普通心理學(xué)演示文稿

普通心理學(xué)演示文稿當(dāng)前1頁，總共134頁。（二）個性心理1、個性傾向性

需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀2、個性心理特征能力、氣質(zhì)和性格。3．自我意識自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)

當(dāng)前2頁，總共134頁。心理現(xiàn)象的構(gòu)成當(dāng)前3頁，總共134頁。三、心理的實質(zhì)心理是人腦對客觀世界的主觀反映。（一）心理是腦的機能1、腦是心理的器官2、心理產(chǎn)生的基本方式——腦的反射活動（二）心理是客觀世界的反映（三）心理的能動性（四）心理在實踐中發(fā)生發(fā)展

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽。

——蘇軾《詠琴》

當(dāng)前4頁，總共134頁。四．心理學(xué)的特點（一）心理學(xué)既是一門年輕的科學(xué)，也是一門古老的科學(xué)。心理學(xué)獨立的標(biāo)志

——1879年德國的馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個心理實驗室

（二）心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)。（三）心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。當(dāng)前5頁，總共134頁。第二章注意注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。

——烏什斯基當(dāng)前6頁，總共134頁。一、注意概述（一）什么是注意心理活動對一定事物的指向和集中。指向——就是心理活動對一定事物的選擇。

集中——心理活動停留在一定對象上的強度或緊張度。注意的特征：指向性與集中性（二）注意的功能選擇功能：使心理活動具有一定的方向性。保持功能：使心理活動穩(wěn)定在選擇的對象上，直至活動達(dá)到目的為止。調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能：使人及時覺察事物的變化，并調(diào)節(jié)自己的心理和行動以適應(yīng)這種變化。當(dāng)前7頁，總共134頁。（三）注意的生理機制及其外部表現(xiàn)1、生理機制定向反射——人們朝向或指向某種事物，藉以探明事物的情況和意向的反射活動。2、外部表現(xiàn)感官作朝向活動無關(guān)動作的停止內(nèi)臟器官作適應(yīng)性變化（四）注意是一種獨特的心理現(xiàn)象注意沒有反映的客體，本身不能獨立存在；其他心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須伴隨注意；注意是一個動態(tài)變化的過程：

指向——集中——維持——移動當(dāng)前8頁，總共134頁。二、注意的種類及其規(guī)律（一）無意注意1、什么是無意注意沒有預(yù)定目的，也不需要經(jīng)過意志努力而實現(xiàn)的注意。2、引起無意注意的客觀因素強烈的刺激變化的刺激差異的刺激新異的刺激

3、無意注意產(chǎn)生的主觀因素人的知識經(jīng)驗、情緒或情感、心理傾向、身心狀態(tài)當(dāng)前9頁，總共134頁。（二）有意注意1、什么是有意注意具有預(yù)定目的，在必要時還需作出一定意志努力的注意。2、有意注意產(chǎn)生的條件對活動目的的確定與理解穩(wěn)定的間接興趣意志努力活動的合理組織另外，主體對于干擾性刺激所持的態(tài)度在一定程度上影響有意注意的維持。平和、冷靜地對待任何干擾性刺激，不發(fā)火、不煩躁，保持愉快的心境將有利于主體有意注意的維持。當(dāng)前10頁，總共134頁。（三）有意后注意1、什么是有意后注意由有意注意轉(zhuǎn)化而來、具有自覺目的而又無需意志努力的注意。2、有意后注意產(chǎn)生的條件對注意對象具有足夠程度的直接興趣；對注意對象的操作活動達(dá)到十分熟練的程度。當(dāng)前11頁，總共134頁。三．注意的品質(zhì)及其差異可以反映出人與人之間的個別差異以及一個人的注意發(fā)展水平。（一）注意的廣度（注意的范圍）在一瞬間人們所能清晰把握的對象的數(shù)量。1、注意的廣度首先取決于知覺對象的特點注意廣度的大小和知覺對象的單位組合、排列特點有關(guān)系。2、其次，取決于主體的知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗越豐富，知覺單位的內(nèi)涵就越多。擴(kuò)大知覺廣度的關(guān)鍵是不斷豐富主體知覺單位的內(nèi)涵。當(dāng)前12頁，總共134頁。（二）注意的穩(wěn)定性把注意長時間地保持在某種事物或活動上。狹義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性是指保持在同一活動上的時間。與之相反的是注意的分散注意的起伏：

——人的注意間歇性地時強時弱地周期性的變化。影響注意穩(wěn)定性的因素：注意穩(wěn)定與否的問題，也就是專心與分心的問題。凡是足以引起分心的刺激，都會對注意的穩(wěn)定造成威脅，而能夠克服分心的措施都將有利于注意的穩(wěn)定。當(dāng)前13頁，總共134頁。（三）注意的分配1、什么是注意的分配在同時進(jìn)行兩種或幾種活動時，能夠把注意指向不同的對象上。2、實現(xiàn)注意分配的條件：首先，在同時進(jìn)行的幾種活動中，只有一種是不熟悉的，需要集中注意，而其余動作已經(jīng)成為熟練動作并達(dá)到自動化的程度，不需要注意或稍加留意即可。

同時進(jìn)行的幾種活動的關(guān)系及活動的性質(zhì)，也會影響注意分配的難易程度。

當(dāng)前14頁，總共134頁。（四）注意的轉(zhuǎn)移1、注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散注意的轉(zhuǎn)移——根據(jù)當(dāng)前的任務(wù)，有意識地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上；或在同一活動中從一種操作轉(zhuǎn)向另一種操作。注意的分散——被動的轉(zhuǎn)移；注意的轉(zhuǎn)移——主動的轉(zhuǎn)移。2、影響注意轉(zhuǎn)移的因素活動的目的性

前后兩種活動的性質(zhì)以及對人們的影響

人的高級神經(jīng)活動類型

一個人良好的注意品質(zhì)必須是：注意穩(wěn)定、集中、范圍大、分配能力強、轉(zhuǎn)移的靈活迅速。當(dāng)前15頁，總共134頁。第三章感覺與知覺一、感覺和知覺概述（一）什么是感覺和知覺1、感覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。2、知覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性或各個部分的綜合的反映

