云南中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模擬卷三

云南中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》模擬卷三一、單選題1、小明和小蘭面對(duì)的是同樣的90分試卷，小明會(huì)因?yàn)橹豢哿?0分而感到欣慰和滿足;而小蘭則會(huì)因?yàn)闆](méi)有得100分而感到焦慮和不滿。這體現(xiàn)了情緒的（）特點(diǎn)。A.主觀性 B.社會(huì)性C.全局性 D.兩極性2、學(xué)生小云心理上開(kāi)始對(duì)異性感興趣，并且開(kāi)始關(guān)注自身形象，對(duì)自己的外貌、服飾、行為表現(xiàn)等開(kāi)始變得特別敏感。她處于（）。A.潛伏期 B.異性期C.同性期 D.口唇期3、學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）。A.強(qiáng)化法 B.脫敏法C.消退法 D.懲罰法4、高考前，小珍將〃高考，我必須成功!〃的大字貼在自己的書桌上，天天激勵(lì)自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于（ ）。A.糟糕至極 B絕對(duì)化要求C.過(guò)分概括化 D.主觀要求5、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)乏中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！ㄟ@體現(xiàn)的德育過(guò)程是（ ）。A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C.長(zhǎng)期、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程6、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（ ）是基礎(chǔ)。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德行為C.道德意志 D.道德情感7、初三⑴班在〃每周一星〃評(píng)比活動(dòng)中，將本周樂(lè)于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（ ）。A.說(shuō)服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法 C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法8、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〃隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性 D.示范性9、在申老師的課堂中，學(xué)生敵視教師，上課有意搗亂;教師上課不耐煩，常常發(fā)脾氣。處于這種情感狀態(tài)的課堂氣氛類型是（ ）。A.積極的課堂氣氛類型 B.消極的課堂氣氛類型C.對(duì)抗的課堂氣氛類型 D.敵意的課堂氣氛類型10、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明李老師處于（ ）。A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段 D.關(guān)注自我感受階段二、辨析題1、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。3、學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。4、感覺(jué)的相互補(bǔ)償即聯(lián)覺(jué)。5、“一心多用〃體現(xiàn)了注意的廣度。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述中學(xué)生良好性格的培養(yǎng)方式。2、簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及主要表現(xiàn)。3、簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)。4、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。5、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。四、材料分析題1、下面是兩位同學(xué)的一次交談。學(xué)生A:你知道嗎?前兩天在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，我感覺(jué)很簡(jiǎn)單，這似乎與我中文語(yǔ)法學(xué)得好有極大的關(guān)系。學(xué)生B:你這么一說(shuō)，我也想起來(lái)了。我當(dāng)時(shí)幾何學(xué)得很好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)就簡(jiǎn)單多了。嗯（若有所思），看來(lái)不同知識(shí)間還是有很大聯(lián)系的呀。學(xué)生A:是啊，不光書本知識(shí)學(xué)習(xí)是這樣。我學(xué)彈琴的時(shí)候也有這種感覺(jué)。我會(huì)彈電子琴，現(xiàn)在學(xué)鋼琴學(xué)得也比較快。學(xué)生B:可有時(shí)候也不一樣。上周末騎部居王大爺家的三輪車玩，我以為我會(huì)騎自行車，學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較快?？蓻](méi)想到不是這樣，怎么騎也騎不好，總是往一邊歪?？磥?lái)會(huì)騎自行車反而影響了學(xué)騎三輪車。真奇怪！學(xué)生A:挺有意思，看來(lái)學(xué)習(xí)還是很奇妙的。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？2、針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的數(shù)學(xué)題，王老師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本，將做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。問(wèn)題:請(qǐng)闡述王老師這樣引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律3參考解答一、單選題1、【育萃教育專家解析】A。解析:情緒的主要特點(diǎn)包括主觀性、社會(huì)性和兩極性。主觀性是指因?yàn)槊總€(gè)人的主觀需要與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，所以即便是面對(duì)同一事物，也會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。社會(huì)性是指在不同的社會(huì)條件下，雖面對(duì)同樣的刺激，但人們所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)是不同的。兩極性是情緒的最顯著的特點(diǎn)，是指情緒在性質(zhì)、強(qiáng)度、緊張度等方面的對(duì)立狀態(tài)。題干體現(xiàn)了小明和小蘭的情緒的主觀性。2、【育萃教育專家解析】B。解析:在弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論中，個(gè)體進(jìn)人異性期后，生理上出現(xiàn)第二性征，心理上開(kāi)始對(duì)異性感興趣，并且開(kāi)始關(guān)注自身形象，對(duì)自己的外貌、服飾、行為表現(xiàn)等開(kāi)始變得特別敏感。異性期階段的青少年具有半兒童半成人的特征，他們竭力想要擺脫父母的束縛，很容易與父母產(chǎn)生沖突，被稱為人生的第二反抗期。學(xué)生小云正處于人格發(fā)展的異性期。3、【育萃教育專家解析】C。解析:根據(jù)操作性條件作用理論，對(duì)于某些會(huì)強(qiáng)化不良行為的因素予以撤除，不良行為因得不到強(qiáng)化就會(huì)逐漸減少乃至消失。消退法就是停止對(duì)不良行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為矯正方法。張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為消退法。4、【育萃教育專家解析】B。解析:絕對(duì)化要求是指?jìng)€(gè)體從自己的意愿出發(fā)，認(rèn)為某件事一定會(huì)發(fā)生或一定不會(huì)發(fā)生，它通常與〃必須〃〃應(yīng)該〃這類字眼連在一起，如〃我必須盡善盡美〃。題干所述的信念屬于絕對(duì)化要求。5、【育萃教育專家解析】D。解析:學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)和交往的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的。品德形成是學(xué)生能動(dòng)地接受多方面教育影響的過(guò)程。這就要求教育者精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)和交往，做到〃寓德育于活動(dòng)之中〃〃寓德育于教學(xué)之中〃〃寓德育于集體之中〃等。題干所述體現(xiàn)了德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。6、【育萃教育專家解析】A。解析:道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。在品德心理結(jié)構(gòu)中，道德意志起著支撐和調(diào)節(jié)作用，它是個(gè)體按照道德規(guī)范和道德準(zhǔn)則的要求進(jìn)行道德抉擇和行為調(diào)節(jié)的一種道德能力，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵。道德行為是指一個(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。7、【育萃教育專家解析】D。解析:品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。品德評(píng)價(jià)法通常包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。題干中的評(píng)比活動(dòng)和張貼照片的獎(jiǎng)勵(lì)屬于品德評(píng)價(jià)法。8、【育萃教育專家解析】B。