《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄（王玉建）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄佛山市第九小學(xué)王玉建【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！蓖ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無(wú)比渴望。2.理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀題導(dǎo)入，自然過(guò)渡。師：請(qǐng)齊讀課題。生：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。師：假如老師問(wèn)，課文寫(xiě)的是哪一個(gè)國(guó)家孩子的呼聲怎么讀？是寫(xiě)幾個(gè)中國(guó)孩子的呼聲怎么讀？寫(xiě)的是一個(gè)中國(guó)孩子的什么又該怎么讀？生讀課題。師：寫(xiě)的是一個(gè)中國(guó)孩子的什么呢？生：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲師：非常棒！上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了課文，我們知道一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是什么？繼續(xù)讀。生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)二、披文入境，以情悟情師：上一節(jié)課，同學(xué)們留下了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，一個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這一節(jié)課，王老師和同學(xué)們一起通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。師：首先讓我們了解一下雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人？師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文2-5小結(jié)，把有關(guān)描寫(xiě)雷利爸爸的句子畫(huà)下來(lái)。（老師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫(huà)出來(lái)的同學(xué)坐好，再想想為什么這個(gè)地方會(huì)給你留下深刻的印象，再巡視其他學(xué)生。）師：同學(xué)們停一下，我看到這個(gè)同學(xué)不僅畫(huà)句子，他還把自己的一些感受用詞來(lái)寫(xiě)下來(lái)，這種學(xué)習(xí)方法非常好，這叫不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)一下師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在雷利的筆下，你讀出了他的爸爸是一個(gè)怎樣的人？生：雷利的爸爸是一個(gè)軍事觀察員，還是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士師：你的眼睛真明亮，一下就找出了雷利的爸爸是一名杰出的人，精通四國(guó)語(yǔ)言，那可不是一件容易的事情。生：雷利贊揚(yáng)他是一名卓越的觀察員師：由此可見(jiàn)，從這句話中，你知道了他又一個(gè)新的身份是什么？生：軍事觀察員師：你能不能把雷利贊揚(yáng)的話讀出來(lái)嗎？生：贊揚(yáng)他是一名卓越的觀察員。在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。師：的確是一位卓越的軍事觀察員，是一名杰出的人才。師：這一位卓越的軍事觀察員，在孩子眼里，在妻子眼里，他又是一個(gè)怎樣的人呢？生：在孩子眼里，他是一個(gè)好爸爸，在妻子眼里，他是一個(gè)好丈夫。師：你怎么知道？生：爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽那深情的目光。師：從深情的目光你體會(huì)了什么？生：爸爸舍不得媽媽和他的孩子。師：是呀！深情的目光，款款的深情。這款款的目光寄予了爸爸對(duì)對(duì)妻子的愛(ài)，孩子的愛(ài)。師：還有哪里可以看出他是個(gè)好爸爸？生：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。師：從這句話你知道了什么？生：我知道了他的爸爸有著勝利的信心。師：對(duì)勝利充滿了信心，你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？生：一定。師：從這句話同學(xué)們還體會(huì)到什么？生：從這句話我體會(huì)到了爸爸和他的孩子都很熱愛(ài)和平師：你是怎么知道的？生：因?yàn)樗{(lán)盔象征著和平。師：你是從爸爸想要送給孩子的禮物中看出來(lái)的。師：王老師的老家不在廣東，我是江蘇人，但是每年寒假暑假的時(shí)候，我也給我的孩子帶禮物，我?guī)У亩Y物都是具有廣東風(fēng)情的，在江蘇見(jiàn)不到的。讀到這里，我就有個(gè)疑問(wèn)了：為什么爸爸不給孩子帶異國(guó)風(fēng)情的禮物，而是一頂藍(lán)盔？為什么？生：因?yàn)樗胨麅鹤右院笠蚕袼粯訜釔?ài)和平。師：是，還有誰(shuí)說(shuō)？生：他想他的我兒子以后像他一樣到維和部隊(duì)保護(hù)和平師：同學(xué)們，藍(lán)盔是和平的象征，送孩子一頂藍(lán)盔，這本身就寄予了對(duì)孩子的厚望，誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出爸爸對(duì)勝利充滿了信心，讀出對(duì)孩子的希望。生：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。師：老師聽(tīng)出來(lái)了生讀師：面對(duì)孩子，爸爸有鄭重的承諾，可爸爸卻沒(méi)有，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。