小學(xué)數(shù)學(xué)如何寫好教學(xué)反思

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)如何寫好教學(xué)反思教育理念的反思

為了切實提升同學(xué)素養(yǎng)，讓"同學(xué)全面、繼續(xù)、和諧地發(fā)展'②的要求落到實處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，不能讓同學(xué)只會解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)并提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在《正方形面積》的教學(xué)中，面積推導(dǎo)是從數(shù)方格開始的，教師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時間，而不能只用演算或多媒體演示代替同學(xué)的操作施行，只把推導(dǎo)出的結(jié)論──即"正方形的面積=邊長邊長'這一公式交給同學(xué)。因為大量的題目演算不能代替兒童的"切身體驗'，用多媒體也不能代替同學(xué)的操作施行。同學(xué)通過大量演算，似乎是掌握了這一知識點，但結(jié)果并非這樣。我們通過一個實際問題就能分出不同教學(xué)的高下：在一個用8080厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢?有操作體驗的同學(xué)馬上想到數(shù)地磚的方法，而忽視操作教學(xué)的同學(xué)想到是只是要量出長和寬才干算出它的面積

教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點;能否按照同學(xué)的各別差異〔制定〕課堂教學(xué)內(nèi)容，促進同學(xué)個性的發(fā)展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中，可以通過游戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，激烈的求知欲，，充分的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時，先讓同學(xué)做火車直行以及丟手絹游戲，讓同學(xué)想象兩個游戲的不同點，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓同學(xué)依據(jù)不同的運動變化分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過觀察直到這些物體都是沿著直線移動，告訴同學(xué)這就是"平移';把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)，這類物體都圍繞著一個固定的點或一個軸移動或作圓周運動，告訴同學(xué)這就是"旋轉(zhuǎn)'。

在教學(xué)過程中，對接受能力較強的同學(xué)，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感;對接受能力較弱的同學(xué)則創(chuàng)設(shè)更多的機會，應(yīng)制定一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、激勵和關(guān)懷。

2教學(xué)反思一

教學(xué)方法的反思。

教師制定教學(xué)方案，要保持"以學(xué)定教'的精神，制定教案時，要猜測同學(xué)碰到的問題，那些地方同學(xué)不容易理解，依據(jù)同學(xué)要碰到的問題，制定出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾碰到過那些問題，有那些經(jīng)驗，應(yīng)該采納什么策略和方法解決的，效果如何，然后進行新的教學(xué)制定。

例如：在教學(xué)"有余數(shù)的除法'一課時，依據(jù)以往經(jīng)驗，同學(xué)對"余數(shù)都比除數(shù)小'這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)制定時，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導(dǎo)同學(xué)觀察，比較，討論，最后讓同學(xué)在操作實驗中自己得到了"余數(shù)都比除數(shù)小'這一規(guī)律。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思。

反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照同學(xué)的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分同學(xué)熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學(xué)熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機;領(lǐng)會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。

其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對同學(xué)學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個熟悉與發(fā)展的過程。

3教學(xué)反思二

一、寫成功之處。

將教學(xué)過程中達到預(yù)先制定的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與革新等具體的記錄下來，供以后教學(xué)時參照使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改善、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

在教《熟悉圓》時，我這樣寫到：為了突破知識點，我直接利用教材所提供的教學(xué)情境，指導(dǎo)同學(xué)進行"套圈'游戲，引導(dǎo)同學(xué)討論怎樣開展游戲更公平?當(dāng)同學(xué)都認定"圍成圓形'是公平的時候，及時引導(dǎo)同學(xué)說出圓與所學(xué)過的平面圖形有何不同，從而讓同學(xué)體會"圓是有一條曲線構(gòu)成的封閉圖形，圓上任意一點到圓心的距離都相等'等圓的本質(zhì)特征。在"畫圓'時，通過同學(xué)自己想辦法畫不同的圓和用圓規(guī)畫不同的圓，讓同學(xué)知道：在畫圓時，應(yīng)先確定圓心，然后按照指定的半徑的長度為半徑畫圓，從而讓同學(xué)深入熟悉了圓的各部分的名稱，進一步體會到"同一個圓中，所有的半徑或直徑都相等'，"圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小'。

二、寫不夠之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也不免有疏漏失誤之處，對他們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深入的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。

同樣是《熟悉圓》，在讓同學(xué)解釋"井蓋為什么是圓的'時，我發(fā)現(xiàn)還是有一些同學(xué)因生活經(jīng)驗少而無法用所學(xué)到的知識解釋井蓋為什么是圓的?？磥?，要讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)知道一些生活見識、生活經(jīng)驗。

三、寫教學(xué)機智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花'經(jīng)常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4教學(xué)反思三

1、反思新課的引入是否有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。'一個好的問題情境，能吸引同學(xué)的身心，讓同學(xué)主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，花費大量的時間，同學(xué)不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不夠，教學(xué)效果不佳。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要合計到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

2、反思教學(xué)難點的突破是否恰當(dāng)

教學(xué)難點是指那些比較抽象、離生活較遠或比較復(fù)雜的，同學(xué)難以理解的知識，它是同學(xué)認知矛盾的焦點，猶如同學(xué)學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙同學(xué)的進一步學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過游戲或多媒體課件的演示，分散知識難點，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，激烈的求知欲，充分地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3、反思教學(xué)過程中"主'的發(fā)揮

這里所說的"主'字指的是：課堂的主陣地、同學(xué)主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，同學(xué)知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進行的，所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度地挖掘同學(xué)潛能，有效地促進同學(xué)的發(fā)展，為同學(xué)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，促進每位同學(xué)的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，同學(xué)有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有