2016小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)總復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（新課標(biāo)一）一、填空題。1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共（10）條，第（3）條要求培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。6、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。7、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。8、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。9、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。10、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。11、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。12、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。13、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。14、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中6、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)7、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師8、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化9、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）2、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）3、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（√）5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）五、簡(jiǎn)答。語(yǔ)文課程的基本理念是什么？答：1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（新課標(biāo)二）一、填空。1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。5、口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”二、判斷。1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（√）5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；6、所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡(jiǎn)述題。1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（“五心”教育部分）1、忠心（就是忠誠(chéng)的心）。中心獻(xiàn)給祖國(guó)，就是以愛(ài)國(guó)主義為核心，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，培育民族精神，振興中華、奉獻(xiàn)祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光。2、世界歷史上四大文明古國(guó)（中國(guó)、古印度、古埃及、古巴比倫）。古代的四大發(fā)明（造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)）。中國(guó)有56個(gè)民族，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，還有13億多人口，是世界上人口最多的國(guó)家；大陸國(guó)土面積和海洋國(guó)土面積共1260多平方千米。3、中華人民共和國(guó)國(guó)旗是五星紅旗。旗上的五角星及其相互關(guān)系象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。五角星用黃色是為了在紅地上顯出光明，黃色較白明亮美麗，四顆小五角星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，這是表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié)，在形式上也顯得緊奏美觀。4、祖國(guó)像亞歐大陸東部、太平洋西岸的一把熊熊燃燒的火炬。960萬(wàn)平方千米的陸地國(guó)土，是這把火炬的騰騰火焰。約300多萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，從渤海、黃海經(jīng)東海域至南海沙群島曾母暗沙，再至海南至北部灣，是這支巨大火炬的托盤和手柄。5、威寧縣總面積6296.3平方公里，平均海拔2200米，是貴州省面積最大、平均海拔最高的縣。被貴州氣象學(xué)界名為“陽(yáng)光城”。被譽(yù)為“百鳥之都”還是著名的“馬鈴薯之鄉(xiāng)”“中藥材之鄉(xiāng)”“畜牧之鄉(xiāng)”和“南方落葉水果基地”。還被譽(yù)為“黑頂鶴之鄉(xiāng)”。6、威寧縣的英雄人物有（郭建臣、陸宗棠）新中國(guó)于（1949年10月1日）毛澤東在天安門城樓向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)成立了。7、1887年，伯格理牧師來(lái)到中國(guó)上海，1888年到云南昭通，在云南、貴州、四川的邊遠(yuǎn)地區(qū)傳教，1905年，來(lái)到石門坎。伯格理在石門坎建立了（第一所苗民小學(xué)、第一所初級(jí)中學(xué)、培養(yǎng)出苗族歷史上第一位博士、創(chuàng)建烏蒙山區(qū)第一個(gè)西醫(yī)醫(yī)院、烏蒙山區(qū)第一個(gè)接種牛痘疫苗預(yù)防天花、創(chuàng)辦中國(guó)最早的麻風(fēng)醫(yī)院、建立中國(guó)第一所苗民醫(yī)院）。8、李彬單騎走天下，只為（環(huán)保行）。文明上網(wǎng)用網(wǎng)，做凈化網(wǎng)絡(luò)的（小天使）。9、誠(chéng)心，就是誠(chéng)懇的心意。把誠(chéng)心獻(xiàn)給他人，就是要求我們?cè)谂c別人的交往中，以誠(chéng)實(shí)守信為核心，弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)做人、信譽(yù)待人的高尚情操。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事，不作假，不欺瞞別人。