（二）感知的意義感知是人們認(rèn)識世界的開端，一切知識的獲得都是從感知開始的；它為其它的心理過程提供了豐富的感性材料。刺激與感覺是必不可少的，沒有感知的生活是不可想象的。當(dāng)前16頁，總共134頁。二、感覺與知覺分類（一）感覺的分類根據(jù)刺激物的來源不同和產(chǎn)生感覺的分析器的不同，可以把感覺分為兩大類：1、外部感覺：由外部刺激物引起，它的感受器位于身體表面或接近表面的部位。包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、溫覺、觸覺、痛覺等。2、內(nèi)部感覺：反映身體各部分運動變化及內(nèi)臟器官狀態(tài)的感覺，其感受器位于體內(nèi)組織里或內(nèi)臟器官的表壁上。運動覺：反映身體各部分的位置、運動和肌肉緊張狀態(tài)。平衡覺：反映頭部的位置和身體的空間姿勢。機體覺：反映有機體各內(nèi)臟器官的狀態(tài)。當(dāng)前17頁，總共134頁。（二）知覺的分類依據(jù)分析器的不同和刺激物的特點，把知覺分為兩類：1、一般知覺：視、聽、嗅、味、觸、運動覺。2、復(fù)雜知覺：空間知覺——反映事物的空間特點（形狀、大小、距離、遠(yuǎn)近等）。時間知覺——反映事物運動變化的延續(xù)和順序（時間長短、快慢、節(jié)奏、先后等）。（三）錯覺對客觀事物的不正確的知覺。常見的錯覺有：視錯覺、時間錯覺、身體在空間定向上的錯覺、運動錯覺、聲音定位錯覺等。當(dāng)前18頁，總共134頁。最常見的幾何圖形錯覺（1）當(dāng)前19頁，總共134頁。最常見的幾何圖形錯覺（2）當(dāng)前20頁，總共134頁。最常見的幾何圖形錯覺（3）當(dāng)前21頁，總共134頁。三、感覺的規(guī)律（一）感覺閾限與感受性人要產(chǎn)生感覺必須具備兩個條件：一是外界的刺激作用（客觀因素），二是主觀的感受能力（主觀因素）。1、感覺閾限——能引起感覺的一定的刺激強度。2、感受性——分析器對刺激物的感受能力。閾限感覺下限上限視覺（毫微米）380780聽覺（赫茲）1620000當(dāng)前22頁，總共134頁。（二）影響感受性變化的條件1、適應(yīng)在刺激物持續(xù)作用下引起的感受性的變化。嗅覺適應(yīng)、觸覺適應(yīng)、膚覺適應(yīng)；視覺的適應(yīng)可分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)。聽覺的適應(yīng)不甚明顯，痛覺的適應(yīng)則極難產(chǎn)生。感覺的適應(yīng)現(xiàn)象首先有利于我們節(jié)約精力；其次，有助于人們更好的適應(yīng)環(huán)境。2、感覺的相互作用（1）不同感覺間的相互作用：分析器的感受性在其他感官的刺激影響下所發(fā)生的感受性的變化。其基本規(guī)律是：一個弱的刺激會提高其它感覺器官的感受性；一個強的刺激會降低其它感覺器官的感受性。當(dāng)前23頁，總共134頁。（2）同一感覺間的相互作用——感覺對比同一分析器接受不同的剌激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比：由同一分析器同時產(chǎn)生的各感覺之間的相互作用。繼時對比：由同一分析器先后產(chǎn)生的各感覺之間的相互作用。（3）聯(lián)覺現(xiàn)象聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。最常見的是色覺所引起的溫度感覺。紅、橙、黃等顏色往往引起暖的感覺，稱為暖色；而且還會使人產(chǎn)生接近感，也被稱為進(jìn)色，有向前方突出的感覺。青、藍(lán)、紫等色往往引起冷的感覺，稱為冷色。而且，青、藍(lán)、紫還會使人產(chǎn)生深遠(yuǎn)感，因而又被稱為退色，有向后退入的感覺。

色調(diào)的濃淡也能引起輕重的感覺。深——重；淺——輕。聽覺和視覺間也有聯(lián)覺現(xiàn)象，在聽覺的刺激下會出現(xiàn)視覺現(xiàn)象，這是欣賞音樂的心理基礎(chǔ)。其他感覺間聯(lián)覺現(xiàn)象也會產(chǎn)生。當(dāng)前24頁，總共134頁。3、社會生活實踐對感受性的影響（1）社會實踐可發(fā)展人的感受性并形成其個別差異。（2）不同感覺的補償與協(xié)作感覺的補償作用是指某一種感覺失缺以后可以由其他感覺的發(fā)展來加以彌補。感覺的適應(yīng)和感覺的相互作用對感受性的影響是暫時的，一旦條件消失，感受性又會恢復(fù)到原來的水平；而社會實踐對感受性的影響卻是長期的。因此，我們要想不斷提高自己的各種感覺能力，就要積極投入到社會實踐中去鍛煉自己。當(dāng)前25頁，總共134頁。四、知覺的規(guī)律（一）知覺的選擇性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其它事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。知覺對象——在每一瞬間被我們清晰知覺到的事物；知覺背景——在同一瞬間被我們較模糊知覺到的事物。知覺的選擇性——把知覺對象從周圍繁雜的環(huán)境中優(yōu)先區(qū)分出來的特點。知覺對象與背景的關(guān)系是可以相互轉(zhuǎn)化的（雙關(guān)圖）。當(dāng)前26頁，總共134頁。雙關(guān)圖當(dāng)前27頁，總共134頁。影響知覺對象選擇的條件1、客觀條件對象與背景的差別對象的運動刺激物本身的組織特點2、主觀條件需要、興趣、經(jīng)驗、當(dāng)前的心理狀態(tài)當(dāng)前28頁，總共134頁。（二）知覺的理解性人們在知覺事物時，總是用以前獲得的有關(guān)知識和經(jīng)驗來解釋和理解當(dāng)前的知覺對象的特性。影響知覺理解性的條件1、過去的知識經(jīng)驗2、言語的指導(dǎo)作用3、知覺對象和背景的關(guān)系4、人對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)（定勢）5、人的情緒狀態(tài)當(dāng)前29頁，總共134頁。（三）知覺的恒常性當(dāng)知覺條件發(fā)生一定的變化時，被感知的對象仍然能夠保持相對不變的特性。大小恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、方位知覺恒常性等。知覺恒常性的發(fā)展與個體的成熟和經(jīng)驗的積累有關(guān)。當(dāng)前30頁，總共134頁。（四）知覺的整體性人在知覺過程中，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體的特性。例如，在下圖中，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成一個有組織的整體結(jié)構(gòu)：當(dāng)前31頁，總共134頁。影響知覺整體性的因素1、刺激物本身的特點（格式塔原則）（1）接近性（proximity）原則凡距離上接近的物體容易被知覺組織在一起。（2）相似性（similarity）原則

凡物理屬性相似的物體容易被組織在一起。（3）連續(xù)性（continuity）原則凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。當(dāng)前32頁，總共134頁。（4）封閉性（closure）原則人們傾向于將缺損的輪廓加以補充，使知覺對象成為一個完整的封閉圖形。（5）知覺對象的強度，影響整體知覺。特別是那些主要的、關(guān)鍵的強成分，常常掩蔽著不重要的弱成分。因此，知覺某對象時，只要事物屬性中關(guān)鍵或強的部分突出，就可形成整體知覺。2、知識經(jīng)驗當(dāng)事物提供的信息不足時，已有的知識經(jīng)驗就會補充當(dāng)前的知覺活動，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體形象。

當(dāng)前33頁，總共134頁。練習(xí)題一、概念解釋1．感覺2.知覺3．感受性和感覺閾限4．觀察二、填空題1．吃糖時，覺得第二塊沒有第一塊甜，這是因為

的緣故；而吃糖以后再去吃蘋果，覺得蘋果變酸了，這是一種

現(xiàn)象。2．冬天洗衣服，乍洗很涼，過一段時間感覺也就不那么明顯了，這是一種

現(xiàn)象。3．萬丈高樓平地起，一切復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在

的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。4．感覺反映的是客觀事物的

屬性，知覺則反映客觀事物的

屬性。5．一位教師在做水的熱脹冷縮實驗時，把水染成紅色，背景襯上一張白紙，這是利用知覺的

性來組織教學(xué)。6．教師在運用直觀教具時，總是輔之以生動的語言講解，這是利用知覺的

性來組織教學(xué)。7．“管中窺豹，時見一斑”，說明人的知覺具有

性。當(dāng)前34頁，總共134頁。三、單選題1．反映事物個別屬性的心理現(xiàn)象是_______。

A、感覺B、知覺C、觀察D、表象2．在旅游業(yè)中加強導(dǎo)游工作是為了增加旅客知覺的_______。

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性3．教學(xué)中，重點部分要加大聲音，放慢速度，以使之從其它內(nèi)容中突出出來，這是利用了知覺的________。

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性4．在學(xué)習(xí)中讀到殘缺的字句，我們能根據(jù)經(jīng)驗補足其殘缺部分，這是因為知覺具有________。

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性5．據(jù)研究，黃色表示甜，綠色表示酸，茶色表示苦，這種現(xiàn)象屬于________。

A、適應(yīng)B、對比C、感覺的相互作用D、聯(lián)覺6．將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒彎曲了，這是_______。

