教學經驗與課件的整合

論“教學經驗與課件教學”的整合

關嶺縣八德鄉(xiāng)扒子小學曾光俊郵編：561305

摘要：對于農村的教學，素質教育總是跟不上來，教育教學質量總是偏低。是什么原因呢？這主要是兩方面的原因：一、農村教學條件在這逐步得到改善時期，網絡教學也逐步得到全面普及，許多中、老年教師很不適應新的教育教學方法。二、教育教學方法陳舊，不新穎。要想提高農村素質教育和教育教學質量，也是要有一個過程。廣大教師隊伍必須有終身學習知識的精神，互相取長補短，慢慢扭轉教學方法。實現(xiàn)網絡教育資源共享，學會適應新形式下的教育教學方法。利用好遠程教育資源，懂得教學經驗與遠程多媒體課件的整合，改變教育教學模式，上課才會有聲有色，激發(fā)學生的學習興趣，城鄉(xiāng)教學質量的差距才會縮小，更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識能力的人才。關鍵詞：教學經驗課件整合資源

教學經驗是教師在長期的教學過程中不斷探索和積累的、能夠靈活地根據學生的個性特征、情緒變化、思維變化而采取能讓學生學到知識的教育教學方法。課件的發(fā)展，課件是近些年快速發(fā)展起來的廣泛用于輔助課堂教學的一種手段。由于計算機普及得較晚，課件的開發(fā)使用也較晚，而且廣大的農村學校剛剛得到普及，許多中、老年教師還一下子適應不過來，教學方法還脫不掉老一套的模式，教學質量受到了影響。關于課件的定義也有多種說法，但經過近20余年的發(fā)展，有了較為成熟的定義：課件是指用計算機應用軟件制作的文字、聲音、圖像、視頻剪輯等多媒體手段，再用大屏幕投影方式輔助各門學科的現(xiàn)代化程序性教具。它為教學內容、教學目標服務。它可以生動、形象地描述各門學科中的教學問題，增強課堂教學中師生學習氛圍，是一種新穎的教學手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向。在教育教學法不斷變革發(fā)展的新時代，誰掌握了教學經驗與課件的整合，誰就是新形勢下教育的成功者。當今的教育，可以說是電化時代了，過去古板的教學方式方法，不得不被新的教學方法所取代，這是教育發(fā)展的趨勢和發(fā)展的結果。正如現(xiàn)在的許多農民，常年不喂牛，忙時買瓶油，開動機器超過幾頭牛的道理是一樣的。這也說明了教育促進了生產力的發(fā)展。有了豐富的教學經驗，還要會制作和使用新形式下的課件，使用課件教學促進了教育的新發(fā)展，它能讓學生更直觀地、形象地、輕松地學到所學的知識，過去的教具演示教學也將被課件教學逐步替代，它遠不如課件教學形象和逼真，不如課件那可觀的視頻吸引學生的學習動機。終身學習，是每個教師的教學職業(yè)要求，也是為了適應教學需要的要求。在新形式下，課件教學具備文檔、圖片、聲音、視頻、動畫五種類型特點，是輔助教師在教學中更有效地、順利地完成教學任務的最佳手段。但現(xiàn)階段的教師對教學有幾種不求上進的觀點，對于終身的學習沒有緊迫感，自認為能勝任新時期的教育教學任務，學與不學無所謂。下面說說三種不求上進的觀點：第一、老經驗觀點。這部分教師往往是老年教師。因他們竟然憑自己有多年來積累豐富的教學經驗，認為怎樣教不只是讓學生學懂了就成嗎？于是就只會用古板的教學方法周而復始地教學，死搬更套地直至慣進學生的心里為止。這樣占用了較長的教學時間，也占用了學生的休息時間，常讓學生處于滿堂慣現(xiàn)象。學生也學得死記不牢。僅是為了完成教學任務，學生不會靈活運用所學的知識。這樣的老教師不愿去向中青年教師請教，總怕自己失去面子，所以不求上進，閉關自守，最終教育的結果是事倍功半。憑老經驗教學而教學，對新形式的電化教學無從下手，以怕?lián)p壞、沒時間為借口而不學不問，筆者聽了許多老教師上課，課堂教學氣氛不活躍，激發(fā)不起學生學習的動機。上語文課的就是學習課文的拼音—生字—生詞—讀課文—講課文的原始順序而教學。