2012年教育廳項目申報表

PAGEPAGE8河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目申請書項目類別（在相應(yīng)序號上劃○）：重點項目教育科學(xué)規(guī)劃項目青年基金項目自籌經(jīng)費項目學(xué)科名稱：教育學(xué)課題名稱：文化生態(tài)學(xué)視閾下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展——基于河北省幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究項目負責(zé)人：胡國華所在學(xué)校：廊坊師范學(xué)院(蓋章)申請日期：2012年6月河北省教育廳制2010年10月

填表說明1、本表用計算機認真如實填寫。本表所涉及學(xué)科代碼請按照國家技術(shù)監(jiān)督局2009年頒布的《學(xué)科分類與代碼》（GB/T13745-92）（以下簡稱《國標代碼》）填寫。根據(jù)高校的實際情況，項目申報的學(xué)科范圍包括：（1）馬克思主義理論/思想政治教育；（2）哲學(xué)；（3）邏輯學(xué)；（4）宗教學(xué)；（5）語言學(xué)；（6）中國文學(xué)；（7）外國文學(xué)；（8）藝術(shù)學(xué)；（9）歷史學(xué)；（10）考古學(xué)；（11）經(jīng)濟學(xué)；（12）管理學(xué)；（13）政治學(xué)；（14）法學(xué)；（15）社會學(xué)；（16）民族學(xué)；（17）新聞學(xué)與傳播學(xué)；（18）圖書情報文獻學(xué)；（19）教育學(xué)；（20）心理學(xué)；（21）統(tǒng)計學(xué)；（22）港澳臺問題研究；（23）國際問題研究；（24）交叉學(xué)科/綜合研究。2、項目類別包括：重點項目、教育科學(xué)規(guī)劃項目、青年基金項目和自籌經(jīng)費項目四類。3、研究方向：按照《國標代碼》中三級學(xué)科名稱及代碼填寫，如沒有三級學(xué)科，按照二級學(xué)科填寫。填寫方法如“政治社會學(xué)（810.1020）”、“科學(xué)社會主義（710.40）”。4、研究類別：選擇“基礎(chǔ)研究”、“應(yīng)用研究”、“實驗與發(fā)展”其中之一填寫。研究類別中的“實驗與發(fā)展”指把通過基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所獲得的知識轉(zhuǎn)變成可以實施的計劃（包括為進行檢驗和評估實施示范項目）的過程，如規(guī)劃、專利等。5、最終成果形式：包括著作、論文、咨詢報告、電子出版物和其他（要注明具體成果形式）。6、如申請人沒有E-Mail、手機，請?zhí)顚戫椖柯?lián)系人的E-Mail、手機，以便于及時聯(lián)系）7、課題組主要成員信息最多填寫9人。8、申請書統(tǒng)一用A4紙印制，左側(cè)裝訂。其中，B表所填內(nèi)容不得出現(xiàn)申請人身份信息，否則該申請書作廢。B表須單獨裝訂。姓名胡國華性別女出生年月1979．10.27職稱講師所在教研室或研究室教育教研室職務(wù)教師最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士外語語種英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W前教育學(xué)、教育史通訊地址廊坊市愛民西道100號E-MailHgh7998@163.com郵編065000手定電請者承擔廳級以上社科研究項目情況以及完成情況項目來源類別課題名稱（項目編號）批準時間是否完成廳級《關(guān)于推進廊坊市托幼一體化的實踐研究》項目編號：20120472012年4月否申請者本人近三年來主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，500字以內(nèi)）論文：《案例教學(xué)法在高職旅游市場營銷課程中的實際運用》發(fā)表于《中國電力教育》2009年第1期《關(guān)于<中國教育史>課程建設(shè)高效課堂的構(gòu)想與實踐研究》發(fā)表于《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報》2012年第1期《高師院校文科課程課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究》發(fā)表于《河北廣播電視大學(xué)學(xué)報》2011年第5期《本科層次應(yīng)用型學(xué)前教師職前培養(yǎng)模式的建構(gòu)》發(fā)表于《教育理論與實踐》2012年第15期課題：主持廊坊市社會科學(xué)研究課題《關(guān)于推進廊坊市托幼一體化的實踐研究》，項目編號：2012047；主持廊坊師范學(xué)院課題《廊坊師范學(xué)院青年教師心理健康狀況的成因及對策研究》,項目編號:Llsby200702；參與河北省社會科學(xué)基金項目《河北省師范類院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項目編號：HB12JY061參與院級課題《英國“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項目編號：LSJY200603；

