教資小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力-簡答題匯總-

1個(gè)體身心發(fā)展的般規(guī)律仃哪些？

答：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性、腕序機(jī)、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性.

2,簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn).

答：豆雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性.

3簡述教學(xué)再府學(xué)生行為改變的基木方式.

答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為期造法、示葩法、初時(shí)隔離法、H我檸制法.

4.簡述教師運(yùn)用談話法IH應(yīng)注意的問堰.

的⑴要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃

，2）提出的問虺要明確.能引起四維的活躍.既富彳i排出性和啟發(fā)性.問題的難易要內(nèi)人

而異.

，3）要善于啟發(fā)透導(dǎo).

-4）要做好力納小結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系詵化、科學(xué)化.并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí).幫助

他們準(zhǔn)確的掌樨知識(shí).

5.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).

答：明確的教學(xué)U的.正確的教學(xué)內(nèi)容;恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：官仃表現(xiàn)力的語。和整潔的板K；

卯織嚴(yán)宓的教學(xué)過IV.

6.簡述小學(xué)生想獨(dú)力的特點(diǎn).

答：小學(xué)生想斂的有意性迅速發(fā)展：小學(xué)生想維中的創(chuàng)動(dòng)成分I益增加：小學(xué)生的如強(qiáng)將更

具仃現(xiàn)實(shí)性.

7.簡述小學(xué)T.M惚發(fā)展的基本特征.

拓逐步形成和諧的道佛認(rèn)識(shí)能力:道穆自行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化:明顯的我現(xiàn)出H覺紀(jì)

林的形成.

8.簡述馬斯洛需要層次理論.

芥：他認(rèn)為.人的基本需要分為生現(xiàn)、安全、JH闊和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)北沖需要.前種

番耍為整失需要.必須得到一定程度的滿足:后兩種是成長需要.不是我們生存所0需的.

fl時(shí)對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說,卻仃很市要的枳極意義.人們很少能得到安余的滿足.較低級(jí)

的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)的追求.殷來說.學(xué)校里最常耍的缺失禽要是場

和自尊.如果學(xué)生感到?jīng)]力被人愛,或認(rèn)為自己無能.他們就不可能仃強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)技

扃的U標(biāo).數(shù)卯應(yīng)該通過外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化

力內(nèi)部動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)成為種穩(wěn)定而持久的行為.

9、簡述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn).

答：課外活動(dòng)JI仃很強(qiáng)的H生性：深外匕動(dòng)的形式和內(nèi)容JUi很大的靈活性,科學(xué)參加課外

活動(dòng)的自愿選擇性.

ic.簡述班級(jí)管理的功能.

?:你ft「實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).提高學(xué)習(xí)效率：有助于維卦班級(jí)秩序.形成良好的班風(fēng)；仃助于

的煉學(xué)生16力，學(xué)會(huì)自治自理

ih簡述小學(xué)教學(xué)討價(jià)的I:要方法.

答：測驗(yàn)法:fit表評(píng)價(jià)法;&現(xiàn)性討價(jià)法：較小記玳評(píng)價(jià)法：成K記錄袋.

12.簡述促進(jìn)遷移的仃效教學(xué)心考慮的徒略.

答：精選教材內(nèi)容：介理組織材料：合理安排教學(xué)程序：救授學(xué)習(xí)量略.提高遷移意識(shí)：防

止負(fù)遷移的發(fā)生.

13.簡述is傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用.

替;遺傳靠質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能：遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之r

遢化組織的成熟制約q心發(fā)展的水平及階段:iSR制員僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前捉血不脆決

定人的發(fā)展.

14、筒述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對(duì)教學(xué)的啟示.

笞：學(xué)習(xí)觀：教學(xué)觀；對(duì)教學(xué)的啟示:教師酋丸必須全面深入的分析教材?明確學(xué)科本身歷

包含的單本概念、M本收押及它們之間印第?在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵材儲(chǔ)構(gòu)的過程中，苜

先應(yīng)注意教學(xué)本身成仃的新界性.同時(shí)階世向透二J141及不能過高或過低,以便激發(fā)學(xué)'I

的好奇心和肝任感,錄后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的始驗(yàn)水歸年雨》點(diǎn)和材料性即選取靈活的教學(xué)程

序和結(jié)構(gòu)方式求組織實(shí)際的教；活動(dòng)過科；同時(shí)應(yīng)注意提供有助「學(xué)士橋iE和捉胃的反饋信

.6.并教育學(xué)生進(jìn)行自我反餓.以提高學(xué)，的臼覺性和能動(dòng)性.

