2012年教育廳項(xiàng)目申報(bào)表

PAGEPAGE8河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目類(lèi)別（在相應(yīng)序號(hào)上劃○）：重點(diǎn)項(xiàng)目教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目學(xué)科名稱：教育學(xué)課題名稱：文化生態(tài)學(xué)視閾下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基于河北省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：胡國(guó)華所在學(xué)校：廊坊師范學(xué)院(蓋章)申請(qǐng)日期：2012年6月河北省教育廳制2010年10月

填表說(shuō)明1、本表用計(jì)算機(jī)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。本表所涉及學(xué)科代碼請(qǐng)按照國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局2009年頒布的《學(xué)科分類(lèi)與代碼》（GB/T13745-92）（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)代碼》）填寫(xiě)。根據(jù)高校的實(shí)際情況，項(xiàng)目申報(bào)的學(xué)科范圍包括：（1）馬克思主義理論/思想政治教育；（2）哲學(xué)；（3）邏輯學(xué)；（4）宗教學(xué)；（5）語(yǔ)言學(xué)；（6）中國(guó)文學(xué)；（7）外國(guó)文學(xué)；（8）藝術(shù)學(xué)；（9）歷史學(xué)；（10）考古學(xué)；（11）經(jīng)濟(jì)學(xué)；（12）管理學(xué)；（13）政治學(xué)；（14）法學(xué)；（15）社會(huì)學(xué)；（16）民族學(xué)；（17）新聞學(xué)與傳播學(xué)；（18）圖書(shū)情報(bào)文獻(xiàn)學(xué)；（19）教育學(xué)；（20）心理學(xué)；（21）統(tǒng)計(jì)學(xué)；（22）港澳臺(tái)問(wèn)題研究；（23）國(guó)際問(wèn)題研究；（24）交叉學(xué)科/綜合研究。2、項(xiàng)目類(lèi)別包括：重點(diǎn)項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、青年基金項(xiàng)目和自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目四類(lèi)。3、研究方向：按照《國(guó)標(biāo)代碼》中三級(jí)學(xué)科名稱及代碼填寫(xiě)，如沒(méi)有三級(jí)學(xué)科，按照二級(jí)學(xué)科填寫(xiě)。填寫(xiě)方法如“政治社會(huì)學(xué)（810.1020）”、“科學(xué)社會(huì)主義（710.40）”。4、研究類(lèi)別：選擇“基礎(chǔ)研究”、“應(yīng)用研究”、“實(shí)驗(yàn)與發(fā)展”其中之一填寫(xiě)。研究類(lèi)別中的“實(shí)驗(yàn)與發(fā)展”指把通過(guò)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)變成可以實(shí)施的計(jì)劃（包括為進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估實(shí)施示范項(xiàng)目）的過(guò)程，如規(guī)劃、專(zhuān)利等。5、最終成果形式：包括著作、論文、咨詢報(bào)告、電子出版物和其他（要注明具體成果形式）。6、如申請(qǐng)人沒(méi)有E-Mail、手機(jī)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)項(xiàng)目聯(lián)系人的E-Mail、手機(jī)，以便于及時(shí)聯(lián)系）7、課題組主要成員信息最多填寫(xiě)9人。8、申請(qǐng)書(shū)統(tǒng)一用A4紙印制，左側(cè)裝訂。其中，B表所填內(nèi)容不得出現(xiàn)申請(qǐng)人身份信息，否則該申請(qǐng)書(shū)作廢。B表須單獨(dú)裝訂。姓名胡國(guó)華性別女出生年月1979．10.27職稱講師所在教研室或研究室教育教研室職務(wù)教師最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士外語(yǔ)語(yǔ)種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W前教育學(xué)、教育史通訊地址廊坊市愛(ài)民西道100號(hào)E-MailHgh7998@163.com郵編065000手定電請(qǐng)者承擔(dān)廳級(jí)以上社科研究項(xiàng)目情況以及完成情況項(xiàng)目來(lái)源類(lèi)別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間是否完成廳級(jí)《關(guān)于推進(jìn)廊坊市托幼一體化的實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號(hào)：20120472012年4月否申請(qǐng)者本人近三年來(lái)主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，500字以內(nèi)）論文：《案例教學(xué)法在高職旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的實(shí)際運(yùn)用》發(fā)表于《中國(guó)電力教育》2009年第1期《關(guān)于<中國(guó)教育史>課程建設(shè)高效課堂的構(gòu)想與實(shí)踐研究》發(fā)表于《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期《高師院校文科課程課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究》發(fā)表于《河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第5期《本科層次應(yīng)用型學(xué)前教師職前培養(yǎng)模式的建構(gòu)》發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》2012年第15期課題：主持廊坊市社會(huì)科學(xué)研究課題《關(guān)于推進(jìn)廊坊市托幼一體化的實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2012047；主持廊坊師范學(xué)院課題《廊坊師范學(xué)院青年教師心理健康狀況的成因及對(duì)策研究》,項(xiàng)目編號(hào):Llsby200702；參與河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省師范類(lèi)院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項(xiàng)目編號(hào)：HB12JY061參與院級(jí)課題《英國(guó)“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項(xiàng)目編號(hào)：LSJY200603；