課題組主要成員情況及簽名姓名職稱/職務(wù)出生年月研究專長工作單位分工情況簽名金瑞蓮講師1973.5學(xué)前教育學(xué)廊坊師范學(xué)院查閱文獻朱勇軍講師1979.09成人教育武警學(xué)院查閱文獻王艷玲教授/書記1965.10幼兒心理學(xué)廊坊師范學(xué)院調(diào)研王穎教授1970.10教師教育廊坊師范學(xué)院調(diào)研趙靜講師1979.10教師教育廊坊師范學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計代秀蘭講師1981.1教育統(tǒng)計廊坊師范學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計柴美艷園長1972.9學(xué)前教育學(xué)廊坊市第二幼兒園研究成果反饋以上成員近三年來與本課題有關(guān)的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期（800字以內(nèi)）論文《從發(fā)達國家教師在職培訓(xùn)的保障機制看我國教師進修》發(fā)表于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報》，2008年第6期。論文《近十年來英國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的新動向》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》2008年第1期。論文《英國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)政策的新動向》發(fā)表于《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報》2008年第6期論文《普通高師院校畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)認同調(diào)查研究》發(fā)表于《教師教育研究》2009年第9期。論文《英國教師教育政策新動向及對我國的啟示》發(fā)表于《教育學(xué)術(shù)月刊》2009年第5期。論文《職前教師專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與對策》發(fā)表于《唐山師范學(xué)院學(xué)報》2009年第1期。論文《教師職前教育課程設(shè)置存在的問題與對策》發(fā)表于《長春教育學(xué)院學(xué)報》，2009年第1期。論文《英國教師教育政策的演變—從保守黨到新工黨》發(fā)表于《教育發(fā)展研究》2006年第2期。論文《新形勢下大學(xué)生就業(yè)難問題的思考》發(fā)表于《職業(yè)時空》2008第10期。主持河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《河北省農(nóng)村中小學(xué)教師能力建設(shè)途徑與方法研究》，課題編號：06100066，現(xiàn)已結(jié)題。主持廊坊師范學(xué)院重點課題《廊坊師范學(xué)院師范專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教師素質(zhì)研究》，項目編號：LSBZ200703，現(xiàn)已結(jié)題。主持河北省社會科學(xué)基金項目《河北省師范類院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項目編號：HB12JY061主持廊坊師范學(xué)院課題《英國“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項目編號：LSJY200603；

B表

課題名稱文化生態(tài)學(xué)視閾下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展——基于河北省幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究三級學(xué)科及代碼學(xué)前教育學(xué)（880.47）研究類別基礎(chǔ)研究計劃完成時間2013.11最終成果形式論文申請經(jīng)費總額(萬元)1萬元一、本課題研究的理論和實際應(yīng)用價值，目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢（800字以內(nèi)）（一）本課題研究價值眾所周知，幼兒教育在終身教育中起著奠基作用，幼兒教師是引領(lǐng)幼兒走出家庭，走向社會，進入正規(guī)學(xué)習(xí)的重要橋梁，在人一生發(fā)展中的作用不言而喻。而幼兒教師的素質(zhì)主要取決于其專業(yè)化水平的高低，因此研究如何促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要而深遠的意義。1、理論價值本課題力圖在借鑒國內(nèi)外有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合2012年1月出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，通過實證性調(diào)查研究，全面分析我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并試圖從文化生態(tài)學(xué)的嶄新視角來探討促進我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可行性路徑，以克服以往研究的種種不足，增強理論研究的針對性和完整性，豐富幼兒教育和教師教育的相關(guān)理論。2、實踐價值（1）研究幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是深化教師教育改革的需要20世紀90年代，我國順應(yīng)國際教師教育改革的趨勢和潮流，提出了教師專業(yè)化思想，但在其建設(shè)和發(fā)展過程中，幼兒教師往往成為被邊緣化的群體，專業(yè)化程度較低。因此通過研究，可以對我省幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一個清晰認識，并在此基礎(chǔ)上建立完整而切合實際的幼兒教師專業(yè)發(fā)展體系，為政府、幼兒園出臺教師教育政策、構(gòu)建培訓(xùn)體系提供現(xiàn)實依據(jù)，為幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展提供具體方法，從而提高幼兒教師專業(yè)化程度，完善和深化我國教師教育改革。（2）研究幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計，從2001至2009年，河北省幼兒園數(shù)量由1307所增加到6434所，學(xué)前教育總規(guī)模由74.32萬人增加到151.29萬人，學(xué)前三年受教育率由34.38%提高到65.78%，增幅均高于全國平均水平。