師：兩年后，雷利懷著痛苦的心情，寫(xiě)下了一篇文字，當(dāng)然，在字里行間雷利也滲透著對(duì)爸爸光榮犧牲的那一種驕傲！那一種自豪！師：課文哪里寫(xiě)了？生：他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。師：你讀得真好，王老師聽(tīng)出了你朗讀時(shí)所表現(xiàn)出的那一份自豪。師：同學(xué)們，雷利的爸爸是雷利的驕傲，他也是祖國(guó)人民的好兒子，為了世界的和平，他倒下了，他同樣是我們民族的驕傲，一起讀：生齊讀：他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。師：今天，爸爸回來(lái)了。（播放“靈柩歸來(lái)”視頻：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國(guó)維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機(jī)的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M了淚流滿面的男女老少，凄楚、哀婉的背景音樂(lè)響起……）師：我們的維和英雄回來(lái)了，可是——可是爸爸卻只能靜靜地、靜靜地躺在靈柩中，迎接他的親人們淚流滿臉，此時(shí)此刻，他們多么想再多看一眼爸爸英俊的臉龐，多么想再聽(tīng)一聽(tīng)爸爸那親切的話語(yǔ)啊！可是這一切都只能成為一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。師：同學(xué)們，看著剛才這悲情的一幕，雷利是如何通過(guò)這支筆把他描寫(xiě)出來(lái)的？請(qǐng)看課文的第四小節(jié)。（課件出示“我們?nèi)缂s……仿佛在呼喚什么”句。）生讀：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的，我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了！他呼喚的是：和平！和平！和平！師：多抒情的朗誦。師：同學(xué)們，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀這段話，我們?cè)谶@段話中，能體會(huì)到了什么？生自由讀。師：從這段話你知道了什么？生：我知道他爸爸傷得很?chē)?yán)重。師：在犧牲之前傷得很?chē)?yán)重，你是怎樣知道的？生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。師：從這句話中你知道爸爸犧牲前傷得很?chē)?yán)重，這句話中其實(shí)有兩個(gè)詞很明白的告訴我們爸爸流了很多很多的血啊，是哪兩個(gè)詞？請(qǐng)讀出來(lái)。生：染紅生：浸滿師：是呀！流了多少的血?。倪@兩個(gè)詞中你們還讀出了什么？生：我讀出了雷利和他的家人們都很傷心、悲痛師：看著親人死得如此慘烈，心中如何能不悲痛呢？同學(xué)們，你從這段話中你們還知道了什么？你們還從哪些地方體會(huì)到了什么？生：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打得很激烈。 師：在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)中，雷利的爸爸獻(xiàn)出了自己的生命。師：從這段話中，你還能從哪些詞體會(huì)到什么？生：我從這段話中體會(huì)到雷利很失望。師：你從哪里讀出來(lái)的？生：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師：是??！我們和爸爸有一個(gè)約會(huì)啊！可是，當(dāng)我們來(lái)到機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，我們?nèi)缂s而至的時(shí)候，爸爸卻失約了。讀書(shū)的時(shí)候我們就要跟思考結(jié)合起來(lái)，和想象聯(lián)系起來(lái)，讀出語(yǔ)言文字背后的意義，這才是讀書(shū)的境界。從如約而至，你想到了什么呢？生：我想到了雷利很想他爸爸即刻回來(lái)。生：雷利很失望。師：同學(xué)們想象一下，假如爸爸沒(méi)有犧牲，此時(shí)應(yīng)該是一個(gè)怎樣的情境？生：此時(shí)是一個(gè)快樂(lè)的情境。生：高興的情境，高興得跳起來(lái)。生：此時(shí)應(yīng)該是雷利和雷利媽媽都很開(kāi)心的情境，因?yàn)榘职只貋?lái)了。師：可是爸爸卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。師：同學(xué)們，這一幕，是那樣的痛苦，記憶又是如此的清晰，誰(shuí)愿意讀一讀，通過(guò)我們的朗讀，來(lái)體會(huì)來(lái)雷利的感受。生讀師：讀得真好。爸爸就這樣走了，可是曾經(jīng)爸爸和家人和孩子們度過(guò)一段怎樣的幸福的時(shí)光??？想象一下，爸爸和孩子們、和家人們會(huì)度過(guò)怎樣的幸福時(shí)光呢？選取一個(gè)片段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：也許那是雷利的生日，爸爸和他出去一起吃飯，吃飯后和他一起去看電影，那是多么的幸福??！師：爸爸和孩子一起過(guò)生日，是多么的幸福??！生：也許，那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，爸爸和雷利一起到海鮮市場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)蝦和螃蟹，晚上一起做海鮮大餐師：是呀，一家人做大餐，其樂(lè)融融。生：也許，那是一個(gè)大雪紛飛的早晨，爸爸和雷利一起打雪仗，堆雪人，他們歡樂(lè)的笑聲把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了。師：是啊，我們廣東的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪。雪給孩子們帶來(lái)很多快樂(lè)。生：也許那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，爸爸帶著全家去游玩，看著那美好的春景，心都醉了。