鄉(xiāng)村教師教學(xué)資源

農(nóng)村語(yǔ)文教師身邊的教學(xué)資源

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師。有人說(shuō)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文難教，其實(shí)農(nóng)村城市各有優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文，農(nóng)村小學(xué)有很多豐富的知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源十分豐富，尤其是廣大農(nóng)村的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源更為豐富，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，達(dá)到教育教學(xué)的目的。為此，我在以下幾方面進(jìn)行了嘗試：融入大自然，領(lǐng)略自然山水之美農(nóng)村雖沒(méi)有城市的高樓大廈、車(chē)水馬龍，但有碧空、沃野、青山、綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香……春有綠、夏有花、秋有果、冬有草……學(xué)生隨時(shí)隨處都可以感受到這些自然之美，校園就處在群山綠水的懷抱中，教室的窗外就是一幅天然的自然美景圖。農(nóng)村的孩子本來(lái)就生在大自然中，長(zhǎng)在大自然里，對(duì)自然就更多一份的親近和理解，連綿起伏的群山、原始熱帶森林、樹(shù)木叢生、藤蔓交織、其中鶯歌燕語(yǔ)響徹其間……語(yǔ)文教材里描繪刻畫(huà)的意境，我們農(nóng)村學(xué)生可以身臨其境的感受到，學(xué)生在這大自然的懷抱中盡情玩耍，親近自然中的動(dòng)植物，去捕捉那打動(dòng)心靈的美麗瞬間，更能深切地體驗(yàn)到大自然之美。多樣的自然風(fēng)光不僅讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的山水美，還激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美之趣，更為我們語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的源頭活水。欣賞農(nóng)村風(fēng)貌，陶冶審美情操五彩的田園、成群的雞鴨……構(gòu)成了一幅美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，這帶給我們的不僅是享受，還帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)生置身如此美的畫(huà)境中，不僅要學(xué)會(huì)去挖掘生活的美，更要懂得欣賞鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)貌，走進(jìn)《桃花源記》里同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己生活的鄉(xiāng)村也像桃源般如此美麗：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹，阡陌交通，雞犬相聞，往來(lái)種作，黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)……堪稱現(xiàn)代版的桃源，自己就生活在這樣的桃源里，每天都可以盡情暢享美景佳境，在一份詩(shī)意里感受詩(shī)意，在不盡的美境下愉悅身心陶冶情操！又怎能叫人不喜愛(ài)呢？文本的解讀激起學(xué)生對(duì)生活佳境的熱愛(ài)，而充分地利用身邊的環(huán)境資源就能深切的領(lǐng)會(huì)文本刻畫(huà)的意境，能深刻地解讀文本的內(nèi)涵。品味鄉(xiāng)村生活，感受有趣的生活風(fēng)味。學(xué)生的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，多了幾分快樂(lè)，天地更加廣闊，生活更是愜意。農(nóng)村學(xué)生春天到野外放風(fēng)箏、摘野花，夏天到小河里捉小魚(yú)、摸螃蟹、撿螺，秋天到野外逮螞蚱、摘野果……真是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生有著許多這樣豐富有趣的生活體驗(yàn)，只要老師加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)，這些有趣的生活發(fā)現(xiàn)，就會(huì)成為寫(xiě)作的“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)就會(huì)“取之不盡，用之不竭”。有趣的生活體驗(yàn)作為一種寫(xiě)作資源在課堂上與同學(xué)們分享，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活平添幾分樂(lè)趣。讓同學(xué)們感受到學(xué)語(yǔ)文是件充滿趣味的事。積極參加勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活的甘苦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，而勞動(dòng)創(chuàng)造了生活，參加勞動(dòng)體驗(yàn)也是非?？少F的語(yǔ)文資源。農(nóng)村的孩子放學(xué)后，多數(shù)時(shí)候都會(huì)幫父母干農(nóng)活，而且有些還非常能干，能吃苦，也能真實(shí)地感受農(nóng)村生活的甘苦。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日主動(dòng)多做些家務(wù)，或幫父母承擔(dān)一些力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中增加體驗(yàn)，體會(huì)父母的艱辛，積累勞動(dòng)生活的經(jīng)驗(yàn)。親身參加勞動(dòng)的同學(xué)，能夠體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，能理解“一分耕耘一分收獲”其中價(jià)值的涵義，也能更加珍視勞動(dòng)果實(shí)。了解鄉(xiāng)情鄉(xiāng)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。在農(nóng)村，有著許多有趣的習(xí)俗，這些習(xí)俗負(fù)載著濃重的文化色彩和豐富的內(nèi)涵底蘊(yùn)。比如：過(guò)春節(jié)時(shí)，人們會(huì)寫(xiě)春聯(lián)、畫(huà)年畫(huà)、包餃子、編中國(guó)結(jié)、給長(zhǎng)輩拜年等，這表達(dá)了勞動(dòng)人民的節(jié)日喜悅和對(duì)美好生活的憧憬。黎苗族還有傳統(tǒng)的“三月三”節(jié)慶，節(jié)慶里，黎苗族同胞們開(kāi)展紡織錦、跳竹竿舞、唱山歌、蒸三色飯等等豐富多彩的文化活動(dòng)。這些節(jié)慶文化活動(dòng)更是農(nóng)村孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，將之作為教學(xué)資源，將是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在這傳統(tǒng)的節(jié)慶文化中，受到感染和熏陶，也感受傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，創(chuàng)造性地去開(kāi)發(fā)和利用一切有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師若能有意識(shí)地