教科版三年級（上冊）語文（全冊）教（學）案

1拐彎兒處的回頭

教材簡析

《拐彎兒處的回頭》是一篇帶有濃濃父子情的文章，它讓學生感悟到父愛很平凡，就是生活

中的一個動作，一句話，一個眼神，只要引領學生潛心讀文，用心觸摸文字背后的心跳和靈

魂，就能有個性化感悟，體會到父愛平凡中蘊涵著的偉大。

設計理念

閱讀是學生的個性化行為，要提倡多元解讀，在教學中鼓勵學生發(fā)表獨特的感受，發(fā)展創(chuàng)新

思維，從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。

教學目標

1.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課生字，會寫要求寫的字。

教學重、難點

聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受、理解文中、生活中的父愛。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

第1課時

教學過程

一、激情導入

（課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。）

1.在我們的成長過程中，有一個人總是默默地站在不遠處支持著我們。也許他并沒有事無巨

細地幫我們，但他關注的目光，其實就是一種力量。這個至關重要的人，就是我們的父親。

今天，我們要學習的這篇文章就與父親有關。

2.（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。

（一節(jié)課開始的導語，雖不是課堂教學的主要容，但精心設計能激發(fā)學生讀書的興趣。）

二、初讀感知，概括容

L想了解這篇文章的容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡

練的語言概括一下文章的主要容？

2.指1?2名學生說。

邊說邊引導學生評價，注意引導從優(yōu)點和缺點兩個方面評價。教師適當予以示。

預設：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。

爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學告訴他，爸爸肯定會在拐

彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。

（閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出

不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。）

三、再讀課文，交流體驗

L大家已經(jīng)了解了文章的主要容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當你讀這篇文

章的時候，是否也被感動了呢？讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。

2.誰愿意和大家交流最令你感動的地方？引導學生讀，之后，指名談談“這句話讓我感受到

T……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是，當爸爸走到拐

彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

生再讀之后談感受。

（1）這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？

生再談感受。

（2）把你的感受送到文字中，再讀。

（3）老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回

頭?？墒牵敯职肿叩焦諒潈禾幍膭x那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一

眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。

你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。

引導學生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心

里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不

像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導朗讀。

（鼓勵學生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富

閱讀感受。）

四、聯(lián)系實際，升華情感

1.同學們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不

得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點滴之中露真情；或者還有許多其

他的形式。你認為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢？

2.聯(lián)系生活實際談看法。（注意引導從一個動作，一個神情，一句話入手來談）

3.這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心

去體會一一：“爸爸依然……”引讀。

（以情感共鳴為切入點，讓學生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)

學生的學習激情，取得良好的教學效果。）

五、入情入境，深入體會

L就是這樣一個看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心

去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎？在這個活動中，

我來扮演爸爸，同學們來扮演弟弟。（隨機問幾名同學）你是誰？（我是弟弟）你們大家都

是誰？我是誰？你們應該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

2.請看大屏幕，要做的準備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的

前后你都有那些感受，是怎樣變化的？

場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時弟弟……；

場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……

場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……

3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會兒，我們可要對話的呀！

預設1：

師：孩子！當受傷的你在被同學護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的？你

是從哪句話里體會出這種心理的？

生：想得到你的關心?！八迒手?，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同

情與憐愛?！?/p>

師：讓我們共同來體會一下這句話。（課件出示，引導學生體會這句話里的神態(tài)、動作、心

理描寫。）這段話寫得多么生動、形象呀！這種寫法真值得我們學習。我們在寫作文的時候

也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。

生：輕聲讀，再次體會寫法。

預設2：

師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了一一此時你覺得……

生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關心我。

師：于是你一一

生：大發(fā)牢騷。

師：你會怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當時的心情？

生：表達不滿。

預設3：

師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時你又一一

生：被打動了。

師：從哪里讀出來的？

生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）

師：這是怎樣的淚光？

生：高興的、感動的、激動的、幸福的……

師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

（引導學生與文本進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，

使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在價值取向上實現(xiàn)自我建構。）

六、延伸課文，適當拓展

1.此時此刻，閃著淚光的你想對我說點什么？

2.就是這一回頭，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結著深深的父愛呀。

就讓我們再來讀讀第4自然段，表達出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

3.此時此刻你還想對你周圍的小伙伴說點什么嗎？或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸

那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什么呢？

4.這含蓄深沉的父愛感動了你、我、他，也感動了作者，所以作者在結尾也深情地說----

名同學引讀最后一個自然段。

5.如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個詞語，你會用什么詞？“父愛”（板書）

（通過拓展延伸，聯(lián)系生活，引導學生深入體會文本所要表達的感情，包括作者的思想感情

和文本中人物的思想感情，走進作者的心世界。）

七、深情總結，回歸生活

父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ヒ灰话l(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的

人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父

愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至

是一個表情，……是否也讓你深深地感動了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到

的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？

（緊緊圍繞文本主題進行個性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，

一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。）

板書設計

1拐彎兒處的回頭

看似平凡蘊涵偉大

父愛

第2課時

一、回顧課文

1.請大家默讀課文，說說“拐彎兒處的回頭”一一父親這一簡單樸實的動作，讓我們感悟到

了什么？

2.教師總結：有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它讓你在以

后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。

二、識字訓練

1.我們在讀懂課文的同時又認識了幾個字，請看大屏幕（出示要求認識和會寫的字），同桌

以互評互幫的形式認讀、鞏固、檢查生字。

2.展示識字成果。

（以字卡的形式）

三、寫字訓練

（-）看。

1.自主觀察本課生字，按結構進行分類。

2.同桌之間交流分類結果，并說明理由。

3.總結：

左右結構：拐、劃、扎、碰、疑、終、郊

左中右結構：附

上下結構：彎、委、尋

半包圍結構：屈

獨體字：父

（二）寫。

1.征求學生意見，有針對性地指導。

預設：

碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右側(cè)點低撇高，上橫稍短下橫稍長，中間結構

均勻，力求做到規(guī)、端正。

疑:這個字字形較復雜，左右結構，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺變點，右側(cè)結構稍大,

筆畫舒展，要注意筆畫之間的避讓，盡量做到整體結構和諧美觀。

彎：上下結構，上寬下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的變體，下半部分是由3筆組成,

“橫折”“橫”“豎折折鉤”。

2.拿出寫字本，按要求書寫。

（三）評。

1.組織全班同學借助投影評議部分學生寫字的優(yōu)缺點。

2.教師對有問題的字給予糾正，并做進一步指導；學生練習書寫。

（四）改。

1.學生對照優(yōu)秀作業(yè)訂正自己的寫字作業(yè)。引導學生自主檢查，自主修改。

2.同桌交換作業(yè)，互批互改。

四、課堂總結

通過閱讀課文，我們領略了父愛的深沉與偉大，書寫生字讓我們感受到了漢字的形體美，讓

我們今后多讀書、多觀察，用心去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，享受人世間無限的愛。

（省市實驗小學賈慧玲武榮）2母親的賬單

教材簡析

《母親的賬單》是本單元的主體課文，是親情教育的好教材。課文講述了兒子小彼得開了一

份賬單，向媽媽索要報酬。母親給了小彼得60芬尼的報酬，也開了一份賬單，小彼得看到

母親的賬單后，十分羞愧，他感受到了媽媽無私的愛。課文從“賬單”入手，以“賬單”為

線索，巧妙地將兩位主人公結合在一起，并分別展示出他們各自不同的心世界，突出了愛的

主題，歌頌了母愛的無私、無價。

設計理念

在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行朗讀訓練；聯(lián)系生活實際，感悟母愛的無私、無價;

