教學(xué)案例 大班語言整合活動

讓美工區(qū)“活起來”、“火起來”——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我的啟示皋城之星幼兒園解麗麗研究背景：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)篇中提到：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”對于幼兒園美術(shù)活動主要通過集體教學(xué)活動和美工區(qū)個別化學(xué)習(xí)活動來開展。對于美工區(qū)的設(shè)置，大部分的內(nèi)容來源于當(dāng)下幼兒感興趣的主題，同時，由于其材料的多元化和形式的開放性，給與孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)作的機(jī)會，能夠更好地推進(jìn)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。在與中班初期幼兒的相處中，我發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的孩子對于美術(shù)活動都有一定的興趣，但持續(xù)時間不長，他們往往被美術(shù)活動中的一些小困難所嚇倒，繼而失去興趣和信心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，要讓孩子真正的愛上美術(shù)，就要從孩子的興趣培養(yǎng)入手。在把孩子感興趣的內(nèi)容和材料投放到美工區(qū)后，相應(yīng)的點(diǎn)心店和小花園也隨之落成了。只是，設(shè)想遠(yuǎn)比行動容易,如何在短時間內(nèi)提高幼兒對涉及美術(shù)內(nèi)容的游戲區(qū)域的興趣呢？這需要傾注我們老師的熱情與心血，在觀察孩子游戲的狀態(tài)后，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找癥結(jié)，共同探討調(diào)整策略，實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整，再實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整……周而復(fù)始，只有通過不斷地努力，在領(lǐng)會《指南》的過程中不斷地實(shí)踐與思考，才能讓少人問津的美工區(qū)慢慢的“活起來”，再慢慢地“火起來”。以下是我在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的過程中看到的、想到的以及所做的一些思考與實(shí)踐、觀察——了解現(xiàn)存的問題：問題一：關(guān)注少，興趣不濃。問題二：美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，缺乏創(chuàng)造性。問題三：游戲的持久性不夠，玩一會就離開了。問題四：獨(dú)自活動，缺乏同伴間的交流和分享。思考——分析問題的成因：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏美感，難以吸引孩子；美術(shù)作品所需的材料和工具擺放無序，孩子對其不熟悉，成品展示的機(jī)會少。2、投放材料雖然多，但是這些材料對支持孩子美術(shù)表現(xiàn)的方法和形式單一，一些材料孩子不知道怎么用。3、孩子已有的美術(shù)技能少，有創(chuàng)作的意識卻無從下手；接觸的美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，制作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，孩子多已掌握，對重復(fù)的操作厭倦；對美術(shù)作品表現(xiàn)的形式欣賞的少，了解的少，缺乏經(jīng)驗(yàn)。4、內(nèi)容簡單，可獨(dú)自完成，不需同伴的幫助和建議；表現(xiàn)形式雷同，作品無法引起同伴的關(guān)注與共鳴；制作的內(nèi)容本身忽略了對同伴合作層面上的要求。調(diào)整——解決問題的策略1、

環(huán)境布局的調(diào)整《指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“感受與欣賞”中提出以下目標(biāo)：1.喜歡自然界和生活中美的事物；2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。于是，在環(huán)境布局中我作了以下調(diào)整：（1）

走進(jìn)生活，充分體驗(yàn)帶幼兒參觀生活中的小花園，感受和欣賞花園中的美景；參觀生活中的點(diǎn)心店，欣賞各種點(diǎn)心和糕點(diǎn)及其制作的方法；觀看動物世界等科教節(jié)目，豐富幼兒對動植物的深入觀察和了解等。在這個過程中，和幼兒一起感受和欣賞美，同時發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，建立感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境美化后的區(qū)角環(huán)境：春意盎然的小花園，碧草藍(lán)天，小橋流水，柳樹垂絲。鮮艷的色彩和場景從感官上吸引了孩子的關(guān)注。創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予幼兒園藝工人的角色，讓幼兒在飼養(yǎng)動物（多種方式表現(xiàn)動物），造橋（點(diǎn)數(shù)與數(shù)的對應(yīng)），種樹種花等“工作”中，體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的目的性和游戲性。

（3）材料擺放有序操作材料就在操作桌的邊上，開放式的貨架讓材料的內(nèi)容一目了然，取放方便，同時也促進(jìn)了幼兒對本區(qū)域中材料內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉。

對于擺放在半封閉式櫥柜中的材料，籃筐和櫥格邊緣都貼了相應(yīng)的符號，符號與實(shí)物對應(yīng)，便于幼兒了解籃筐中的材料內(nèi)容，籃筐上的符號與櫥上的符號對應(yīng)，便于幼兒的自主整理。（4）

多元化的作品展示空間在幼兒作品呈現(xiàn)上，我立足于創(chuàng)設(shè)多元化的作品展示空間供幼兒自主選擇，鼓勵幼兒用自己的美術(shù)作品來布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮孩子的自主性，從而激發(fā)孩子對美術(shù)作品創(chuàng)造的興趣。立體作品呈現(xiàn)空間：平面作品呈現(xiàn)空間：