A、感覺B、錯覺C、幻覺D、知覺7．“看其所知，不看其所見”，表明知覺具有________。

A、整體性B、恒常性C、選擇性D、理解性當(dāng)前35頁，總共134頁。一、記憶的概述（一）記憶的概念記憶是過去經(jīng)驗在人腦中（人腦對過去經(jīng)歷過的事物）的反映。（二）記憶的過程記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)和回憶）用計算機的語言可表述為：編碼、貯存（存儲）、提取。第四章記憶當(dāng)前36頁，總共134頁。（三）記憶種類1、根據(jù)記憶的內(nèi)容形象記憶情緒記憶邏輯記憶動作記憶2、根據(jù)記憶內(nèi)容保存時間的長短瞬時記憶短時記憶長時記憶當(dāng)前37頁，總共134頁。（四）記憶表象1、什么是表象表象是曾經(jīng)作用于人的事物在頭腦中留下的的形象。2、表象的特點形象性(直觀性)概括性表象是記憶的重要內(nèi)容，回憶總是憑借表象實現(xiàn)的。對形象的回憶是記憶的一種基本表現(xiàn)。記憶表象是人們認(rèn)識發(fā)展鏈上的中間環(huán)節(jié)，是從感知覺到思維過渡的橋梁。當(dāng)前38頁，總共134頁。二、記憶過程的分析（一）識記及其規(guī)律識記是反復(fù)認(rèn)識某種事物并在腦中留下映像的過程。1、識記的分類：無意識記和有意識記（識記時的自覺性和目的性）機械識記和意義識記（識記材料的特點和識記的方法）2、影響識記效果的因素識記的目的任務(wù)理解識記材料的特點（數(shù)量、性質(zhì)、部位等）識記效果與感覺通道識記時的態(tài)度當(dāng)前39頁，總共134頁。（二）保持和遺忘及其規(guī)律1、保持保持是對識記內(nèi)容的一種強化過程，即對識記過的事物作為經(jīng)驗在頭腦中的鞏固過程。保持有量的變化：隨時間的推移，記憶的內(nèi)容會減少。保持在質(zhì)的方面也發(fā)生變化2、遺忘對于識記過的東西不能再認(rèn)和回憶。遺忘的原因：（1）消退抑制（2）外抑制遺忘的規(guī)律——先快后慢（艾賓浩斯遺忘曲線）（永久性遺忘）（暫時性遺忘）當(dāng)前40頁，總共134頁。3、有效組織復(fù)習(xí)（克服遺忘）的方法及時復(fù)習(xí)合理安排復(fù)習(xí)時間反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方式多樣化防止復(fù)習(xí)材料之間的相互干擾（三）再現(xiàn)及其規(guī)律1、再認(rèn)對過去作用過的事物重新接觸時能夠識別出來。2、回憶對事物的反映在頭腦中重現(xiàn)的過程。無意回憶和有意回憶當(dāng)前41頁，總共134頁。3、如何培養(yǎng)追憶能力當(dāng)遇到困難，需要費一番心思才能回憶出來的現(xiàn)象。（1）明確追憶的任務(wù)（2）利用聯(lián)想聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動。接近聯(lián)想相似聯(lián)想對比聯(lián)想關(guān)系聯(lián)想（3）和追憶中的干擾作斗爭當(dāng)前42頁，總共134頁。三、記憶的品質(zhì)及其個別差異（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的準(zhǔn)確性（四）記憶的準(zhǔn)備性記憶的各種品質(zhì)相互結(jié)合的類型：（1）識記得快，保持得牢而且正確；（2）識記緩慢，保持牢固；（3）識記得快，忘得也快；（4）記得慢，忘得快。當(dāng)前43頁，總共134頁。第五章想象一、想象概述（一）什么是想象人腦對已有表象進(jìn)行加工改造、重新組合形成新形象的心理過程。已有表象（二）想象的基礎(chǔ)——客觀現(xiàn)實（實踐）1、想象在實踐中產(chǎn)生2、想象是人類實踐活動的必要條件——————————————新形象加工改造、重新組合粘合、夸張、強調(diào)、典型化當(dāng)前44頁，總共134頁。二、想象的種類及其規(guī)律根據(jù)有無預(yù)定的目的，想象可分為：（一）無意想象沒有預(yù)定的目的，在一定剌激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。無意想象的極端形式——夢（二）有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進(jìn)行的想象。按有意想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度的不同，又可以分為再造想象與創(chuàng)造想象當(dāng)前45頁，總共134頁。1、再造想象（1）什么是再造想象根據(jù)言語的描繪或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過程。（2）特點再造性——突出特點創(chuàng)造性和主動性——其他特點（3）形成或進(jìn)行再造想象的條件正確理解語言描述和圖樣、符號標(biāo)志的意義豐富的表象儲備（知識經(jīng)驗）（4）意義有助于人們理解和掌握知識人與人之間正常交流的重要條件當(dāng)前46頁，總共134頁。2、創(chuàng)造想象（1）什么是創(chuàng)造想象根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過程。

（2）順利進(jìn)行創(chuàng)造想象的條件強烈的創(chuàng)造欲望和動機（前提）豐富的表象儲備（基礎(chǔ)）積極的思維活動（關(guān)鍵）原型啟發(fā)（起點）

當(dāng)前47頁，總共134頁。創(chuàng)造想象的特殊形式——幻想1、幻想與一般創(chuàng)造想象的區(qū)別幻想總是與個人的愿望相聯(lián)系幻想是對未來活動的設(shè)想2、幻想的種類（1）積極的幻想（理想）以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)的幻想。（2）消極的幻想（空想）不切實際、不顧個人現(xiàn)有條件、完全脫離現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律、毫無實現(xiàn)可能的幻想。當(dāng)前48頁，總共134頁。第六章思維一、思維概述（一）什么是思維思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反映。（二）思維的特征概括性間接性當(dāng)前49頁，總共134頁。（三）思維的種類根據(jù)思維的水平憑借物和解決問題的方式1、直觀動作思維（實踐思維）憑借直接感知，以實際動作為支柱去解決問題的思維。2、具體形象思維運用頭腦中的具體形象〈表象〉來解決問題的思維。3、抽象邏輯思維以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理的形式來進(jìn)行的思維。當(dāng)前50頁，總共134頁。1、發(fā)散思維又稱擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指從多種聯(lián)系、多種角度沿著不同的方向去思考可能存在的各種答案，尋找解決問題的方法和途徑的思維形式。

發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點

2、聚合思維又稱集中思維、求同思維。它是一種有方向、有條理、有確定范圍的收斂性的思維形式。根據(jù)思維的方向當(dāng)前51頁，總共134頁。二、思維過程與思維形式（一）思維過程1、分析與綜合分析是在頭腦中把事物的整體分解為部分、方面或個別特征的思維過程。綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。2、比較與歸類比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們的異同的思維過程。

歸類是在人腦中根據(jù)客觀事物或現(xiàn)象的共同點和差異點，把它們歸入適當(dāng)類別中去的思維過程。當(dāng)前52頁，總共134頁。3、抽象與概括抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄其個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。