守信，就是講信用，答應(yīng)別人的事一定要去做。誠(chéng)實(shí)守信是每一個(gè)人都應(yīng)有的品質(zhì)。10、誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。無(wú)論是過(guò)去，是現(xiàn)在，還是未來(lái)，誠(chéng)信對(duì)于建設(shè)人類社會(huì)文明都很重要的。一個(gè)人只有講誠(chéng)信，才能得到更多的尊重和認(rèn)可。講誠(chéng)信的人處處受到人們歡迎，不講誠(chéng)信的人處處被人們輕視。11、現(xiàn)代誠(chéng)信既是對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信的發(fā)展和超越。誠(chéng)信一旦缺失，小到動(dòng)搖個(gè)人立身之本，大到影響一個(gè)企業(yè)、一座城市，甚至一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的生存和發(fā)展。12、我們可以這樣去做：尊重別人、幫助別人、完成答應(yīng)別人的事，信守承諾。13、孝心就是孝順的心意。把孝心獻(xiàn)給父母，就是子女行動(dòng)敬老尊親，用孝敬父母的心尊師敬老，愛(ài)護(hù)幼小。百善孝為先。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)，也是我們的責(zé)任和義務(wù)。14、老師像火把，照亮我前進(jìn)的道路；老師像甘霖，滋潤(rùn)我干涸的心田。老師教我們知識(shí)，教我們做人，就像父母一樣，老師和長(zhǎng)輩關(guān)心愛(ài)護(hù)我們，培育我們成長(zhǎng)，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，更不用說(shuō)老師和長(zhǎng)輩了。15、信心，就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。把信心留給自己，就是以自信強(qiáng)為核心，不斷自大自強(qiáng)。我們是未來(lái)的接班人，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，要把信心留給自己，志存高遠(yuǎn)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。16、美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：（“自信是成功的第一秘訣”）。（自信），是一粒種子。它在我們的心田。孕育著美好的希望，讓我們不畏懼艱險(xiǎn)，書寫生命的華章。17、我們?cè)谏钪凶孕诺刂v了話，（自信）地做了事，我們的自信就能真正建立起來(lái)。面對(duì)困難和挫折，我們（自信的表情、自信的手勢(shì)、自信的語(yǔ)言都能讓我們更加自信）。18、在追求理想的過(guò)程中，我們會(huì)遭遇到很多的困難。我們要充滿（信心），百折不饒，去獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。19、（自信）是通往成功的路徑，是開啟成功之門的鑰匙。要是我們每個(gè)人都能夠擁有自信，我們?nèi)松男〈湍軓堥_強(qiáng)勁的風(fēng)帆，去知識(shí)的海洋里遨游，去智慧的山谷里探險(xiǎn)，排除一個(gè)個(gè)艱難險(xiǎn)阻，向著心中的理想前進(jìn)，我們最終會(huì)成功。20、（自信）是一種力量，無(wú)論身處順境，還是逆境，都應(yīng)該微笑地，平靜地面對(duì)人生，有了自信，生活便有了希望。21、安徒生的故事告訴我們：（充滿自信、堅(jiān)持努力、你就會(huì)成功）。莎士比亞說(shuō)過(guò)一句話：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是人失敗的原因?！保ㄗ孕牛┳屓擞赂?、勇敢讓人成功。生活之中處處需要勇氣、需要自信。22、“八榮八恥”是中共中央書記胡錦濤在（２００６年３月４日）提出的，具體內(nèi)容是：１、以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥。２、以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥。３、以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥。４、以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥。５、以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥。６、以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥。７、以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥。８、以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。一年級(jí)上冊(cè)易讀錯(cuò)的字z：做在子座早坐最作嘴走足自再仔怎造zh：紙真中著捉住找正知直竹眾c：草藏從彩參ch：出車吃春唱窗穿床船長(zhǎng)晨常場(chǎng)尺城成s：送色傘松森訴三四sh:師十沙視上身聲是樹閃鼠少商手升數(shù)深什生睡舍束燒一年級(jí)下冊(cè)易讀錯(cuò)的字Z:澡、栽、醉、紫、字、尊、砸、祖、贊Zh:爭(zhēng)、枝、植、站、裝、眨、主、專、準(zhǔn)、展、蜘、蛛、珠、睜陣、重、柱、止、戰(zhàn)、助祝、照、整、煮、轉(zhuǎn)、治、啄、摘、磚、追、C:村、錯(cuò)、聰、總、才、擦、餐、粗、Ch:處、朝、炒、蟬、池、翅、潮、蟲、抄、純、嘗、稱、秤、沉、丑、沖、吹、廠、誠(chéng)、初、程、查、創(chuàng)、闖、S:蘇、歲、散、掃、賽、所、司、艘、絲、采、速Sh:梳、梢、耍、詩(shī)、首、曬、收、霜、雙、舌、、時(shí)、伸、濕、蛇、拾、摔、熟、石、使、瘦、士、哨、熟、順、殺、市、實(shí)、施、獅、盛、世、申、摘、程、磚、查、世、創(chuàng)、追、闖、二年級(jí)易讀錯(cuò)的字：高樓大廈(shà)沖毀(huǐ)蘸(zhàn)水一幢(zhuànɡ)慚(cán)愧(kuì)跺(du?)腳一瘸(qu?)一拐拴(shuān)棱(l?nɡ)晃(huànɡ)積攢(zǎn)聯(lián)(lián)系蹭(canɡ)對(duì)襟(jīn)拎(līn)起購(gòu)(ɡ?u)買三年級(jí)上冊(cè)：搖晃（huànɡ）使勁（jìn）似（sì）乎胸脯（pú）歡蹦（banɡ）亂跳打量（lianɡ)膠卷（juàn）秦（qín）嶺研究（jiū）拼（pīn）命垂頭喪氣磨（m?)坊(fánɡ)涼爽幾乎（jī）沿（yán）途拜訪風(fēng)塵仆仆（pú）血（xua）液橫跨（kuà）給（jǐ）予三年級(jí)下冊(cè)：聚攏（lǒnɡ）衣裳（shɑnɡ）葦稈（ɡǎn）飼（sì）養(yǎng)驟（zh?u）降裸露（lù）羊圈（juàn）窟窿盤纏羨慕情不自禁（jīn）輸血（xua）唾（tu?）