15,簡述影響問1S耨決的囚素.

君：同胞的特征；己仃的知火經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)。功能周邦:版量啟發(fā)與聯(lián)處：情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)：

個(gè)性因素:

ie.簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求.

答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的叮要求.掌撲練習(xí)的原理和方法.這可能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的

苜目性.從血更高練習(xí)的H覺和：精選練習(xí)材料.適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間.籌習(xí)的方式

要多樣化.循序漸進(jìn)逐步機(jī)富：嚴(yán)格要求.要求學(xué)生“不向馴若訓(xùn)練精益求精.達(dá)到最存

水平,具有創(chuàng)造性.

17,簡述小學(xué)微自目標(biāo)確立的依據(jù).

得我國社會(huì)發(fā)戕對(duì)政治、思想與道說提出的要求：教育目的對(duì)學(xué)生鶻自所要求造成的結(jié)果

做出的總的規(guī)定：兒/身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律：

13教師深外輔，應(yīng)注意的問題是什么？

等從交際出發(fā)因材強(qiáng)教：U的明確,若雨后發(fā)：觸飄學(xué)生互相幫助.對(duì)塞生的■導(dǎo)可超電

組織優(yōu)秀學(xué)牛:對(duì)他們進(jìn)行幫助.共同提昧但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時(shí)附善丁總結(jié)

積累經(jīng)驗(yàn).

19.簡述班被授課制的基本特征.

答：以油為人M單位把學(xué)生按鼠年齡和知識(shí)水乎編成固定的班級(jí)；以現(xiàn)時(shí)為時(shí)可單位.把福

說規(guī)定4統(tǒng)血固定的中位時(shí)間很進(jìn)什.教如同時(shí)血對(duì)全即學(xué)1Ii*t以強(qiáng)為活動(dòng)單位,

把牧學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整1171.相銜接的芬個(gè)教學(xué)單元.從而保證了教學(xué)過程的完整性和系

統(tǒng)性.

20.簡迷童年期兒市學(xué)習(xí)的帶社.

答:(1)低年級(jí)兒加灘以深刻理斛學(xué)習(xí)的意義②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老部的稱心,父母的號(hào)獎(jiǎng)，

③學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣④對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視劭什?的曲增加.

21.為什么說學(xué)校鐵育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

答：①學(xué)校教育是々U的/計(jì)劃外組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)②學(xué)校教育能仃效的控制、影響學(xué)生

發(fā)性的各種因素③學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)貢.

22.簡迷組織和培養(yǎng)班集體的方法.

答。確定班集體的發(fā)底II標(biāo)②建。%集體的核心隊(duì)伍③世。班集體的正常秩，*1即織形式

石徉的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)上確的典論和IQ好的班K.

23筒述心理健康的基本標(biāo)祖.

答：對(duì)現(xiàn)坎的仃效知覺；自知自寫叮日我接納：日我消控能力：叼人建立親帶關(guān)系的能力：

人代結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)：生活熱情與1.作海效率.

24.簡述小學(xué)修育的方法.

答：說爆教育法：榜樣示范法：實(shí)際酸煉法；國冶教療法：品館評(píng)價(jià)法.

25，小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法仃啷嗎？

答：講授法：談話法:討論法；演示法；練習(xí)法.

26.小學(xué)生注豫力特點(diǎn)有舞些?

答：①無比注意占主導(dǎo).有意注漁仃定的發(fā)履②庶的品質(zhì)較基③注意不夠穩(wěn)定.常常帶

仃昔緒色彩.

27.教學(xué)過程彳部多點(diǎn)？

答：①間接經(jīng)驗(yàn)與宜接件驗(yàn)和雄介②掌握知識(shí)，j發(fā)展智力相統(tǒng)③苧握知識(shí)與極高思短相

結(jié)合④tt師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)依

28,我因小學(xué)驚育的主要原則仃哪些？

答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)搟要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的致性。連制性

原虬

29.前迷做好心理輔斤I作必須遵裾的本本整劃.

答：曲向全體學(xué)生原則：預(yù)防與發(fā)展相綜合原則：尊而與理解學(xué)生原則：學(xué)生主體性檄則個(gè)

別化對(duì)待原則：整體性發(fā)展骯則.

30.簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng).

答:①創(chuàng)設(shè)仃利I創(chuàng)母性產(chǎn)生的環(huán)境:②iQR創(chuàng)造忖個(gè)性的卻造.③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的深H.

教授創(chuàng)造性思維策略.

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3C、簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng).

答:①創(chuàng)設(shè)仃利丁創(chuàng)母件產(chǎn)生的環(huán)境:②滸市創(chuàng)造性個(gè)性的期造.③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課

教授創(chuàng)造愕思維策略.

31,關(guān)于人的身心發(fā)m拽典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是

答：有四種典量觀點(diǎn):遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論.

a遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的雷爾.遢山?jīng)Q定論的現(xiàn)論觀點(diǎn)是：個(gè)體

心理發(fā)展是受光天不變的遺心決定的,

②環(huán)境決定論的代去人物是美國的華生.基本觀點(diǎn)是個(gè)體心理的發(fā)展完全兄后大環(huán)境教行

的結(jié)果.二代加沒布,什么太大的作用.

③必嘉論的代衣人物是美國的吳偉I：和德國的施太倫.理論觀點(diǎn)是.個(gè)體發(fā)展是由遺心

和環(huán)埴兩個(gè)囚咨共同決定的.

@相互作用檢是目苜影響較大的種觀點(diǎn)?，敢心小學(xué)，.舞士打這觀點(diǎn)?.其理愴觀點(diǎn)是

讀傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺依的制妁.

32.簡述小學(xué)深外活動(dòng)的內(nèi)容.

格：科技活動(dòng)：學(xué)科活動(dòng)：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；體育活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)：心統(tǒng)的節(jié)假H活動(dòng).

33.簡述學(xué)校教育制及針立的依據(jù).

律①受國家政治制度的影響②受社公伊濟(jì)和科技發(fā)展水平的誑響⑧受文化比史性統(tǒng)的影響

@受有少年兒帝身心發(fā)展規(guī)律的制約.

加、筒逑較構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀.

答：教學(xué)不是知i只的傳遞.而是知識(shí)的處理和和轉(zhuǎn)換.教師不儀僅是知識(shí)的工現(xiàn)名?他更應(yīng)

該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)繳的理解.傾忖他們的看法.洞察他們這站想法的由來.以此:/“?：

據(jù)引導(dǎo)學(xué)生1畝或謂整自己的理解.由于經(jīng)舲背景的差異.學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異.花

學(xué)I:的共同體之中.這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間

的合作?便能看到那座與他不同的觀點(diǎn),從而碘學(xué)習(xí)的Jt行.

35.教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)G業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

答善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；刃于實(shí)踐.

36.簡述我國教行目的的基本精神.

n①要求培養(yǎng)的人是社會(huì)?義事業(yè)的建設(shè)不和接班人.因此要將同政治思想道的未航與科

k化知識(shí)能力的饒②要求學(xué)生在體等方面全求發(fā)生.要求里符腦力與體力兩方百

的刖城發(fā)展.③沽向時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的&「勺創(chuàng)新精神利灰或度力，④

教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑足技門叮生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)跋相結(jié)令■?

37.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn).

答①小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)臺(tái)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生機(jī)步的分化性興拽.②低年

級(jí)山市對(duì)通過游戲的力法世行學(xué)習(xí)的活動(dòng)盛興電；中年級(jí)以油戲因索在兒通畀?匕的作

用逐漸降低.反映了兒審:從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn).

38,簡述形成應(yīng)好班風(fēng)的M本指族.

答發(fā)揮班主任的裳率作川;發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用:發(fā)揮q邊榜樣的作用：建立

健泰的班集體的雙論和介理的班集體規(guī)范.

39.簡述皮業(yè)杰理論中7-12歲兒申思維發(fā)展的行征.

冷度空杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為742歲的兒童處于具體運(yùn)算階時(shí)這階段的

兒18認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽粼橫,鼠維可以逆外囚血徒夠進(jìn)行茂輯抵川這個(gè)階段的

標(biāo)上、是兒至已經(jīng)獲利了K艮體枳于出和血枳的守恒極念,守恒慨侖的出現(xiàn)是父體運(yùn)疥介段兒

市加主要特征.

40.簡述在校聯(lián)系的基木方式.

答促進(jìn)家校介作的途檢主要包括召開家長會(huì).舉辦家長沙龍、組紈家長委員會(huì)、電話互訪,

設(shè)立家K開放II等名種方法.

