威寧中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析

威寧中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：全部同學(xué)都必需修習(xí)的課程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、必修課

B、選修課

C、活動(dòng)課

D、社會(huì)活動(dòng)

2：小班教學(xué)體現(xiàn)教育公正，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)留意（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師包班而不分科任教

B、因材施教

C、同學(xué)機(jī)會(huì)均等

D、責(zé)任明確

E、分層管理

3：在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：茅盾《半夜》中描寫(xiě)的是哪個(gè)城市的生活畫(huà)卷?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)錫

B、杭州

C、上海

D、南京

5：老師對(duì)同學(xué)最常用的一種教育方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、陶冶

B、懲處

C、人格感化

D、勸說(shuō)教育

6：在個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件

7：打算教育目的的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

8：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：依據(jù)不同歸因過(guò)程和歸因的作用，說(shuō)明歸因的各種原理主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、馮特的歸因理論

B、海德的歸因理論

C、韋納的歸因理論

D、弗洛伊德的歸因理論

E、凱利的歸因理論

10：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

11：科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題表征

B、遷移

C、定勢(shì)

D、原型啟發(fā)

12：教學(xué)討論的主要方法主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、試驗(yàn)法

D、資料討論法

E、閱歷總結(jié)法

13：廣義的教育指的是一切有意識(shí)地增進(jìn)人們的學(xué)問(wèn)和技能，影響人們思想品德和意識(shí)的活動(dòng)。它包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家教育

B、社區(qū)教育

C、家庭教育

D、學(xué)校教育

E、社會(huì)教育

14：（）將成為將來(lái)每個(gè)老師的基本職業(yè)生存方式。

單項(xiàng)選擇題：

A、終身學(xué)習(xí)

B、學(xué)校學(xué)習(xí)

C、溝通學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

15：老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理

B、愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

16：“四書(shū)”、“五經(jīng)”是我國(guó)（）的教育內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題：

A、現(xiàn)代社奴隸社會(huì)原始社會(huì)封建社會(huì)

B、

17：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案叫（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

19：教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育心理學(xué)基本理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、學(xué)習(xí)的過(guò)程

D、教育政策和法規(guī)

20：教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、達(dá)爾文

B、布厄迪爾

C、勒?qǐng)D爾諾

D、孟祿

21：“人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體進(jìn)展上的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、活動(dòng)論

22：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

23：專家解決問(wèn)題時(shí)由于擅長(zhǎng)應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：同學(xué)文化的特征具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、過(guò)渡性、非正式性、多樣性

B、過(guò)渡性、非正式性、單一性

C、直接性、非正式性、多樣性

D、過(guò)渡性、正式性、多樣性

25：課程論討論的是（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題：

A、為誰(shuí)教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰(shuí)

26：教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)熟悉的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、神話起源說(shuō)

B、生物起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

27：深化實(shí)際、了解同學(xué)，是老師寫(xiě)好同學(xué)操行評(píng)定的基本前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：學(xué)校的精神或觀念文化是校內(nèi)文化的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：建立社會(huì)保障制度的主要目的是為了更好地體現(xiàn)公正原則。但公正與效率之間存在沖突。公正只能是相對(duì)的，特殊是對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)進(jìn)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平還比較低，進(jìn)展生產(chǎn)力，提高效率應(yīng)放在第一位。只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。這段話主要支持的觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力打算社會(huì)公正原則的實(shí)現(xiàn)程度

B、公正在任何國(guó)家都只能是相對(duì)的

C、我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低，不應(yīng)片面追求公正

D、只要經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平上不去，就不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正

30：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

31：以下屬于道德?tīng)?zhēng)論中深化提問(wèn)的策略有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、突出道德?tīng)?zhēng)端

B、詢問(wèn)“為什么”問(wèn)題

C、澄清與總結(jié)

D、使情境簡(jiǎn)單化

32：課堂教學(xué)效率的凹凸取決于（）三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師、同學(xué)、課堂情境

B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)

C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)

D、老師、同學(xué)、紀(jì)律

33：顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、遞進(jìn)關(guān)系

B、轉(zhuǎn)換關(guān)系

C、互補(bǔ)關(guān)系

D、制約關(guān)系

E、適應(yīng)關(guān)系

34：排解前攝抑制與倒攝抑制來(lái)關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

35：人格教育的方法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、樹(shù)立正確的人生觀與世界觀

B、人格優(yōu)化

C、明確道德規(guī)范教育的基本內(nèi)容

D、訓(xùn)導(dǎo)

E、表?yè)P(yáng)

36：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

37：打算教育事業(yè)進(jìn)展的直接和最終的因素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展水平

B、教育投資

C、領(lǐng)導(dǎo)者的意志=^_^=(^_^)

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平

E、文化進(jìn)展水平

38：在教育、教學(xué)中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

39：通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問(wèn)保持的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、過(guò)度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

40：“學(xué)為人師，行為世范?的主要內(nèi)涵是，（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教書(shū)育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