在有感情地朗讀中讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴的，是不求回報的。

教學目標

讀懂課文容，體會母愛的無私、無價，懂得主動幫父母做事報答母愛。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識11個生字，會寫13個生字。

教學時間

2課時。

第1課時

一、巧設懸念，激發(fā)興趣

板書“0>60”。

質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？

在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《母親的賬單》這篇課文里。只要同學

們把課文讀懂了，就知道是怎么回事了。

板書課題，寫到賬字時停下來，對學生說，這個賬字是一個貝字旁，說明和什么有關？(和

金錢有關系)

二、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式認真地讀課文，注意生字的讀音，不認識的字可查字典，也可問同學、

老師，把句子讀通順。

請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，課文講了件什么事。

小組交流課文的主要容。

指名說說主要容。

三、研讀課文，深入感悟

指名讀課文。

指名讀彼得和彼得母親的兩份賬單，課件出示這兩份賬單。

彼得的賬單O母親的賬單母親欠她兒子彼得如下款項：

為取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園里幫助大人干活20芬尼

為他一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼K2彼得欠他母親如下款項：

為在她家里的10年幸福生活0芬尼

為他10年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼讀讀彼得寫給媽媽的賬單，想想他為什么會開出這樣一個賬單。

品讀媽媽的賬單，體會情感。

(1)用自己喜歡的方式再讀讀母親的賬單，說說你讀懂了什么。

(2)結合自己的媽媽，想象一下10年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。(學生自由發(fā)言)

對比著讀兩份賬單，引導學生體會兩份賬單的不同。

(1)容不同：一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。

(2)時間不同：媽媽為彼得付出了10年的辛苦勞動，而彼得的付出是一天或兩天。

(3)報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻分文不取，而彼得向媽媽索取60芬尼。

讀最后一個自然段，體會小彼得的心情發(fā)生了怎樣的變化。

(1)默讀，用筆圈出描寫小彼得動作的詞。

(2)說說從小彼得的動作中，你體會出了什么。(啟發(fā)學生談出自己的看法，感受小彼得的羞

愧。)

(3)有感情地讀這一段。

四、有感情地朗讀全文，加深對文章的理解

第2課時

一、教師讀

二、指導朗讀，在讀中加深感悟

指名讀、分角色讀、齊讀，讀出自己對文章的感悟，抒發(fā)對偉大母愛的情感。

三、積累化

完成課文后“練”的容。

完成“自選詞語”填空。

識字。

(1)自由認讀。

(2)同桌互認互考。

(3)出示卡片“開火車”認讀。

(4)出示卡片指名認讀。

寫字。

教師重點指導學生認為難寫的字。

(1)“藏”：重點指導筆順。

(2)“郵”：記準音是“y6u”，不能讀成“y6u”，注意左右豎的位置。

四、教師小結

(省市甘州區(qū)西街小學石占慧)快樂讀書屋一

看不見的愛

教材簡析

《看不見的愛》是本單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文講述了一個盲童在媽媽的

鼓勵和提示下用彈弓打破遠在七、八米以外的玻璃瓶的事，表現(xiàn)了偉大無私的母愛。全文樸

實的語言和淡淡的情節(jié)，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛，故事感人至深，耐人尋味。

本單元是以“親情”為主題，“感受親情”是對單元主題的一種升華。

設計理念

小學語文教學應當立足于促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。特別

是第二學段要培養(yǎng)自主、合作學習的能力，在合作中探究，在想象中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，

