,為什么描寫得那么具體?

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子,體會(huì)戰(zhàn)士的心情,感受語言表達(dá)的精確。

四、引導(dǎo)同學(xué)考慮兩件事之間的聯(lián)系,揭示課題含義

1、質(zhì)疑:

小高探親回來帶小昆蟲上島,島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來時(shí)把小昆蟲帶上島,小昆蟲在海島安家落戶后,蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好,戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果,建設(shè)美妙的海島的抱負(fù)就能實(shí)現(xiàn)。)

2、讀課文最終一段,為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?

(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島國(guó)泰民安,生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家,國(guó)泰民安的愛國(guó)情感。點(diǎn)明白課題。)

六班級(jí)語文課教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)通過方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的,同時(shí)能參加其中共同商量,提出改良建議,培育同學(xué)解讀教材的力量,對(duì)本學(xué)期語文學(xué)習(xí)布滿期盼,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)預(yù)備

1.老師編寫的《學(xué)校語文六班級(jí)下冊(cè)課程綱要》

2.《學(xué)習(xí)單》人手一份

3.多媒體課件

學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)舊知,方法引路

1.老師引導(dǎo)同學(xué)回憶每?jī)?cè)書里的課文是怎么編排的?平常是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的?

2.師生溝通。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究專題

1.同學(xué)閱讀名目,溝通:本冊(cè)書一共有幾個(gè)主題?

2.各學(xué)習(xí)小組對(duì)比《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),商量溝通:本單元主要講了什么內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)?然后根據(jù)要求完成表格,最終選派代表進(jìn)行匯報(bào)。

三、自學(xué)匯報(bào)展現(xiàn)成果

1.各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào),展現(xiàn)表格。

2.師生溝通:如今我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,確立了學(xué)習(xí)目標(biāo),就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去做,如何去學(xué)呢?

四、師生溝通協(xié)商方式

1.出示《課程》表格,同學(xué)快速默讀,邊讀邊想:你傾向于哪種方式?談?wù)勀愕目捶?。假如有不同的看法,也可以提出來?/p>

2.師生溝通。

五、下課

同學(xué)們,這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握,對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的見解。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,盼望你們依靠自己的努力仔細(xì)讀書,勤于思索,擅長(zhǎng)動(dòng)腦,敢于實(shí)踐,使各項(xiàng)語文力量得到進(jìn)一步的提高。

六班級(jí)語文課教案15

教材簡(jiǎn)析:

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善,寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁

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