課題組主要成員情況及簽名姓名職稱/職務(wù)出生年月研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位分工情況簽名金瑞蓮講師1973.5學(xué)前教育學(xué)廊坊師范學(xué)院查閱文獻(xiàn)朱勇軍講師1979.09成人教育武警學(xué)院查閱文獻(xiàn)王艷玲教授/書(shū)記1965.10幼兒心理學(xué)廊坊師范學(xué)院調(diào)研王穎教授1970.10教師教育廊坊師范學(xué)院調(diào)研趙靜講師1979.10教師教育廊坊師范學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)代秀蘭講師1981.1教育統(tǒng)計(jì)廊坊師范學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)柴美艷園長(zhǎng)1972.9學(xué)前教育學(xué)廊坊市第二幼兒園研究成果反饋以上成員近三年來(lái)與本課題有關(guān)的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期（800字以內(nèi)）論文《從發(fā)達(dá)國(guó)家教師在職培訓(xùn)的保障機(jī)制看我國(guó)教師進(jìn)修》發(fā)表于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第6期。論文《近十年來(lái)英國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的新動(dòng)向》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》2008年第1期。論文《英國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)政策的新動(dòng)向》發(fā)表于《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第6期論文《普通高師院校畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究》發(fā)表于《教師教育研究》2009年第9期。論文《英國(guó)教師教育政策新動(dòng)向及對(duì)我國(guó)的啟示》發(fā)表于《教育學(xué)術(shù)月刊》2009年第5期。論文《職前教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策》發(fā)表于《唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第1期。論文《教師職前教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策》發(fā)表于《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第1期。論文《英國(guó)教師教育政策的演變—從保守黨到新工黨》發(fā)表于《教育發(fā)展研究》2006年第2期。論文《新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思考》發(fā)表于《職業(yè)時(shí)空》2008第10期。主持河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《河北省農(nóng)村中小學(xué)教師能力建設(shè)途徑與方法研究》，課題編號(hào)：06100066，現(xiàn)已結(jié)題。主持廊坊師范學(xué)院重點(diǎn)課題《廊坊師范學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教師素質(zhì)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：LSBZ200703，現(xiàn)已結(jié)題。主持河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省師范類(lèi)院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項(xiàng)目編號(hào)：HB12JY061主持廊坊師范學(xué)院課題《英國(guó)“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項(xiàng)目編號(hào)：LSJY200603；

B表

課題名稱文化生態(tài)學(xué)視閾下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基于河北省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究三級(jí)學(xué)科及代碼學(xué)前教育學(xué)（880.47）研究類(lèi)別基礎(chǔ)研究計(jì)劃完成時(shí)間2013.11最終成果形式論文申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)總額(萬(wàn)元)1萬(wàn)元一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)（800字以內(nèi)）（一）本課題研究?jī)r(jià)值眾所周知，幼兒教育在終身教育中起著奠基作用，幼兒教師是引領(lǐng)幼兒走出家庭，走向社會(huì)，進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的重要橋梁，在人一生發(fā)展中的作用不言而喻。而幼兒教師的素質(zhì)主要取決于其專(zhuān)業(yè)化水平的高低，因此研究如何促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。1、理論價(jià)值本課題力圖在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合2012年1月出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，通過(guò)實(shí)證性調(diào)查研究，全面分析我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并試圖從文化生態(tài)學(xué)的嶄新視角來(lái)探討促進(jìn)我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性路徑，以克服以往研究的種種不足，增強(qiáng)理論研究的針對(duì)性和完整性，豐富幼兒教育和教師教育的相關(guān)理論。2、實(shí)踐價(jià)值（1）研究幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是深化教師教育改革的需要20世紀(jì)90年代，我國(guó)順應(yīng)國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)和潮流，提出了教師專(zhuān)業(yè)化思想，但在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，幼兒教師往往成為被邊緣化的群體，專(zhuān)業(yè)化程度較低。因此通過(guò)研究，可以對(duì)我省幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建立完整而切合實(shí)際的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，為政府、幼兒園出臺(tái)教師教育政策、構(gòu)建培訓(xùn)體系提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為幼兒教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展提供具體方法，從而提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度，完善和深化我國(guó)教師教育改革。