概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去的思維過程。

4、具體化與系統(tǒng)化具體化是人腦把經(jīng)過抽象、概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到某一具體對象上去的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程。系統(tǒng)化是在頭腦中根據(jù)事物一般特征和本質(zhì)特征，按不同的順序與層次組成一定系統(tǒng)的思維過程.當(dāng)前53頁，總共134頁。（二）思維形式1、概念（1）什么是概念概念是人腦對客觀事物共同的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞語來標(biāo)志的。（2）概念的內(nèi)涵和外延內(nèi)涵指概念所反映事物全部的共同本質(zhì)的屬性。外延指具有這些共同本質(zhì)屬性的全體對象。概念是思維最基本的單位。2、判斷與推理判斷就是去肯定或否定事物有某種屬性。推理由已知判斷推出新判斷的過程。當(dāng)前54頁，總共134頁。（三）概念掌握與教學(xué)1、概念掌握的兩種方式（1）概念形成個體從大量的具體例證出發(fā)，在實際經(jīng)驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的方法抽取出一類事物的共同的關(guān)鍵特征，從而獲得初級概念（日常概念）的過程。這是學(xué)齡前兒童掌握概念的主要方式（2）概念同化在課堂教學(xué)條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來同化新概念，從而獲得科學(xué)概念（二級概念）的過程。這是學(xué)生、成人掌握概念的主要方式當(dāng)前55頁，總共134頁。三種同化方式現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，概念在個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是根據(jù)其抽象水平、概括程度和包攝范圍而分層組織的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時，新學(xué)習(xí)的概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的起固定作用的概念便大致可以構(gòu)成三種關(guān)系：1、新學(xué)習(xí)的概念是原有概念的下位概念；2、新學(xué)習(xí)的概念是原有概念的上位概念；3、新學(xué)習(xí)的概念與原有概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是處于同一層次的概念。根據(jù)上述三種關(guān)系，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派提出了使新概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得心理意義的三種同化形式：類屬性同化總括性同化并列結(jié)合性同化（下位學(xué)習(xí)）（上位學(xué)習(xí)）（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）當(dāng)前56頁，總共134頁。2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念（1）提供豐富的感性材料和相應(yīng)的知識經(jīng)驗（2）突出關(guān)鍵特征，減少和消除無關(guān)特征第一，恰當(dāng)?shù)氖褂米兪胶捅容^第二，恰當(dāng)?shù)氖褂酶拍畹目隙ɡC和否定例證用肯定例證最有利于傳遞概括的關(guān)鍵特征；用否定例證最有利于傳遞比較用的辨別信息。（3）及時給概念下定義下定義是指用最簡明的語言去揭示概念所反映的事物的本質(zhì)，表達(dá)概念內(nèi)涵的一種方式。種概念（被定義的概念）=屬概念+種差（4）在實踐中運用，使概念具體化（5）形成概念體系（系統(tǒng)化）當(dāng)前57頁，總共134頁。三、解決問題的思維過程思維總是貫穿在解決問題的活動中的，它產(chǎn)生于一定的問題、任務(wù)存在之時，并指向于問題的解決。思維解決的是那些不能直接用已有知識處理，但可以間接用已有知識處理，即通過對已有知識的適當(dāng)組織處理的情景。解決問題的過程就是適當(dāng)組織已有知識、尋求問題辦法的過程。它是以推理形式為主的分析綜合、抽象概括的過程。研究問題的解決，就要從解決問題的思維過程以及影響其進(jìn)行的諸因素兩方面加以探討。當(dāng)前58頁，總共134頁。（一）解決問題的一般過程（階段）1、發(fā)現(xiàn)問題問題就是矛盾。發(fā)現(xiàn)問題就是認(rèn)識到矛盾的存在，并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動機，這是把社會的需要轉(zhuǎn)化為個人思維活動的過程。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開端，也是解決問題的動力。

2、分析問題明確問題中要求與條件之間的關(guān)系，找出主要矛盾和次要矛盾，把握問題的實質(zhì)，使問題的癥結(jié)具體化、明朗化，從而確定解決問題的方向。迅速而準(zhǔn)確地明確問題依賴于兩個條件：一是全面系統(tǒng)地掌握感性材料；二是已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，越容易從一系列的問題中區(qū)分出主要的問題。

當(dāng)前59頁，總共134頁。3、提出假設(shè)根據(jù)問題的性質(zhì)，運用已有知識經(jīng)驗，找到解決問題的方案、策略，推測出解決問題的途徑、原則和方法，這就是提出假設(shè)。這是解決問題的關(guān)鍵所在。4、檢驗假設(shè)通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問題。檢驗的方法有兩種：直接檢驗：即通過實驗和實踐活動來檢驗。間接檢驗：即在頭腦中，根據(jù)已掌握的科學(xué)原理、原則，利用思維對假設(shè)進(jìn)行論證。當(dāng)前60頁，總共134頁。（二）影響問題解決的因素1、動機強度動機強度和解決問題效率之間呈倒U型曲線。動機過高和過低都不利于問題解決，只有適宜的動機強度，才能保持振奮而又從容的狀態(tài)，使問題順利解決。2、刺激模式每一個問題呈現(xiàn)時的形態(tài)為刺激模式。即問題中所涉及的事物、條件等在時間、空間上的排列、集合方式。[例]：已知正方形的內(nèi)切圓的半徑為2厘米，求正方形的面積。提供A、B兩圖。當(dāng)前61頁，總共134頁。

AB當(dāng)前62頁，總共134頁。3、多余刺激人們在解決問題時出現(xiàn)的、與問題解決無關(guān)的刺激。1950年德國心理學(xué)家戴維卡茨曾研究過多余刺激對解決問題的干擾。他讓學(xué)齡兒童計算加減法。分別作下列幾種類型的計算題：

10.50+13.25+6.84=？

10.50美元+13.25美元+6.84美元=？

10.50克朗+13.25克朗+6.84克朗=？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，增加貨幣名稱，便增加了計算的困難；而采用外幣名稱，則困難更大。戴維卡茨用成年人重做這個實驗的一部分，發(fā)現(xiàn)有名稱的數(shù)字相加時需增加12%的時間?？梢?，刺激過多也會影響問題解決。當(dāng)前63頁，總共134頁。[例]：已知A、B兩地相距30公里，甲乙兩人同時以10公里/小時的速度分別從A、B兩地騎自行車相向而行。在甲乙兩人開始出發(fā)的時候，在甲的車把上的一只小蜜蜂也已15公里/小時的速度開始飛行，飛到乙的車把上后再返回到甲的車把上，到甲的車把上后又飛回到乙的車把上，直到這兩人相遇為止。問：蜜蜂一共飛了多少公里？當(dāng)前64頁，總共134頁。陸欽斯<美>的量水實驗實驗要求：用已知容量的大小不等的三個水杯（A、B、C）量出一定容量（D）的水來。題號量水器容量所求水量ABCD129320221127310031416325994184310559426216205943172349320815393189287632510184842211143686當(dāng)前65頁，總共134頁。4、思維定勢定勢又稱心向，是人的心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。它使人按照某種比較固定的方式去解決問題。從生理機制上講，定勢是多次以某種方式解決問題所形成的動力定型，它影響著解決后繼問題的態(tài)勢。當(dāng)解決相似或相同問題時，定勢有助于人們適應(yīng)問題的需要，而提高反應(yīng)速度。但對于變化了的情境或課題，定勢常有消極作用，會阻礙人們產(chǎn)生更合理有效的思路，影響解決問題的效率。

