淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)

淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)【摘要】信息技術(shù)(叫計算機(jī))課已納入中小學(xué)的必修課。是學(xué)生將來學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。然而，由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校存在有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。所以，要使農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)有所提高，真正開展好素質(zhì)教育中的信息技術(shù)教學(xué)工作，就要解決好這些問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；農(nóng)村；信息技術(shù)；生活化中國分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）—12-0059-01

我現(xiàn)所在的學(xué)校是一所農(nóng)村的鎮(zhèn)小學(xué)，隨著國家對素質(zhì)教育的重視和社會信息化程度的不斷提高，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展，新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為小學(xué)的必修課。但由于實際條件的限制，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀對信息技術(shù)認(rèn)識不足，片面看待信息技術(shù)教育。大部分農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計算機(jī)等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計算機(jī)教育，就是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視。由于信息技術(shù)作為一門學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)中開設(shè)的時間不長，并受到各學(xué)校條件及家庭條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識及操作水平參差不齊。其一，家里條件較好的學(xué)生，因為家里有電腦而對計算機(jī)的掌握情況則較好，反之，家里沒有電腦的學(xué)生對計算機(jī)的掌握情況則要差了許多；其二，由于學(xué)生來自不同的村小和教學(xué)點(diǎn)，因不同的教學(xué)點(diǎn)對信息技術(shù)課的重視程度不同（有的村小根本就沒有開設(shè)，也沒有電腦），而造成一些學(xué)生的計算機(jī)水平較好，而有些學(xué)生卻對計算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課帶來了不少困難。3．教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。當(dāng)前，由于農(nóng)村信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，大部分信息技術(shù)教師還擔(dān)任著信息技術(shù)教育、電教、教務(wù)等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間靜下來思考教學(xué)上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點(diǎn)，課堂隨意性大。部分教師教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，反映在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過程體現(xiàn)不夠，流于形式。以上現(xiàn)象表現(xiàn)為教學(xué)思路形式化，不深刻，對教學(xué)缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學(xué)生沒有積極性，目的性，學(xué)習(xí)效果很差。

4.部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生關(guān)注不夠。表現(xiàn)為教學(xué)分離，不能做到教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。比如有的教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關(guān)注，缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)。有的教師在布置練習(xí)后，就讓學(xué)生自己安排、自由活動，缺乏教學(xué)評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不管理課堂，學(xué)生不受教師控制，課堂紀(jì)律差，秩序混亂，教學(xué)過程無法順利進(jìn)行。

5.部分教師教學(xué)中對信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會不深入。教學(xué)沿用過去的計算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生活動少，學(xué)生參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；有的教師在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間缺乏必要的過渡。

比如上一個知識點(diǎn)的總結(jié)和下一個知識的引入，一節(jié)課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學(xué)生并不知道該掌握哪些知識點(diǎn)，感覺教學(xué)層次感不強(qiáng)，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。

6.部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

學(xué)生活動單一，表現(xiàn)在有的教師在學(xué)生任務(wù)設(shè)計上，內(nèi)容單一，全班學(xué)生都做一個練習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，選擇感興趣的任務(wù)，不能體現(xiàn)分層教學(xué)需要，不利于學(xué)生個性養(yǎng)成。二、如何改善農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法各農(nóng)村小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，開足開齊信息技術(shù)課，同時利用課外時間適當(dāng)?shù)亻_放微機(jī)室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對計算機(jī)使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對他們將來生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。（2）營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個性因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強(qiáng)自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學(xué)生，以競賽促普及。自20世紀(jì)80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、全國中小學(xué)電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競賽活動。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項特長的學(xué)生，鼓勵他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競爭意識，同時帶動信息技術(shù)的教學(xué)。2.將生活化模式融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中增加生活化內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)貼近生活。首先，我們要明確教學(xué)目的，教育的最根本目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握生活中能夠?qū)嵱玫闹R。那么就應(yīng)該在教學(xué)中貼近生活，讓學(xué)生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知識。（2）減少對不必要知識的教學(xué)。隨著學(xué)生對信息技術(shù)的了解，很多信息技術(shù)技巧學(xué)生都能自然而然的掌握，所以，不應(yīng)該把教學(xué)實踐浪費(fèi)在這些不必要的教學(xué)上。同樣，要教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，可以告訴他們一些適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)網(wǎng)站，這樣學(xué)生才能更快的掌握信息技術(shù)的使用。（3）設(shè)置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。拿最簡單的例子來說，可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)word的時候，給同學(xué)布置用word寫一篇作文，這樣就能使學(xué)生在寫作文的過程中熟悉對word的使用，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“畫圖”工具的時候，可以給同學(xué)展示一些優(yōu)秀的圖畫，讓學(xué)生了解“畫圖”工具的實質(zhì)用途。類似的教學(xué)就可以鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識。3.合理評價，提高課堂效益在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口動手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時的給予肯定和表楊，對個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時指導(dǎo)，對學(xué)生普通存在的問題，老師要統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也相當(dāng)?shù)闹匾还?jié)課的時間有限，可展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評價，讓學(xué)生在欣賞別的優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中在的不足，老師在評價時盡量做到揚(yáng)