（2）研究幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001至2009年，河北省幼兒園數(shù)量由1307所增加到6434所，學(xué)前教育總規(guī)模由74.32萬(wàn)人增加到151.29萬(wàn)人，學(xué)前三年受教育率由34.38%提高到65.78%，增幅均高于全國(guó)平均水平。可見(jiàn)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我省的幼兒教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但總體上看，幼兒教育領(lǐng)域仍存在著諸多問(wèn)題，其中幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)距離新世紀(jì)幼兒教育的要求還有較大差距，成為制約和阻礙我省幼兒教育發(fā)展的瓶頸。因此將幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研究課題，無(wú)疑是為了適應(yīng)我省幼兒教育的發(fā)展需要。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)在我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)前教育大發(fā)展的背景下，如何面對(duì)新時(shí)期對(duì)幼兒教師的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合有關(guān)研究成果，主要集中在以下幾個(gè)方面：1.研究方法，多集中于理論層面與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即從理論上探討如何實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，而對(duì)于幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究相對(duì)偏少，導(dǎo)致提出的發(fā)展途徑缺乏有力的現(xiàn)實(shí)支撐。2.研究范式，多趨向于知識(shí)—技能，建構(gòu)論，實(shí)踐—反思等傳統(tǒng)范式研究，教師文化和教師之間的互助合作發(fā)展等文化生態(tài)研究取向開(kāi)始引起重視，但研究深度和廣度有待于進(jìn)一步挖掘。3.研究?jī)?nèi)容，多熱衷于幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素和發(fā)展途徑的探討，但均未根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指標(biāo)體系對(duì)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作出有針對(duì)性、前瞻性、應(yīng)用性的系統(tǒng)規(guī)劃。因此將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012）作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的依據(jù)，全面構(gòu)建幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體系，有利于進(jìn)一步豐富和拓展幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容的研究。B表二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）幼兒進(jìn)入幼兒園，是邁向社會(huì)的第一步，其年齡特征及心理需求都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，可以說(shuō)，幼兒教師肩負(fù)著兒童啟蒙教育的重任，是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，其素質(zhì)的高低和專(zhuān)業(yè)化程度直接關(guān)系到下一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為幼兒教育未來(lái)發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。只有一個(gè)具有較高素養(yǎng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師群體，才會(huì)對(duì)幼兒付出真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)心和教育，才會(huì)更好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和心理的發(fā)展，才能更好地推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，如何通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)提高幼兒教師的素養(yǎng)是幼兒教育發(fā)展永恒的命題。（一）研究目標(biāo)本課題立足于我國(guó)教師教育制度轉(zhuǎn)型和學(xué)前教育大發(fā)展的背景下，通過(guò)研制切實(shí)可行的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)研方案，對(duì)我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀做出基本判斷和分析，并從文化生態(tài)學(xué)的視角，深入探討促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑和對(duì)策，全面構(gòu)建嶄新的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，從而有效的提高我省幼兒教師的素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容一是以當(dāng)前我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平不盡人意為假設(shè)，結(jié)合影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主客觀因素：幼兒教師自身、幼兒園、社會(huì)等三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)、編制問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究方法，深入探討我省不同地區(qū)、不同性質(zhì)的樣本幼兒園中工作的不同性別、年齡、職稱、學(xué)歷、編制的幼兒教師在專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)維度的差異，以此了解我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。