勤學(xué)善思踐行

勤學(xué)善思踐行時光荏苒，歲不與我?；剡^頭，仿佛看到自己蜿蜒走來的過去，是一個漫長的教育成長歷程，讓我從懵懂逐漸趨向成熟，但每天面對著一群群鮮活的生命，我總覺得自己還是不夠充實(shí)！需要不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。此次國培就給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我深刻理解了一名中學(xué)語文教師的責(zé)任和重?fù)?dān)，深刻體會了教學(xué)中需要努力的目標(biāo)和方向——勤學(xué)善思重踐行！勤學(xué)，就是沉下心來，發(fā)奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是能力之基、修身之道、成事之本?！皩W(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者。”因此我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。一個多月來，聆聽著專家、教授們的講座，享受著學(xué)員們之間的互動和交流，心中有著無數(shù)的感慨。培訓(xùn)中，眾多的新理念、新知識撲面而來，我感到大腦和心靈都得到了一次徹底的洗禮。尤其是李衛(wèi)東教授的講座激起了我更高的學(xué)習(xí)熱情。記得李老師在《如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容》中談到：重視并利用學(xué)生的“閱讀初感”！對文本的細(xì)讀，要有文體意識，我們的文本細(xì)讀，最終還是要服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐中。作為教材（學(xué)材）不僅僅是簡單的語言文字的排列與陳述，還肩負(fù)著“課程標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的任務(wù)。我們教師的任務(wù)是調(diào)動、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體當(dāng)中來，只有教師不斷地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到這樣的目的。所以，每天回家，我要么上網(wǎng)聽專家講座，要么通過精讀博覽，積累材料，并讓這些資料為改進(jìn)教學(xué)、進(jìn)行教研發(fā)揮作用。如《木蘭詩》第二段“東市買駿馬……”四句的排列順序時，我原認(rèn)為韻律是主要依據(jù)，可是我看了一份參考資料，提出“買駿馬”“馬鞍韉”等還有其事理邏輯關(guān)系。因為只有先買好駿馬，才能按駿馬的體態(tài)去配置鞍韉、轡頭等。通過仔細(xì)推敲，我覺得此說很有道理。另外，我結(jié)合教學(xué)工作需要，養(yǎng)成經(jīng)常讀書、看報、瀏覽雜志的良好習(xí)慣。通過大量的閱讀和涉獵，擴(kuò)大眼界，開闊視野，有針對性的搜集知識，積累教學(xué)備用材料。這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的問題我就能很好的處理，課堂上能做到左右逢源、游刃有余、材料充足，這些都與自己的勤學(xué)是分不開的。正如專家們所說，教師的工作千頭萬緒，我們要從小處著眼，讓自己看到成功，感受到幸福，只要保持良好的心態(tài)，只要虛心學(xué)習(xí)，許多問題都會迎刃而解。讓我們都來做既勤學(xué)又善思的老師，做享受教育的老師。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提。思考是關(guān)鍵，是總結(jié)，是深入，是完善，“三思而后行”講的也是這個道理。一個善于思考的人，必會在入心入腦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去粗取精、借鑒吸收、物為我用，然后舉一反三、融會貫通，形成屬于自己的獨(dú)到見解。在學(xué)習(xí)過程中，專家的善思對我的啟發(fā)很大。特別是曹文軒教授在《培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)美感》中，他借助自己的作品來談“文學(xué)美感”，引人深思！他談到一個小男孩在大雪天出去賣草鞋，過路的人沒人搭理他，夜幕降臨了，他還固執(zhí)的獨(dú)自站立在雪中，腳穿草鞋，賣草鞋。一大幫收工的工人路過，其中有一位工友回頭看著這個小男孩和那堆草鞋，此時此刻還有誰穿草鞋呢？不過他想，不穿買回家，收藏起來也很好的。在他的舉動下，人們都來買草鞋。草鞋賣完了，可是還有人要草鞋。此時小男孩多么懊悔，他為什么不多帶一些出來呢？