幼兒園中班語言教案《米皮皮的敲敲長》含反思

幼兒園中班優(yōu)異語言教課設(shè)計(jì)《米皮皮的敲敲長》含反省中班優(yōu)異語言聯(lián)中《米皮皮的敲敲長》含反省合用于中班的語言主題教課活動中間，讓幼兒能勇敢于在集體眼前說話，理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“減小”，感覺故事包含的風(fēng)趣感，體驗(yàn)與伙伴游戲的快樂，快來看看幼兒園中班優(yōu)異語言《米皮皮的敲敲長》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒幽繕?biāo)：1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“減小”。2、能勇敢于在集體眼前說話。3、親身感覺故事包含的風(fēng)趣感，體驗(yàn)與伙伴游戲的快樂。4、在認(rèn)真察看圖像的基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒勇敢講出再說故事的大體情節(jié)。5、鼓舞幼兒天馬行空的猜猜、講講、動動?；顒又仉y點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，親身感覺故事包含的風(fēng)趣感，體驗(yàn)與伙伴游戲的快樂。練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音。活動準(zhǔn)備：米皮皮圖片一幅，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事圖片四張?；顒舆^程：一、賞識故事：1、出示米皮皮圖片。小朋友們看，今日，教員請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，皮皮我們一同來向米皮皮打招呼吧?。灼てず茫。靶∨笥褌兒茫　?、米皮皮還帶來了同樣寶貝，叫“敲敲長”。小朋友們跟老師一同來念念看（敲敲長）。3、米皮皮的敲敲長是一根五顏擁六色很美麗的小棍，我們就叫它五彩小棍吧！“五彩小棍”我們一同談?wù)効矗?、方才老師已經(jīng)說了，皮皮這根五彩小棍是米皮皮的妖精，那么，它究竟有什么用呢？我們一同聽半天故事聽完就知道了。5、教師有表情地幾段敘述故事一遍，（不借助圖片）發(fā)問：（1）米皮皮有件什么寶貝叫什么呀？（請幼兒回答，并實(shí)時(shí)鼓舞）2）它是幾根如何的棍子呢？（五彩小棍）3）米皮皮的敲調(diào)長有什么用呢？（它能使物體長好事減?。┖茫覀冊賮砺犚槐?。6、再次敘述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容（借助圖片）敲敲長使什么長在了？使什么減小了！米皮皮是怎么說的呢？（長長長、縮縮縮）二、游戲此刻，我們也來玩一個(gè)游戲，我來當(dāng)“米皮皮”（帶上頭飾）1、這是我的“敲敲長”，請小朋友來當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆，2、在玩游戲以前，米皮皮要告訴小朋友游戲的規(guī)則，你們一定要認(rèn)真聽噢！3、當(dāng)米皮皮用“敲敲長“敲到你的時(shí)候，你們就扭一扭身體向上長，還要說”啊哈，我長大了?！昂?，我們一同來談?wù)効?，啊哈，我長大了！”4、當(dāng)米皮皮用大大點(diǎn)木棍敲到你說：“縮縮縮”的時(shí)候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：“唉啊，我減小了?！蔽覀円瞾韺W(xué)學(xué)看吧?！鞍Π?，我減小了！”小朋友們說的真好聽。5、好了，我們開始做游戲吧！