當(dāng)前66頁，總共134頁。5、功能固著功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能的現(xiàn)象。這是人們長期以來在日常生活中所形成的對某種事物的功能或用途的固定看法。如，一般認(rèn)為熱水瓶是盛開水的，襯衫是穿的；——在必要時可以把熱水瓶當(dāng)儲油罐，把襯衫當(dāng)畫布。[例]：亞當(dāng)森的重復(fù)實驗（鄧克爾首次發(fā)現(xiàn)并驗證）：讓兩組大學(xué)生被試解決同一個問題：點燃三支蠟燭，并按平行的方向固定在木屏上。發(fā)給被試的材料是：（1）一盒蠟燭、一盒火柴、一盒圖釘；（2）三支蠟燭、三個紙盒、一些火柴和幾個圖釘。在問題解決中，新的求解思路有時正是在克服這種功能固著中進(jìn)行的。事實上，許多的發(fā)明創(chuàng)造正是來源于對事物固有功能的改變或突破。當(dāng)前67頁，總共134頁。6、情感一般說來，積極的情緒情感如愉悅、自信、樂觀、平和等有助于問題的解決，而問題解決后所體驗到的興奮、喜悅、自豪等又會進(jìn)一步激發(fā)個體解決更復(fù)雜問題的熱情，由此構(gòu)成良性循環(huán)。消極的情緒情感如苦悶、抑郁、憤怒、焦躁等，會降低問題解決的效率，甚至?xí)?dǎo)致失敗，而失敗后所體驗到的痛苦和郁悶，又可能會成為進(jìn)一步智力活動的障礙，由此構(gòu)成惡性循環(huán)。據(jù)耶爾克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn)，在解決問題中，思維的智力操作與情緒的激動水平之間的關(guān)系隨任務(wù)的復(fù)雜性而變化——運算復(fù)雜的代數(shù)問題，操作水平的最佳狀態(tài)處于較低的情緒激動水平；進(jìn)行初等的算術(shù)運算，操作水平高峰處于相對的中等情緒激動水平；操作簡單的反應(yīng)時，高峰則處于較高的情緒激動水平。這就是耶爾克斯——多德森定律。當(dāng)前68頁，總共134頁。7、知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗對解決問題既有積極作用，又有消極作用。問題的關(guān)鍵不在于知識經(jīng)驗的多少，而在于掌握什么樣的知識和運用知識的態(tài)度。8、個性特征研究證明，一個有遠(yuǎn)大理想、意志堅強、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識，頑強、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速正確地解決問題；而一個鼠目寸光、意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢。當(dāng)前69頁，總共134頁。四、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)（一）什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)見的思維。即重組過去已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生新穎獨特的具有社會價值的成果的思維。它是創(chuàng)造活動中的一種特殊的高級的思維形式。（二）創(chuàng)造性思維的特征1、具有社會價值的新穎獨特性2、思維與想象的有機統(tǒng)一3、發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合4、邏輯思維與非邏輯思維（直覺）的統(tǒng)一當(dāng)前70頁，總共134頁。（三）創(chuàng)造性思維的基本過程

1．準(zhǔn)備階段這是圍繞問題，積累素材，收集資料和前人對同類問題的研究成果，理出問題頭緒的過程。

2．醞釀階段這是在積累一定知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中對問題和資料進(jìn)行周密細(xì)致的探索和思考，力圖找到解決問題的途徑和方法的階段。

3．豁朗階段這是經(jīng)過充分的醞釀之后，新思想、新觀念、新形象在腦中突然呈現(xiàn)，使問題有可能得到順利解決的階段。

4．驗證階段這是對新思想或新觀念進(jìn)行驗證、補充和修正，使其趨于完善的階段。

當(dāng)前71頁，總共134頁。（四）創(chuàng)造性思維的條件1、社會實踐的需要2、知識積累與表象儲備3、原型啟發(fā)4、靈感的捕捉（1）要有長期艱苦的勞動（2）保持積極樂觀的情緒（3）與別人進(jìn)行思想接觸（4）隨時準(zhǔn)備捕捉靈感當(dāng)前72頁，總共134頁。（五）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2、加強發(fā)散思維的訓(xùn)練3、豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗與想象力4、培養(yǎng)優(yōu)良的個性當(dāng)前73頁，總共134頁。第七章情緒與情感一、情緒情感概述（一）什么是情緒情感情緒情感是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗1、情緒、情感是人對客觀現(xiàn)實的反映但它反映的不是客觀事物本身，而是反映了對該事物的態(tài)度。2、認(rèn)識是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。3、情緒、情感的性質(zhì)是以客觀事物是否滿足人的需要為中介的。當(dāng)前74頁，總共134頁。（二）情緒、情感的關(guān)系1、區(qū)別從需要的角度看：情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式；情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗形式。從發(fā)生的角度看：情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有；而情感發(fā)生的較晚，是人類所特有的，是個體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。從表現(xiàn)形式看：情緒一般發(fā)生得迅速、強烈而短暫，有強烈的生理的變化，有明顯的外部表現(xiàn)，并具有情境性、沖動性、動搖性；而情感是經(jīng)過多次情緒體驗概括化的結(jié)果，較多的表達(dá)內(nèi)心的體驗和受人的意識所控制，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、內(nèi)隱性。當(dāng)前75頁，總共134頁。2、聯(lián)系：情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，具有穩(wěn)定內(nèi)容的高級社會情感，總是伴以鮮明的情緒形式而表現(xiàn)出來，離開情緒的情感是不存在的；情感對情緒又產(chǎn)生巨大的影響，情緒的發(fā)生要受情感的制約。情緒、情感是人感情活動過程的兩個不同側(cè)面，二者在人的生活中水乳交融，很難加以嚴(yán)格的區(qū)分。從某種意義上說，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。當(dāng)前76頁，總共134頁。（三）情緒情感與機體變化1、機體的生理變化呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、外分泌腺、內(nèi)分泌腺我國古代就有：“喜傷心”、“怒傷肝”、“憂傷氣”、“思傷脾”、“悲傷肺”、“恐傷腎”、“驚傷膽”之說，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更是明確地提出了身心疾病的概念。美國新奧爾良德奧施納診所曾作過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)500個連續(xù)求診入院的腸胃病人中，因情緒不好致病的占74%；耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院門診占76%。當(dāng)前77頁，總共134頁。德國諺語：歡笑著過日子是一生，哭喪著過日子也是一生，那么，我們?yōu)楹尾蝗泛呛堑厣?，擁有一個瀟灑的人生呢？我國民謠：日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。開口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大度容量（大肚能容），容天容地，于人何所不容。不思八九，常想一二。如意名言警句當(dāng)前78頁，總共134頁。2、情緒的外部表現(xiàn)（1）面部表情通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。（2）身段表情（身體動作）情緒發(fā)生時，人的四肢和軀體的姿勢、動作也會有所變化，也能表達(dá)一定的含義。（3）言語表情通過音調(diào)、音速和音響的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)?！砬楫?dāng)前79頁，總共134頁。（四）情緒、情感的功能1、驅(qū)動功能情緒、情感對人的行為活動具有增力或減力的作用。它能夠促使個體進(jìn)行某種活動，也能阻止或干擾活動的進(jìn)行。

2、調(diào)節(jié)功能情緒和情感對個體的活動具有組織和瓦解的作用。

3、信號功能人的各種情緒、情感無不具有特定的表情、動作、神態(tài)及語調(diào)，構(gòu)成了表達(dá)人的內(nèi)心世界的信號系統(tǒng)。

