教學(xué)設(shè)計(jì) 《用“四舍五入法”取商的近似值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用“四舍五入”法取商的近似值》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地取商的近似值。2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”法求商的近似值。2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。三、教法、學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鋪墊1、求下面各數(shù)的近似值。2.614.179.257.038.96（保留一位小數(shù)）1.8324.3473.29510.403（保留二位小數(shù)）2、求積的近似值0.34×0.78（得數(shù)保留兩位小數(shù)）1.32×4.08（得數(shù)保留三位小數(shù)）復(fù)習(xí)了知識，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。(二)自主嘗試出示例題，學(xué)生通過讀題列式，爸爸為小明買了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每個(gè)多少元?嘗試計(jì)算來初步探究問題這里展示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。(三)展示交流集體交流：你的得數(shù)是多少，讓學(xué)生交流自己的看法。教師點(diǎn)撥，人民幣的單位園、角、分，這里三位小數(shù)，應(yīng)該精確到分，所以保留兩位小數(shù)。遇到這樣的題即使沒有告訴保留也要精確到分。（四）、點(diǎn)撥探究師生在共同板演豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候該怎么辦?幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法;即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。即要保留二位，要看第三位，也就要除到第三位。以此類推，這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習(xí)中自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。(五)課堂小結(jié)：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位數(shù)的下一位取商的近似值。（六）、板書商的近似數(shù)爸爸為小明買了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每個(gè)多少元?