二是通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象不同維度得分的統(tǒng)計(jì)與分析，從幼兒教師自身、幼兒園和社會(huì)三個(gè)方面來(lái)揭示影響我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主客觀因素；三是針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出可操作性的對(duì)策建議，特別是要突破教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科，努力從人類(lèi)文化生態(tài)學(xué)的嶄新視角，探索幼兒教師發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。（三）擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題將研究重點(diǎn)放在依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和影響因素編制問(wèn)卷，對(duì)我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，以期對(duì)我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有清晰把握。同時(shí)，選取文化生態(tài)學(xué)的研究取向，全面構(gòu)建新時(shí)期我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的體系。研究的難點(diǎn)是在人類(lèi)文化生態(tài)學(xué)的視閾下，即從人與社會(huì)、文化等各種變量的交互作用中，思考促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度建構(gòu)、文化生成和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以明確教師、教學(xué)文化、社會(huì)環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)體制、價(jià)值觀念等因素對(duì)幼兒教師的影響，從而探索幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑。B表三、本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（800字以內(nèi)）（一）基本研究思路本課題首先在對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已有研究進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，闡明本課題關(guān)于幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本觀點(diǎn)。然后根據(jù)我國(guó)2012年1月出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀因素編制問(wèn)卷，對(duì)在我省樣本幼兒園中工作的不同性別、年齡、學(xué)歷、身份的教師，從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)維度以及我省不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園在幼兒園教師、教學(xué)文化建設(shè)、教研激勵(lì)制度、培訓(xùn)考核制度等幾個(gè)維度，進(jìn)行調(diào)查研究得到可靠信息。通過(guò)相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析，揭示影響我省幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，最后著重從文化生態(tài)學(xué)的視角，提出有效促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究分析數(shù)據(jù)提供理論支持。2.調(diào)查法：設(shè)計(jì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS19.0工具，完成數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。（三）計(jì)劃進(jìn)度第一階段（2012年6月-8月）：課題的調(diào)研和分析階段；組織課題成員學(xué)習(xí)研討并編制幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷。第二階段（2012年9月-12月）：課題的探索與開(kāi)發(fā)階段；選取河北省若干城鄉(xiāng)幼兒園的幼兒教師作為樣本，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析我省幼兒教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題的原因，并基于此提出幾點(diǎn)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)和策略；第三階段（2013年1月-6月）：實(shí)施和總結(jié)階段；將研究成果在實(shí)踐中實(shí)施，進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行修改和完善。將各階段的成果整理、匯總，做好結(jié)題工作并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行驗(yàn)收。（四）前期研究基礎(chǔ)《本科層次應(yīng)用型學(xué)前教師職前培養(yǎng)模式的建構(gòu)》發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》2012年第15期《從發(fā)達(dá)國(guó)家教師在職培訓(xùn)的保障機(jī)制看我國(guó)教師進(jìn)修》發(fā)表于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007（6）《近十年來(lái)英國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的新動(dòng)向》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》，2008（1）主持廊坊市社會(huì)科學(xué)研究課題《關(guān)于推進(jìn)廊坊市托幼一體化的實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2012047；主持廊坊師范學(xué)院課題《廊坊師范學(xué)院青年教師心理健康狀況的成因及對(duì)策研究》,項(xiàng)目編號(hào):Llsby200702；參與河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省師范類(lèi)院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項(xiàng)目編號(hào)：HB12JY061參與院級(jí)課題《英國(guó)“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項(xiàng)目編號(hào)：LSJY200603；（五）資料準(zhǔn)備情況課題組成員查找了大量相關(guān)文獻(xiàn)，資料準(zhǔn)備充分。B表四、本課題研究的中期成果、最終成