解析:〃十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〃反映了人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，隱喻了教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。9、【育萃教育專家解析】C。解析:課堂氣氛一般有三種類型，即積極的課堂氣氛類型、消極的課堂氣氛類型、對(duì)抗的課堂氣氛類型。對(duì)抗的課堂氣氛是失控的氣氛，主要表現(xiàn)為學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。教師無(wú)法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律。題干所述體現(xiàn)的課堂氣氛是對(duì)抗的課堂氣氛。10、【育萃教育專家解析】A。解析:教師的成長(zhǎng)歷程包括關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，在關(guān)住情境階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、教學(xué)時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。二、辨析題1、【育萃教育專家解析】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。焦慮指學(xué)生擔(dān)心不能完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的不舒適、緊張和擔(dān)憂的感覺(jué)，焦慮程度影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)。大量研究表明，中等程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，焦慮程度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。焦慮程度過(guò)低則學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，焦慮程度過(guò)高則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張、生理節(jié)律紊亂、失眠，甚至恐懼等不良反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。2、【育萃教育專家解析】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，但是，并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是呈倒〃U〃形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)較困難，最佳動(dòng)機(jī)水平較低。故題干中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。3、【育萃教育專家解析】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性。學(xué)習(xí)材料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)習(xí)遷移有著重要的影響。前后兩次學(xué)習(xí)材料包括所學(xué)知識(shí)與技能之間有無(wú)共同性，是影響學(xué)習(xí)遷移能否產(chǎn)生的重要因素之一。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移。在學(xué)習(xí)遷移中，學(xué)習(xí)材料的難度并不是主要的影響因素，二者也不存在正相關(guān)關(guān)系。因此，并不是學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。4、3.【育萃教育專家解析】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。感覺(jué)的相互補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能缺失后，可以通過(guò)其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。如盲人一般具有較好的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅能引起一種感覺(jué)，同時(shí)還能引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，是不同感覺(jué)間相互作用的結(jié)果。感覺(jué)的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺(jué)是不同的感覺(jué)現(xiàn)象。故題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。5、【育萃教育專家解析】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。平時(shí)說(shuō)的〃眼觀六路，耳聽(tīng)八方〃〃一目十行〃指的就是注意的廣度。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。〃一心多用〃體現(xiàn)了注意的分配。故題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。三、簡(jiǎn)答題1、【育萃教育專家解析】中學(xué)生良好性格的培養(yǎng)方式主要包括以下幾種。(1)樹(shù)立效仿的榜樣。⑵提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。⑶及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(4)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛。⑸鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。2、【育萃教育專家解析】強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作毛如果不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫行為。3、13.【育萃教育專家解析】一般來(lái)說(shuō)，品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。(1)道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。(2)道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度。(3)道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。(4)道德行為是指一個(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)。4、【育萃教育專家解析】貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求有以下幾點(diǎn)。(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。(2)要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的〃三位一體〃德育網(wǎng)絡(luò)。(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。5、【育萃教育專家解析】中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。(1)倫理道德發(fā)展具有自律性.品德心理中自我意識(shí)成分明顯。第一，形成道德信念與道德理想；第二，自我意識(shí)增強(qiáng);第三，道德行為習(xí)慣逐步鞏固;第四，品德結(jié)構(gòu)更為完善。(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。第一，初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性;第二，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。四、材料分析題1、【育萃教育專家解析】(1)兩位同學(xué)的談話體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的思想。學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問(wèn)題所產(chǎn)生的一種影響，或者說(shuō)將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一情境。首先，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移也稱助長(zhǎng)性遷移、積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。材料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、電子琴的學(xué)習(xí)促進(jìn)了鋼琴的學(xué)習(xí)，這是正遷移的體現(xiàn)。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。材料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)騎自行車不利于學(xué)騎三輪車，這是負(fù)遷移的體現(xiàn)。其次，根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。材料中，學(xué)生感受到的遷移過(guò)程，都是先學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)后學(xué)習(xí)的活動(dòng)產(chǎn)生的影響，因此都是順向遷移的體現(xiàn)。⑵教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)遷移的基本原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。①精選教材。精選的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的、有用的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時(shí)，還必須包括基本的、典型的事實(shí)材料，并闡明概念、原理的適用條件。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過(guò)合