當(dāng)前80頁，總共134頁。二、情緒的分類（一）基本形式1、快樂盼望的目標(biāo)達(dá)到或需要得到滿足之后，隨之而來的解除緊張時的情緒體驗。2、憤怒由于外界干擾使愿望實現(xiàn)受到壓抑，目的實現(xiàn)受到阻礙，從而逐漸積累緊張而產(chǎn)生的情緒體驗。3、悲哀在失去自己心愛的人或物或者自己的理想及愿望破滅時所產(chǎn)生的情緒體驗。4、恐懼有機體企圖擺脫、逃避某種情境而又苦于無能為力的情緒體驗。當(dāng)前81頁，總共134頁。（二）基本狀態(tài)根據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、持續(xù)時間的長短及外部表現(xiàn)，可分為：1、心境微弱而持久的情緒狀態(tài)。具有彌散性的特點。2、激情強烈的、暴發(fā)式的、持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。3、應(yīng)激在出人意料的緊急和危險情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)前82頁，總共134頁。應(yīng)激反應(yīng)在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能有兩種表現(xiàn)：一是目瞪口呆、手足無措，陷于一片混亂之中；一是急中生智、冷靜沉著，動作準(zhǔn)確有力，及時擺脫險境。加拿大生理學(xué)家塞利（謝爾耶）認(rèn)為，應(yīng)激反應(yīng)的延續(xù)能破壞一個人的生物學(xué)保護(hù)機制，使人降低抵抗力，易受疾病侵襲。他把應(yīng)激反應(yīng)分為三個階段：1、警（驚）覺反應(yīng)——能量聚積階段2、阻抗（抵抗）反應(yīng)——能量釋放階段3、衰竭反應(yīng)——能量衰竭階段當(dāng)前83頁，總共134頁。三、情感分類（高級的社會情感）（一）道德感道德感是人們運用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人的行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。如敬佩、贊賞、憎恨、厭惡等。（二）理智感理智感是人們認(rèn)識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。（三）美感美感是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物、藝術(shù)作品及人的行為予以評價時產(chǎn)生的情感。它是由具有一定審美觀點的人對外界事物的美進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。當(dāng)前84頁，總共134頁。第八章意志一、意志概述（一）什么是意志意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。一方面，人在行動之前，在頭腦內(nèi)部的意志過程已經(jīng)開始了，行動開始后，這個意志過程還要繼續(xù)進(jìn)行下去，對人的行動起著調(diào)節(jié)監(jiān)督作用，使人的行動自始至終朝向目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，意志又必須通過意志行動表現(xiàn)出來，沒有行動的意志不能算是意志，只能是一種空想。當(dāng)前85頁，總共134頁。（二）意志行動的基本特征1、明確的目的性2、與克服困難相聯(lián)系3、以隨意動作為基礎(chǔ)當(dāng)前86頁，總共134頁。二、意志行動的分析（一）采取決定的階段1、動機的斗爭動機之間的矛盾和沖突。<德>勒溫按動機沖突的形成把它們分為三大類：（1）雙趨沖突（2）雙避沖突（3）趨避沖突（4）多重趨避沖突動機沖突從性質(zhì)上可分為：（1）原則性動機沖突（2）非原則性動機沖突——為什么當(dāng)前87頁，總共134頁。2、目的的確定——是什么目的就是指人在行動中所渴望達(dá)到的結(jié)果。3、行動策略與方法的選擇——怎么做4、行動計劃的制定（二）執(zhí)行決定階段——中心環(huán)節(jié)1、克服內(nèi)外困難2、經(jīng)受成功與失敗的考驗當(dāng)前88頁，總共134頁。三、意志品質(zhì)（一）獨立性能否深刻地認(rèn)識到行動目的的正確性和重要性，并主動地支配自己的行動使之符合目的的意志品質(zhì)。（二）果斷性善于迅速地明辨是非，堅決地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。（三）自制力善于控制和支配自己行動的品質(zhì)。（四）堅持性不屈不撓地將決定貫徹始終的意志品質(zhì)。——獨斷性與易受暗示性——當(dāng)斷不斷與輕率冒進(jìn)——任性與怯懦當(dāng)前89頁，總共134頁。第九章個性及其傾向性一、個性概述（一）個性的概念和結(jié)構(gòu)1、什么是個性一個人的整個精神面貌，既具有一定傾向性的心理特征的總和。2、個性的結(jié)構(gòu)個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的系統(tǒng)，它由個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個密切聯(lián)系、不可分割的子系統(tǒng)構(gòu)成。當(dāng)前90頁，總共134頁。（二）個性的特征1、社會制約性和生物制約性的統(tǒng)一2、個別性和共同性的統(tǒng)一3、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一二、個性傾向性主要表現(xiàn)人們在需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀等方面的差異，這是個體發(fā)展的動力，體現(xiàn)了人的心理發(fā)展的傾向。當(dāng)前91頁，總共134頁。（一）需要1、需要概述（1）什么是需要需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。（2）需要的特征對象性緊張性動力性社會性當(dāng)前92頁，總共134頁。2、需要的種類根據(jù)需要的起源和對象，可分為：（1）生理需要與社會需要（2）物質(zhì)需要與精神需要物質(zhì)需要指衣、食、住的需要——人類生存的基礎(chǔ)精神需要是人所特有的需要，指認(rèn)識和審美的需要當(dāng)前93頁，總共134頁。馬斯洛的需要層次理論生理需要安全需要愛和歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)當(dāng)前94頁，總共134頁。馬斯洛需要層次理論的應(yīng)用需要的層次一般激勵因素組織管理措施自我實現(xiàn)成就、成長、晉升1.有挑戰(zhàn)性的工作；2.有創(chuàng)造性的工作；3.組織上的提升；4.工作的成就尊重的承認(rèn)、地位、自尊、自重1.職稱授予；2.獎勵；3.重大的責(zé)任；4.工作的榮譽；5.上級和同事的承認(rèn)社交的志同道合、友誼、愛1.和諧的工作勞動組合；2.同事的友誼；3.管理者的關(guān)懷；4.家庭和愛情安全的安全、保障、穩(wěn)定1.安全的工作條件；2.同事的友誼；3.管理者的關(guān)懷、保護(hù)；4.穩(wěn)定的工資收入生理的空氣和水、食物、住處1.工資；2.住房；3.食堂；4.工作條件當(dāng)前95頁，總共134頁。（二）動機1、動機概述（1）什么是動機動機是指引起和維持個體行為，并將該行為導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動力（動機是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因）。（2）動機的特性與功能特性：活動性、目的性、占有性功能：啟動（引發(fā)）功能、定向（指引）功能、激勵（強化）功能

當(dāng)前96頁，總共134頁。2、動機產(chǎn)生的條件（1）內(nèi)在條件——需要（2）外在條件——誘因誘因：能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激。正誘因：凡是個體趨向或接受某種刺激而獲得滿足者負(fù)誘因：凡是個體逃離或躲避某種刺激而獲得滿足者3、動機的分類（1）生理性動機饑餓、渴、性、睡眠、（2）社會性動機興趣、成就動機、權(quán)力動機、交往動機當(dāng)前97頁，總共134頁。動機理論一、強化動機理論一個行為的結(jié)果無非為四種：（1）得到愉快刺激；（2）取消愉快刺激；（3）得到痛苦刺激；（4）取消痛苦刺激。斯金納將它們分別稱為：正強化、負(fù)懲罰、正懲罰、負(fù)強化。強化的四種類型愉快刺激痛苦刺激給予正強化正懲罰取消負(fù)懲罰負(fù)強化當(dāng)前98頁，總共134頁。不同的行為后果將對行為產(chǎn)生不同的反作用。正強化和負(fù)強化都是對行為的獎勵，它們將使行為重復(fù)或加強；正懲罰與負(fù)懲罰實際上都是對行為的懲罰，它們將使某個行為消失或減弱。強化的原理不難理解，關(guān)鍵是要確定強化物的性質(zhì)；強化物的積極與消極與否，要以行為者的喜好或厭惡而定。當(dāng)前99頁，總共134頁。二、歸因理論歸因理論被看作是最能反映認(rèn)知觀點的一派理論。人們試圖去解釋事件發(fā)生的原因，并試圖去為自己的成功或失敗尋找能力、努力、態(tài)度、知識、運氣、幫助、興趣等方面的原因。這種理論認(rèn)為能力、努力、任務(wù)難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時歸結(jié)的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。根據(jù)控制點維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的。當(dāng)前100頁，總共134頁。歸因的最基本的結(jié)論個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因于任務(wù)容易和運氣好等外部原因時，產(chǎn)生的滿意感則較少。如果一個人將失敗歸因于缺少能力或努力，則會產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，而將失敗歸因于任務(wù)太難或運氣不好時，產(chǎn)生的羞愧則較少。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵；在付出同樣努力時，能力低的應(yīng)得到更多的獎勵。能力低而努力的人應(yīng)受到最高評價，而能力高而不努力的人則應(yīng)受到最低評價。因此，應(yīng)該強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的維度。當(dāng)前101頁，總共134頁。歸因理論在實際應(yīng)用中的價值了解心理與行為的因果關(guān)系。歸因理論告訴我們?nèi)祟惖娜魏涡袨槎家欢ㄓ衅湓?，人們會將自己在某種活動中的成功或失敗自覺不自覺地歸于某種原因。