41.檢迷教育研究中文獻(xiàn)衿索的基本要求。

答面準(zhǔn)確地松索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論。外部評(píng)論③以分析粒括為基礎(chǔ).撰"數(shù)育

文獻(xiàn)綜述報(bào)告.

42.筒述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)A然地思想.

答是a然地?部分.人都仃相同的自然性.都應(yīng)受到同樣的教育；.是強(qiáng)調(diào)教育要遵祐

的自然發(fā)展雙伸：.：要進(jìn)仃把廣泛的H然知以傳授給普通人的芝智教育.而不是僅強(qiáng)調(diào)宗

教牧行.

43.箍述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展心勢(shì).

答加強(qiáng)學(xué)前教前并有視與小學(xué)小學(xué)的桁接:強(qiáng)化普及義務(wù)教育，麓長義務(wù)教育年限：ttiS

教育與職業(yè)教育期看和”滲透的方向發(fā)展：高等教育的類型H益彩樣化：學(xué)歷教育。中學(xué)歷

教育的界限逐漸淡化；教育制度仃利于網(wǎng)陳交流.

44、箍述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系.

答:普通心理學(xué)是探討人的J役心理現(xiàn)敦.即認(rèn)知過程、情感與選志活動(dòng)及個(gè)杓形成的娓律.

這叫尻柒是所仃人都具仃的：而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生.I要是學(xué).在教育過

程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及叔律.兩齊都研究心界現(xiàn)象.因此是相通

的.

45.簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義.

答：仃助于教于了第自C的工作對(duì)象,更好的完成教育教學(xué)工作?仃助J教師樹立正確的學(xué)

生虬有意識(shí)的維護(hù)學(xué)生心理豌康:外助J教師的H我教育和H我完善；仃助J教酊科學(xué)的

總矯自己的教fi教學(xué).

46、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類.

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到品雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的賴序.把學(xué)習(xí)分為八類.構(gòu)

成了?個(gè)完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu).依次是倡號(hào)學(xué)習(xí)、a做反居蒙習(xí)'連鐐學(xué)習(xí).；皤聯(lián)接學(xué)習(xí)、

辨別學(xué)習(xí)、慨念學(xué)習(xí)、規(guī)則或聯(lián)則學(xué)習(xí)，帆決問堰學(xué)習(xí).

47、簡述柯爾伯格的道映發(fā)展階段論.

答：。，的習(xí)俗水平.這時(shí)期乂分兩個(gè)階段懲罰和服從的取向階段；相對(duì)功利取向階段.②習(xí)

俗水平.又分兩個(gè)階段.J求認(rèn)可取向階段：遵守泣觀取向階段，③行習(xí)俗水平,分為社會(huì)

契灼定向階取杵遍倫理取向階段.

48、箭述學(xué)校開展心現(xiàn)fit原教存的翦4途經(jīng).

?＞：①開設(shè)心理健康教行仃美課FL②開設(shè)心理輔H活動(dòng)課.③在學(xué)科教學(xué)中添透心理健康

教育的內(nèi)容.④合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健塊教育.⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨泡.頷小組輔導(dǎo).

49、小學(xué)班主任的常燥工作主要包括哪拽方面?

答:1，了解學(xué)生@ffl做和珞養(yǎng)班集體⑧與/學(xué)生檔案G個(gè)別教育③班會(huì)活動(dòng)須協(xié)調(diào)各神教行

彰科⑦修行評(píng)定⑧班主任I作計(jì)劃及總餅.

50、薊述開發(fā)好課外活動(dòng)的基本耍米.

答：①要有明確的目的性和計(jì)劃性.②活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式耍I需名彩.—有吸引力.③

充分發(fā)揮學(xué)生的枳極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神.

51.我困小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

答:①加強(qiáng)穌合件.突出現(xiàn)"的整體教育功能.活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科同知識(shí)的甲介，

有利于課程的帆合化多樣化.②加強(qiáng)實(shí)踐性.突出學(xué)生自主性、獅索性和合作學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)小

學(xué)t的I體性?以學(xué)生為發(fā)屣中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)臉的的麻明南學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人③加強(qiáng)彈性.體現(xiàn)深火的適應(yīng)性.在嚴(yán)格執(zhí)行國密課程計(jì)劃的同時(shí).給地方和學(xué)校??定的

自由％間依據(jù)本地R和本校實(shí)際情況決定校本課程方案.

