中學(xué)物理視頻資源教學(xué)方法

WORD（可編輯版本）———中學(xué)物理視頻資源教學(xué)方法以微視頻為代表的視頻資源符合中小學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習(xí)特點，能夠促進教師的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展并加速學(xué)生對物理概念的理解，下面給您帶來中學(xué)物理視頻資源教學(xué)方法，希望能夠援助到您。

視頻資源應(yīng)用使物理概念形象豐滿，加速學(xué)生對物理概念的理解

1利用視頻資源引進概念，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。在引進概念時，教師要使學(xué)生認識到引進確有必要，并易于啟發(fā)自身的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在講到“機械運動”一節(jié)教學(xué)時，筆者引入以下一段視頻：畫面出現(xiàn)一名男子在用力奔跑，身邊的列車疾馳而過。隨后，幽默的一幕出現(xiàn)了——列車離去，露出來對面的站臺墻壁，卻看到那人只是在原地做出訪勁奔跑狀。學(xué)生見狀不禁捧腹大笑，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者趁熱打鐵提出問題：這個人有沒有在運動?學(xué)生對該問題展開了激烈談?wù)摗Ｓ袑W(xué)生認為該男子運動了，因為火車通過時，他跑得那么快;也有學(xué)生認為該男子沒有運動，因為他自始至終都在原地，并沒有移動一步。筆者聽后馬上告知學(xué)生：“這兩個學(xué)生的結(jié)論都對。”學(xué)生聽后一時有些疑惑，怎么可能都對?筆者繼續(xù)追問：“你們能說出自己判斷的依據(jù)嗎?”一學(xué)生說：“他沒動是因為他和墻的位置沒變;說他運動了，是因為他和列車的位置在變。”于是，學(xué)生得到了運動和靜止務(wù)必要由另一個物體作為判斷標準——如果兩物體位置變了，就可判斷是運動，反之就判斷為靜止。在該案例中，學(xué)生借助視頻資源并經(jīng)談?wù)摥h(huán)節(jié)得出機械運動的核心概念。在談?wù)撨^程中，學(xué)生理解了幾個關(guān)鍵概念設(shè)置的必要性，從而加深了對物理概念的理解。為了檢驗學(xué)生對機械運動的理解程度，筆者決定讓他們舉誕生活中類似的實例，結(jié)果學(xué)生舉出很多相似的生活實例，由此說明學(xué)生對這一概念的理解是準確而深刻的。取得這樣的效果，視頻資源的引入功不可沒，也正因為引入視頻資源，學(xué)生才能在輕松幽默的心境下思維活躍、認識深刻。

2利用視頻資源辨析概念，突破抽象物理概念或規(guī)律教學(xué)的瓶頸。當(dāng)學(xué)到具有高度的抽象性和概括性的楞次定律(“感生電流的方向總是要使自己的磁場來阻礙原來磁場的變化”)時，有些學(xué)生無法理解“阻礙”“變化”的確切含義，因而不能正確領(lǐng)會定律的實質(zhì)及其反映的物理過程，更談不上正確應(yīng)用楞次定律判斷感生電流的方向并解決相關(guān)問題。為此，筆者在教學(xué)中利用截取的各種試驗視頻進行對比和歸類，呈現(xiàn)出各種阻礙和變化的實際狀況，最終揭示出物理概念或規(guī)律的本質(zhì)。

視頻資源應(yīng)用可達到演示試驗的最佳效果

中學(xué)物理教學(xué)試驗主要有演示試驗和學(xué)生試驗兩種，視頻資源的合理應(yīng)用能夠彌補這兩種試驗教學(xué)的不足，有效增強試驗效果。

1利用手機拍攝的實時視頻可增加演示試驗的可視度。演示試驗存在的最大問題是，教師的演示過程和試驗數(shù)據(jù)僅能被少數(shù)學(xué)生看到和讀出，而其他學(xué)生受觀察角度與距離的影響很難看到操作過程和儀器示數(shù)，很容易對試驗操作的示范性和試驗結(jié)論的可信度產(chǎn)生疑問。當(dāng)采用手機的希沃助手投屏功能后，就徹底克服了這一弊端。例如，在教學(xué)電流表使用這一內(nèi)容時，筆者請一名學(xué)生手持教師的手機擔(dān)當(dāng)攝影師，現(xiàn)場直播試驗過程。隨即，電流表的連接和使用注意事項等內(nèi)容就展示在大屏幕上，學(xué)生看得清清楚楚，全班學(xué)生即可根據(jù)電流表表盤特寫畫面進行讀數(shù)練習(xí)。

2利用手機錄制視頻提高試驗的勝利率。例如，“電路”一節(jié)有短路試驗，筆者在上課時因電池電壓不足而多次失敗。于是，筆者在試驗室提前錄制了一段短路試驗的視頻，在上該課時就派上了用場。當(dāng)試驗不勝利時，筆者準時播放視頻，學(xué)生看到視頻中是同樣的試驗，認同感馬上增強了不少，準時彌補了課堂失誤，順暢地進入到下一階段教學(xué)。

3利用小視頻援助學(xué)生快速熟悉試驗過程和操作注意事項。就學(xué)生試驗而言，視頻資源最有效的作用是援助學(xué)生理清試驗步驟，找到觀察重點，重視注意事項，提高試驗勝利率。在學(xué)習(xí)“觀察水的沸騰”試驗時，因?qū)W生未學(xué)酒精燈的使用方法，故組裝過程存在極大的安全隱患。同時，學(xué)生不熟悉試驗過程和操作注意事項，試驗勝利率極低。對此，教師可一邊播放該試驗的視頻，一邊強調(diào)注意事項和觀察要點，如此學(xué)生就很容易在試驗時做到條理清晰、觀察到位。這樣，安全自然就有了保障。

視頻資源應(yīng)用可突破習(xí)題難點，擴大課堂容量，增強解題對比度

每個學(xué)生的理解接受能力會存在一定的差異，導(dǎo)致教師僅靠文字或圖片很難向?qū)W生描述清楚物理現(xiàn)象或物理原理。此時，借助微視頻就能高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而擴大課堂容量。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多習(xí)題講解視頻，教師可多留心搜集同一習(xí)題多種解法的視頻資源。這樣做的好處是，一方面有利于學(xué)生吸收、借鑒其他解法，進而提高自身素質(zhì);另一方面可在有限課堂時間內(nèi)利用解題視頻援助學(xué)生拓展解題思路，并在對比中找到最優(yōu)方案，既節(jié)省時間，又提高效率。

運用視頻資源幫助物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，可復(fù)現(xiàn)知識，重構(gòu)完善的知識體系

在以往的復(fù)習(xí)過程中，教師只能講解知識結(jié)構(gòu)、習(xí)題、試驗，教學(xué)在不知不覺中就變成了一言堂。雖然PPT課件適合展示靜態(tài)知識，如知識脈絡(luò)圖、各類練習(xí)題等，但長時間處于這種清靜狀態(tài)下，容易造成學(xué)生思維的卡殼或反應(yīng)慢。視頻資源正好是動態(tài)的，將教學(xué)與視頻進行有機結(jié)合，可使課堂動靜相宜，提高復(fù)習(xí)效率。視頻資源可以動態(tài)呈現(xiàn)習(xí)題，完整復(fù)現(xiàn)試驗過程。在此過程中，教師再也不用口述試驗過程，描述試驗現(xiàn)象，而只需播放視頻資源，便可喚醒學(xué)生的深層記憶，促其加深對各知識點的理解。教師也可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)并整理知識體系，然后在課后以小組為單位拍攝視頻。待下節(jié)課上課時，教師可讓學(xué)生播放各小組拍攝的視頻，相互交流，既可節(jié)省時間、加強互動、糾正錯誤，又能完善知識總結(jié)，從而使學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)