他無意當(dāng)中看到了自己腳上的草鞋，這是今天早晨出門的時候才穿上的。他脫下鞋奔向了那個人，之后他光著腳丫子，踏著積雪跑回了家……在曹老師的描述中，透露出的是一種震撼人心的力量，令人感動。是什么力量促使小男孩有那樣的舉動呢？是什么力量促使他在大雪天賣草鞋呢？是生活的磨難。小男孩沒有倒下去，沒有屈服，勇敢的面對生活，挑戰(zhàn)生活。由此我想到了如今的生活，在家庭溫暖環(huán)境中幸福生長的孩子們，能體會到“苦難”的味道嗎？反思自己的工作，雖然從事了十六年的教學(xué)工作，在教學(xué)上多有不盡人意處。每天我都在嘗試著用不同的方法走進(jìn)學(xué)生的心靈，努力使每堂課成為為學(xué)生生命奠基的課堂，剛接到七年級（9）班的學(xué)生，通過幾次的小測查發(fā)現(xiàn)了他們的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，我并沒有用讓他們加班加點(diǎn)死做作業(yè)來彌補(bǔ)這一損失，而是把基本功的訓(xùn)練滲透在每一堂新課的教學(xué)中，從訓(xùn)練他們的讀書、臨摹寫字入手，抓好習(xí)慣的養(yǎng)成。我發(fā)現(xiàn)，只要老師在某一方面進(jìn)行了有意識地訓(xùn)練，學(xué)生就會在這一方面取得長足的進(jìn)步，并以此帶動其他方面的進(jìn)步。絕大多數(shù)孩子都有較強(qiáng)的上進(jìn)心，只要稍加激發(fā)，他們便會奮勇爭先；而少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，各方面表現(xiàn)得不夠積極。我也不怪他們，而是盡可能地與他們溝通，多站在他們的角度思考對策。盡管效果不夠明顯，但只要看到孩子們并沒有失去信心，我就會很滿足。我在教授完每節(jié)課后，都冷靜地坐下來，認(rèn)真地回顧教學(xué)過程，經(jīng)常性地反思自己的工作和生活狀態(tài)，分析其中的得失、成敗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，作適時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善，以利于在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，少走彎路、錯路。這樣更有利于自己綜合思維能力的培養(yǎng)，使自己的思維能力在實(shí)踐中得以提高，更有利于孩子們的健康成長。勤學(xué)善思，更重要的是踐行。踐行，就是要注重實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐錘煉人。要學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，只有實(shí)踐才能用學(xué)到的理論知識和教學(xué)方法指導(dǎo)具體教學(xué)工作，用學(xué)到的知識和技能提升自身內(nèi)在的素質(zhì)，并在具體工作中身體力行，不斷探索，才能讓紙上得來的知識在身體之躬行中產(chǎn)生共鳴，吸收、消化、改良，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)本固基、節(jié)能增效，行道而道至、為事而事成之理想目的。作為一名新時代的人民教師，我在實(shí)踐工作中，深深體會到，擁有自己的事業(yè)，取得工作成績，才可以獲得社會的認(rèn)同和同事的肯定，才能夠得到公眾的尊重、實(shí)現(xiàn)人生價值。我在教授《鄧稼先》這篇文章時，學(xué)生對鄧稼先了解不夠，更意識不到他是對民族發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。此時我想到了李衛(wèi)東教授所談到的“閱讀初感”，對此我談到了當(dāng)初的“中國國情”對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動、引導(dǎo)和誘導(dǎo)，在危機(jī)四伏的國際環(huán)境中我們所面臨的巨大挑戰(zhàn)，讓同學(xué)們真正意識到了“任人宰割”的時代，此時此刻學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了巨大的震撼，再進(jìn)入課文分析的時候就容易的多了。例如：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！睂Υ嗽挼睦斫?，有學(xué)生這樣說：中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。這正是鄧稼先的的氣質(zhì)品格。教授《音樂巨人貝多芬》時，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生借助文本知識對巨人形象的理解就很透徹。什么是巨