答謝中書書教案例文

酬謝中書書教課設計例文教課目的：1、頻頻朗讀，再朗讀中體會文章的境界。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。2、品嘗、累積寫景的優(yōu)美語言。3、理解作品境界，領會文中包含熱愛自然的思想感情。教課要點：1、背誦并默寫課文。2、品嘗、累積寫景的優(yōu)美語言。認識以聲襯靜、動靜結合、借景抒懷的寫作方法。教課難點：理解親密自然歸隱山林的志趣，領會文中包含的熱愛自然思想感情。課前預習：1、借助說明工具書認識課文粗心。2、查閱資料，認識陶弘景的平生。課時安排：一課時教課過程：一、導入新課第1頁共8頁大自然是高尚的、優(yōu)秀而漂亮的。它煞操心計，創(chuàng)建了世界。我們無不為雄奇險拔、幽靜秀色所沉醉。先人說：仁者樂山，智者樂水。高峰大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《酬謝中書書》，讀完后你必定會感覺江南的山川真是一幅清麗的山川畫，是一首流動的山川詩呢!二、作者及寫作背景(一)、學生溝通所查到的資料，教師增補。陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《酬謝中書書》，描述山川秀美，清爽簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”——齊高帝以前召他進宮陪同太子念書。以后，陶弘景遠離凡間，隱居句曲山(今茅山)。他精曉陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“聘請不出”。所以，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他討教，故稱他為“山中宰相”。陶一世好松。每當微風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂同樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“神仙”。多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字透明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他以前擔當諸王的侍讀，因看破了第2頁共8頁渾濁的人間，后隱居句曲山，但是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山川之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山川小品名作。南北朝時，因政局動亂，矛盾尖利，許多文人常常遁跡山林，從自然美中追求精神上的解脫。因此他們在書信中經(jīng)常描山繪水，表示自己所好，并作為對友人的寬慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《酬謝中書書》都屬于此類。這種作品雖沒有表現(xiàn)踴躍進步的政治看法，但卻以其高明的藝術筆力，創(chuàng)作了擁有相當美學價值的，擁有較高的鑒賞意義。(二)、文體簡介書，即書信，先人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。三、指導學生朗誦課文，整體感知文意(一)、教師指導學生朗誦課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。教師提示朗誦節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，頂峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/第3頁共8頁俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yu)其奇者。多媒體顯示優(yōu)美的山川圖畫，配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。頻頻朗誦課文。(學生高聲朗誦，選一學生讀、學生齊讀，品嘗四字句的節(jié)奏。(二)、學生自由讀課文，比較說明，借助工具書，理解文句，整體感知文意。1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。2、班級溝通，教師增補并檢查掌握狀況3、再次朗誦課文，穩(wěn)固理解。解說以下詞語(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時：四時。(3)歇：消失。(4)夕日：斜陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有掙脫世俗的七情六欲的眾生所處的境地，即人間。(8)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參加，這里指賞識。(10)奇：指奇山異水。全文翻譯：山川風景的漂亮，自古以來就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山岳聳人云端，明亮的溪流清亮見底。兩第4頁共8頁岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。翠綠的林木，蔥綠的竹叢，四季長存。清早的薄霧將要消失的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚喊聲;斜陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人可以賞識這種奇麗風景了。四、理清思路，指導學生背誦。明確：全文可分三部分。(一)、“山川之美，古來共談”總領全文。(二)、中間的寫景部分，先仰望“頂峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(三)、最后以嘆息總括前文。五、研念書信解說(一)、：文章第一句起了前言的作用，看似平時，卻給人一種啟迪：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的看法。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山川，作者早已熟諳心中，而凝集于筆端的定是頻頻賞析、飽覽名勝后的精粹之見。解說(二)：1、山川相映之美。山的陡峭，水的明媚。水的動勢給山增添了活力，山的’倒影給水鋪上了異彩，兩者相映成趣。第5頁共8頁2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢爛感人，琳瑯滿目。剖析^p：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，出色紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表示水之清亮與透明，一仰一俯，視線寬闊，山川一覽無余。接著移步換景，由清流而寫兩邊的光景?？蓪懼饩氨厝欢嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以詳細的視感：五彩斑斕的石壁，生氣勃勃的樹林，碧綠翠綠的竹園。一年四時，光景之旺盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南光景特色。3、晨昏變化之美。清早白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴活力勃勃;夜晚紅日西沉，山色蒼莽，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。剖析^p：這一句是動向描繪。所寫之動向，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，堪稱多姿多彩，豐富非常。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴;有斜陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派活力勃勃的情景，襯托這里大自然的無窮美好。4、動靜相襯之美。頂峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。第6頁共8頁總之，先仰望“頂峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次序井然。同時注意了色彩的配合、朝夕的變化，動靜的聯(lián)合等。解說(三)、最后，作者以感觸收束，自己置身于此景——頂峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、斜陽、猿鳥、沉鱗等光景之中，能不發(fā)出衷心的贊美嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者仿佛還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人可以賞識它的美好，而作者卻可以從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有驕傲之感，期與謝公比肩之意溢于言表。小結：陶宏景的《酬謝中書書》，寫的是一般的山川之美，他狀寫頂峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常有之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，顯露自己居身此中的歡喜、歡樂、悠閑自在之情。六、想一想此文表達了作者如何的感情?先人擅長從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達此中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，全力稱道江南山川之美，表達了作者親密自然的歡樂，抒發(fā)了對這些艷麗風景的熱愛之情，(全文表達了作者沉醉山川的歡樂之情和與古今知己共賞美景的舒適之感。)為六朝山川小品名篇。第7頁共8頁七、佳句運用本文四字寫景句特別多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描述光景，看誰用得多，用得好。頂峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