千篇一律怎能讓學生有興趣學習呢？上數學課的則是數的加加減減，乘法與除法的演算和學生的訓練罷了，總是沒有一點新鮮的教學方法，根本體會不了新形式下課件教學的優(yōu)勢，還去厭惡現(xiàn)在的學生不聽話，說學生的不是，不去分析自身的教學業(yè)務水平與新時期教育的發(fā)展需要，教學質量總是上不去。第二、教學經驗不豐富、對課件似懂非懂。這部分教師多為中年教師。中年教師雖然積累了一定的教學經驗，但不夠豐富，對于多媒體課件教學剛剛普遍推行的這個時期，學得一知半解，似懂非懂，對遠程課件資源沒有進一步的鉆研，下載的課件不會正確使用或不會根據自己的需求進行整合使用。課件不新穎，在教學中使用起來顯得較為生更，也同樣激發(fā)不起學生的學習興趣，課堂學習氣氛不濃，平平平淡淡。使用的課件就好像使用一搬的教具教學一樣，收不到可佳的教學效果。中年教師有兩種思想顧慮：其一、不愿向有豐富經驗的老教師請教，總認為自己在電化教學方面要比老教師強一些，老教師的教學方法無可取之處。其二、也不愿向新青年教師學習，當然，新青年教師對教學經驗雖然不及中、老年教師，在新形式下的電化教學有豐富的經驗和操作的新技術，是很直得學習的。中年教師又憑自己各樣都懂一點而不深入學習與鉆研，也是怕顯露自己不如老、青年教師而有失面子問題。第三、懂課件無經驗。這部分教師多為剛參加工作的青年教師。任憑自己對電化教學懂得多，對課件教學能運用自如，則往往不愿去向有教學經驗的中、老年教師請教教學方法，上課時雖然能激起學生的學習興趣，由于缺少教學經驗，課堂教學不連慣，有的課堂重點、難點不容易突出，甚至分不清上課的重點和難點，只為教學而教學，沒有目標和方向，只為學生開心地學，而學生又不知學到了什么。教學經驗與課件如何才能實現(xiàn)整合呢？有了上面任何一項觀點，我們的課堂教學就將存在了缺陷，怎么也談不上教學經驗與課件整合了。所以，老、中、青年教師必須相互幫助，相互學習，相互進步。要做到教學經驗與課件的整合，也不是難事了，只要有終身學習的精神就可以了。隨著社會的進步，教育的發(fā)展，現(xiàn)在小學生的心里不像過去的小學生那樣，而是比過去的更天真、更好奇、求知欲更強、想象力更加豐富、動感更較強的活潑孩子。要引導好學生的學習，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、適應社會需要的人才，就必須要有適應新形式下教育的好教師，而好教師就要有不斷自我更新的過程，他不受教學年齡的限制，只要肯學習，從各個方面不斷提高自身的教育教學業(yè)務水平，適應教育的需要就不會被社會淘汰。為了提高教育教學質量，不管自己是老教師還是中、青年教師，都要有終身學習的習慣，相互取長補短，多多交流和請教，充實自身的教育教學水平。也就是說老教師應多向中、青年教師請教課件方面的有關制作和運用，不要怕失敗，不要怕說自己落后，但不能擺起老經驗和老架勢，要和他們相互研究教育教學方法，學好會使用和制作課件教學，這樣結合自身的教學經驗，在教學中就能勝任新時期的教學任務，否則就算有三寸不爛之舌，也很難調動學生學習的積極性，再怎么會講也將被社會甩掉。反之，中、青年教師應向老教師請有關好的教學經驗，相互溶合，共同為小學教育事業(yè)盡力貢獻力量。青年教師要不斷開發(fā)好的課件供大家共享，只有把好經驗和優(yōu)秀課件溶合于課堂教學之中，充分激起學生學習的積極性，抓好時機與學生共同學習研討的知識，學生才能記得牢，學得活用得活，教學也就成功了。反過來不吸起教學經驗，抓不好時機就等于完不成教學任務，也將會被社會拋去。有了豐富的教學經驗和好的教學課件。自己就會根據教學內容和教學目標，有機地設計出每一堂課的教學策略，在每一堂課中該怎樣備學生，該怎樣調動學生學習的積極性，該怎樣導入新課，該怎樣出示課件，該怎樣利用課件突出本節(jié)課的重點和難點，該怎樣讓學生鞏固知識等在頭腦中就會有條有序、清清楚楚。這就是教學經驗與課件的整合。上起課來師生都能投入濃厚學習氛圍之中，讓