化學實驗的裝置和操作的改進

化學實驗的裝置和操作的改進蠡縣大百尺中學：齊小光

教師在實驗教學過程中也不宜機械地照搬教材上的實驗器材、藥品或方法。因任何一種版本教材都有一定的局限性，并不適合每個地區(qū)或每個學校的實際情況。因此，要求教師在教學過程中應充分利用學校當?shù)氐恼n程資源，發(fā)揮師生的主觀能動性，對教材中的某些內容作適當?shù)恼{整和改進，才能達到充分利用好教材，提高教育教學質量的目的。在實驗教學中我們要求學生對教材中的實驗從以下幾面進行改進：1、如何使實驗現(xiàn)象更明顯直觀

。有的實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深，就要對原有的方法進行改進。例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，只有少數(shù)學生可以感覺到，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。2、是否安全。有的實驗在具體操作起來有一定的困難，還有一定的不安全性。如氫氣的爆炸實驗課本中用帶孔塑料筒，用紙團筒堵住小孔，用向下排空氣收集一筒氫氣，倒置筒下墊木條，拿掉紙團、點火。由于用的是向下排空氣法，有些學生紙團堵不緊，收集不到氣體；有的學生控制不好收集時間，而無法收集滿氫氣；學生由于心理原因，不敢點火，造成爆炸失敗。在這個實驗中我們用2L左右的食品袋，充入空氣，插入導管后壓出一半氣體，用橡皮筋系緊口。待食品袋完全膨脹，抽出導管，用燒著的木條去捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進使實驗更易操作，更安全。3、是否可微型化。為了開設學生實驗，學校每個學期都要購買大量的實驗儀器和藥品，實驗老師還需要花費大量的時間去準備實驗，不僅浪費人力物力，而且實驗效果也不明顯，因此教師在準備實驗之時可以鼓勵學生從實驗廢棄物（藥品或儀器）、家用品、其他社會物品等方面選擇實驗材料等等。如做液體與液體的反應實驗（以堿與指示劑的反應為例）?？梢杂脙蓧K用過的濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液。再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。4、成功率更高化學課本上有些實驗，不易成功如二氧化碳的滅火實驗。教材中將集氣瓶中的二氧化碳沿燒杯內壁緩緩傾倒，由下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，來說明二氧化碳的密度比空氣大，不支持燃燒，實驗過程中很難把握，不易成功，為此我進行了如下改進在盛滿CO2的集氣瓶口上加一個帶有兩個導管的橡皮塞，然后將CO2倒入燒杯，就可使梯形架上的蠟燭由下至上依次熄滅，由于CO2是沿著導氣管倒入且導氣管又插入燒杯底部，實驗成功率可達100%。這樣做既不顯得手忙腳亂，有能清楚地看到CO2可以像倒液體那樣從一個容器倒入另一個容器中，先聚集在燒杯底部，然后上升，像水一樣慢慢沒入燒杯內的蠟燭，使燭光依次熄滅。總之，有些實驗完全按照教材中提供的方法，