美國(guó)初中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法

Foronlyinstudyresearch;forcommercial美國(guó)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生必要的閱讀技巧和策略助于學(xué)生更好地掌握閱讀方法會(huì)閱讀提高閱讀水平閱習(xí)的養(yǎng)成讀過程的監(jiān)控閱讀理解和表達(dá)的方式等等，教師都必須做出細(xì)致具體的指導(dǎo)和要求分六個(gè)方面談?wù)劷裉斓拿绹?guó)教師教給學(xué)生的閱讀方法。

第一，何在閱讀文的字里間作批注，注些什怎樣閱讀一篇課文？閱讀過程中生該做些什么？美國(guó)教師往往把要求抄寫在黑板上或書寫后張貼出來，要求學(xué)生在課文上做記號(hào)，閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。怎么給文本作標(biāo)記呢？一般從六個(gè)方面展開：1.這篇課文使我想到了什么…2.他們應(yīng)該這樣做，結(jié)果卻…3.我不知道這個(gè)詞的意思是什么…4.這個(gè)部分我還感到迷惑，因?yàn)椤?.這個(gè)地方可能很重要，因?yàn)椤?.這件事為什么會(huì)發(fā)生？教師會(huì)把這些問題打印出來貼在學(xué)生的文件夾里時(shí)提醒學(xué)生按照閱讀要求去做。第二，讀過程中，該做些樣的思考閱讀前做些什么？閱讀中思考哪些問題？閱讀后還需要做些什么？這一系列問題都需要有清楚的回答并且已成為美國(guó)課堂閱讀的規(guī)范要求教師把它張貼在教室的墻壁上，明確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。具體要求如下：1.讀前應(yīng)該思的問題文章出于哪種選集？我為什么要讀它？閱讀前，我應(yīng)該提出哪些問題？2.讀中應(yīng)該思的問題怎樣歸納總結(jié)才能對(duì)我正在閱讀的材料有幫助？如果不能概括總結(jié)讀過的材料，我該怎么做？3.讀后應(yīng)該思的問題這樣的閱讀，什么時(shí)候、怎么樣使我自己發(fā)生了變化？我喜歡選文的哪些部分？為什么？我怎么表達(dá)出自己對(duì)已經(jīng)讀過的文章的理解？從以上這些問題來看美國(guó)閱讀教學(xué)要求閱讀過程與思維過程相結(jié)合注意把理性分析與感悟體驗(yàn)相聯(lián)系讓學(xué)生在閱讀中有針對(duì)性地提出問題并且自行解決問題教師關(guān)注閱讀過程中學(xué)生的思維過程及思考方式學(xué)生在閱讀中做了些什么，做到什么程度。第三，正在閱讀的本應(yīng)該出哪些反應(yīng)對(duì)所讀文本做出怎樣的反應(yīng)每個(gè)學(xué)生都必須了解且付諸實(shí)際行動(dòng)的。美國(guó)語文教育要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)必須提出焦點(diǎn)性的問題導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀如加利福尼亞州某中學(xué)學(xué)生的閱讀文件夾里就清清楚楚地印著以下14個(gè)方面的閱讀要求：1.你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？2.列出故事中所有的主要人物。3.你推薦這本書嗎？為什么？

4.你對(duì)故事其余部分的斷言是什么？5.關(guān)于這個(gè)故事，你將會(huì)改變什么？6.故事的環(huán)境描寫是什么？（地點(diǎn)和時(shí)間）7.故事表達(dá)了怎樣的情緒？它是悲傷的還是快樂的，光明的還是黑暗的，諷刺挖苦的還是嚴(yán)肅有趣的？8.故事表達(dá)的道德情感是什么？9.從故事里選出兩個(gè)你不懂的詞語，給它們列表，并且試著寫出定義。10.為你讀過的內(nèi)容寫一個(gè)總結(jié)和概括。主要人物是誰？（主人公）12.故事的反面人物是誰？（敵手）13.給故事中的一個(gè)情節(jié)作插圖說明，畫出情節(jié)發(fā)展示意圖。14.你最喜歡這個(gè)故事的哪一個(gè)人物？為什么？這些問題要求學(xué)生從各個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)地理解所讀文本首先整體把握文本，了解大致內(nèi)容；接著，要求理解文本的意義，理解并掌握自己不懂的詞語，根據(jù)上下文語境在語言環(huán)境中理解詞語的意義第三要求對(duì)所讀文本進(jìn)行文學(xué)分析，把握各類文學(xué)要素的功能和作用，鑒賞文本的思想性與藝術(shù)性；第四，在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白自己的喜好對(duì)作品作出公正合理的評(píng)價(jià)可以看出學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于閱讀過程中自己的情感態(tài)度價(jià)值觀是否發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化。以上這14方面的閱讀要點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都必須牢記在心不是背誦而是把它們貼在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)文件夾里時(shí)時(shí)對(duì)照讀完一（篇文學(xué)作品之后，按照要求填寫表格要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)每份評(píng)價(jià)都有教師給定的得分算作對(duì)學(xué)生閱讀的過程性評(píng)價(jià)下面這份表格就是教師要求學(xué)生完成的閱讀反應(yīng)日志：閱讀反應(yīng)日志姓名：＿＿數(shù)目：＿＿得分：＿＿時(shí)間（書名）序號(hào)標(biāo)題頁數(shù)反應(yīng)反應(yīng)第四，會(huì)給詞語或念寫定美國(guó)語文教學(xué)中有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ニ伎急热鐚?duì)一個(gè)詞語的解釋他們一般不會(huì)按照詞典的釋義一般不要求學(xué)生死記硬背一些東西相反特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)上下文語境判斷詞語的意思。怎樣給概念下定義呢？年級(jí)學(xué)生必須掌握一些基本方法。學(xué)會(huì)給概念下定義，需要掌握以下三個(gè)要點(diǎn)：1.弄清概念的類別，知道它是什么”。2.這個(gè)概念包括哪些具體的例子。3.這個(gè)概念有什么特征，它像什么”，學(xué)生可以用插或例子來說明。下面是給詞語或事物下定義的方法的示意圖：經(jīng)過這些訓(xùn)練生對(duì)某個(gè)詞語或事物概念的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清晰為重要的是，學(xué)生在給詞語下定義的過程中逐漸掌握了理解詞義的方法。比如，教師要求學(xué)生解釋下面這些概念時(shí)，學(xué)生能夠作出這樣的解釋：對(duì)話：兩個(gè)人或更多的人之間進(jìn)行直接的交談。直接引用：寫作的時(shí)候你重復(fù)別人的話語，并且用引號(hào)標(biāo)明。間接引用寫作的時(shí)候引用別人說過的話是用的是自己的語言比如，