幼兒作品呈現(xiàn)的機(jī)會多了，自然愿意創(chuàng)作了；幼兒可以按照自己的喜好安排自己作品的呈現(xiàn)位置了，自然愿意嘗試創(chuàng)作不同的作品另外；在不同的地方都展示都能展示自己的作品，自然參與度就提升了。另外，在小花園中，呈現(xiàn)立體作品的同時，幫助幼兒了解不同生物的生活特性，并在呈現(xiàn)自己作品的同時自然地掌握分類的方法。1、

美工材料及工具的調(diào)整《指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中提出以下目標(biāo)：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。于是，在美術(shù)材料及工作的投放中我做了以下嘗試：（1）

制作材料和工具種類的增加，為美術(shù)作品制作服務(wù)。

除了常規(guī)美術(shù)材料（畫圖紙、蠟筆、記號筆、橡皮泥、剪刀、膠水、雙面膠等外），還提供了紙盤、皺紙、海綿、橡膠紙、吸管、壓圖機(jī)、繪圖模板、扭扭棒、彩條紙、安全牙簽、冰棒棍、空盒、紙杯、廢棄橡皮泥桶蓋、小型的建構(gòu)材料（雪花片、子彈積木、軟性六角形積木等），琳瑯滿目的材料引發(fā)幼兒的好奇心，制造新鮮感的同時，為幼兒作品表現(xiàn)形式的多元化的提供保障。2）輔助材料的提供，為美術(shù)技能的鞏固與提升服務(wù)。

為卡通形象涂色——輔助材料：黑白的卡通形象簡筆畫。提供多種幼兒熟悉并喜愛的卡通形象，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的形象進(jìn)行涂色，引發(fā)幼兒對涂色練習(xí)的關(guān)注和興趣。看書學(xué)畫——輔助材料：小畫冊。幼兒翻看內(nèi)置步驟圖的小畫冊，一步步跟著畫，從而自學(xué)一些簡單的繪畫形象，鞏固和提升繪畫的技能。

識數(shù)中學(xué)畫——輔助材料：連線紙。按照數(shù)字的先后順序，用畫筆把相鄰兩數(shù)相連（1-10），從而獲得簡筆畫形象。在這個過程中，孩子不但鞏固了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且連線的過程就是繪畫和學(xué)畫的過程，久而久之，孩子脫離數(shù)字的引導(dǎo)也能徒手畫出類似的形象。

情境驅(qū)動涂色練習(xí)——輔助材料：自制柵欄和雨滴。通過創(chuàng)設(shè)情境，如灌溉花園，引雨滴澆灌和美化花園，為柵欄涂色，引發(fā)孩子對較為枯燥的涂色技能練習(xí)的興趣，柵欄鞏固有規(guī)律涂色進(jìn)行裝飾的內(nèi)容，雨滴鞏固深淺色接色的涂色內(nèi)容。

畫冊誘發(fā)創(chuàng)作畫——輔助材料：多頁可插放式文件夾。鼓勵幼兒把以學(xué)的技能進(jìn)行組合，成為帶有情節(jié)性的畫面，并把孩子的創(chuàng)作畫放入畫冊收藏，提供他人翻閱，在強(qiáng)化幼兒自信和成功感的同時提升幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。2、

新技能引入方式的調(diào)整《指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中提出以下目標(biāo)：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。這正是在告訴我們：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造的同時，我們老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)表征時我做了以下嘗試：（1）

在與幼兒的共同游戲中，引入新方法。如：點(diǎn)心店剛開張的時候孩子的橡皮泥作品一直停留在搓湯圓和面條上，技能表現(xiàn)很單一，于是我加入了孩子的游戲行列，像孩子一樣搓起了湯圓，只是，我的湯圓有大有小。接著，我自言自語道：我要把大湯圓變成蛋糕，哈哈！說著便把大圓壓扁后放到小盤子里。然后，我把小湯圓沿著“蛋糕”的邊緣圍了個圈，又把吸管剪成一小段一小段，分別插在兩個小湯圓的中間，最后，我在中間做了個胡蘿卜，并對站在我身邊饒有興趣觀看的孩子說，喜歡我的胡蘿卜蛋糕么？我請你嘗一嘗！接著又問，你會做蛋糕么，我想吃你做的蛋糕。而我的提問，馬上得到了孩子的回應(yīng)，這一天，不少孩子做起了蛋糕。這次的游戲，引入了大小圓的變化和組合，還引入了輔助材料的裝飾，在孩子已有的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升。在游戲中，我的“自言自語”引發(fā)了幼兒對我制作過程的關(guān)注，而和孩子的交流中，又把新方法拋給了孩子，鼓勵孩子在游戲情景中嘗試制作。就是這一天，就是這次的平行游戲，成為了點(diǎn)心店興旺的導(dǎo)火索，成為了孩子橡皮泥制作技能突飛猛進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

引入新技能時，教師游戲中的作品：受啟發(fā)后，幼兒自創(chuàng)“點(diǎn)心”作品：

（2）

在與幼兒的交流討論中，引入新方法。舉例：餃子變變變——圍繞同種材料的變化組合進(jìn)行餃子模具壓出餃子后，圍繞著餃子，我精心設(shè)計(jì)問題，層層推進(jìn)幼兒的思考，在交流討論中，逐漸引入新技能和新方法：

