《圖形的平移》初中數(shù)學說課稿范文

《圖形的平移》初中數(shù)學說課稿范文

1、教學內容：今日我說課的內容是國標本蘇教版四年級下冊P45-46及想想做做1-3題。

2、教學內容的地位、作用和意義

這局部內容教學在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學生在三年級(下冊)的學習中，已經會在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為根底，教材供應的例題要求學生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學生利用有關平移的已有閱歷解決問題供應了時機。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的熟悉，進展空間觀念，為今后進一步探究平移學問打下根底。

教材讓學生利用已有的對平移的熟悉和閱歷進一步學習在方格上把一個簡潔圖形平移到指定位置，啟發(fā)學生綜合應用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求敏捷地把一個簡潔圖形平移。“想想做做”中編排了豐富的操作活動，第1題通過觀看、描述圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法;第2題讓學生畫平移后的圖形，把握平移圖形的技巧;第3題則應用平移畫平行線，體會平移的應用于價值。通過這些循序漸進的操作活動，使學生獲得圖形平移的直觀體驗，學會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運動。

二、說教學目標

依據(jù)本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學目標：

1、學問與技能目標：讓學生進一步熟悉圖形的平移，能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、過程與方法目標：讓學生進一步積存平移的學習閱歷，更充分地感受觀看、操作、試驗、探究等活動本身的獨特價值，增加對數(shù)學的奇怪心。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培育學生主動探究，勇于發(fā)覺的精神。體會數(shù)學的應用價值。產生對圖形與變換的興趣

三、說教學重點、難點

本課的重點：能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點：把握兩次連續(xù)平移的方法，正確推斷平移的距離。

四、說教法和學法

(一)說教法

依據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采納引導發(fā)覺法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，設計帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思索、操作，激發(fā)學生探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培育思維力量。

(二)說學法

學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀看一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使學生把握學問。

五、說教具和學具預備

課前預備：教師：多媒體課件、

學生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學生尺

六、說教學程序

課堂教學是學生數(shù)學學問的獲得，技能技巧的形成，智力、力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預期的教學目標，我對整個教學過程進展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進展教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：(一)、復習舊知，引入新知;(二)、動手實踐，探究新知;(三)、操作深化，穩(wěn)固新知;(四)課堂小結，圖案觀賞

(五)課外拓展，動手創(chuàng)作

七、說教學過程：

(一)、復習舊知，引入新知

1、談話導課同學們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什么運動?(板書;平移)

2、同學們，在三年級的學習中，我們已經知道了圖形的平移是圖形上全部的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不轉變圖形的外形、大小，只轉變它的位置。(板書：外形、大小、不變，位置、變了。)

3、課件出示：戰(zhàn)斗機的平移圖

1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學生自由發(fā)表意見)

2.師演示小結：

⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個局部觀看，看看把圖形的一條邊或一局部平移了多少格。

(設計意圖：通過課件演示，激活學生頭腦中已有的學問和閱歷，為學生在原有的認知根底上對新學問的自我構建做好鋪墊)

(二)、動手實踐，探究新知

同學們也已經學過在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向或豎直方向平移，今日我們討論怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

(板書課題：圖形的”平移)

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?

拿出課前預備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組爭論設計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的?(學生活動)

2、反應匯報，師生共同操作爭論，突破難點

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移，斜著過去。

(教師