精誠所至金石為開-小學(xué)生心理健康教育初探

精誠所至金石為開——小學(xué)生心理健康教育初探在現(xiàn)今的社會(huì)，我們的物質(zhì)生活水平有了質(zhì)的變化。雖說是農(nóng)村，生活水平也是很有檔次的。但我們知道他們在家中是活寶，養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣，這些本該天真爛漫的小學(xué)生在學(xué)校就會(huì)受到生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)的種種壓力，使得小學(xué)生的心理健康問題日益突出。本人就小學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀、原因分析、教育途徑和方法三方面進(jìn)行簡單探討：一、小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀：1、無可奈何現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)的一大難題。不少家庭反映，自家的孩子管不了，老師說的話才聽，于是這些家長時(shí)不常的找到老師，說什么：你幫我們說說，這孩子在家不寫作業(yè)，我說啥也不聽，你幫我們說說孩子吧；這孩子在家可不聽話了，讓干啥不干啥，氣死我了，你幫我說說吧；我家的孩子養(yǎng)成了隨便拿錢的毛病，不管說什么，都聽不進(jìn)去，打也打了，罵也罵了，還是不改，你幫我說說他吧……孩子自小生活在家長的溺愛之下，他們摸清了家長的脾氣，知道在什么情況下能取得“勝利”，家長在孩子的“勝利”下的一步步妥協(xié)，一步步的無可奈何下的放縱造成了他們現(xiàn)在的狀況。《三字經(jīng)》說得好：子不教，父之過。父母的溺愛使他們有恃無恐，使他們變得囂張跋扈，目中無人，只要我稍微堅(jiān)持爸媽就沒法子他們。家長的順其自然是養(yǎng)成孩子壞習(xí)慣的最大“功臣”。2、逆反心理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中存在的一種心理因素。一部分家長為了彌補(bǔ)自身的遺憾，不考慮孩子自身的素質(zhì)，盲目地給孩子背上沉重的學(xué)習(xí)包袱，而使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。老少兩代的對抗，有一名小學(xué)生的父親家教很嚴(yán)，要求他成績優(yōu)秀，并且在他做作業(yè)時(shí)嚴(yán)加看管，孩子的成績不但沒進(jìn)步，還有了后退，于是他爸爸打了他，孩子沒反映，連續(xù)幾次后，孩子在逆反心理的沖動(dòng)下，對爸爸說：“打死我吧，打死我也不會(huì)”。3、順其自然現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在。一部分家長對孩子好像很了解，與老師交談中說什么：這孩子太笨了，我們咋教都不會(huì)，給老師可找麻煩了；這孩子早產(chǎn)倆月，發(fā)育不好，沒辦法了；這孩子真是笨，我們兩口子看著寫作業(yè)，一邊兒教一邊兒生氣，非都?xì)庹?，沒辦法了，愛咋著咋著吧，反正在農(nóng)村也餓不死……家長的順其自然然讓孩子意識(shí)到，學(xué)不學(xué)無所謂。4、自卑心理狀況較為突出。自卑會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮不出最佳水平，使學(xué)生喪失斗志。有一小學(xué)生性格內(nèi)向，不善言語，也不愿意和別人交流，成績一般。有幾次考試，分?jǐn)?shù)都是不合格，同學(xué)們異樣的眼光看著她，她也不敢抬頭看老師。從此她情緒低落，就想我學(xué)不好了、爸媽又說我笨了、在這種情況下該同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，也對學(xué)習(xí)失去了信心。二、小學(xué)生心理失衡的原因分析。1、是家庭教育不當(dāng)，其實(shí)“差生”之所以差，和家庭有很多的關(guān)系，父母得占一大半責(zé)任。孩子的生活離不開家庭寬嚴(yán)失度所至，有些家長都“望子成龍”“望女成鳳”對孩子的期望過高，有些又期望過低。家長對分?jǐn)?shù)的敏感高于孩子，不問原因只看成績。就是你得了高分，回家也同樣接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力。因此造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學(xué)校就任意放縱。家長的順其自然，導(dǎo)致孩子家里學(xué)校的為所謂，主觀認(rèn)定我就是差生。2、受社會(huì)環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。人民的生活水平的提高。家庭教育已被電視、電腦所代替。父母不是忙于農(nóng)活、賺錢，就是各看各的電視劇，各玩各的游戲，只要孩子不煩他們，離他們遠(yuǎn)一些，要什么都行。很難再見到父母和孩子一起聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽孩子的心靈呼聲。父母給予孩子的主要是金錢上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷。三、小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法：1、教育優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他看到別人身上的長處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學(xué)，也有值得你學(xué)習(xí)的長處。特別是講到課文《陶罐和鐵罐》的時(shí)候更要讓他們聯(lián)系實(shí)際說一說本班每一名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。比如某某同學(xué)成績一般，但體育很好，或者組織能力很強(qiáng)等等。要從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點(diǎn)，而不要過早地評定一個(gè)同學(xué)。所以，我們不能因?yàn)樗麄兪恰安钌本头艞壟c他們交往我們還可以改變他們。2、作為老師，應(yīng)與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長感受到自己的孩子也很好，家長的不放棄，更能推動(dòng)孩子進(jìn)步，并發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時(shí)引導(dǎo)差生融入集體中讓他們與同學(xué)多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨(dú)，快樂地學(xué)習(xí)。客觀公正地對待學(xué)生，不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。3、摸清原因，走上正軌。深入到家庭和生活中，找出形成問題的根源。要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。知道學(xué)生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學(xué)習(xí)“向?qū)А薄＝o問題學(xué)生更多關(guān)愛。不能置之不理。而是更應(yīng)該在生活上多多過問。這樣做，會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，也增強(qiáng)了自尊心，非常有助于成績的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。特別是在語文教學(xué)中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，如《三個(gè)小板凳的故事》，介紹杰出人物，如童第周的故事。讓學(xué)