可見進入新世紀以來，我省的幼兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。但總體上看，幼兒教育領(lǐng)域仍存在著諸多問題，其中幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)距離新世紀幼兒教育的要求還有較大差距，成為制約和阻礙我省幼兒教育發(fā)展的瓶頸。因此將幼兒教師的專業(yè)發(fā)展作為研究課題，無疑是為了適應(yīng)我省幼兒教育的發(fā)展需要。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢在我國教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)前教育大發(fā)展的背景下，如何面對新時期對幼兒教師的挑戰(zhàn)，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點。綜合有關(guān)研究成果，主要集中在以下幾個方面：1.研究方法，多集中于理論層面與經(jīng)驗總結(jié)，即從理論上探討如何實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，而對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究相對偏少，導(dǎo)致提出的發(fā)展途徑缺乏有力的現(xiàn)實支撐。2.研究范式，多趨向于知識—技能，建構(gòu)論，實踐—反思等傳統(tǒng)范式研究，教師文化和教師之間的互助合作發(fā)展等文化生態(tài)研究取向開始引起重視，但研究深度和廣度有待于進一步挖掘。3.研究內(nèi)容，多熱衷于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素和發(fā)展途徑的探討，但均未根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的指標體系對其專業(yè)化發(fā)展作出有針對性、前瞻性、應(yīng)用性的系統(tǒng)規(guī)劃。因此將《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（2012）作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的依據(jù)，全面構(gòu)建幼兒教師專業(yè)發(fā)展的體系，有利于進一步豐富和拓展幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的研究。B表二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、擬突破的重點和難點（1000字以內(nèi)）幼兒進入幼兒園，是邁向社會的第一步，其年齡特征及心理需求都離不開教師的指導(dǎo)和幫助，可以說，幼兒教師肩負著兒童啟蒙教育的重任，是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，其素質(zhì)的高低和專業(yè)化程度直接關(guān)系到下一代人的成長和發(fā)展，成為幼兒教育未來發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。只有一個具有較高素養(yǎng)、樂于奉獻的教師群體，才會對幼兒付出真誠的關(guān)心、愛心和教育，才會更好地促進幼兒的認知和心理的發(fā)展，才能更好地推進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，如何通過教師專業(yè)化發(fā)展來提高幼兒教師的素養(yǎng)是幼兒教育發(fā)展永恒的命題。（一）研究目標本課題立足于我國教師教育制度轉(zhuǎn)型和學(xué)前教育大發(fā)展的背景下，通過研制切實可行的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)研方案，對我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀做出基本判斷和分析，并從文化生態(tài)學(xué)的視角，深入探討促進其專業(yè)化發(fā)展的途徑和對策，全面構(gòu)建嶄新的幼兒教師專業(yè)發(fā)展體系，從而有效的提高我省幼兒教師的素養(yǎng)，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。（二）研究內(nèi)容一是以當前我省幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平不盡人意為假設(shè)，結(jié)合影響幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主客觀因素：幼兒教師自身、幼兒園、社會等三個方面來設(shè)計、編制問卷。通過問卷調(diào)查的實證研究方法，深入探討我省不同地區(qū)、不同性質(zhì)的樣本幼兒園中工作的不同性別、年齡、職稱、學(xué)歷、編制的幼兒教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自我四個維度的差異，以此了解我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題。二是通過對調(diào)查對象不同維度得分的統(tǒng)計與分析，從幼兒教師自身、幼兒園和社會三個方面來揭示影響我省幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主客觀因素；三是針對調(diào)查結(jié)果，提出可操作性的對策建議，特別是要突破教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科，努力從人類文化生態(tài)學(xué)的嶄新視角，探索幼兒教師發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展的進程。