沫（mo）撲騰四年級(jí)容易讀錯(cuò)的字：莖（jīng）部搜（sōu）索洋溢（yì）凝（níng）視侍（shì）候供（gōng）養(yǎng)開辟（pì）屯（tún）兵氣魄（p?）堤（dī）岸漲（zhǎng）潮彼(bǐ）岸空曠（kuàng）暫（zàn）時(shí)嶄（zhǎn）新諳（ān）熟浙（zha）江饋（kuì）贈(zèng)小徑（jìng）磕(kē)磕絆（bàn）絆騷（sāo）擾（rǎo）拴（shuān）在一劑（jì）饒（ráo）恕膝（xī）蓋四年級(jí)容易寫錯(cuò)的字：人聲鼎沸應(yīng)接不暇靜謐慢條斯理金碧輝煌嘉峪關(guān)享譽(yù)世界身材魁梧所向披靡山洪暴發(fā)號(hào)啕大哭崛起年逾古稀無(wú)瑕屏障蜿蜒危峰兀立白皚皚夢(mèng)寐以求魚貫而出糟蹋響徹云霄莫名其妙集腋成裘無(wú)堅(jiān)不摧一曝十寒五年級(jí)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞：饑腸轆轆（lù）(漉)過(guò)癮（yǐn）囫圇（húlún）吞棗腮（sāi）邊玷（diàn）污涼颼颼(sōu)眷（juà）戀謄（t?ng）寫榮譽(yù)（yù）干涸（h?）螃蟹（pángxia）矯（jiǎo）健(嬌小、華僑、驕傲)舵（du?）手（鴕鳥）翕（xī）動(dòng)告誡（jia）眼瞼（jiǎn）瞅一瞅（chǒu）眸（m?u）子馳騁（chěng）（松弛）(洛杉（shān）磯浩瀚（hàn）靦腆（miǎntiǎn）引入歧（qí）途拖沓（tà）日寇（k?u）磅礴（pángb?）碾（niǎn）米一剎（chà）那擎（qíng）著躊躇（ch?uchú）舀(yǎo)湯沏（qī）茶（徹底）笤帚(tiáozhǒu)懸崖(xuányá)峭壁天涯（yá）海角妖嬈（yāorāo）猙獰（zhēngníng）逞（chěng）強(qiáng)卸（xia）下（防御）剝削（bōxuē）困窘（jiǒng）倭(wō)瓜咀嚼（yǔju?）敝(bì)人（作弊）攆（niǎn）走挎（kuà）著(胯下)鐫（juān）繡偷竊（qia）竅（qiào）門莞（wǎn）爾一笑姹（chà）紫嫣(yān)紅色彩斑斕（lán）（波瀾壯闊）尷尬(gàngà)收斂（liǎn）同仇敵愾（kài）披荊斬棘（jí）中流砥（dǐ）柱勵(lì)（lì）精圖治六年級(jí)：1、邀俯瀑峭軀津蘊(yùn)俠2、謐巷俏逗龐烘烤韻勤勉吻3、施撓庸艱毅鏟劣惹譏漿岔4、摯寢頻朦朧凄斑篇5、擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮6、悠儀歉溜嘿割7、晶瑩藹資礦賜竭濫脅睹8、嗡鹿駿鷹潺脂嬰眷9、扭胯廚套猬畜竄10、挽囫圇棗搞恍霜詳逝章咳嗽11、塑寇蕉筒躁革遭泣浴搏碑12、茵蠟?zāi)懊ゆI粼霎錄2、挪nu?、蒸zhēng3、秧yāng、萎wěi、番fān、鍛duàn、雅yǎ、勃b?6、荀xún、熬áo、蒜suàn、醋cù、餃jiǎo、翡fěi、拌bàn、榛zhēn、栗lì、箏zhēng、鞭biān、麥mài、寺sì、逛guàng10、籍jí、屜tì、怖bù、瞅chǒu、魔m?、胖pàng、刑xíng、哼h(yuǎn)ēng、峻jùn、殘cán、匪fěi、窩wō、啃kěn、舅jiù12、鴻h?ng、鼎dǐng、旺wàng、炊chuī14、乖guāi、裙qún、兜dōu、幣bì、哎āi、櫥chú15、銹xiù、摩mā、揉r?u、瑪mǎ、蘸zhàn、毒dú、撇piě、噎yē、搓cuō、匣xiá、喳chā、吭kēng、娜nà、伊yī、攪jiǎo18、埃āi、倫lún、藤t?ng、析xī、堿jiǎn、頑wán、卓zhu?、效xiào、蝕shí、乏fá、譽(yù)yù、銜xián、糞fan、捐juān20、澡zǎo、械xia、逆nì、玫m?i、域yù小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（句子、詩(shī)詞部分）一、句子部分【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。3、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭手法。4、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法?！局R(shí)平臺(tái)】（一）句子及其類型1、認(rèn)識(shí)什么是句子。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如：在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福?。。ǘ└淖兙涫健緜淇键c(diǎn)】同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：1、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否定句的互換；3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。【應(yīng)考點(diǎn)】一、把字句、被字句、陳述句的互換?！鞍选弊志洌河谩鞍选弊謱?dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型?！鞍选弊志洹ⅰ氨弧弊志?、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。【鏈接考題】他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位臵后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位臵調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。（答案）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)?！炬溄涌碱}】他是一個(gè)好人。（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？他真是一個(gè)好人??！三、肯定句、雙重否定句的互換一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。（答案）我不得不去圖書館看書。四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。【鏈接考題】王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！保ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。（答案）王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)心集體?！緦ｍ?xiàng)突破】一、依照樣子寫句子。例：這個(gè)書包是王強(qiáng)的。這個(gè)書包怎能不是王強(qiáng)的呢？誰(shuí)也不能否認(rèn)這個(gè)書包是王強(qiáng)的。1、那輛自行車是小麗的。2、這件漂亮的風(fēng)衣是李萌的。二、仿照樣子改寫句子。例1：紅紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“我不要皮鞋穿了?！奔t紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō)，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?