在感悟中積累。教師要關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，準確把握住略讀教學的

尺度，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

教學目標

1.理解課文容，體會本文表達的無私的母愛。

2.認識11個生字。

3.拓展閱讀。

教學重、難點

讓學生在自讀、自悟、合作探究中體會親情，并感受、化親情。

教學時間

1課時。

教學準備

課件、識字卡片、閱讀材料。

教學過程

一、談話引入

1.同學們，每一節(jié)課對我們來說都是那么寶貴，請用心參與體會今天的這節(jié)課，綻放你的

微笑，讓我們師生用甜美的聲音互相問好！

2.用字謎引入“愛”的主題：這一聲甜甜的問好，讓整個教室充滿了濃濃的……用一個字

代替那就是：一撇是和煦的春風，三點是清甜的細雨，寶蓋像溫暖的手臂，把親人抱在懷里，

它就是一一愛?！皭邸睙o處不在，此刻她正縈繞在我們身邊，看！那就是所有老師的關愛，

同學的友愛，更有父母的疼愛，你感覺到了嗎？帶著被愛的感覺讀“愛”。

3.無私的愛是什么愛？

4.結合實際感受引入課題：閉上眼睛，此刻你眼前一片漆黑，假如給你一把彈弓，你能打

中講臺上的粉筆盒嗎？（不能）可就有這樣一位媽媽，讓她雙目失明的孩子打離他有七八米

遠的玻璃瓶。這是為什么呢？

讓我們一起走進“快樂讀書屋”一一看不見的愛。（師板書課題）齊讀課題。

二、研讀課文

（一）初讀體會。

1.同學們自由讀課文，要求字讀準，句讀通，遇到問題可以請教老師和同學。

2.簡單交流：現(xiàn)在你們能把課文讀流利了嗎？

（二）理解感悟。

1.現(xiàn)在讓我們再一次走進課文，默讀課文，邊讀邊思考，讀懂了什么？

2.學生匯報交流自己的讀書感受。

抓住詞句品讀課文是很好的讀書方法。知道媽媽為什么讓孩子打玻璃瓶嗎？你怎么知道的？

課文中還有哪些是媽媽的話，找出來讀給大家聽。

引導讀：從媽媽的話中你讀懂了什么呢？（媽媽相信孩子、鼓勵他、保護他、非常非常地愛

他。我知道媽媽不在乎他打不打中，關鍵是看他做了沒有。）

3.（多媒體出示“做”）抓住“做”字，做什么了？男孩怎樣做的？媽媽又是怎樣做的呢？

生再讀課文，找出答案。

學生匯報。

4.師有層次地引導、升華。

（1）師引導：是啊，一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，那是因為……

升華：對，他有一雙更明亮的眼睛一一媽媽的指引。（多媒體出示）

（2）師引導：一個殘疾的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，那是因為……

升華：是啊，因為他有一種信念一一媽媽的鼓勵。（多媒體出示）

（3）師引導：小男孩的目標、理想、信念來自于哪里？媽媽就是他的眼睛，媽媽為他指引

了生活的道路，媽媽用她的愛為小男孩撐起了一片光明的天空，你覺得小男孩幸福嗎？

學生回答預設：我覺得小男孩很幸福，雖然他雙目失明，但他有一個愛他的媽媽。

（4）師引導：是啊，一個本來不幸的孩子，卻能幸福而健康地生活著，是因為他有……

（媽媽的愛）

升華：對，那是看不見的愛。

（多媒體出示）齊讀：是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛。

（三）回顧全篇。

師激情導讀：人說孩子的不幸在母親那是成倍的，而這位母親在承受巨大不幸的同時，又堅

強地撐起一個生命，這種愛是看不見的。讓我們再一次用心朗讀全文，感受這看不見的愛。

師生共讀：一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，因為他有一雙更明亮的眼睛一一

媽媽的指引。一個不幸的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，因為他有一種信念一一媽媽

的鼓勵。一個本來痛苦的孩子，卻能幸福而健康地生活著，因為媽媽的愛一一那是看不見的

愛。是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛，……

三、檢查識字

1.課文大家讀得很好，下面我們來看看課后的生字都認識了嗎？（先練習讀讀、再同桌互相

檢查。）

2.教師用字卡檢查，出示字卡，指生讀。

四、拓展延伸

（-）主題升華。

學生閱讀《最愛舟舟的那個人走了》（見附后材料）《母親的傷疤》（見教參）。

（多媒體出示：圖片，文章）師介紹舟舟。

（1）生自由讀。

（2）說說自己對這兩位母親身上體現(xiàn)出的愛的理解，再讓學生結合自己的生活實際說說媽媽

對自己的愛。（再配上樂曲《感恩的心》，讓感人的旋律觸動學生的心靈。）

師小結：這是你們對母親唱出的最美的贊歌，讓人不禁落淚。人說“大愛無形”，無論

多么華美的語言都無法闡述清我們此刻心對母親的理解，假如請你一定要用一個詞來說說你

心中的母愛，你認為哪個詞最恰當？

預設：無私、偉大、真摯……

五、總結

再華麗的辭藻也無法闡述母愛，我們只有用心去體會，用愛去回報，才能讓愛更濃，情更深。

愛是博大的，不僅有無私的母愛、更有含蓄的父愛、誨人不倦的師愛、同甘共苦的友愛，這

就需要自己多想、多看、多讀、多悟，把愛記在心間，因為有了愛，生活才充滿了七彩的陽

光。

板書設計

看不見的愛

無私神圣

真摯偉大閱讀材料

最愛舟舟的那個人走了

不久前，一個叫惠琴的女人離去了。她是中國著名殘障指揮家舟舟的母親……

1994年3月，她被確診患了乳腺癌。她一時無法接受這個現(xiàn)實！她想一死了之，并決定將

舟舟一起“帶走"！但當她回到家看到舟舟，惠琴心頭一熱，眼淚掉了下來。那一刻，她的

心劇烈地顫（chdn）抖起來。她想：老天對舟舟本來就不公，我有什么權力剝奪他無辜（gU）

的生命？我可以逃避生活，但怎能選擇逃避做母親的責任呢？惠琴立即打消了自殺的念頭，

她決定為舟舟好好地活下去！

為了舟舟，惠琴辦理了病退手續(xù)。她每月工資只有300元。為了掙錢，惠琴不得不拖著病體

外出打工。她找到兩份兼職的工作。然而這兩份零工的收入加起來也并沒有多少。后來，利

用晚上下班時間在江漢大學門口擺起了小攤，賣起了銀耳湯和綠豆湯。

她教舟舟數(shù)數(shù)，從1教到5學了兩年，他還記不全。教他系鞋帶用了兩年時間。但她沒有放

棄，她天天耐心地教他。天天替舟舟換洗干凈的衣服，教他愛干凈，講衛(wèi)生，希望別人會盡

可能地接受他。在家中她吃剩飯，但每天給舟舟一塊錢，讓他出去買早點，希望他能學會多

接觸社會，使用鈔票。

兒子成名后，她的病情更嚴重了，化療已經(jīng)無法控制癌細胞的擴散?；萸贈Q定放棄化療，將

生命的最后時光留給舟舟，一心一意地照顧他、呵（he）護他！從此，她一直陪伴著兒子

在各地演出。由于她的胸腔積液，呼吸困難，時間一長，胸口似乎要炸開一樣，站立不穩(wěn)。

但她不愿讓舟舟看見自己的痛苦模樣，她居然從不皺一下眉頭，沒有喊過一聲痛。

一次，舟舟在進行公益演出，當主持人介紹了舟舟并請他講幾句話時，舟舟突然閉著眼睛，

顯得很傷心的樣子，說：“我有一個好大的媽媽！她有病了，我要賺錢幫她治病，幫妹妹讀

書……”由于語言的障礙，舟舟將“偉大的媽媽”說成“好大的媽媽”，但他這孩童般的純

真讓臺下許多觀眾落淚！這時，主持人吃驚地問惠琴得了什么病，這位偉大的母親第一次

向公眾講出自己有8年癌癥的病史，而且生命對她來說已經(jīng)時日不多，臺下的觀眾不禁驚呆

T!幾秒鐘后，全場突然爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲……

她走了，但她卻將一片光明留給了人間。根據(jù)惠琴生前遺愿，她捐出了自己的眼角膜。

這個世界上最疼舟舟的人去了，或許，這位慈愛的母親在天堂里目光仍熠熠（yi）生輝，

注視著舟舟。

（省賓縣第五小學徐艷娣賈洪昕省賓縣教科所淑賢）能說會寫

轉(zhuǎn)述

教材簡析

《轉(zhuǎn)述》是本次口語交際的容，話題貼近學生生活，具有實用性。教材由文字和圖畫兩部分

組成。文字部分介紹了三方面的容：揭示了什么是轉(zhuǎn)述及轉(zhuǎn)述的作用。提示了轉(zhuǎn)述應

注意的要點。明確了本次口語交際的要求。圖畫部分提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境，為學生練

習提供了參考。

設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和

應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼私虒W中以學生的主體活動

為中心，注重雙向互動，力求創(chuàng)設一個貼近學生生活的交際情境，讓學生在活動中積極參與，

大膽實踐，提高口語交際能力。

教學目標

知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度學生的口語交際能力有所提高。

培養(yǎng)學生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學重點、難點

能清楚明白地轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)述能力。

教學準備

課前教師調(diào)查學校最近要組織的學生活動，確定播放“活動通知”的時間。（如果學校不具

備室廣播的條件，可安排一名教師進班口頭通知。）

教學時間

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

創(chuàng)設情境。

同學們，昨天在全體教師會上，學校領導布置了一項活動，你們想知道是什么活動嗎？現(xiàn)在

請大家認真傾聽。

教師轉(zhuǎn)述：為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學們的綜合素養(yǎng)，下周學校將舉辦一次學生單項

作品展示活動。學校要求每位同學根據(jù)自己的愛好拿出自己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、

征文、書法、手工制作等。同學們可以任意選擇一項參加，請你們準備好自己的作品，本周

五上交。

揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報）

剛才老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說話的容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話

傳達給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。（板書課題：轉(zhuǎn)述）

（利用發(fā)生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，激發(fā)學生口語交際的積極性，形成主