52、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)名是什么？

答；優(yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教常的正常開展和達(dá)到定質(zhì)量；，利于經(jīng)濟(jì)旅收大而枳的培

養(yǎng)人才:仃利于前晚知識(shí)的傳授;能夠充分發(fā)揮教帥的主導(dǎo)作用,缺點(diǎn);強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)"本知識(shí)

1學(xué)習(xí).容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié):強(qiáng)調(diào)欷學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步.統(tǒng),難以完全適應(yīng)學(xué)生

的個(gè)別差異.不利于因材施教.

S3.簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

答：動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)功機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).利用直接龍生速檢

和可接轉(zhuǎn)化途往來培養(yǎng)學(xué),J動(dòng)機(jī).

動(dòng)機(jī)的激發(fā):創(chuàng)設(shè)問整情埴.實(shí)施引發(fā)武教學(xué):恨糖作業(yè)難度,恰當(dāng)檸制動(dòng)機(jī)水平：充分利

用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲:正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生冰續(xù)努力.

54、荷述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類.

答：①根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性討價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).②根據(jù)評(píng)價(jià)的

標(biāo)波可分為相對(duì)W價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)左片評(píng)價(jià)③根據(jù)評(píng)價(jià)主體可為H我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

。'根據(jù)討價(jià)的力法可認(rèn)為定ftif價(jià)和定性評(píng)價(jià)◎根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉R的U次與范B8可分為宏

觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià).

1.簡要回答為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

2.簡述20世紀(jì)以后的世界教育的特征。

3.簡述斯金納程序教學(xué)的基本思想。

4.簡述學(xué)校教育的特點(diǎn)。

5.簡要敘述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。

答案：

1.［參考答案］在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生的學(xué)習(xí)本

質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)是二者通過一定的中介因素的有機(jī)結(jié)合;二者在教學(xué)

中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于它是一種特殊的實(shí)踐

一認(rèn)識(shí)復(fù)合活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要表現(xiàn)在：

(1)認(rèn)識(shí)的間接性，教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識(shí)，而不是對(duì)客觀世界的原創(chuàng)性

認(rèn)識(shí)，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生

在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性，教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。通過認(rèn)識(shí)掌握更多的科學(xué)

文化知識(shí)，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過程。是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

2.［參考答案］(1)教育的終身化。對(duì)于將人一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。

終身教育是指人的一生應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠(yuǎn)和接受教育聯(lián)系在一起。

(2)教育的全民化。所有人受教育，特別是適齡兒童都進(jìn)入小學(xué).所有中青年都脫盲：

(3)教育的民主化。對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化、****性的否定：

(4)教育的多元化。對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定.是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、

教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化：

3.［參考答案］程序教學(xué)是指將各門學(xué)科的知識(shí)按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的

知識(shí)項(xiàng)目.這些知識(shí)項(xiàng)目之間前后銜接.逐漸加深.然后讓學(xué)生按照知識(shí)項(xiàng)目的順序逐個(gè)學(xué)習(xí)

每一項(xiàng)知識(shí).伴隨每個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí).及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化.使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知

識(shí).達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。斯金納程序教學(xué)的基本思想是：小步呈現(xiàn);積極呈現(xiàn);及時(shí)反饋；

自定步調(diào);提高效果。該思想是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAL技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一，為其發(fā)展提供了

基本的原則和思路。

4.［參考答案］(1)職能的專門性；(2)組織的嚴(yán)密性；(3)作用的全面性；(4)內(nèi)容的系統(tǒng)

性；(5)手段的有效性；(6)形式的穩(wěn)定性。

5.［參考答案］影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進(jìn)行論述。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

既然是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是關(guān)鍵，外因

通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：

(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，會(huì)加

強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)的持久性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標(biāo)一一以

掌握所學(xué)內(nèi)容為定向的掌握目標(biāo)和以成績定向的成績目標(biāo)。又以前者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定和

持久，因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)有利于動(dòng)機(jī)的形成。

(2)成熟與年齡特點(diǎn)。年齡越小，其動(dòng)機(jī)的社會(huì)性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方

面的需要。只有年齡增長到一定程度.才會(huì)將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向注意自己的班級(jí)的地位，或是與其他

同學(xué)的比較等。

(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映r個(gè)別差異，此外，成功與失敗對(duì)

不同學(xué)生的作用不同也反映了個(gè)別差異。有人趨于進(jìn)取。力求獲得成就，有人則力求避免失

敗。

(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、

世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水乎影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想

水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。(5)學(xué)生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會(huì)對(duì)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)

生有不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點(diǎn)：

①家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。不同的社會(huì)條件，對(duì)學(xué)生有不同的要求。首先是社會(huì)要求通過

家庭對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)起影響作用。此外，在學(xué)生動(dòng)機(jī)形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌

也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對(duì)社會(huì)上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對(duì)錯(cuò)

誤的現(xiàn)象會(huì)抵制，否則就會(huì)造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的健康發(fā)展。

②教師的榜樣作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。首先，教師

本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜樣。教師的期望也會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對(duì)

不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生/教師對(duì)不同學(xué)生的

對(duì)待方式的不同，這種不同的對(duì)待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)水平和抱負(fù)水平。

此外，教師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會(huì)，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動(dòng)機(jī)的

紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。

1.簡述先行組織者技術(shù)。

2.簡述我國愛國主義教育中應(yīng)該注意的問題。

3.簡述運(yùn)用講授法的基本要求。

4.簡述認(rèn)知策略的種類。

5.德育的途徑有哪些？

答案：

L［參考答案］所謂先行組織者.是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、

概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！跋?/p>

行組織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別

性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。也就是說，通過呈現(xiàn)“先行組織者”.在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。例如：在學(xué)習(xí)“鋼”的概念之

前呈現(xiàn)“金屬”和“合金”的概念0

2.［參考答案］（1）愛國主義教育要把愛“祖國”和愛“國家”區(qū)分開來

祖國是地理的、歷史的和文化的概念，而國家是一個(gè)政治概念。我們所說的愛國主義教

育，其中的“國”只能是指祖國。對(duì)祖國的愛是一種無條件的道德義務(wù)，但對(duì)國家的愛是有

條件的，這個(gè)條件就是，這個(gè)國家能夠真正反映和代表每個(gè)公民的利益.而不是僅代表某個(gè)

階級(jí)或某一部分人的利益。

（2）愛國主義要把民族自豪感和危機(jī)感結(jié)合起來

愛國主義教育不僅要讓學(xué)生對(duì)祖國偉大、光輝和燦爛的一面有深刻的了解和認(rèn)識(shí).并從

中產(chǎn)生民族自豪感;而且也要讓學(xué)生看到我們的祖國還有一些亟待解決的問題.我們要去正

視這些問題.改善這些問題.這樣才是真正的愛國主義教育。

（3）反對(duì)狹隘的民族主義.要把愛國主義教育和國際主義教育聯(lián)系起來

今天我們開展愛國主義教育.要避免走向狹隘的民族主義傾向.就必須與國際主義教育

聯(lián)系起來.加強(qiáng)各民族之間的信任、交流與理解。不要故步自封、更不要盲目仇外。

（4）愛國主義要體現(xiàn)層次性

所謂層次性，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征有層次地推進(jìn)愛國主義教育，即在小學(xué)階段、

初中階段、高中階段和大學(xué)階段，愛國主義教育內(nèi)容應(yīng)該有所不同。

3.［參考答案］（1）講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)

習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則

是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論?！?/p>

（2）講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;②注意啟發(fā);③講

究語言藝術(shù)。

4.［參考答案］學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有

關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)

述策略、精加工策略和組織策略。

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息.運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它主要涉及以下方法：（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)

記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）

過度復(fù)習(xí)；（7）畫線。其中畫線是一種常用的復(fù)述策略。

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的

深層加］-策略。常用的精加工策略有以下幾種：(1)記憶術(shù)，有位置記憶法、縮減和編歌訣、

諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想等。(2)做筆記，它是閱讀和聽講時(shí)常用的一

種精細(xì)加工策略。(3)提問策略，即在活動(dòng)中自己問自己問題，或同學(xué)問、師生間進(jìn)行知識(shí)

的提問。(4)生成性學(xué)習(xí)，它是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)其所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象.如圖形、圖

像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新

學(xué)信息和已有信息之間建立聯(lián)系，背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

組織策略是認(rèn)知策略中的第三大類，它是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)

系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。利用圖形又可

細(xì)分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。表格則有一覽表和雙向表等。這

些策略都是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)中常用的認(rèn)知策略。

5.［參考答案］德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國中小學(xué)德育的途徑有多種.

