小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

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摘要：小學(xué)教導(dǎo)是義務(wù)教導(dǎo)的根基，對于學(xué)生而言，小學(xué)教導(dǎo)階段分外重要，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生的一生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維才能又至關(guān)重要，它是學(xué)生掌管數(shù)學(xué)學(xué)識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)階段應(yīng)把學(xué)生思維才能的培養(yǎng)作為重中之重，在教學(xué)中要從不同的層面去開發(fā)。本文主要從四個方面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)剬W(xué)生思維才能培養(yǎng)的方式方法。

小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；思維才能；培養(yǎng)

思維是學(xué)生掌管學(xué)識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)沒有積極的思維，就不能對所學(xué)學(xué)識有深入的理解。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能有效的培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的思維才能呢？

一、建立民主和諧的課堂氣氛，營造寬松的思維環(huán)境

素質(zhì)教導(dǎo)的根基性、全面性、能動性原那么，要求教學(xué)中務(wù)必要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面的進(jìn)展。這就要求把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為課堂的仆人，學(xué)習(xí)的主體。要使全體學(xué)生主動參與課堂活動，就務(wù)必建立民主、和諧的課堂空氣。如在教學(xué)“10的分解”時，我讓學(xué)生拿出學(xué)具，先自己試著去分，然后同桌或前后相互交流，很快學(xué)生就掌管了不同的分解方法。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生沒有壓抑、束縛的感覺，感想、敢說、敢做，始終處于積極的思維狀態(tài)，收到了良好的效果。

二、高明引入，激發(fā)興趣，啟迪思維

1.以舊引新，誘導(dǎo)思維

思維總是從已知到未知，在確定學(xué)識閱歷根基上獲得新學(xué)識。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和連續(xù)性，學(xué)識布局很嚴(yán)謹(jǐn)，有些學(xué)識聯(lián)系得分外精細(xì)。因此，在教學(xué)中理應(yīng)采取各種有效的方式，把新舊學(xué)識聯(lián)系起來，喚起學(xué)生有關(guān)的學(xué)識閱歷并以此為根基，去獲取新的學(xué)識。如在教學(xué)“梯形面積的計算”時，我讓學(xué)生回憶已學(xué)的平行四邊形和三角形的面積計算方法，讓學(xué)生動手拼拼、剪剪圖形，引導(dǎo)學(xué)生去查看察覺梯形與平行四邊形和三角形的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就推導(dǎo)出了梯形面積的計算公式。

2.激發(fā)興趣，活躍思維

要使學(xué)生在課堂中經(jīng)常處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師務(wù)必設(shè)法觸動學(xué)生的心緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生思維的前提，是獲取學(xué)識的保證。因此在課堂教學(xué)中，我巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，力爭讓學(xué)生活躍起來。如教學(xué)“圓錐體積的計算”時，我拿出圓錐和圓柱容器（等底等高）各一個，并對學(xué)生說：“我用這個圓錐裝滿水往這個圓柱中倒，這樣倒三次，剛好就能把圓柱裝滿，你們信嗎？”學(xué)生聽后面面相覷，表情不一。教師開頭操作，學(xué)生留神查看，老師給圓錐容器里倒?jié)M水再倒進(jìn)圓柱容器里，剛好三次圓柱容器就裝滿了，學(xué)生感到很驚疑，個個躍躍欲試。于是，我讓他們拿出自己的圓錐和圓柱（肆意做的）容器，動手測驗(yàn)，結(jié)果卻不一樣。于是學(xué)生更加奇怪，急于知道其中的微妙。這時教師因勢利導(dǎo)，引出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，對所學(xué)的學(xué)識印象也就很深。

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和詫異開頭。”有了疑問和詫異，學(xué)生的思維就會活躍起來。因此在教學(xué)中，教師要用心設(shè)計，運(yùn)用謎語、兒歌、講故事等形式，通過敘事，補(bǔ)充一些學(xué)識，使學(xué)生因此而感到詫異，產(chǎn)生懸念，喚起求知的欲望，啟迪思維。

三、突出學(xué)生的主體地位，多途徑開發(fā)學(xué)生思維

1.運(yùn)用直觀手段，啟發(fā)學(xué)生思維

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)識具有抽象性這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用直觀手段，放手讓學(xué)生想、練、議、動手?jǐn)[擺、拼拼，操作演示，通過分析、綜合、對比、歸納、抽象和概括等思維活動去理解事物的本質(zhì)與規(guī)律，讓學(xué)生自己去歸納定律、定義、性質(zhì)，理解概念的含義，搞領(lǐng)會公式的來龍去脈。

2.豐富學(xué)生的語言，進(jìn)展學(xué)生的思維

人的語言表達(dá)的過程就是思維形成和進(jìn)展的過程。假設(shè)語言進(jìn)展受阻，就會減緩思維的活動，影響思維的進(jìn)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生讀、說習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生去讀題，說出思維過程，哪怕是一道計算題也理應(yīng)讓學(xué)生用語言文字表述出來。這樣堅持做下去，就能極大地促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，提高學(xué)生的思維才能。

3.巧設(shè)提問，激發(fā)思維

教師在課堂上絕不能盲目的亂提問，確定要留神方式方法，講究藝術(shù)性，富有啟發(fā)性。首先要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的提問，讓每個學(xué)生通過斟酌都能答上。其次，要不斷變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生多方面去斟酌問題，并從中選擇解決問題的最正確方略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三，巧設(shè)鼓舞性提問。對于同一問題，激勵學(xué)生從不同角度去斟酌，獲取各種答案，從而激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、用心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)生動思維

1.練習(xí)設(shè)計要有目的性

根據(jù)學(xué)識相近、好像的特點(diǎn)設(shè)計比較練習(xí)，察覺異同；新舊學(xué)識輕易混淆，可舉行題組練習(xí)，加強(qiáng)對比；對于難以理解的學(xué)識，為了突破難點(diǎn)可設(shè)計針對性練習(xí)；根據(jù)學(xué)生輕易出錯的不會逐字逐句理解的弱點(diǎn)，設(shè)計一些在關(guān)鍵詞句上似是而非的題目，讓他們做嘗試性練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的理由。這樣有利于調(diào)動學(xué)生多像思維，培養(yǎng)他們的甄別才能。

2.變式練習(xí)，培養(yǎng)生動思維

變式練習(xí)只是形式上的變換，而本質(zhì)屬性保持不變。課堂上有籌劃的安置確定數(shù)量的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去查看和斟酌問題，扶助學(xué)生生動地分析和解決問題，培養(yǎng)生動思維。

3.一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能

在設(shè)計練習(xí)時，教師可有意設(shè)計一些能用多種方法解答的練習(xí)題讓學(xué)生分析解答，舉行發(fā)散性思維訓(xùn)練。對于學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路教師應(yīng)實(shí)時賦予鼓舞和表揚(yáng)。

總之，