師：多么溫馨的時(shí)光，從你們的舉手發(fā)言，王老師知道了點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，絲絲語(yǔ)語(yǔ)都是情啊可是現(xiàn)在，爸爸能和孩子在大雪紛飛的早晨堆雪人嗎？生：不能。師：爸爸能在春光明媚的時(shí)候和孩子一起去郊外踏青嗎？生：不能。師：爸爸能和孩子一起做海鮮大餐嗎？生：不能。師：一切的一切都已經(jīng)成為了不可能，一切的一切已經(jīng)成為了過(guò)去，成為了封存的記憶。同學(xué)們，讓我們?cè)俸煤玫刈x讀這一段話，讀出孩子對(duì)父親綿長(zhǎng)的懷念。生齊讀師：爸爸在呼喚著什么？生：和平！和平！和平！師：是啊，爸爸這種為和平而獻(xiàn)身的精神，深深地感染了我，所以我——生：聽(tīng)見(jiàn)了。師：也感染了媽媽，所以媽媽——生：聽(tīng)見(jiàn)了。師：也感染了生：在場(chǎng)的叔叔阿姨，師：感染——生：全世界。師：是的，也被深深的感染。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！同學(xué)們，你們被感染了嗎？讀——生齊讀師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)使雷利失去了父親，多么痛苦的一件事，所以雷利從心靈深處發(fā)出了這樣的吶喊生讀：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！三、點(diǎn)題明理，拓展升華師：呼吁和平就是因?yàn)槲覀兊氖澜邕€很不太平，課文中哪一節(jié)寫(xiě)了？，來(lái)讀讀課文。（課件出示“但是世界并不太平……用自己的生命保衛(wèi)和平”句。）生讀：但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：同學(xué)們，這里的彌漫，還可以換一個(gè)什么詞？生：保留、擴(kuò)散、充滿、散發(fā)師：同學(xué)們看，這一副戰(zhàn)火硝煙還彌漫著的畫(huà)面，為什么說(shuō)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你們課前的思考來(lái)解答生：在日本鬼子侵略中國(guó)的時(shí)候，我外公也參加了抗擊的行動(dòng)，那些鬼子在河岸邊亂射擊，不知道死了多少人。師：跟大人請(qǐng)教，可以獲得很多知識(shí)。生：我從網(wǎng)上查到，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)火蔓延到亞洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)六十多個(gè)，傷亡人數(shù)高達(dá)九千萬(wàn)人。師：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難。你還查到了那些近段時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難？生：我知道美國(guó)最高的大樓受恐怖分子襲擊，有三千多人死亡。師：這就是911事件。生：近年，美國(guó)和其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)死了很多人，伊拉克的人民還生活在恐怖之中。師：我知道同學(xué)們收集的資料非常的豐富，課堂上我們不能一一匯報(bào)，那么這節(jié)課以后老師建議把我們收集的資料都貼在課室后面的黑板上，讓大家一起來(lái)了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。老師也收集了一些圖片，大家一起來(lái)看看。你看，二戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上規(guī)模最大，范圍最廣的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。僅在中國(guó)就死亡1800萬(wàn)人。51年以后，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，世界并沒(méi)有太平，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，越南戰(zhàn)爭(zhēng)，非洲戰(zhàn)爭(zhēng)，南斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)等等，世界各地仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，戰(zhàn)爭(zhēng)讓人類(lèi)生活在水深火熱之中。人類(lèi)進(jìn)入了21世紀(jì)，可是并沒(méi)有太平，2022年9月11日，美國(guó)紐約最高的建筑——世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒塌，三千多人死亡，給人們帶來(lái)了永遠(yuǎn)的傷害，永遠(yuǎn)的悲痛。2022年，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，數(shù)萬(wàn)人死亡。這是一間被爆彈炸毀的學(xué)校，這是孩子們?cè)趶U墟里上課的情境。2022年7月，黎巴嫩真主黨與以色列的軍事沖突，死傷6000多人，十萬(wàn)多人淪為難民。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子、婦女往往是弱者，在聯(lián)合國(guó)有這樣一份報(bào)告，請(qǐng)讀——生讀：自1990年至2022年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，世界有200萬(wàn)兒童死亡，600萬(wàn)兒童受傷或殘疾。師：是??！我們的和平之花是多么的稚嫩??！一幅幅慘不忍睹的照片記載著一段段痛苦的記憶，一個(gè)個(gè)血淋淋的數(shù)字都刻錄著一段段慘痛的歷史。同學(xué)們，面對(duì)這一切，你們想說(shuō)什么？生：我想說(shuō)：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。