根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測他以后的動機。歸因理論的一個重要價值就是人們可以根據(jù)某個行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測他未來在此方面的動機。

歸因訓(xùn)練有助于提高自我認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)會正確而有積極意義的歸因是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的一項重要內(nèi)容。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就會有礙于人格成長，比如慣于逃避失敗的學(xué)生，他們對應(yīng)付困難缺乏信心，將失敗歸因為能力不足，而將成功則歸因于運氣或任務(wù)容易。長此以往，成為應(yīng)付學(xué)業(yè)的一種習(xí)慣，就會演變成一種習(xí)得性無助感。

當(dāng)前102頁，總共134頁。第十章個性心理特征第一節(jié)能力一、能力及相關(guān)的概念能力是人們成功（順利）地完成某種活動所必備的個性心理特征。在完成某種活動中，各種能力的獨特結(jié)合稱為才能。高度發(fā)展的多種能力，在活動中最完備的結(jié)合，就稱為天才。當(dāng)前103頁，總共134頁。二、能力的分類（一）一般能力與特殊能力（傾向性）一般能力是指人們從事各種活動所必須的最基本的能力。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動所必須具備的能力。如教學(xué)能力、繪畫能力、飛行能力等。（二）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力（功能）認(rèn)知能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力，是個體在認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的接受信息、加工信息和運用信息的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力。社交能力就是人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的能力。（三）模仿能力和創(chuàng)造能力（參與其中的活動的性質(zhì)）模仿能力是指仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動的能力。創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。當(dāng)前104頁，總共134頁。（四）流體能力和晶體能力流體能力：在信息加工和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的能力，是由與知識無甚關(guān)系的題目所測量出來的能力。如邏輯推理能力、形成抽象概念的能力等。晶體能力：獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，是由與知識有關(guān)的題目所測量出來的能力。（五）認(rèn)知能力與元認(rèn)知能力認(rèn)知能力：個體在認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的接受信息、加工信息和運用信息的能力。元認(rèn)知能力：個體對自己認(rèn)知過程進(jìn)行認(rèn)識的能力，它表現(xiàn)為人對內(nèi)心正在發(fā)生的認(rèn)知活動的認(rèn)識、體驗和監(jiān)控。認(rèn)識能力的活動對象是認(rèn)知信息，即客觀事物；元認(rèn)知能力的活動對象是認(rèn)知活動本身。當(dāng)前105頁，總共134頁。三、能力與知識技能的關(guān)系(一)能力與知識、技能的區(qū)別1、兩者在概括化性質(zhì)與遷移程度上的差異2、兩者在生理機制與發(fā)展特點上的差異3、兩者在發(fā)展速度上的差異此外，能力是潛能，遺傳素質(zhì)對它的發(fā)展有較大影響；而知識技能是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，受遺傳素質(zhì)的直接影響較小。(二)能力與知識、技能的聯(lián)系1、能力對知識、技能的掌握是必不可少的；2、知識、技能的掌握會促進(jìn)能力的提高。3、知識技能的掌握與能力的發(fā)展不同步當(dāng)前106頁，總共134頁。四、能力的個別差異從質(zhì)的方面看，完成同一活動，不同的人可能采取不同的途徑，或采用不同能力的組合，表現(xiàn)為能力類型的差異；——只表現(xiàn)一個人能力的傾向，不表現(xiàn)一個人能力的優(yōu)劣。從量的方面看，有的人能力水平高，有的人能力水平低，表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異；——智力發(fā)展水平通常表現(xiàn)為一種正態(tài)分布，一般可分為超常、中常和低常三級水平。從發(fā)展的方面看，有的人能力發(fā)展得早，有的人能力發(fā)展得晚，表現(xiàn)為能力表現(xiàn)早晚的差異。

——表現(xiàn)為才華早露、中年成才、大器晚成三種情況。當(dāng)前107頁，總共134頁。五、能力的發(fā)展(一)遺傳素質(zhì)是能力產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)是指有機體與生俱有的某些生理解剖的特點，包括機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的結(jié)構(gòu)和機能方面的特點。遺傳素質(zhì)是人的能力形成的自然前提、物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個前提就談不上能力的形成與發(fā)展。但是，優(yōu)良的遺傳素質(zhì)僅為能力的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，為兒童的發(fā)展提供了可能性，并不能決定人的發(fā)展，而且這種可能性要變?yōu)楝F(xiàn)實性，取決于后天的環(huán)境和教育。當(dāng)前108頁，總共134頁。(二)環(huán)境和教育對能力形成的影響1、營養(yǎng)制約著能力的形成與發(fā)展2、早期教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素早期教育的理論根據(jù)是人的能力的發(fā)展存在著關(guān)鍵期。

3、學(xué)校教育對能力的形成和發(fā)展起主導(dǎo)作用(三)實踐活動與個人的勤奮、努力1、實踐活動是能力形成和發(fā)展的必經(jīng)途徑2、個人的勤奮與努力是能力形成與發(fā)展的內(nèi)部動力當(dāng)前109頁，總共134頁。第二節(jié)氣質(zhì)一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是指一個人與生俱有的、人的心理活動典型而穩(wěn)定的動力特征。二、氣質(zhì)類型學(xué)說（生理機制）（一）體液說

