一帶一路背景下五邑僑鄉(xiāng)文化融入高職英語教學(xué)的實踐研究

“一帶一路”背景下五邑僑鄉(xiāng)文化融入高職英語教學(xué)的實踐研究

Summary：五邑僑鄉(xiāng)文化是江門五邑地區(qū)的人們在長期的發(fā)展過程中積累起來的精神財富，含有豐富的教育資源。作為服務(wù)江門五邑地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高職院校，其發(fā)展離不開五邑僑鄉(xiāng)文化的滋養(yǎng)。高職教師在英語教學(xué)中融入五邑僑鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀成果，提升學(xué)生對本地文化的認(rèn)知，方便學(xué)生日后順利進(jìn)行地方商務(wù)交際和在幼兒園工作中對小朋友進(jìn)行五邑僑鄉(xiāng)本土文化的傳播。英語教師將五邑僑鄉(xiāng)文化與高職英語教學(xué)有機結(jié)合，利用英語傳播五邑僑鄉(xiāng)文化，增加五邑本土文化自身的價值，為地方文化帶來更為廣闊的傳承路徑，文章通過分析現(xiàn)狀，提出了五邑僑鄉(xiāng)文化融入高職英語課堂教學(xué)的對策和建議。Keys：五邑僑鄉(xiāng)文化；高職英語；課堂教學(xué)一、五邑僑鄉(xiāng)文化在高職英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀（一）教師文化教學(xué)方法單一隨著跨文化交際的日益頻繁，人們在跨文化交際中遇到的障礙也增多，培養(yǎng)具有跨文化意識、具有跨文化交際能力的人才也得到更多的關(guān)注與重視。莊恩平等指出“推廣跨文化外語教學(xué)將是未來我國外語教學(xué)改革的主要方向之一”。然而，顧嘉祖指出“由于國內(nèi)教師長期以來習(xí)慣把重點放在語言形式的教學(xué)上，文化教學(xué)往往流于形式”。文化教學(xué)仍然以傳授為主，方法單一，語言、文化相結(jié)合的教學(xué)理念并未深入到外語教學(xué)實踐中去。因此，文化教學(xué)不論在理念上、教學(xué)方法上還是在人才培養(yǎng)模式上都需要進(jìn)行改革，要以全新的文化觀念、文化的意識理解和認(rèn)識文化。（二）學(xué)生缺乏表達(dá)五邑僑鄉(xiāng)文化的能力隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，受粵港澳大灣區(qū)市場吸引，跨國公司的大量進(jìn)入已成為江門五邑地區(qū)經(jīng)濟生活中一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流。這種大形勢的發(fā)展為江門五邑地區(qū)高職畢業(yè)生提供了更多、要求更高的職位，同時也提供了越來越多的涉外交際活動，這一系列活動多半在江門五邑地區(qū)本土進(jìn)行。但一方面，大部分高職生在涉外交際中，缺乏表達(dá)五邑僑鄉(xiāng)文化的能力，對江門五邑地區(qū)的傳統(tǒng)文化表達(dá)和介紹力不從心，從而造成跨文化交流的障礙，達(dá)不到文化傳播的目的；另一方面，畢業(yè)生“雖然母語水平己經(jīng)基本過關(guān)，但文化水平則不一定有他人想象的那樣高(張紅玲，2016)”。這種現(xiàn)狀使學(xué)生不利于了解江門五邑地區(qū)消費者的文化特征、消費心理和情感需求，自然也會影響個人和公司的可持續(xù)性發(fā)展。無法達(dá)到《高職英語課程基本要求》中“將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以滿足21世紀(jì)發(fā)展對高職高專人才的要求”的規(guī)定。（三）五邑僑鄉(xiāng)文化教材和課程的缺失經(jīng)過筆者多年來對各種版本的高職英語教材和各高校所開設(shè)的高職英語課程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語教材都是試圖以西方的視角來更多地介紹歐美國家的語言習(xí)慣、風(fēng)俗人情、歷史地理、價值理念，很少涉及我們中國的傳統(tǒng)文化，更不會系統(tǒng)地介紹我們的僑鄉(xiāng)文化。課程設(shè)計也多是培訓(xùn)學(xué)生聽說讀寫譯的語言技能，很少涉及僑鄉(xiāng)文化的對外宣傳。二、五邑僑鄉(xiāng)文化融入高職英語教學(xué)的必要性和意義（一）讓五邑僑鄉(xiāng)文化走進(jìn)高職英語課堂，有助于文化的傳承江門五邑，作為著名的僑鄉(xiāng)，歷史文化悠久，具有自己獨特的風(fēng)俗風(fēng)情。行走在五邑僑鄉(xiāng)的鄉(xiāng)間，迎面撲來的是異域文化色彩鮮明而又具有地方特色的，鄉(xiāng)土氣息濃郁的各種民間民俗文化活動。據(jù)對江門五邑民間文化情況的不完全統(tǒng)計，五邑民間表演藝術(shù)、造型藝術(shù)、民俗民風(fēng)項目有100多個。地方高校是地方文化弘揚和傳播的重要陣地，若能在本校高職英語課堂上滲透五邑僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化成果，讓學(xué)生切身感受五邑僑鄉(xiāng)文化的魅力所在，并學(xué)會用英語推介江門五邑特色飲食、旅游、建筑等文化內(nèi)容，將會助推五邑文化的傳承。此外，隨著江門五邑地區(qū)產(chǎn)業(yè)越來越趨向于國際化，江門五邑與國外一些企業(yè)也在逐漸建立了友好合作關(guān)系。