動參與活動的部誘因。）

二、明確要求，引導交際

同學們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？先自由讀課文，再動筆畫

一畫。

學生匯報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、說明白）

大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項了，誰愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的容說一下？引導學生把活

動容說清楚、說明白。還要關注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學生傾聽是否認真。

（此環(huán)節(jié)通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動實踐與指導表達結合起來進行,

進一步明確轉(zhuǎn)述應注意的要點，并進行交際的實踐訓練。）

三、模擬情境，實際交際

（-）向同學轉(zhuǎn)述活動通知：如果我班磊同學因事沒來上學，請向他轉(zhuǎn)述這個通知。

實踐訓練。

小組合作，每組選派兩人，一個人扮演磊，一個人轉(zhuǎn)述學校的通知，其他人認真傾聽并進行

評價。之后，組再輪換一次進行轉(zhuǎn)述實踐。

選代表進行表演，全班學生集體評議。

出示評價要求：

（1）轉(zhuǎn)述者要把通知容說清楚，說明白，做到態(tài)度自然大方。

（2）磊同學要認真傾聽并做出回應。

在小組轉(zhuǎn)述實踐時，要做到：評價與指導有機結合，對于表現(xiàn)好的要及時鼓勵，如果交際雙

方表述不夠清楚，要進行轉(zhuǎn)換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。

（時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效率?？谡Z交際的

核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達和應對

的能力，努力實現(xiàn)聽與說的雙向互動。）

（二）請同學向家人轉(zhuǎn)述通知：如果磊同學因病不能上學，我們打轉(zhuǎn)述學校的通知，而接的

卻是磊的家人，此時該怎么轉(zhuǎn)述呢？

實踐訓練。

同桌進行口語交際實踐練習。

請同學與老師合作來表演，其他同學評價。（師生表演，可以找不同層次的學生），教師

分別扮演磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓練學生的應對能力。

評價要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行評價。

（“交際性”是口語交際訓練的重點之一。對象不同，交際的語言和方式也有所不同。所以

本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。

預設：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉(zhuǎn)述家長要對老師說的話，等等。

選擇自己感興趣的容在組轉(zhuǎn)述。

根據(jù)時間情況請一兩個小組匯報，注重相應的評價。

（關注學生的感悟體驗，為學生創(chuàng)造展示的時間、空間，激活學生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生

的思維能力。）

五、總結提升，課外交際

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（從知識技能與情感態(tài)度等方面進行引導）

師總結：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的注

意事項，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。

作業(yè)：請同學們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉(zhuǎn)述給

老師。

我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學們利用各種場合、各種機會經(jīng)常鍛煉

說話，提高自己的口語交際能力。

板書設計

轉(zhuǎn)述認真傾聽

說清楚、說明白

態(tài)度自然大方

（省七臺河市第三小學林麗敏高婷）媽媽病了

教材簡析

本次習作是一篇命題習作，主要是看圖續(xù)寫故事。教材由兩部分組成：第1部分是一段文字

提示，提出了本次習作的要求；第2部分是由故事開頭的一段文字和以連環(huán)畫形式表明的續(xù)

寫容：媽媽病了，吳萍在照顧媽媽……習作容貼近生活實際，易于引發(fā)學生的想象。

設計理念

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導

學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍亲魑牡脑慈?，對生活的感受應是學生作

文的基礎，體驗生活更是積淀生活素材、使之成文的手段。習作教學應當在大語文觀的教學

理念下，樹立作文教學的新觀念，注重引導學生體驗豐富多彩的生活，為學生發(fā)現(xiàn)與體驗生

活打開一扇“窗口”。因此，本次習作教學力求突出以下理念：

注重觀察，感受親情。利用現(xiàn)實生活，讓學生學會觀察家庭生活中親人之間傳達親情的

具體事例，感受生活中的親情。

用心感悟，體味親情。人是有感情的，無論是大人還是孩子，都有自己的喜怒哀樂。讓

學生觀察生活、關注生活、學會用心“說話”，這是表達自己真情實感的有效方法，也是培

養(yǎng)學生豐富、細膩情感的“有源之水”。本次習作教學，注重啟發(fā)學生將自己平時觀察體味

到的親情結合圖示表達出來，做到有話可寫，有情可抒。

創(chuàng)造生活，暢寫親情。習作的生動豐富，還在于在現(xiàn)實生活基礎上的再創(chuàng)作。這就是讓

學生插上想象的翅膀，展開合理的想象，在觀察、想象與交流的基礎上有順序地把事情的經(jīng)

過寫下來。

教學目標

觀察圖畫，表達清楚圖意，展開合理的想象，續(xù)寫故事。

學會關心家人，力所能及地照料家人。在具體的事情中感受親情的溫暖，表達對父母的

感恩情懷。

教學重、難點

能表達清楚圖意，并能展開合理的想象，續(xù)寫故事。

教具準備

相關教學課件、圖片等。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，揭示文題，激發(fā)親情

你生過病嗎，關心與照顧你的都是誰呀?他們是怎樣照顧你的？

今天媽媽病了，（板書文題）你應該怎樣做呢？

二、閱讀提示，明確要求，捕捉親情

自讀提示，說明提示的容與要求，明確這是一篇命題習作。

說開頭，想后文。

（1）讀故事開頭的一句話，觀察6幅圖，對習作的容形成初步概念。

（2）讀要求，審題明意，了解習作容。

三、觀察圖畫，指導練說，傳遞親情

觀察圖畫，弄清圖意。

出示圖畫，從整體上看講了一件什么事？

（全面觀察，形成整體意識。）

仔細觀察每幅圖中的吳萍和媽媽在干什么？她們的表情、神態(tài)各是怎樣的？（指導學生用

準確的詞語來表達看到的畫面。）

聯(lián)系生活，展開想象。

同桌互說：吳萍會想些什么？會對媽媽說些什么？可以把“吳萍”變成“我”，“我”看到

媽媽病了會怎樣想？會對媽媽說什么？

（以“我”的口吻、“我”的身份來體會“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手寫

我口，我口述我心”。）

指導學生合理想象連環(huán)畫中沒有表現(xiàn)出的情景，并給故事加上合適的結尾，表達出母女

深情。想象要合理、個性要鮮明、言之要有物、筆下要有情。

四、模擬情景，練說經(jīng)過，表達親情

練說。

在小組練說，盡量說得具體、連貫、自然、流暢、完整。

師生互動，個性表演，表現(xiàn)親情。

教師扮演“媽媽”，學生扮演“吳萍”，把事情的經(jīng)過表演出來。師適當點撥引導，師生共

同評價。（在師生、生生互動的演練活動中幫助學生準確具體地表達圖意，訓練學生的口語

表達能力。）

五、學生習作，教師巡視，暢寫親情

學生獨立寫作，教師在巡視中進行個別指導。（鼓勵學生用合適的詞語進行個性化表達，避

免千篇一律。）

六、評議修改，評選優(yōu)秀，升華親情

對照圖畫，自讀自改，力爭做到語句通順，容具體，情節(jié)合理，能根據(jù)表達需要，使用

常用的標點符號。

2指名朗讀習作，交流點評，指導修改。

小組互讀互評，再度修改。評選出小組“最佳習作”。

朗讀各小組推薦的“最佳習作”，全班共同評議，交流學習。

（指導學生在互相交流評議中學習習作的修改方法，培養(yǎng)學生勤思考、善修改的習慣。）

七、擴展延伸，傳達親情

做一件向父母表達愛心的事，向他們傳達自己的感恩之情，相信爸爸媽媽一定會更愛你。

（作文即生活，生活即課堂。只有引導學生注意向生活學習，做生活的有心人，才能不斷提

高寫作能力。）

八、眷寫習作，批改講評（略）

（省市甘州區(qū)西街小學甄桂花）語文七色光一

教材簡析

本次語文七色光圍繞“親情”這一單元主題，安排了如下四項容：

1.詞語練習。一字組多詞、找出成語中意思相近或相反的詞、正確使用關聯(lián)詞語。

2.積累有關“親情”的名言。

3.知識拓展，了解動物界的親情故事。

4.語文綜合性學習活動，制作親人、朋友的信息卡。

設計理念

“語文七色光”是本單元知識的拓展，情感的延伸，所以本課設計立足本單元教材，圍繞主

題，開展各種語文實踐活動。同時，更多地考慮以教材為基點，拓展相應容，增加學生語言

積累、知識積累、生活積累，達到以課帶課外，以課外促課的目的。

教學目標

1.完成“練”中的語文基礎知識練習，能恰當使用關聯(lián)詞語。

2.積累名言警句。

3.閱讀短文，了解動物的親情故事。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，學有所用，會利用語言文字表達、傳遞親情。

教學重點

了解成語的意思。制作信息卡片。

教學準備

多媒體、梁實秋照片及文字介紹、布置學生搜集動物的親情故事。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、回顧課文，加深體驗

1.回憶本單元課文主題。

2.聯(lián)系本單元的有關課文談感受。

二、重組教材，展開活動

(-)教學“知識窗”。

父母之愛、朋友之愛是人類最美麗的情感，它是我們每個人工作、學習的保障。但是，你們

知道嗎，在動物界也有許多催人淚下的親情故事。讓我們一起走進“語文七色光一”，來讀

一讀這個故事吧。

1.自由讀短文，不認識的字、不理解的詞語通過查字典、詞典自行解決。

2.交流閱讀感受，體會狼的愛家、愛子之心。

3.結合課前搜集的有關資料，調(diào)動已有知識經(jīng)驗，說一說動物界還有哪些感人的故事，加

深情感體驗。(狼、螳螂、螞蟻、犀牛等。)

(二)教學“日積月累”。

(1)教材中的三則名言。

①自由讀，讀準字音。

②師利用課件簡介梁實秋。

③選擇一句名言結合生活實際談感受。

④多種形式熟讀名言。

(2)展示課前搜集的名言。

古今中外還有許多名人精辟地概括了母愛、父愛、親情給人帶來的巨大影響，讓我們一起來

讀一讀這些名言。

①匯報課前搜集的名言佳句并說明出處，小組先讀一讀。

②組推薦一句名言在全班展示，讓全班同學記錄在積累本上。

(3)創(chuàng)編“名言”。

①引導學生創(chuàng)作一句有關“親情”的“名言”，先寫在練習本上，然后自己反復閱讀修改。

②小組欣賞“名言”，提出修改意見。

③針對意見，再次修改，譽抄在“日積月累”的空白處，并署名。選擇幾名學生把自己的名

言寫在黑板上。

④全班交流。

(三)教學“練”。

(1)讀一讀題目要求。

(2)想一想，在圓心中應該填哪個字能與周圍的字組成詞語。

(3)找到答案后，把“心”字寫在圓心中，再用“心”組詞，填寫在圓上的空格中，或是

寫在圓右邊的橫線上，能寫幾個就寫幾個。

(4)指名匯報，讀一讀用“心”字組的其他詞，同學互相借鑒，看看哪些是自己沒想到的，

把這樣的詞補寫在書上。

(5)情境填空：我們的老師總是()地布置我們的教室，如果你()觀察，就會發(fā)

現(xiàn)老師的()。在我們教室的后面就寫著這樣一句話：()獻給祖國，()獻給社會,

()獻給他人，()獻給父母，()留給自己。

2.找出成語中意思相近或相反的詞。

(1)自由練讀，注意讀準字音。

(2)小組四人分別匯報兩個詞語的意思(師提供理解詞語的方法，生自由選擇，如果有更

好的辦法師要給予肯定)。

①動作演示法，如，躡手躡腳、自言自語。

②造句理解法，如，半信半疑、風平浪靜。

③設置情境法，如，歡天喜地、尊老愛幼。

④利用工具書。

(3)完成填空。

(4)調(diào)動學生積累詞語的積極性，寫幾個類似的成語。

3.把下面的詞語填寫在適當?shù)牡胤健?/p>

此題隨課文《拐彎兒處的回頭》完成。不宜做太多的分析和講授，主要通過多讀和憑借語感

判斷。

(1)學生先獨立完成。

(2)再讀《拐彎兒處的回頭》中的段落，對照自己填寫得是否正確。

(3)有感情地讀一讀這段話，在讀中感受這些關聯(lián)詞語在表達語意時所起的作用。

板書設計

語文七色光一

拐彎兒處的回頭

母親的賬單

天氣預報

看不見的愛親情人

動物狼

螳螂

犀牛

螞蟻學生創(chuàng)編名言

第2課時

一、激情導入，誘發(fā)靈感

上節(jié)課，我們重溫了許多有關母愛、父愛、家庭之愛的感人故事。應該說，我們從小就沐浴

在愛的陽光中，長輩為我們的成長傾注了無限的心血，朋友為我們的生活注入了無窮的活力。

我們要了解這份愛，感激這份愛，回報這份愛。這節(jié)課我們就來制作信息卡，更多地了解關

愛我們的人。

二、制作卡片，了解他人

1.自由讀書上的提示，再指名說一說做信息卡的意義和要求。

2.準備制作所需的材料、工具。

3.小組交流各自的創(chuàng)意，并征求小組成員的意見。

4.全班交流在信息卡上可以記載的信息，教師可相機板書，并提示學生，記載的容可因人

而異。

預設板書容：生日、愛好、特長、性格、優(yōu)點、不足……

5.根據(jù)課前了解到的信息制作卡片，師巡視，幫助學生解決制作過程中遇到的困難。

6.展示制作成果。

三、拓展教材，傳情達意

1.說一說此刻最想對誰表達自已的祝福、關心和幫助，為什么。

2.寫在卡片上，并對卡片進行適當?shù)男揎?，使其更加精美?/p>

師小結：希望你們能在適當?shù)臅r候，給親人或朋友送上你親手制作的祝?？?，表達誠摯的情

誼。那時，我們再交流送給他人祝?；蛭拷搴笞约旱母惺?。

4雪猴

教材簡析

《雪猴》這篇課文通過描述聰明、可愛的雪猴與邊防軍人友好相處的事，表現(xiàn)出邊防軍人熱

愛大自然、愛護野生動物的情感，告訴我們?nèi)伺c動物共同擁有地球，要和諧共處的道理。

設計理念

通過閱讀實踐，力求做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一，以讀為

主線，使學生在讀中感知、讀中感悟。抓住雪猴的可愛之處，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的濃

厚感情。

教學目標

1.了解雪猴的可愛，激發(fā)學生愛護野生動物的情感，使學生更加熱愛大自然。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習作者抓住事物特點寫作的方法。

4.認識11個生字，會寫13個字。

教學準備

布置學生課前查找搜集有關雪猴的資料，準備生字卡片等。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、圖片導入

1.同學們，課前我們布置了搜集有關雪猴的資料，誰能給大家介紹一下雪猴？

2.生邊說師邊出示雪猴圖片。

3.看看課文中寫了有關雪猴的什么事？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，圈出本課要求認和寫的生字，查字典或請教他人。

2.再讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

3.默讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了什么。（用文中的話回答）

（學生與文本對話，初步感知文本容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學生

了解書中是如何描寫雪猴的趣事及雪猴的可愛的。）

三、精讀課文，讀中感悟

1.學習1?3自然段。

(1)指名讀1?3自然段。

(2)小組合作交流在這一部分描寫中，雪猴的可愛體現(xiàn)在哪兒？

(3)各組推薦代表交流，其他同學評議并補充。(通過小組合作交流，使學生知道這部分課

文寫雪猴的可愛體現(xiàn)在為“我”送來了森林的禮物一一香蕉。)

2.學習4-6自然段。

(1)自由讀4?6自然段。思考文中通過哪幾件事表現(xiàn)出雪猴的可愛。

(2)找出課文中描寫雪猴動作的詞語并畫下來。

(3)指名讀出這些詞語。(出示多媒體課件：攀枝歡跳、飛身躍林、又蹦又跳、席地而坐、

凝神聽講、抹抹臉、妣牙、搔一搔等。)

(4)讓學生將這些詞語放到文中再讀一讀，體會它們的作用。

(5)指導朗讀。重點指導描寫雪猴動作的句子。

(通過學生自主探究、合作交流、感情朗讀來了解雪猴與軍人一起做操、聽課、預報天氣的

趣事。利用學生已有的生活經(jīng)驗，結合上下文使學生進一步明確，選取具體真實的事件來描

寫，才能使文章更加生動有趣。)

3.用自己喜歡的方式讀第7自然段。說一說你讀懂了什么，并向全班同學匯報。

4.根據(jù)自己對課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、拓展升華

學習了這篇課文你有什么想和大家說的嗎？

(開放性的問題設置，使學生在學習課文中所積淀的情感得以釋放，愛護動物、保護動物的

意識會油然而生。)

2.填空練習。

()的雪猴(括號的詞語可到書中去找，如調(diào)皮的、席地而坐的、觥牙咧嘴的……)

()的邊防戰(zhàn)士(括號的詞語，可任由學生發(fā)揮，如可愛的、威武的、勇敢的……)

第2課時

一、再讀課文、深化理解、積累詞語

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后自選詞語練習；找出自己喜歡的詞填到購物車中。

3.把你喜歡的好詞好句抄到“摘抄本”上。

(在平時的閱讀中，重視積累好詞佳句，為今后的習作打下堅實的基礎。)

二、指導識字

L利用生字卡片抽查學生認字情況。

2.多媒體課件出示要求認的字，開火車讀。

三、指導寫字

1.把要求書寫的13個字，按字的結構分類。

2.按字的結構分類指導書寫，教師可有重點地進行指導。

3.其他字由學生獨立書寫(可利用《寫字》進行描紅)，教師巡視指導。

(按字的結構分類指導書寫，有利于學生掌握同一結構字的書寫規(guī)律，起到舉一反三的作用。)

4.指導學生用自己喜歡的方法記住字形。

四、拓展閱讀

讀《小學語文閱讀資源》中《迷人的樹袋熊》。

小組交流：讀了樹袋熊的自我介紹，你對它有哪些了解？

指名當眾匯報、互相補充，總結出樹袋熊的特點。

五、實踐活動

仿照課文，寫一段你與小動物親密相處的小練筆。

（省市第三小學郭慧敏孟麗波）

快樂讀書屋二

動物的“個人衛(wèi)生”

教材簡析

《動物的“個人衛(wèi)生”》是“快樂讀書屋”中的一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺

顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識，從而使學生了解動物的一些習

性，感受動物世界的神奇。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書、提高語文素養(yǎng)的特點，

在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文容，培

養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識本課的9個生字。

3.通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

教學重、難點

通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞''個人衛(wèi)生”的。

教具準備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.同學們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰來了？（課件演示小鳥搞“個人衛(wèi)生”的畫

面）噢！原來是一群可愛的小鳥，它們在干什么呢？多有趣，小鳥也講個人衛(wèi)生！你們知道

嗎，這樣的動物還有很多呢！讓我們一起走進“快樂讀書屋”，去動物世界看看動物是怎么

搞“個人衛(wèi)生”的。

2.板書課題，動物的“個人衛(wèi)生”。

（用多媒體播放動物圖片創(chuàng)設情境，以可愛的動物來激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，感知主要容。

請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪

幾種愛講衛(wèi)生的動物？同時，把自己感興趣的地方畫下來，如果遇到?jīng)]讀懂的地方，請標上

問號，一會兒提出來。

2.學生交流課文的主要容并質(zhì)疑。

（1）學生匯報文章主要容。（板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象）

（2）與同學交流自己感興趣的地方。

（3）再說說你們遇到了哪些問題。

（在學生閱讀文本的同時，教師引導學生明確學習目標，利于激發(fā)學生自主學習、主動探索

的積極性。）

三、再讀課文，感悟理解

同學們通過讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生

的不同方式，讓我們再次走進課文。

1.請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的？

2.學生匯報不同動物搞“個人衛(wèi)生”的不同方式。小鳥用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞

蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

(1)不同的動物清理“衛(wèi)生”的方式不同，真是千奇百怪。(板書：千奇百怪)

(2)在交流的過程中指導學生朗讀。

無論是我們?nèi)祟愡€是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快

樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？試著讀一讀。

(3)學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。

(4)結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

(5)檢查學生的識字情況。

(通過引導學生自主讀書，加深對文本的感悟，感受動物世界的神奇。)

四、超越文本，拓展延伸

1.走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其

他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎？(交流匯報。)

2.閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

3.課外閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥》《鯨》。

(引導學生大量閱讀，拓寬學習空間，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，豐富學生積累，從而達

到提高語文素養(yǎng)的目的。)

板書設計

快樂讀書屋二

動物的“個人衛(wèi)生”

小鳥

烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

(省樺川縣冷云小學杜明輝省樺川縣教師進修校淑艷)青蛙

教材簡析

《青蛙》是“快樂讀書屋”中的一篇說明文。作者采用總一分一總的結構方式，綜合運用多

種修辭手法和說明方法，生動形象、深入淺出地介紹了青蛙的特點，適合兒童閱讀。

設計理念

新課程理念下的語文教學重視培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。教學中，引導學生通過看、讀、議