、老師告訴小明：“你去大隊(duì)部找趙老師領(lǐng)《我們愛(ài)科學(xué)》?！?、中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)張銘說(shuō)：“我去開會(huì)，你自己去參加比賽?！?、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密?！?、老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂。”6、藺相如說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。”例2：下課了，老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。7、困難沒(méi)有嚇倒他。8、凡卡將信放在郵筒里。9、什么也沒(méi)有打到，還撕破了網(wǎng)。10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。三、將陳述句改為反問(wèn)句。1、在南極考察隊(duì)員面前，沒(méi)有克服不了的困難。2、種子的力是世界上最大的。3、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。5、游覽了長(zhǎng)城，我受到了教育。6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。8、我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。9、在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他?！救啃薷牟【洹緜淇键c(diǎn)】?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見(jiàn)的病句有：成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等?！緫?yīng)考點(diǎn)】1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。2、如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改?！炬溄涌碱}】（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？（答案）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。（答案）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。（答案）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？（答案）全班同學(xué)除了王娟沒(méi)到之外，其余的都到齊了。（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。（答案）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？（答案）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香，聽到悅耳的鳥叫聲。附：常用病句修改符號(hào)1、刪除符號(hào)：、。如：提高產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量。2、增補(bǔ)符號(hào)：或、加如：一定要中強(qiáng)安全教育。3、保留符號(hào)：、如：要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。4、對(duì)調(diào)符號(hào)：。如：認(rèn)真總經(jīng)驗(yàn)結(jié)。5、改換符號(hào)：。漂亮如：我有一件美麗的衣服。【專項(xiàng)突破】修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（）2、爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。（）3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（4、改革開放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒(méi)有畢業(yè)。（）8、從這件普通的小事中，卻說(shuō)明了深刻的道理。（）9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?2、我肯定今天可能會(huì)下雨。（）13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。（）15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（）19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。ǎㄋ模U(kuò)句和縮句【備考點(diǎn)】擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫?yīng)考點(diǎn)】擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。縮句可按三步進(jìn)行：1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干部分。3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子?！炬溄涌碱}】1、媽媽買來(lái)了桔子。（擴(kuò)句）（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買桔子？買來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。（參考答案）小林的媽媽從水果店買來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗圃~語(yǔ)。（參考答案）悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。（參考答案）我思念啟蒙老師們。4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句。（參考答案）老科學(xué)家思考著問(wèn)題。【專項(xiàng)突破】一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更完整。例：他是一名少先隊(duì)員。他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。1、周總理聽匯報(bào)。周總理（）聽匯報(bào)。2、天空中掛著園月。（）的天空中掛著園月。3、燕子掠過(guò)湖面。燕子（）地掠過(guò)湖面。4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。二、判斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”。