丹尼爾說天氣很熱。語言學(xué)：是一門研究語言的發(fā)展以及語言的結(jié)構(gòu)的科學(xué)。聲學(xué)：是一門研究聲音的科學(xué)。音位／音素：是一種聲音。＝聲音，eme＝一個(gè)。第五，焦結(jié)論閱讀不是一種孤立的學(xué)習(xí)行為它與寫作活動(dòng)密切相關(guān)在閱讀過程中教師還要求學(xué)生注意文章的結(jié)尾一篇文章寫到最后快要得出結(jié)論了需要用一些詞語來連接上下文，結(jié)束全文，比如事實(shí)上”、“真正地“明顯地“肯定地”、“清楚地“確信地”“當(dāng)然、“總而言之”等等。教師在教學(xué)中要求學(xué)生把這些詞語儲(chǔ)存起來，寫作的時(shí)候再加以提示和強(qiáng)調(diào)。在美國(guó)文章寫作程序化要求非常嚴(yán)格一般在文章的開頭要交待自己的觀點(diǎn)，接著闡述自己的思想，再用論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，最后，必須有總結(jié)，再一次申明自己的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，如果有一個(gè)好的結(jié)尾，這篇文章就會(huì)令人難忘。因此，結(jié)論的寫作便作為一種寫作技巧和策略，在課堂上加以強(qiáng)化和鞏固。第六，識(shí)“導(dǎo)”在美國(guó)年級(jí)的閱讀教學(xué)還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“導(dǎo)論”并且知道它的組成結(jié)構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品之后要求學(xué)生進(jìn)行寫作“導(dǎo)論”的操練教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張作業(yè)紙上面既有對(duì)導(dǎo)論的解釋也有例子指導(dǎo)最后是留下讓學(xué)生完成的練習(xí)。學(xué)生的這份作業(yè)包括如下內(nèi)容：導(dǎo)論是一篇文章的第1段。導(dǎo)論由兩個(gè)部分組成：1.主題句—這是一組句子，可以是許多的，可以是幾個(gè)的。比如，我喜歡生日舞會(huì)有三個(gè)理由。2.具體項(xiàng)目—述主題句中提到的理由有哪些。比如，我喜歡食物、游戲，以及禮物。1試著為這些主題句寫一個(gè)具體項(xiàng)目：1.迪士尼樂園是游覽者訪問的最佳地方有兩個(gè)理由馬，食物＿＿2.我知道有幾種辦法可以使老師開心好你的作業(yè)，努力嘗試，尊重他人＿＿是一部杰出的電影有許多理由很好有趣的人物形象愉快的結(jié)尾＿＿4.今年，在語文課上我們學(xué)會(huì)了許多東西匯，引用，比喻學(xué)生從這樣的練習(xí)中逐步理解“導(dǎo)論”的定義抓住其本質(zhì)特征這種對(duì)概念從“是什么”到怎么樣”的理解過程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。課堂上，教師的講解一般很簡(jiǎn)單課堂容量不大學(xué)生和教師都輕松但是生實(shí)際操作的時(shí)間卻不短，而且動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)很多。對(duì)這些閱讀技巧與策略的把握與運(yùn)用，將有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，盡快提高閱讀能力。作品閱讀技巧與策略有哪些，怎么訓(xùn)練，怎么評(píng)價(jià)，這些都已經(jīng)成為美國(guó)教師接受繼續(xù)教育必須掌握的閱讀教育能力。

以下無正僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованйинедолжныиспользоваьсявкомерческихцелях.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwend