《換位思考與人為善》教學設(shè)計2篇

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《換位思量與人為善》教學設(shè)計2篇Teachingdesignoftranspositionthinkinganddoinggoodtoothers

《換位思量與人為善》教學設(shè)計2篇

前言：小泰溫馨提示，政治教導(dǎo)是指有目的地形成人們一定的政治觀點、信心和政治XXX

的教導(dǎo)，小學德育的組成部分。其性質(zhì)由一定社會政治經(jīng)濟制度所打算，受教導(dǎo)方針、目

的制約，具有鮮亮的階級性、方向性。本教案按照政治課程標準的要求和針對教學對象是

初中生群體的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學計劃的設(shè)想和方案、并以啟

迪進展同學智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可任意修改調(diào)節(jié)及打印。

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1、篇章1：《換位思量與人為善》教學設(shè)計

2、篇章2：《換位思量與人為善》教學設(shè)計

篇章1:《換位思量與人為善》教學設(shè)計

《換位思量與人為善》教學設(shè)計

學問目標：

領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思量、與

人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思量，與人為善；懂得

對人要和善，自己不肯意的事，也不應(yīng)施加于人；學會理解他人，善待他人，觀賞他人。

能力目標：

學會換位思量，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

體驗平等待人、寬容他人、敬重他人對己對人所帶來的情感

上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步

形成平等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學重點：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教學難點：

在實際交往中落實“換位思量，與人為善”。

教學設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

情景活動一：某班一度流行起綽號

（活動設(shè)計意圖：協(xié)助同學通過活動理解“己所不欲，勿施

于人”的深刻道理。）

※給學生起綽號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎?

※自己不喜愛?的事能強加于人嗎？為什么？

※自己喜愛?的事就一定能強加于人嗎？為什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思量的辦法之一）

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜愛?的事，就不要強

加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、

敬重和友善的態(tài)度。實行什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，假如自己是對方，是否情愿受到這種對待。假如我們不肯意，

那么我們就不能以此對待別人。

情景活動二：出示事例，讓同學研究：下面的事情假如發(fā)生

在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）研究后老師分

別出示三個“溫馨提示”。

結(jié)論：關(guān)懷他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿

施于人”的實質(zhì)所在。假如我們時時到處都能夠從別人的角度思

考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（2）將心比心，寬以待人（換位思量的辦法之二）

情景活動三：講故事（馬和驢子）

“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思

是說：在謀求自己生存與進展的同時，也要協(xié)助別人生存與進展。

結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們

息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來歡樂，相反，在協(xié)助別人、善待別人的同時，其實也是在協(xié)助我們自己。

（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思量的辦法之三）

情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛?/p>

己的看法

（活動設(shè)計意圖：通過活動，讓同學體味換位思量、與人為

善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）

管仲與鮑叔牙的友誼是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人

難免犯錯，假如我們能深化體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去

面向，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友情。由于人

與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛惜，一種寬容。

師生進一步研究：是不是全部事情都是可以諒解的？假如不是，那么什么事情是不行諒解的？普通說來，只要不涉及原則性

問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

情景活動五：在分辨中學會挑選（設(shè)置三個情景，同學分析溝通）（4）換位思量的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場

上體驗和思量問題，從而與對方在情感上得到交流，為增進理解

奠定基礎(chǔ)。

（5）換位思量的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深化對方

的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種體貼。

（6）換位思量拓展運用——態(tài)度換位

變“挑剔”為“觀賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣

賞的眼光看待他人（換位思量的辦法之四）

（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課學問結(jié)構(gòu)并分析換位思量與與人

為善的關(guān)系。篇章2:《換位思量與人為善》教學設(shè)計【按住Ctrl鍵

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《換位思量與人為善》教學設(shè)計

對應(yīng)的課標內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學會關(guān)懷

和敬重他人，體味‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思

考，能夠與人為善?！?/p>

教學目標

學問與能力：

1、領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思量、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思量，與人為善。

3、懂得對人要和善，自己不肯意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學會理解他人，善待他人，觀賞他人。

過程與辦法：

課前老師可以支配幾個同學排練小品，布置同學在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、咨詢長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做預(yù)備。課堂上，通過老師故意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、敘述故事、開展小組辯論等多種形式，使同學在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感觸理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感觸內(nèi)化為個人的行為準則。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗平等待人、寬容他人、敬重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學重點與難點分析

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)同學以自己的感觸理解體驗他人的感觸，促進同學道德熟悉內(nèi)化。

教學辦法

本課內(nèi)容的教學，主要實行同學探索、老師點撥的互動教學模式。要充分調(diào)動同學參加的樂觀性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓同學廣泛收集；課內(nèi)教學突出同學的活動、體驗和反思。課外要求同學身體力行。

教學預(yù)備

同學預(yù)備：小品表演、相關(guān)事例和故事

老師預(yù)備：小品或嬉戲的道具；制作多媒體課件

〇教學板書內(nèi)容