如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等等。

其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的

基本途徑。

(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。

(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育.尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。

(4)少先隊(duì)活動(dòng)。

(5)班主任工作。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系.互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整

體，學(xué)校應(yīng)全面利用各個(gè)德育途徑的作用.使其科學(xué)地結(jié)合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大

的整體功能。

試題：

1.簡述提高記憶效果的方法。

2.簡述德育過程的規(guī)律。

3.簡述教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些要求？

4.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體的作用是什么？

5.簡述影響遺忘的因素。

答案:

1.［參考答案］(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果，目的不同.學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)

的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。首先，要有長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記

憶應(yīng)有計(jì)劃。其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生

直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

機(jī)械記憶的特點(diǎn)是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的

時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的記憶。如果將機(jī)械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度

地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處,

從而提高整個(gè)記憶的效果。

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

人們既可對(duì)學(xué)習(xí)材料做表面加工。也可以做精細(xì)加工，即理解材料的意義。研究表明.

理解越深.保持就越好。為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)

以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?，這樣就比較容易記憶和保持。

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操

作，它能使輸入信息有效地儲(chǔ)入長時(shí)記憶。對(duì)記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組

織加工方式是類別群集，即把一系列項(xiàng)目按一定的類別來記憶。

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼

方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個(gè)體對(duì)識(shí)記材料的理解，使識(shí)記信息納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不

易遺忘。

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

學(xué)過的知識(shí)，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的?？朔z忘最好的

辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效組織復(fù)習(xí)的方法包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、分散復(fù)習(xí)和集

中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法的多樣化、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)復(fù)習(xí)相結(jié)合等

等。

2.［參考答案］(1)德育過程是學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。知、情、意、

行之間不可孤立或割裂來看，它們之間彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。有的班主任根據(jù)自

己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話?？梢妭€(gè)

體品德的發(fā)展絕不是其中的某一個(gè)要素的發(fā)展.而是知、情、意、行的同時(shí)發(fā)展.缺乏任何一

個(gè)要素的發(fā)展.品德發(fā)展都是不健全的。

(2)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往.統(tǒng)一多方面教育影響的過程。一個(gè)人品德的發(fā)展

是與其外界環(huán)境交互作用的結(jié)果，這種交互作用就是一種活動(dòng).個(gè)體只有在活動(dòng)中才能形成

和發(fā)展自己的品德：而且.品德的發(fā)展也必然是個(gè)體積極主動(dòng)參與活動(dòng)的結(jié)果。

(3)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。學(xué)生現(xiàn)有的品德狀況是學(xué)

生接受外在道德要求的起點(diǎn)，個(gè)體能夠接受外在的道德要求都與他現(xiàn)有的品德狀況相關(guān)。而

這種矛盾就是外在的道德要求與學(xué)生已有道德水平的矛盾。通過品德結(jié)構(gòu)內(nèi)部心理矛盾的運(yùn)

動(dòng)促使外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德自覺，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。一個(gè)人良好思想品德的提高和

不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過程。特別是道德行為習(xí)慣的

培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

3.［參考答案］(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助

于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防

止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師

也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。.

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的

程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

4.［參考答案］影響人的發(fā)展的因素主要有四種：

(D遺傳。遺傳為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提，但并不能決定人的發(fā)展。

(2)環(huán)境。環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，決定了人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別

差異。

(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

的決定性因素。

5.［參考答案］影響遺忘進(jìn)程的因素有以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義

性。有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢;形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較

長的、難度較大的材料遺忘快。由于材料的系列位置不同，保持效果也有差異，凡是能引起

主體興趣，符合主體需要、動(dòng)機(jī)。激起主體強(qiáng)烈情緒，在主體的工作、學(xué)習(xí)、生活上具有重

要意義的材料，一般不易遺忘;反之，則遺忘得快。

(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般說來，材料越多，越容易遺忘。另外學(xué)習(xí)程度太

小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明.過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)

到150%,記憶效果最好。

(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。一般說來，長久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持

時(shí)間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

(4)識(shí)記的方法。以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。

(5)時(shí)間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快.隨后逐漸變慢.學(xué)習(xí)內(nèi)容的

保存量隨時(shí)間減少。

(6)情緒和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情緒和動(dòng)機(jī)等也影響遺忘進(jìn)程。學(xué)習(xí)者情緒差、動(dòng)機(jī)弱、目