生：我想對(duì)全世界的人民說(shuō)千萬(wàn)不要戰(zhàn)爭(zhēng)了。生：我想對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人說(shuō)請(qǐng)你們不要再戰(zhàn)爭(zhēng)了。師：是??！戰(zhàn)爭(zhēng)給多少人帶來(lái)了苦難，戰(zhàn)爭(zhēng)又使多少像雷利這樣的家庭破碎，妻離子散，所以雷利發(fā)出了這強(qiáng)有力的呼吁，讀：生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)師：這僅僅是雷利的呼吁嗎？生：不是。生：是代表所有中國(guó)的孩子們師：讓我們和所有中國(guó)的孩子一起，發(fā)出吶喊，讀：生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。師：這僅僅是中國(guó)孩子們的呼聲嗎？生：不是。生：是全世界兒童的呼聲。師：僅僅是兒童嗎？生：是全世界人民的呼聲。師：同學(xué)們，讓我們和世界的所有的兒童、所有愛(ài)好和平的人一起發(fā)出這強(qiáng)有力的聲音——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。師：多么鏗鏘有力的聲音，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)（板書(shū)）同學(xué)們，拿出筆，讓我們把這句話寫(xiě)下來(lái)老師真切地希望，這句話，同學(xué)們不僅寫(xiě)在本子上，更要重重地寫(xiě)在你們的心里。在課文的最后，雷利再一次表達(dá)自己對(duì)和平的向往。師生讀。師：為了母親——生：不再失去兒子。師：為了妻子——生：不再失去丈夫。師：為了孩子——生：不再失去父親。師：全世界應(yīng)該——生：一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。師：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到——生：腳步聲的21世紀(jì)。師：為戰(zhàn)爭(zhēng)——生：敲響喪鐘。師：讓明天的世界——生：真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。師：同學(xué)們，雷利在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候還沒(méi)到21世紀(jì)，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，21世紀(jì)太平嗎？所以，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，在人類(lèi)的21世紀(jì)仍然是我們共同的心愿。四、音樂(lè)抒情，情景交融師：在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，王老師想送大家一首歌，希望大家在美好的歌聲中一起憧憬美好的將來(lái)。（播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛(ài)?。煟和瑢W(xué)們讓我們一起抒發(fā)我們美好的期盼吧！生：讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！拔墩倍扒闈狻薄兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教后反思一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，自認(rèn)為還是一節(jié)“味正情濃”的課。其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。對(duì)小學(xué)生而言，讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要的呈現(xiàn)形式?！白x”不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是重要的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課上，我采取了不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，從讀的對(duì)象看，有學(xué)生的個(gè)別讀、小組讀、齊讀、老師的范讀、引讀；從讀的內(nèi)容看，有一句話的反復(fù)誦讀，有個(gè)別句子的感情朗讀，有整段話的輕讀體悟。在讀的過(guò)程中，我沒(méi)有僅僅停留在文字的表面，浮光掠影，而是鼓勵(lì)學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的東西，讀出話外之音，言外之意，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出生動(dòng)，讀出深度，努力做到教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。這節(jié)課上，我基本實(shí)現(xiàn)了讀與悟的有機(jī)融合。應(yīng)該說(shuō)，在這節(jié)課中，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。課后，剛剛走到過(guò)道里，一個(gè)孩子仍然沉浸在課堂里，擠到我面前哭著說(shuō)：“老師，我準(zhǔn)備的一段感人的文字還沒(méi)來(lái)得及念，我舉了很多次手，可你都沒(méi)叫我，我現(xiàn)在就讀給你聽(tīng)。”當(dāng)一大群學(xué)生圍在我身邊，聽(tīng)同學(xué)朗讀的時(shí)候，我深深地感受到，孩子們已經(jīng)和課文融為一體了。在這個(gè)情義濃濃的課堂里，我們師生共成長(zhǎng)。語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。這節(jié)課上，我首先以境激情。由于課文所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，與在和平富足的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子太遠(yuǎn)，如果僅僅憑借讀也是很