教授法的思考

語文教學教授法的思考

語文教授法是一門科學，也是一門藝術。一個好的語文教師，聽他的課，如飲美酒，是樂趣，也是高級的享受。一般說來，做一個語文教師，最起碼的本領，就是要把自己的學生教出成績來，可是，這也不是一件容易的事。說到語文教學，本人從教多年，看的多，聽的也多，在認識上，大體經(jīng)歷了三個階段。最初不知道語文教學為何物，上課只要有話說，就著書本大講一通，只要把自己愛聽的、愛看的故事串插進去，講的動情，煞有介事，學生聽的也鴉雀無聲，升學考試，成績也不錯，排在全片前五名之內。就這樣，懵懵懂懂教了不知多少年，才聽上面說：教語文主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。就這四個字，那時，對于我來說，簡直是天門洞開，既新鮮，又好奇。照著這樣又教了好些年，上頭又來了一個新精神。說：教語文，要抓知識點教學，并且總結出連我的歲數(shù)還沒有那么大數(shù)字的知識點來。我又備覺新鮮，并且深深地感到，真是抓到“點”子上了。然而，直到近十幾年，我才開始既懷疑這樣，又懷疑那樣，因為老是懷疑，懷疑得多了，便也有了自己的見解，我只認為：語文教學除了思想上“文以載道”以外，就其培養(yǎng)學生的能力，說到底不過只有兩個方面：一是說話，二是寫文章，主要是培養(yǎng)這兩個能力，大中小學概莫能外，只是培養(yǎng)的程度有不同罷了。我今天為什么要寫這篇文章呢？因為我老了，老了就應該留點東西給后人。我覺得，在我身前身后還有若干的語文教師，特別是青年教師，也還不知道語文教學為何物，他們大都只習慣于一種語文教法，有的人熟悉自己的教法，應付自如；有的半生半熟，教法上比較笨拙；也有不少的人，根本不知道如何教，做了多年的語文教師，還是個門外漢。為了幫助年輕的語文教師多掌握一些教學的技巧，綜合運用各種教學手段，提高教學水平，我覺得不無必要。語文教學的方法，就其已在廣大教師中廣泛采用的不下十余種，現(xiàn)概括如下：問答法。教師授課，先生問，學生答，一問一答。這樣教，課堂氣氛比較熱烈，學生積極思考，踴躍回答問題，口語能力也得到很好的訓練。串講法。學生閱讀、或教師范讀一段，接著教師講析，夾以適當?shù)奶釂?，逐段疏理課文，給出段意，歸納出主題思想，分析寫作特點，做綜合練習。這是大宗之法。篇章結構教學法。類似于串講法，但突出文章的結構分析，教師授課特別注重于課文結構提綱的板書，條理清晰，能給人耳目一新的感覺。整體教學法。在學生充分預習的基礎上，教師授課扔下教本，手捏著粉筆，在黑板上邊提問題，邊引導學生解答。突出重點，分解難點，逐一解決本篇課文學生所要接觸的各點知識。演講法。教師就像一個演員，痛情淋漓地演講課文的有關內容，使學生在聽課的過程中受到深刻的感染。目標檢測法。教師先把本堂課的教學目標出示在黑板上，然后讓學生看書，查資料，思考所提的問題，接著加以討論，教者歸納，再做適當?shù)木毩?。磨盤法。教師授課就像石匠打石磨，一瓣一瓣的來。每教一點，盯住每一個學生，死死地抓住不放，直到各個同學全部掌握為止。教師抓的死，教的實在，學生知識掌握牢固，不容易忘記。自學法。教師不教，或只作少量的示范教學，主要是出主意指導學生自學，每篇課文只告訴學生學什么和怎樣學，就夠了?？谑诠P錄法。教師把要講的內容詳細地寫在備課筆記上，授課的時候教者口授，學生作詳細的記錄。單元教學法。以單元目標為中心，注重所選課文的相同點與不同點，分門別類，各個擊破；再綜合比較，全面地掌握知識。盤題目。教者重點不在講授課文的內容，粗講課文，重在知識點的訓練，幾次三番地做題目，這是應試教育的快捷法。語文教學，形式多樣，還可以列出許多，不同的文體，各級各類的學生也有不同的教法，這里就不再一一贅述。但從授課的內容綜合起來看，不外乎三個方面。一是從思想內容入手，二是側重于篇章結構教學，三是單純知識點的訓練。這三方面的教學內容，從思想內容入手是主要的，語文教學應以人文主義為核心，教育學生首先是做人，如果你能教育學生懂得做人的道理，明確了一個終身為之奮斗的目標，并能養(yǎng)成了堅忍不拔的意志，你的學生將一生受用不淺;你也不愁學生學不出優(yōu)異的成績。最下策是單純知識點的訓練，學習目標不明確的學生，將會越學越糊涂，越學越?jīng)]有信心。其次是以教師教為主，還是以學生學為主。聰明的語文教師，自己講得少，學生學得多。語文教師都應該懂得這樣一個道理：教是為了不教。教師的知識是從哪里來的，主要是從各方面學習得來的，也并非完全是老師的傳授。所以聰明的教師應該積極指導學生如何自學，并盡可能的向學生提供學習的條件。還有，學生接受知識，是以課內為主還是以課外為主。我以為語文知識是大海，并不完全局限于教本之內。詞匯的積累，語法，修辭，各種文體的特點等，這些必須通過課堂才能學會，但大量的社會生產(chǎn)生活方面的知識，做人的道理，豐富的語匯，寫文章的素材，等等，都必須通過廣泛的課外閱讀和接觸社會才能積累起來?？傊Z文教學是最復雜的，也是最艱苦的，做一個好的語文教師是不容易的。要做一個比較好的語文教師，積累知識是根本。語文教師應是全才，三教九流無所不曉，天文地理無所不知，語文教師本身就應該是一個雜家。語文教師有知識，但也不一定就能上好課；要上好每一堂課就必須要吃透教材