的不明確都不利于記憶。

試題：

L簡述馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。

2.簡述注意的外部表現(xiàn)。

3.請(qǐng)簡述教學(xué)過程包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？

4.簡述長善救失的德育原則并說明貫徹這一原則的要求。

5.簡述制約課程的主要因素。

答案：

1.［參考答案］(1)馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容如下：

根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次。

①生理需要。生理需要是人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要，是人的最基本的

需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的

基礎(chǔ)。

②安全需要。安全需要是指希望受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需

要相對(duì)滿足的情況下，就會(huì)出現(xiàn)安全的需要。人們希望得到較穩(wěn)定的職位，愿意參加各種保

險(xiǎn)，都表現(xiàn)了他們的安全需要。

③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接

納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。它是更高一級(jí)的需要，包括被人愛與熱愛他人，保持

友誼，被團(tuán)體接納等。

④尊重需要。尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自

己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個(gè)方面。這種需要得到滿足，就會(huì)感

受到自信、價(jià)值和能力，否則就會(huì)產(chǎn)生自卑或保護(hù)性反抗。

⑤求知的需要。求知的需要，又被稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個(gè)人對(duì)自身和周圍世界

的探索;理解及解決疑難問題的需要。

⑥審美的需要。審美的需要是指對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。

⑦自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要，是在上述需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂自我

實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自

我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

(2)需要層次理論對(duì)教育的啟示如下：

馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育工作具有一定的參考價(jià)值。

首先，只有滿足學(xué)生合理的可以實(shí)現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才能積極努力地學(xué)習(xí)。在教

學(xué)中，教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿足學(xué)生自

尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。

其次，教師應(yīng)該盡量引發(fā)學(xué)生的高層次追求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)自我

的價(jià)值和理想。馬斯洛的需要層次理論中的七種層次，對(duì)學(xué)生最有幫助的層次是第七個(gè)，自

我實(shí)現(xiàn)的需要。個(gè)體只有在自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)時(shí)，其自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被激發(fā)。

2.［參考答案］在集中注意于某些對(duì)象時(shí)，常常伴隨著特定的生理變化和外部表現(xiàn)。我們

可以依據(jù)這些外部表現(xiàn)來判定一個(gè)人是否在注意。注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有:

(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)

人在注意時(shí)，有關(guān)感官通常會(huì)自然地朝向刺激物，并做出相應(yīng)的動(dòng)作來。當(dāng)注意一個(gè)聲

音時(shí).耳朵會(huì)朝著聲源的方向，所謂側(cè)耳傾聽；當(dāng)注視一個(gè)物體時(shí)，視線會(huì)集中在該物體上，

所謂目不轉(zhuǎn)睛、舉目凝視。這些現(xiàn)象都是注意的適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。

(2)無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止

人在高度集中注意時(shí)，無關(guān)動(dòng)作會(huì)暫時(shí)停止。多余的動(dòng)作暫時(shí)被抑制。例如.學(xué)生在課

堂上注意聽課，就會(huì)專心看黑板、記筆記、思考相關(guān)問題.相應(yīng)地.其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的行

為就會(huì)停止：

(3)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化

人在集中注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢;到最緊張時(shí).呼吸甚至?xí)簳r(shí)停止.即所謂“屏

息”現(xiàn)象：如看恐怖電影。

根據(jù)上述外部表現(xiàn)可以判斷一個(gè)人是否在集中注意。但注意的外部表現(xiàn)與內(nèi)部狀態(tài)有時(shí)

并不一致，如有的學(xué)生看上去是在注意聽課，實(shí)際上卻在注意其他的事物。所以，判斷一個(gè)

人是否注意集中，不能完全靠外在表現(xiàn)，而要根據(jù)其活動(dòng)情況綜合分析。

3.［參考答案］(1)心理準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備主要是引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和

求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)事

物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。這個(gè)階段包括感知教材和理解教材兩方面。

(3)鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，當(dāng)需要時(shí)能正確及時(shí)

地提取。知識(shí)的鞏固貫穿于教學(xué)的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、聯(lián)系和復(fù)習(xí)。

(4)運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生用領(lǐng)會(huì)的知識(shí)去解決同類客體的活動(dòng)，目的在于使抽象

知識(shí)同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會(huì)了的知識(shí)具體化。

(5)檢查效果。檢查效果是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行測試評(píng)估。通過

檢查評(píng)定可以獲得反饋信息，了解教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。并據(jù)此來調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)方向和節(jié)奏.

4.［參考答案］(1)基本含義。長善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指

在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們