本地就業(yè)的高職學(xué)生將來在接洽外商時用英語介紹五邑僑鄉(xiāng)文化，可以更多地讓外籍人士了解五邑僑鄉(xiāng)文化，讓五邑僑鄉(xiāng)文化傳播到世界各地。（二）讓優(yōu)秀的五邑僑鄉(xiāng)文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，有助于發(fā)揮文化的育人價值習(xí)近平總書記強調(diào)：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！弊怨乓詠恚逡貎S鄉(xiāng)人才輩出，早有明代嶺南大儒陳白沙、清末維新運動政治家梁啟超、中國近代外交家和法學(xué)家伍廷芳、近代民主革命先驅(qū)陳少白、中國第一個飛行家馮如。高校是推動文化育人的排頭兵。對于廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校而言，教師在英語教育教學(xué)活動中融入優(yōu)秀的五邑僑鄉(xiāng)文化精神內(nèi)涵，向?qū)W生宣傳具有正能量的五邑地方文化內(nèi)容，可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，啟迪他們的智慧和思想，真正將文化育人落到實處。（三）有助于構(gòu)建具有五邑僑鄉(xiāng)文化特色的高職英語課堂傳統(tǒng)的高職英語課堂已經(jīng)無法滿足當(dāng)今高職學(xué)生的需求，不足以吸引他們參與到課堂教學(xué)中。因此，教師必須要構(gòu)建全新的英語課堂模式。教師如果在高職英語課堂上融入五邑當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化成果，就能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建具有五邑僑鄉(xiāng)文化特色的英語課堂。三、高職英語課堂融合本土文化的對策和建議（一）讓五邑僑鄉(xiāng)文化走進(jìn)高職英語課堂江門五邑，作為著名的僑鄉(xiāng)，歷史文化悠久，具有自己獨特的風(fēng)俗風(fēng)情。地方高校是地方文化弘揚和傳播的重要陣地，若能在本校高職英語課堂上滲透五邑僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化成果，讓學(xué)生切身感受五邑僑鄉(xiāng)文化的魅力所在，并學(xué)會用英語推介江門五邑特色飲食、旅游、建筑等文化內(nèi)容，將會助推五邑文化的傳承。此外，隨著江門五邑地區(qū)產(chǎn)業(yè)越來越趨向于國際化，江門五邑與國外一些企業(yè)也在逐漸建立了友好合作關(guān)系。本地就業(yè)的高職學(xué)生將來在接洽外商時用英語介紹五邑僑鄉(xiāng)文化，可以更多地讓外籍人士了解五邑僑鄉(xiāng)文化，讓五邑僑鄉(xiāng)文化傳播到世界各地。（二）讓優(yōu)秀的五邑僑鄉(xiāng)文化走進(jìn)學(xué)生的心靈高校是推動文化育人的排頭兵。對于廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校而言，教師在英語教育教學(xué)活動中融入優(yōu)秀的五邑僑鄉(xiāng)文化精神內(nèi)涵，向?qū)W生宣傳具有正能量的五邑地方文化內(nèi)容，可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，啟迪他們的智慧和思想，真正將文化育人落到實處。（三）構(gòu)建具有五邑僑鄉(xiāng)文化特色的高職英語課堂傳統(tǒng)的高職英語課堂已經(jīng)無法滿足當(dāng)今高職學(xué)生的需求，不足以吸引他們參與到課堂教學(xué)中。因此，教師必須要構(gòu)建全新的英語課堂模式。教師如果在高職英語課堂上融入五邑當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化成果，就能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建具有五邑僑鄉(xiāng)文化特色的英語課堂。五邑僑鄉(xiāng)文化是江門區(qū)域的人們在長期的發(fā)展過程中積累起來的精神財富，含有豐富的教育資源。作為服務(wù)江門五邑地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高職院校，其發(fā)展離不開五邑僑鄉(xiāng)文化的滋養(yǎng)。因此，江門五邑地區(qū)高校應(yīng)在教育教學(xué)中充分挖掘和利用五邑僑鄉(xiāng)文化的精髓。教師在英語教學(xué)中融入五邑僑鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀成果，可以提升學(xué)生對本地文化的認(rèn)知，方便他們?nèi)蘸箜樌M(jìn)行地方商務(wù)交際。將五邑僑鄉(xiāng)文化融入高職英語課堂教學(xué)當(dāng)中，是傳承中國文化、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)雙向跨文化交際人才培養(yǎng)的必然要求，對于幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀和文化自信、增強本土文化英語表達(dá)能力，具有十分重要的意義。Reference：[1]晏詩潔，張微.湖湘文化融入英語教學(xué)提升湖南文化軟實力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2(