等學習方式，抓住“小青蛙都有哪些本領”這一問題展開討論，相互補充，從而感受青蛙的

可愛，并懂得要保護青蛙，保護動物。

教學目標

1.通過閱讀課文，使學生了解青蛙的外形特點及它的多種本領，從而感受到青蛙的可愛，并

懂得要保護青蛙、保護動物。

2.認識本課6個生字。

教學重、難點

通過讀文感受到青蛙是一種可愛的、有益的動物，我們要保護它。

教學準備

教學掛圖、生字卡片。課前查找關于青蛙的有關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、謎語導入、激發(fā)興趣

同學們，“有個小動物，本領真是大，游泳、跳遠、唱歌、捉蟲，樣樣都數(shù)它，如果你還猜

不到，呱呱叫的就是它。"誰知道，這個小動物是什么？

同學們說得對，今天的“快樂讀書屋”就帶領我們來到池塘邊，一起走進青蛙的世界。（師

板書課題）

（謎語導入，揭示課題，激發(fā)學生學習新課的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。注意要讀準字音，不丟字、不添字，遇到比較長的句子或難讀的句子要多讀

幾遍，讀通、讀順。（老師巡視學生讀書情況）

2.指名讀全文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？

3.自由讀課文，用自己喜歡的方式將生字標出，借助注音多讀幾遍，不認識的問老師和同學,

記住它的讀音。（老師巡視）

（通過多種形式的初讀，使學生對青蛙這種小動物有個初步的了解，為學習課文做好鋪墊。）

三、突出重點，化解難點

1.同學們通過讀書，知道了課文主要介紹了可愛的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美稱呢？（讓

學生把青蛙的美稱向大家作介紹。）

正是由于小青蛙有許多本領，才會獲得這么多美稱，課文哪幾個自然段詳細介紹了小青蛙的

這些本領呢？

2.自學3?6自然段。

（1）自由讀，讀后同學們先自己想一想，然后小組交流，把自己了解到的青蛙的本領向同

學說說。

（2）各小組推薦代表，匯報交流。同學之間互相評價補充。

（3）指導學生看圖并討論：為什么說青蛙是農(nóng)作物的好衛(wèi)士？

3.質(zhì)疑：讓學生提出自己不理解的問題。

4.指名讀，其他同學閉目傾聽，通過想象將文字變?yōu)楫嬅妫w會青蛙的本領之大。

5.教師小結：青蛙不但是農(nóng)作物的好衛(wèi)士，我們的許多科學實驗也都少不了它，它真是一種

可愛的小動物，所以我們要保護青蛙、保護動物。

（引導學生圍繞“青蛙都有哪些本領”這一中心議題進行討論，為學生提供一個合作學習的

平臺，充分發(fā)揮全體學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的合作精神。同時老師適當?shù)剡M行點撥和

引導，使學生懂得青蛙對人類作出的貢獻，從而增強要保護青蛙、保護動物的自覺性。）

四、拓展延伸、總結全文

通過課前查找資料，你對青蛙還有哪些了解？向同學們介紹。

（通過收集資料、相互介紹，擴大學生的知識面。）

五、檢查識字情況

1.學生自讀生字后，同桌之間互相檢查識字情況。

2.出示生字卡片，開火車讀。

3.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認識。

（通過自讀、互查，使學生對字音有更深刻的記憶。）

六、指導課外閱讀

選讀《小學語文閱讀資源》中的文章《袋鼠》，通過閱讀了解文章容。

（課外延伸，擴大學生的閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，從而提高閱讀能力。）

（省市第三小學曉鳳）能說會寫

動物本領大

教材簡析

“能說會寫”板塊圍繞單元主題編排了口語交際“動物本領大”，教材由文字和插圖兩部分

組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領，如：蜜蜂不僅有引路的本領，還會跳“8”

字舞；鴿子能送信、警犬能偵察等。并對此次“口語交際”提出了具體要求。插圖部分展現(xiàn)

的是幾種動物的特殊本領，目的是開擴學生的說話思路。

設計理念

緊扣單元主題引入話題，努力營造民主、平等、寬松和自由的交際氛圍，把自由表達的權利

還給學生。鼓勵學生自由地發(fā)表個人見解，積極參與討論。對表達有困難的學生，教師要多

關注，因人而異給予必要的指導，力求每一個學生都能把要說的話表達清楚。

教學目標

1.能夠把自己搜索到的資料有選擇地介紹給大家。

2.在口語交際過程中培養(yǎng)學生態(tài)度自然、大方，有禮貌。

3.培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。

教學重、難點

1.在搜集到的動物神奇本領的基礎上有選擇地進行交流，增強保護動物的意識。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

教學準備

多媒體課件、小動物頭飾若干。

教學時間

I課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，動物王國準備召開一次比本領大會，你們想一想，會有哪些動物參加比賽呢？由此

揭示出本節(jié)口語交際課的容，并板書：動物本領大。

（小學生對動物非常感興趣，在聯(lián)系生活的基礎上，以本領大賽的形式導入新課，學生會感

到輕松愉快，而且會樂于參與、主動交流。）

二、學習提示，明確要求

同學們，現(xiàn)在有很多動物來報名了。那我們這節(jié)課要說什么，怎樣說呢？

引導學生閱讀提示。

2.明確本次口語交際的容要求：說說動物的神奇本領。

3.在介紹動物本領時要注意什么？互相補充后師板書：

說話要清楚

態(tài)度要大方

傾聽要認真

（通過學習提示，先明確本次口語交際課的容要求，進而明確口語交際訓練總的要求，以規(guī)