6、今每日氣真好，我要到野外里去看回去，小豆苗長約的怎么樣了，咦，小小豆苗怎么還沒有長大了，我必定要讓它多長的又高又壯的?！靶《姑纾L長長！”敲到的孩童就扭一扭身子，向上長，嘴里說：“啊哈，我長大了?！边?，小紅薯真的長大了，并且長的很美麗，太棒了！好，我再來試一試看，小豆苗“長、長、長”這棵小豆苗也長得又高又壯的，我很喜愛。7、咦，那處的胡蘿卜還這么小，怪不得兔媽媽不快樂呢？原先是這么加快啊，沒問題，讓我來試一試看，“胡蘿卜，長長長！”啊！胡蘿卜長大了，胡蘿卜長大了！8、怎么忽然下雨了，沒帶傘怎么辦？啊，幸虧樹上還有幾朵樹頂小蘑菇，“小蘑菇，長長長！”幼兒就扭一扭身子向上長的，“啊哈，我長大了！”9、雨停了，太陽出來了，小豆芽，小蘿卜們我們一同來做游戲吧！“不好了，不好了，前面來了一只大灰狼，怎么辦呢！噢，我用我的寶貝敲呵呵?！按蠡依?、縮縮縮”（教師用敲敲長的此外一頭敲！“太好了，大灰狼，真的變小了！”10、你們說米皮皮的“敲敲長”是否是?。。ㄊ牵?1、假如米皮皮用五角星這一頭敲你，你就會長大，那假如用此外一只一頭敲的話呢？（會減小）12、你們想盡方法不想有一根“敲敲長”（想）13、假如你有“敲敲長”的話，你會讓幼年哪些東西長大或減小呢？14、請一名幼兒當(dāng)米皮皮再來玩一次游戲。（教師指導(dǎo)）。課后反?。骸睹灼てさ摹扒们瞄L”》是一個(gè)煽情風(fēng)趣的童話故事，它有助于人材培育幼兒踴躍向上，勤勞勤學(xué)的美好感情。作品里信息內(nèi)容的內(nèi)容以及部分詞句如："zhǎng"、"Suō"的發(fā)音等都是幼兒參加語言活動的基本學(xué)習(xí)要素。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)能依據(jù)小班幼兒慶典活動的學(xué)習(xí)特色，設(shè)計(jì)態(tài)度和基本技術(shù)方面的三維目標(biāo)。環(huán)繞著活動的目標(biāo)，在認(rèn)識幼兒實(shí)質(zhì)生計(jì)能力能力的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了各個(gè)層次、不一樣類其他問題，如：依據(jù)文學(xué)作品的描繪就能回答的較為直觀的關(guān)閉式問題：“小劇場長是一根如何的小棍？”“它能讓誰變大？讓誰縮小？”等；還有一定經(jīng)過幼兒思慮的思慮深一層次的半開放式問題：“你為何愛玩米皮皮？”等；更有拓展幼兒持續(xù)拓展思想的分層問題“你想讓哪些變小東西變大或減小，為何？”“你怎么樣用敲敲長來努力大家？”等等。不一樣的問題逢迎了能力幼兒的需求，幼兒能在自己能力范圍內(nèi)選擇問題作答。教師對幼兒回答的必定以及合理的指引追問能讓幼兒從中能感覺到活動的樂趣和成功感。跟著活動的深入展開，問題的層層遞進(jìn)，活動也變得**迭起。一個(gè)又一個(gè)的問題，把幼兒帶入到童話情境中，幼兒的興致一直高漲，在這樣的活動氣氛中，他們能勇敢，總之地進(jìn)行意向表述，境界振聾發(fā)聵地領(lǐng)會到童話故事的風(fēng)趣境界，進(jìn)而進(jìn)入角色，以角色飾演、參加游戲的方式來練習(xí)語句，而完成活動目標(biāo)。自然，支離破裂活動組織下來，也有不足之處，如：為了創(chuàng)造輕松、風(fēng)趣、快樂、喧鬧的游戲氣氛，教師的語言過多，在必定程度相當(dāng)程度上減少了幼兒表達(dá)的時(shí)機(jī)；幼兒固然能快樂、喜悅地參加活動，但活動的進(jìn)一步增強(qiáng)整體性還有待增強(qiáng)，組織過程還能夠更密切；問題提出后教師急于讓幼兒責(zé)問、急于指引，幼兒缺乏考慮的時(shí)間。這各種不足之處還有待于調(diào)整頓良。教師的發(fā)問和應(yīng)答以及合