怎么讓餃子變得更漂亮？（引入了裝飾的概念）

可以用哪些材料進(jìn)行裝飾呢？（引入了多元化裝飾材料組合的方法）

餃子的形狀像什么，可不可以增加一些花紋、圖案把它變成其他的東西呢？（引入了變化造型及重組塑形的新技能、新方法）通過共同探討，使幼兒獲得了更多美術(shù)作品制作的新技能、新方法，開拓了幼兒的思路，讓孩子的作品內(nèi)容更豐富。討論和教師引導(dǎo)后，幼兒的自創(chuàng)作品：

（3）

在欣賞教師美術(shù)作品的過程中，引入新方法。教師美工作品：

事實(shí)證明，教師作品投放后，馬上引起了幼兒的共鳴，讓孩子意識到原來一些廢舊材料和建構(gòu)材料也能融入到美工制作中來，多種材料的組合可以創(chuàng)造出更多有趣的美術(shù)作品。而這些作品制作的方法簡單易懂，一些孩子很快就在區(qū)角中模仿制作起來。通過對教師提供美術(shù)作品的欣賞，開拓了幼兒的思路，激發(fā)了幼兒對美工制作的興趣。（1）

用預(yù)約學(xué)習(xí)新技能的方式，引入新方法。教師美術(shù)作品的大批呈現(xiàn)，讓孩子美工制作的興趣變濃了，于是，在調(diào)動興趣后，我們鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的美術(shù)作品，向老師預(yù)約學(xué)習(xí)制作的方法和技能，教師在區(qū)域活動中根據(jù)幼兒需要進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。因?yàn)槭呛⒆幼约合雽W(xué)，所以他們學(xué)得更主動，對技能方法的掌握就更扎實(shí)。從另一個角度來說，學(xué)會不同新方法的孩子在活動中可以相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)同伴間的交流呢！如此一來，真可謂是：化“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化“老師教”為“我來教”?。?、

獎勵機(jī)制的調(diào)整要提高幼兒在美工區(qū)游戲的持久性，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的玩，我們覺得獎勵是一種很好的促進(jìn)方法，但是獎勵什么更有效呢？在獎勵的物品上我們也在不斷的調(diào)整。一開始，獎品是五角星，但是由于五角星對于孩子來說太普通了，所以，對于得到五角星獎勵的渴望不強(qiáng)烈，對于激發(fā)幼兒游戲的作用不大。接著，獎品調(diào)整為游戲代幣，因?yàn)榇鷰趴梢酝度氲接螒虻馁I賣中去，所以一開始孩子很感興趣，游戲時認(rèn)真投入，但是，時間一久，一些不愛買東西的人花不完代幣，就對代幣漸漸失去了興趣，如此一來，對于激發(fā)全體幼兒游戲持久性和創(chuàng)造性的作用減弱了?，F(xiàn)在，獎品調(diào)整為小勛章，在獎勵的條件上我們也設(shè)定了臺階，即：在游戲中有進(jìn)步的；作品在原有的基礎(chǔ)上有改進(jìn)、變化和創(chuàng)造的；愿意與同伴合作并有制作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品的；能夠清晰的介紹自己的游戲過程的或者是認(rèn)真傾聽別人的介紹，并提出自己建議的孩子才能得到老師特制的小勛章，并且小勛章在光榮榜中公示。小勛章的中間老師會用筆記錄下孩子得到勛章的原因，幫助孩子意識到自己在游戲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也激發(fā)起孩子們得到其他不同勛章的愿望，從而引發(fā)孩子對自己美術(shù)作品的思考和調(diào)整，去做別人沒有做過的，有創(chuàng)意的作品。從現(xiàn)在的實(shí)施情況看，孩子們非常喜歡小勛章，渴望得到與眾不同的小勛章，所以能夠用心、耐心的在美工區(qū)制作，持久性提高的同時，他們的美術(shù)作品中出現(xiàn)了許多精彩和特別的地方。小勛章和光榮榜：

獎勵愿意與同伴合作并制作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品的小勛章

獎勵仔細(xì)聽同伴介紹美術(shù)作品，并提出自己的疑問和建議的小勛章

獎勵繪畫技能有進(jìn)步和有創(chuàng)意的小勛章

獎勵制作出有創(chuàng)意小蛋糕的小勛章（勛章中間用符號記錄了孩子作品）

光榮榜的公示

通過長時間用心的觀察、反思、調(diào)整、實(shí)踐，我們的美工區(qū)有了巨大的變化，孩子們美工區(qū)的態(tài)度和活動狀態(tài)也有了很大的改善，對比如下：過去孩子的表現(xiàn)現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)關(guān)注少，興趣不濃。關(guān)注多，極感興趣。美術(shù)作品表現(xiàn)形式單一，缺乏創(chuàng)造性。美術(shù)作品表現(xiàn)形式豐富，常有個性化作品問世