兒童認(rèn)知發(fā)展與教育-知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)記憶影響的機(jī)制

兒童認(rèn)知發(fā)展與教育——知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)記憶影響的機(jī)制第1頁/共15頁研究發(fā)現(xiàn)，兒童的回憶成績(jī)與其對(duì)記憶項(xiàng)目意義的了解成正比。對(duì)刺激物進(jìn)行意義水平或語義水平的加工，其憶成績(jī)要比智力水平或表面特征的加工要好。第2頁/共15頁2．無策略的組織性反應(yīng)兒童在記憶過程中，沒有使用組織性策略對(duì)材料進(jìn)行加工，而是憑借材料原本就有的內(nèi)在組織性進(jìn)行記憶。研究發(fā)現(xiàn)，5-6歲兒童對(duì)意義性材料記憶能力的提高，在很大程度上就是由于對(duì)材料語義成分自動(dòng)激活能力的提高而導(dǎo)致的。第3頁/共15頁3．?dāng)U展性激活主體在回憶過程中，當(dāng)注意力完全集中在某一方面時(shí)，這方面信息就會(huì)被充分激活，從而更容易提取。但有的時(shí)候，回憶信息并不限于這一方面，而涉及了其他方面，這就是擴(kuò)展激活。第4頁/共15頁語義網(wǎng)絡(luò)圖第5頁/共15頁研究發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增大，擴(kuò)展激活所起的作用越來越大。這是由于兒童掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，把兩個(gè)簡(jiǎn)單事物之間的關(guān)系的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大了，認(rèn)識(shí)到了更多項(xiàng)目間的關(guān)系。第6頁/共15頁回顧和小結(jié)第一節(jié) 兒童記憶能力的發(fā)生與發(fā)展第二節(jié) 兒童記憶策略的發(fā)展第三節(jié) 影響兒童記憶發(fā)展的因素第7頁/共15頁下面將進(jìn)入關(guān)于兒童思維發(fā)展的領(lǐng)域。思維是指人們運(yùn)用概念、判斷、推理等解決問題的過程。思維是人類心理發(fā)展最高級(jí)的階段。思維是人類智力發(fā)展的核心代表。第8頁/共15頁第六章 概念的發(fā)生與發(fā)展第9頁/共15頁概述概念是人類思維的重要形式，是思維的一個(gè)細(xì)胞。人類的思維就是由概念和概念間的關(guān)系所組成的。概念也是人們解決問題的前提，是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。個(gè)體概念的發(fā)展水平在一定程度上決定和反映了人的思維發(fā)展水平。例如：對(duì)素質(zhì)教育的不同理解導(dǎo)致不同的教育行為。第10頁/共15頁簡(jiǎn)單地說，概念是指把事物所共有的本質(zhì)特點(diǎn)抽取出來加以概括。舉例：“狗”概念的形成第11頁/共15頁嬰幼兒概念的形成過程相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)概念的界定也非常困難。弗拉威爾曾經(jīng)下過一個(gè)定義：所謂概念，就是在潛在相似性的基礎(chǔ)上，在心理上把不同的事情聚集為單一的范疇。第12頁/共15頁從最簡(jiǎn)單的意義上來講，概念的作用在于把世界劃分為各種有用的范疇，從而易于把握事物的本質(zhì)特征。第13頁/共15頁主要內(nèi)容一、個(gè)體概念的早期發(fā)生二、概念發(fā)展的一般性原則三、兒童自然概