（三）擬突破的重點和難點本課題將研究重點放在依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和影響因素編制問卷，對我省幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進行實證調(diào)查，以期對我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有清晰把握。同時，選取文化生態(tài)學(xué)的研究取向，全面構(gòu)建新時期我省幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的體系。研究的難點是在人類文化生態(tài)學(xué)的視閾下，即從人與社會、文化等各種變量的交互作用中，思考促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的制度建構(gòu)、文化生成和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以明確教師、教學(xué)文化、社會環(huán)境、政治經(jīng)濟體制、價值觀念等因素對幼兒教師的影響，從而探索幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑。B表三、本課題的研究思路和研究方法、計劃進度、前期研究基礎(chǔ)及資料準備情況（800字以內(nèi)）（一）基本研究思路本課題首先在對國內(nèi)外幼兒教師專業(yè)發(fā)展已有研究進行剖析的基礎(chǔ)上，闡明本課題關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本觀點。然后根據(jù)我國2012年1月出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和影響幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素編制問卷，對在我省樣本幼兒園中工作的不同性別、年齡、學(xué)歷、身份的教師，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)自我四個維度以及我省不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園在幼兒園教師、教學(xué)文化建設(shè)、教研激勵制度、培訓(xùn)考核制度等幾個維度，進行調(diào)查研究得到可靠信息。通過相關(guān)統(tǒng)計與分析，揭示影響我省幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素，最后著重從文化生態(tài)學(xué)的視角，提出有效促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的策略。（二）研究方法1.文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)文獻，為本研究分析數(shù)據(jù)提供理論支持。2.調(diào)查法：設(shè)計幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查問卷，實施問卷調(diào)查，采用SPSS19.0工具，完成數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。（三）計劃進度第一階段（2012年6月-8月）：課題的調(diào)研和分析階段；組織課題成員學(xué)習(xí)研討并編制幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查問卷。第二階段（2012年9月-12月）：課題的探索與開發(fā)階段；選取河北省若干城鄉(xiāng)幼兒園的幼兒教師作為樣本，進行實地調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析我省幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在問題的原因，并基于此提出幾點促進其專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性意見和策略；第三階段（2013年1月-6月）：實施和總結(jié)階段；將研究成果在實踐中實施，進行評價與反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果進行修改和完善。將各階段的成果整理、匯總，做好結(jié)題工作并提請主管部門進行驗收。（四）前期研究基礎(chǔ)《本科層次應(yīng)用型學(xué)前教師職前培養(yǎng)模式的建構(gòu)》發(fā)表于《教育理論與實踐》2012年第15期《從發(fā)達國家教師在職培訓(xùn)的保障機制看我國教師進修》發(fā)表于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報》，2007（6）《近十年來英國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的新動向》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》，2008（1）主持廊坊市社會科學(xué)研究課題《關(guān)于推進廊坊市托幼一體化的實踐研究》，項目編號：2012047；主持廊坊師范學(xué)院課題《廊坊師范學(xué)院青年教師心理健康狀況的成因及對策研究》,項目編號:Llsby200702；參與河北省社會科學(xué)基金項目《河北省師范類院校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，項目編號：HB12JY061參與院級課題《英國“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式研究及啟示》,項目編號：LSJY200603；（五）資料準備情況課題組成員查找了大量相關(guān)文獻，資料準備充分。B表四、本課題研究的中期成果、最終成