教師與幼兒之間的溝通

溝通是指一定的交流方式使雙方彼此之間通達(dá)。在現(xiàn)實(shí)生活中，溝通能實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處，融洽交往，密切關(guān)系，促進(jìn)工作的目的。教師的溝通技能已經(jīng)被許多國家或地區(qū)列為教師的基本功，受到高度的重視。而在實(shí)際的工作中，我們也能夠體會到溝通的重要性，特別是在幼兒園，對我們幼兒教師來說，具有良好的溝通技能就尤為重要。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫翘煺鏌o邪的孩子。

一、重視非言語的溝通

在幼兒園，這一溝通方式特別重要，其主要原因，一是對幼兒來說，動作比語言更容易理解。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛、傾聽他們說話的態(tài)度等等，遠(yuǎn)比語言更能表達(dá)教師對幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、肯定等。二是幼兒需要教師的身體接觸，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，清除緊張感等。例如：對新入園的孩子，我們親切的拉拉他的手，抱抱他，甚至親親他，那么孩子就會較快的和你親近，較快的適應(yīng)幼兒園的生活，反之，你對他冷淡，對他的哭鬧置之不理，讓他感覺不到你對他的關(guān)心和愛，那他就會哭鬧很久，即便不哭了也會對你沒有感情，然后變得沉默，不愿入園。

非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行，要持之以恒的用溫情和愛對待孩子。另外，教師參與到孩子的活動中去也是溝通的重要途徑。

二、利用言語溝通

教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑，是教師對幼兒的尊重和理解。目前，我們在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，我們在和孩子溝通的時(shí)候常常存在一些問題：

1、教師習(xí)慣自己講、孩子聽，孩子缺乏對自己的見聞、感受進(jìn)行講述的機(jī)會。

2、教師在與孩子的談話中，批評、否定多于表揚(yáng)、肯定，指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流分享。

3、教師缺乏傾聽的耐心。

4、談話多在集體活動中，懶于進(jìn)行個別交談。

要克服這些存在的問題，最根本是要教師轉(zhuǎn)變觀念，要把自己的權(quán)威地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流，共同分享的地位上。

1、掌握引發(fā)交談的技能。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，敏銳的抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造談話氣氛。

2、掌握傾聽的技能。

3、掌握面向全體注意差異有針對性的談話技能。教師不僅要和愛說話，聰明的孩子交談，還更應(yīng)該和內(nèi)向不愛說話甚至口齒不清的孩子多交流。

4、要經(jīng)常和孩子談心。談心是在平等親切的氣氛中進(jìn)行，在談心過程中切記不要板著面孔訓(xùn)人而應(yīng)尊重信賴孩子，以誠動人，借助情感的暖流達(dá)到教育成功的彼岸。

三、關(guān)注心靈溝通

在幼兒園日常生活中，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：家長接孩子時(shí)，孩子會當(dāng)眾“數(shù)落”老師：我不喜歡ⅹ老師，她愛訓(xùn)人……此時(shí)，教師感到很沒面子。這就需要反思：是不是自己自己教學(xué)方法不對？是不是對個別孩子關(guān)注太少，交流太少？調(diào)整自己的工作方式：面對全體孩子，關(guān)注每個孩子的點(diǎn)滴，與孩子平等交流，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定。游戲時(shí)經(jīng)常的抱抱孩子，摸摸孩子的小臉蛋，和孩子說說悄悄話。

孩子是天真的，是真實(shí)的，只有真情付出，才有愛