41：課堂傾聽(tīng)的類別有介入型傾聽(tīng)和非介入型傾聽(tīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：注意加強(qiáng)同學(xué)文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、討論型課程

D、活動(dòng)型課程

43：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

44：一位老師把他大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，那么這在老師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

45：以被評(píng)對(duì)象的過(guò)去為基準(zhǔn)，與現(xiàn)在相比較，或者以被評(píng)價(jià)對(duì)象具有的幾個(gè)方面中的一個(gè)方面為基礎(chǔ)，其他方面與這個(gè)方面進(jìn)行比較。這種評(píng)價(jià)被稱之為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)容差異評(píng)價(jià)

46：我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)是（

多項(xiàng)選擇題

A、以儒家思想作為理論基礎(chǔ)

B、社會(huì)主義—我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在

C、使受教育者德、智、體、美等方面全面進(jìn)展

D、注意提高全民族素養(yǎng)

E、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面進(jìn)展進(jìn)步培育各級(jí)各類人才

47：常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、論文式測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、智力測(cè)驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

E、心理測(cè)驗(yàn)

48：我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

49：有位同學(xué)將幾片紙屑隨便扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該同學(xué)滿臉慚愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、廉潔奉公

B、為人師表

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、喜愛(ài)同學(xué)

50：導(dǎo)生制的創(chuàng)行者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、貝爾和蘭卡斯特

B、納托普

C、帕克斯赫特

D、華生

51：對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格屬場(chǎng)依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、為其供應(yīng)無(wú)結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問(wèn)

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

52：學(xué)校生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、課堂焦慮

D、考試焦慮

53：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

54：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

55：教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育與生產(chǎn)力之間的沖突或關(guān)系

B、教育與社會(huì)進(jìn)展之間的沖突或關(guān)系

C、教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的沖突或關(guān)系

D、教育與人的身心進(jìn)展之間的沖突或關(guān)系

56：學(xué)習(xí)預(yù)備是同學(xué)的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題：

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

58：只要備好課，就肯定能上好課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：針對(duì)教育心理學(xué)討論對(duì)象的特別性，在進(jìn)行討論時(shí)尤其應(yīng)留意貫徹的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

60：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、桑代克

C、柯?tīng)柌?/p>

D、戴爾

查看答案

1：答案A

解析必修課是指全部同學(xué)都必需修習(xí)的課程，為了保證學(xué)校教育質(zhì)量，必需設(shè)置肯定數(shù)量的必修課。

2：答案A,C

解析略。

3：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

4：答案C

解析《半夜》是一部規(guī)模宏大的對(duì)中國(guó)第一大都市上海做全方位描寫(xiě)的文學(xué)作品。故選C。

5：答案D

解析：

6：答案C

解析在兒童進(jìn)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

7：答案B

解析：

8：答案正確

解析略。

9：答案B,C,E

解析：

10：答案B

解析：

11：答案D

解析：

12：答案A,B,C,D,E

解析：

13：答案C,D,E

解析：

14：答案A

解析老師由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。終身學(xué)習(xí)越來(lái)越成為每個(gè)老師日常生活的一部分，漸漸成為每個(gè)老師的基本職業(yè)生存方式。

15：答案A

解析老師對(duì)同學(xué)消失的問(wèn)題不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開(kāi)同學(xué)消失“怕回答問(wèn)題”、“不愿回答問(wèn)題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。

16：答案D

解析“四書(shū)”、“五經(jīng)”是我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容。

17：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

18：答案A

解析：

19：答案D

解析：

20：答案C

解析1900年，勒?qǐng)D爾諾在《人類各種人種的教育演化》一書(shū)中首先明確提出了動(dòng)物界已經(jīng)存在教育的觀點(diǎn)。因此，勒?qǐng)D爾諾被譽(yù)為教育生物起源說(shuō)的代表人物。

21：答案C

解析這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體進(jìn)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素養(yǎng)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)進(jìn)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

22：答案D

解析人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年月在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案錯(cuò)誤

解析新手解決問(wèn)題時(shí)使用的是一般解題策略，而專家解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的是以往學(xué)問(wèn)閱歷，可以直接對(duì)問(wèn)題做出正確的表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案A

解析：

25：答案C

解析：

26：答案B

解析教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)熟悉的是教育生物起源說(shuō)。

27：答案正確

解析：

28：答案正確

解析√

29：答案C

解析文段首先指出建立社會(huì)保障制度是為了更好地體現(xiàn)公正原則，接著闡述了公正與效率之間存在沖突，最終以我國(guó)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)說(shuō)明只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。由此可知，C項(xiàng)為文段的主要觀點(diǎn)所在。

30：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

31：答案C

解析在道德?tīng)?zhēng)論進(jìn)行一段時(shí)間后對(duì)各種的觀點(diǎn)進(jìn)行澄清，并對(duì)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題賜予總結(jié)，可以引發(fā)爭(zhēng)論的深化提問(wèn)，把爭(zhēng)論引向?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案A

解析：

33：答案A,B,C

解析：

34：答案A

解析：

35：答案A,B,C

解析：

36：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)