1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保ǎ?、“紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線?！笨s句為“主力奔赴最前線?！保ǎ?、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹在公路排列?！保ǎ?、“風(fēng)景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此觀光?！笨煽s寫為“游客觀光?！比?、擴(kuò)寫句子。1、微風(fēng)吹拂著柳絲。2、月亮升起來(lái)。3、雨花石像翡翠。4、游客登上了長(zhǎng)城。5、屋里走出老人。6、湖面上漂著霧。7、時(shí)間溜走了。8、小女孩賣火柴。9、小鳥唱歌。四、縮句。1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲。【五】修辭手法【備考點(diǎn)】掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法?！緫?yīng)考點(diǎn)】要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說(shuō)話、有感情。3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比?！炬溄涌碱}】1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。（答案）比喻。2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）（分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。（答案）比喻、擬人。3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）（分析）用疑問(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。（答案）反問(wèn)。4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）（分析）這句是明知故問(wèn)，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。（答案）設(shè)問(wèn)、擬人。5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）（分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）（答案）夸張6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)“互相”，所以是排比句。（答案）排比【專項(xiàng)突破】一、將句子補(bǔ)充完整。1、春雨像（）一樣細(xì)。（比喻句）2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人）3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比喻句）4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）二、判斷，是夸張句的在括號(hào)里劃“√”，不是的在括號(hào)里劃“×”。1、桂了花開，十里飄香。（）2、春雨貴如油。（）3、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）4、田野里，小蟲為他演奏。（）5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）三、照樣子，寫句子。例1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。例3、危樓高百尺，手可摘星辰。四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類型；沒(méi)有運(yùn)用則在括號(hào)里劃“×”。1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來(lái)向人們微笑。（）3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見(jiàn)。（）4、我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)你。（）5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來(lái)往的影子。（）8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）【六】排列句子【備考點(diǎn)】會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列?！緫?yīng)考點(diǎn)】1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。2、用“排除法”找出首句。3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）【鏈接考題】把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。（）2、她看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。（）3、忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。（）4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。（）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。（）6、想著她就若無(wú)其事地走了。（）7、走過(guò)去一看，原來(lái)是一團(tuán)白紙。（分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過(guò)閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說(shuō)來(lái)，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來(lái)是一團(tuán)廢紙”，后來(lái)事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。（答案）4、2、7、1、6、3、5?！緦ｍ?xiàng)突破】一、把下列幾個(gè)錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話。（）1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。（）2、如果將來(lái)我能取得一些成績(jī)，那我要說(shuō)，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。