學生的語言，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。）

三、根據(jù)提示，說本領

提示中說了蜜蜂、鴿子、警犬的本領，下面大家看看書中插圖畫的都是什么，想想它們

都有什么本領。

指名說。

在蜜蜂、鴿子、警犬、海豹、小猴、大象中選擇一個，詳細介紹它的本領。（自由練說）

在小組交流，互相提出改進意見。

指名當眾匯報。

（首先依據(jù)文本說動物的本領，由概括說到具體說，突出口語交際訓練的層次性。）

四、調(diào)動積累，說本領

剛才大家根據(jù)文中提示和插圖說動物的本領說得都很好，除了這幾種動物，你還知道什

么動物都有神奇的本領呢？

想一想，在小組交流一下，選出小組代表。

指名說（小組代表）。

（在書中提示容的基礎上，調(diào)動學生的生活積累進行交際。激發(fā)學生參與的熱情，拓展學生

思維的空間，進一步提升學生的口語交際能力。）

五、結合拓展，連貫說

大家先說了文中提示的動物的本領，又說了你了解的另外一種動物的本領，說得都很好,

你能把兩種動物的本領連起來說一說嗎？能多說一種更好。（自由練說）

指名說。師生共同評議，動物的本領說得具不具體，說得是否符合要求。

六、總結

通過本節(jié)課的學習，我們了解了很多動物的特殊本領，其實動物的特殊本領是為了生存的需

要才形成的。動物的本領各有千秋，人類利用動物的特殊本領，經(jīng)過訓練，讓一些動物為我

們做事，為我們帶來歡樂，所以我們要愛護動物，保護動物就是保護我們自己生活的環(huán)境。

（通過說動物的本領，提高對動物的認識，理解人類和動物的關系，恰當?shù)剡M行環(huán)境保護教

育，增強學生的環(huán)保意識。）

板書設計

口語交際動物本領大

說話要清楚

態(tài)度要大方

傾聽要認真

（省市云環(huán)小學宋天宇秀）我喜愛的

教材簡析

《我喜愛的》是一篇描寫自己熟悉的小動物的習作，通過觀察，讓學生按一定的順序?qū)懗鲂?/p>

動物的可愛之處，表達自己對小動物的喜愛之情。

教學理念

聯(lián)系本單元的課文，教給孩子觀察寫作的方法，通過憶、說、寫，從不同方面表達自己對小

動物的喜愛之情。培養(yǎng)學生寫作的自信心。

教學目標

1.引導學生細致、有條理地觀察動物的外形特點及生活習性。

2.通過作文指導，使學生初步明確如何抓住特點，按一定順序?qū)懞米约菏煜さ膭游铩?/p>

3.引導學生從不同角度、有個性地表達對小動物的喜愛之情。

教學重、難點

指導學生進行細致、有序地觀察，能抓住小動物的特點寫好習作。

教學準備

投影儀。

教學時間

1課時。

教學過程

一、回顧課文，激發(fā)興趣

同學們，學習了本單元的幾篇描寫小動物的課文之后，相信它們一定給你留下了深刻的印象,

能概括地說說它們的最大特點嗎？

學生暢所欲言地匯報（如：愛洗澡的小鳥，喜歡唱歌的小青蛙……）

（通過談話的方式，從熟悉的課文中提煉描寫動物特點的詞語，可以使學生對小動物的可愛

之處先形成表象，激發(fā)孩子的興趣。）

同學們口中的小動物多可愛呀！現(xiàn)在我們就以“我喜愛的”為題，寫一寫你熟悉的小動物。

二、讀文，明確習作要求

L為了寫好這次習作，請同學們自由讀書，明確寫作要求。

匯報：（1）寫前一定要進行仔細觀察；（2）描寫小動物要按一定的順序，如：先寫頭部，再

寫身體和其他部位；（3）先寫小動物的樣子，再寫習性……

（引導學生感知寫作的基本方法是為下面的說、寫做鋪墊，起到引領的作用。）

三、生活提煉，指導選材

同學們，前幾天老師讓你們觀察小動物，請選擇一個你最喜愛的小動物，用自己的語言簡單

說說這個小動物的特點及惹人喜愛的地方。

（在學生說的過程中，引導其他同學認真傾聽，按習作要求進行評議。為寫奠定基礎。）

四、鋪墊訓練，指導寫法

投影出示短文。

外婆家養(yǎng)著一只漂亮的大公雞，十分討人喜歡。

你瞧！鮮紅的雞冠豎在頭頂上，像戴著一頂小紅帽，又像一朵雞冠花。一雙圓溜溜的小眼睛

骨碌碌地轉(zhuǎn)動著，脖子上的羽毛金燦燦的，像是耀眼的錦緞，又像是黃色的圍巾，身上的羽

毛就像雪白的棉襖，黑色的尾巴向上翹著。它走起路總是昂著頭，顯得十分威武。

每天天剛亮，它就早早起來站在院子里的最高處“喔喔”地叫，真是位勤勞的工作者。有一

天晚上12點時，我特意學著它的叫聲“喔喔”了幾下，公雞以為自己睡過了頭，忘了報曉,

也跟著叫了起來?！肮?..”，真有趣。

我喜歡這只大公雞，它伴隨我快樂地度過每一天。

引導學生討論。

（1）這段文章中作者是按什么順序來描寫這只公雞的？

（2）這只公雞惹人喜愛重點表現(xiàn)在什么地方？

（聯(lián)系本單元的學習容，結合例文，引導學生進一步學習觀察和說、寫的方法，為接下來的

表述做鋪墊。）

五、啟迪思維，指導寫法

同學們，每種動物的特點都是不同的，即使是同一種小動物，也有不同的特點。同樣是貓，

有的調(diào)皮，有的溫順，我們要在仔細觀察的基礎上，抓住它們的特點，詳略得當?shù)孛枋觥?/p>

觀察小動物，把觀察結果說給小組的同學聽，讓你的小伙伴和你共同分享。小組交流。

2.指名匯報，師生共同評議。

六、抓住要點、動筆寫作

聽了同學們的口述，老師仿佛看見了一只只可愛的小動物，看見了你們和它們和諧相處的歡

樂情景，感覺到你們之間的感情是那樣深厚、真摯、感人……現(xiàn)在就請大家動筆把你所喜歡

的小動物寫下來吧！

七、學生獨立習作，教師巡視指導

板書設計

我喜愛的

有順序外形特點頭身體四肢尾概括

生活習性具體

（省樺川縣冷云小學裴曉娟省樺川教師進修學校淑艷）語文七色光二

教材簡析

本次“語文七色光”由“練”“日積月累”“知識窗”和“開心一刻”四個部分組成。

“練”的第1題是照樣子寫詞語；第2題是讀句子和練習說句子；第3題是體會問號、句號

和嘆號在語氣上的不同。“日積月累”是積累帶有動物名稱的成語，激發(fā)學生學習成語的興

趣?！爸R窗”是介紹浣熊。通過閱讀短文，讓學生了解浣熊名字的由來，感受它的可愛。

“開心一刻”是猜3條有關動物名稱的謎語。通過猜謎游戲，促進學生思維能力的發(fā)展。

設計理念

從促進學生全面發(fā)展出發(fā)，努力構建和諧、開放、富有活力的課堂教學活動。在整體設計上,

創(chuàng)造性地使用教材，變板塊式教學為循序情境式教學，激發(fā)學生的學習興趣。同時夯實基礎,

注重知識的拓展與延伸，使學生的語文應用能力得到發(fā)展和提高。

教學目標

1.進行詞句訓練，體會句子語氣的不同，提高學生對文字的感悟能力。

2.積累帶有動物名稱的成語，激發(fā)學生學習成語的興趣。

3.通過閱讀介紹浣熊的短文，幫助學生深化單元主題，拓展知識面，激發(fā)學生對動物的喜愛

之情。

4.通過猜謎游戲，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)智力，促進學生思維能力的發(fā)展。

教學準備

1.動物圖片，課前布置收集與動物有關的成語。

2.多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入開心“謎語園”

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？下面先讓我們一起到“語文七色光”的“開心一刻”中比一

比，看誰猜得又快又準。

1.猜謎語。

(1)課件出示3條謎語讓學生自由讀，讀通讀順。

(2)同桌互猜，試揭謎底。

2.揭不謎底。

⑴課件出示謎底-----3只可愛的動物。(刺猬、駱駝、袋鼠)

(2)通過圖文對照，說說是怎樣猜到的。

(引導學生明白這些謎語都是根據(jù)動物的主要特點編寫的，猜謎時要根據(jù)謎語容，聯(lián)想動物

的身體特征，正確猜出