以黃膽汁占優(yōu)勢稱為膽汁質(zhì)；以血液占優(yōu)勢稱為多血質(zhì)；以粘液占優(yōu)勢稱為粘液質(zhì)；以黑膽汁占優(yōu)勢稱為抑郁質(zhì)。當(dāng)前110頁，總共134頁。2、高級神經(jīng)活動類型學(xué)說高級神經(jīng)活動的基本特性：強度、平衡性、靈活性（1）強、不平衡型（不可遏止型）（2）強、平衡、靈活型（活潑型）（3）強、平衡，不靈活型（安靜型）（4）弱型（抑制型）————膽汁質(zhì)————多血質(zhì)———粘液質(zhì)——————————抑郁質(zhì)當(dāng)前111頁，總共134頁。三、氣質(zhì)類型的特征1、膽汁質(zhì)精力旺盛，性情直率，待人熱情，容易激動，易感情用事，性急、暴躁、愛發(fā)火，在行為上表現(xiàn)出極大的不平衡性。心血來潮時不怕困難工作熱情很高，否則，情緒會一落干丈。心理活動具有迅速而爆發(fā)的色彩。2、多血質(zhì)活潑好動，反應(yīng)迅速，行動敏捷、靈活。易動感情，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，外向，但情感體驗不深。容易適應(yīng)新的環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力易轉(zhuǎn)移。當(dāng)前112頁，總共134頁。3、粘液質(zhì)安靜、沉著、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，思維、言語及動作遲緩。具有較強的自我克制力，生活有規(guī)律，不為無謂的事而分心，做事踏實認(rèn)真，有耐久力，不喜歡作空泛的清談，交際適度，不卑不亢，很適宜從事有條理和持久的工作。但易因循守舊，不易改變舊習(xí)慣去適應(yīng)新環(huán)境。堅韌、執(zhí)拗、淡漠。4、抑郁質(zhì)忸怩、怯懦、多愁善感，辦事猶豫不決，優(yōu)柔寡斷，反應(yīng)緩慢；但細(xì)心、謹(jǐn)慎、感受力強。生活中遇到波折易產(chǎn)生沉重的感情。善于覺察別人行動中的細(xì)微變化，情感細(xì)膩，富有自我體驗。當(dāng)前113頁，總共134頁。四、氣質(zhì)與實踐（一）氣質(zhì)本身無好壞之分膽汁質(zhì)的人熱情、積極、勇敢，朝氣蓬勃，有進(jìn)取心，但也可能成為任性、粗暴、容易發(fā)脾氣的人；多血質(zhì)的人靈活、機敏、親切和開朗，但也可能成為行動輕率、感情膚淺而不穩(wěn)定的人；粘液質(zhì)的人實干、堅毅、冷靜，但也可能成為萎靡不振、冷淡、固執(zhí)的人；抑郁質(zhì)的人感情深刻、穩(wěn)定，觀察細(xì)心而富有想象，但也可能成為孤僻、多疑、缺乏自信的人。當(dāng)前114頁，總共134頁。膽汁質(zhì)——剛猛有余，自制不足多血質(zhì)——靈活有余，持久不足粘液質(zhì)——穩(wěn)定有余，變通不足抑郁質(zhì)——思慮有余，自信不足（二）氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一（三）氣質(zhì)在教育工作中的意義1、有助于教師自我認(rèn)識2、有助于因材施教當(dāng)前115頁，總共134頁。第三節(jié)性格一、什么是性格（一）性格的定義性格是一個人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的，具有核心意義的個性心理特征。（二）性格的生理機制一個人在社會中生活，不論是為了滿足個體的需要，還是為了實現(xiàn)外界社會的要求，他都會意識到自己和外界現(xiàn)實的關(guān)系，知道該做什么和怎樣做。于是，也總是以一定的態(tài)度和行為方式對各種事物做出應(yīng)答。當(dāng)前116頁，總共134頁。性格的生理機制這些應(yīng)答時而成功、得到肯定，時而失敗、得到否定。人在這種不斷適應(yīng)和改變現(xiàn)實的過程中，在頭腦中以需要、觀念為核心的態(tài)度體系（刺激系統(tǒng)）和應(yīng)答體系之間會形成一定的聯(lián)系系統(tǒng)。由于不斷的重復(fù)，這個按一定模式形成的系統(tǒng)就會固定下來，成為一種自動化了的、比較穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，即動力定型。有了它，人在特定的情境下就總是以習(xí)慣了的態(tài)度和行為方式去對待一定的事物。性格的生理機制就是高級神經(jīng)活動類型的特點和在外界環(huán)境影響下后天獲得的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)——動力定型的“合金”。其中，“動型”起著更為重要的作用。當(dāng)前117頁，總共134頁。二、性格的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特征（一）性格的結(jié)構(gòu)1、性格的態(tài)度特征這是指表現(xiàn)在對現(xiàn)實態(tài)度方面的性格特征。包括：（1）對社會、集體、他人的態(tài)度的性格特征：如，愛國與不愛國；關(guān)心集體與無視集體；遵守紀(jì)律與自由散漫；助人為樂與自私自利；誠實與虛偽；禮貌與粗魯?shù)?。?）對勞動和工作態(tài)度的性格特征：如，勤勞或懶惰；奮發(fā)或懈??；認(rèn)真或馬虎；務(wù)實或浮華；節(jié)約或浪費；有首創(chuàng)精神或默守成規(guī)等等。當(dāng)前118頁，總共134頁。如，謙虛或自負(fù)；自信或自餒；自尊或自卑；嚴(yán)于律己或放任自流等。2、性格的理智特征性格的理智特征是指人在感覺、知覺、記憶、思維、想象等方面所表現(xiàn)出來的特點。包括：（1）表現(xiàn)在感知方面的性格特征：被動感知型和主動感知型；分析型和綜合型；籠統(tǒng)型和精確型；描述型和解釋型。（3）對自己態(tài)度的性格特征：當(dāng)前119頁，總共134頁。（2）表現(xiàn)在記憶方面的性格特征主動記憶型和被動記憶型；有信心記憶型和無信心記憶型。（3）表現(xiàn)在思維方面性格特征：深刻型和膚淺型；形象思維型和抽象思維型；思維靈活型和思維固執(zhí)型；思維敏捷型和思維遲鈍型等。（4）表現(xiàn)在想象方面的性格特征：幻想型和現(xiàn)實主義型；主動想象型和被動想象型；廣闊的想象型和狹窄的想象型，大膽想象型和想象受拘束型等。3、性格的情緒特征這是指人在情緒活動中表現(xiàn)出來的性格特征。包括：當(dāng)前120頁，總共134頁。（1）情緒強度方面的性格特征：這種特征主要表現(xiàn)為情緒對人的行為活動的感染和支配程度以及情緒受意志控制的程度。（2）情緒穩(wěn)定性方面的性格特征：這種特征主要表現(xiàn)為情緒起伏和波動的程度。（3）情緒持久性方面的性格特征：這種特征主要表現(xiàn)為情感保持時間的久暫程度。（4）情緒主導(dǎo)心境方面的性格特征：每個人都有主導(dǎo)心境，個人的主導(dǎo)心境鮮明地表現(xiàn)著他對客觀現(xiàn)實的一般態(tài)度。

當(dāng)前121頁，總共134頁。4、性格的意志特征人自覺地調(diào)節(jié)自己的行為方式和水平標(biāo)明了一個人性格的意志特征。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對行為目標(biāo)明確程度的性格特征：有目的性或沖動性；有獨立性或受暗示性；有組織紀(jì)律性或放縱等。（2）對行為自覺控制水平的性格特征：主動性或被動性；自制性或沖動性等。（3）在緊急狀態(tài)或困難情況下表示的性格特征：勇敢或膽怯；鎮(zhèn)定或驚慌；堅決果斷或優(yōu)柔寡斷等。（4）對自己作出決定，執(zhí)行過程中的性格特征：堅持或動搖；有原則性的靈活應(yīng)變或頑固執(zhí)拗等。

當(dāng)前122頁，總共134頁。（二）性格結(jié)構(gòu)的特點1、性格結(jié)構(gòu)的完整性性格各特征之間不是簡單地堆積，而是有機地結(jié)合，它們相互聯(lián)系，彼此制約，從而使一個人的性格表現(xiàn)出一定的整體性。2、性格結(jié)構(gòu)的多面性與矛盾性性格特征在不同場所有不同的組合，從而使一個人的性格表現(xiàn)出一定的多面性與矛盾性。

3、性格的可塑性人的性格是在長期的實踐中逐漸形成的，它一旦形成就比較穩(wěn)定。但這種穩(wěn)定性是相對的，當(dāng)環(huán)境與主觀因素發(fā)生變化時，已形成的性格就會發(fā)生變化。

當(dāng)前123頁，總共134頁。三、性格與氣質(zhì)的關(guān)系（一）區(qū)別1、從形成和發(fā)展特點來看氣質(zhì)是先天的，它體現(xiàn)著高級神經(jīng)活動類型的自然表現(xiàn)，較多地受生物學(xué)的制約，因而可塑性較小，變化較難、較慢；性格是“先天與后天的合金”，主要是后天的，它是在社會生活實踐中逐漸形成的，因而可塑性較大，變化較易、較快。2、從社會評價來看氣質(zhì)無好壞之分，而性格則有優(yōu)劣之別。當(dāng)前124頁，總共134頁。3、從在個性結(jié)構(gòu)中的地位與作用來看年幼兒童的個性結(jié)構(gòu)中，性格特征還未完全成熟，氣質(zhì)特點起著重要作用；成年人的個性結(jié)構(gòu)中，氣質(zhì)成分的作用漸減，性格特征逐漸發(fā)揮其核心意義和作用。

（二）聯(lián)系1、氣質(zhì)對性格的影響（1）氣質(zhì)影響性格形成與發(fā)展的速度；（2）各種氣質(zhì)類型的人，即便形成同一性格特征，也會保留各自的氣質(zhì)色彩。當(dāng)前125頁，總共134頁。2、性格對氣質(zhì)的影響由于性格在個性中占據(jù)核心地位，因此，性格調(diào)節(jié)、支配著氣質(zhì)：（1）如果社會生活環(huán)境適合于這種氣質(zhì)的發(fā)展，即氣質(zhì)與性格的發(fā)展相一致，性格就會包容氣質(zhì)，此時二者合而為一，氣質(zhì)通過性格表現(xiàn)出來，而看不到自己原始的氣質(zhì)特