（）3、他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。（）4、那作業(yè)本上條條批語(yǔ)、個(gè)個(gè)紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？（）5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。（）6、老師啊，您為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。（）7、老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，卻像火炬一樣燃燒自己。（）8、我贊美橋，更贊美我們敬愛(ài)的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。（）9、老師像橋一樣辛勤。（）10、老師像橋一樣無(wú)私。二、把下面錯(cuò)亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號(hào)里填上序號(hào)，并注明依據(jù)。（）1、周瑜的兵船跟在后面。（）2、黃蓋向曹操假投降。（）3、選有東風(fēng)的一天作為進(jìn)攻時(shí)間，并在船上裝上引火用的東西。（）4、周瑜帶兵從后面追殺。（）5、黃蓋接近曹操兵船時(shí)下令點(diǎn)火，讓火船沖進(jìn)曹營(yíng)。排列依據(jù)：?！酒摺繕?biāo)點(diǎn)符號(hào)【備考點(diǎn)】掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。【應(yīng)考點(diǎn)】根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與性質(zhì)，能正確地使用它，附表為幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法?！炬溄涌碱}】體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里）①、表示文中省略的部分；②、表示語(yǔ)音的停頓；③、表示話沒(méi)說(shuō)完。⑴、呷一口茶，他們娓娓地說(shuō)起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（）⑵、周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)：“不要管我！大家要沉著，不要……”（）⑶張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”（）（分析）第一句省略號(hào)前是“說(shuō)起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說(shuō)了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來(lái)話沒(méi)有說(shuō)完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無(wú)力說(shuō)話了，語(yǔ)音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。（答案）（1）①；（2）③；（3）②【專項(xiàng)突破】1、給下面一段話；加上標(biāo)點(diǎn)。據(jù)說(shuō)蘇東坡有一次作詩(shī)時(shí)有意將申字寫成甲字詩(shī)作完后他周圍的朋友個(gè)個(gè)贊不絕口獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑話東坡大人其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道不蘇東坡意味深長(zhǎng)地說(shuō)道我想他笑的絕不是我2、比較每組句子，在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用完全正確的一組后打“√”。我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意。”周總理接著說(shuō)：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意?！敝芸偫斫又f(shuō)：“好了，別生氣了，再給你拿一份！”我的爸爸常常這樣說(shuō)：“小孩子做什么事都不能三心二意。”周總理接著說(shuō)“好了，別生氣了，再給你拿一份”！附標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表1八、【綜合訓(xùn)練】一、改變句式。（一）按要求改寫句子。1、肯定句改為雙重否定句。大家要遵守交通規(guī)則。2、陳述句改為感嘆句。這里的景色真美。3、送到辦公室我和班長(zhǎng)把作業(yè)本一起（1）組成一句通順的話：。（2）改成“被”字句：。（二）照樣子，把下面句子換個(gè)說(shuō)法。例：小麗說(shuō)：“我長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生?！毙←愓f(shuō)，她長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生。1、李明說(shuō)：“我喜歡看神話小說(shuō)?！?、姑娘微笑著說(shuō)：“為了孩子們的健康，我喝了三口?！保ㄈ┘由线m當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。1、周總理和我們永別了。周總理永遠(yuǎn)活在我們心中。2、老師耐心教育我。我進(jìn)步非?？臁?、畢業(yè)復(fù)習(xí)是那么緊張。他堅(jiān)持每天鍛煉身體。4、我們說(shuō)從明天起該好好學(xué)習(xí)了。我們從今天就刻苦學(xué)習(xí)。（四）縮句。1、領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^。2、這是一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補(bǔ)一張破帆。4、一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。（五）修改病句。（在原句上修改）1、皇家園林北北京京頤和園風(fēng)景秀麗、非常美麗。2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。3、航天員楊利偉夸夸其談的報(bào)告使人們深受教育。4、我們必須認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。5、指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明。6、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，群眾的普遍法制觀念提高了。（六）判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”。1、“閏土和我仿佛年紀(jì)。”是一個(gè)比喻句。（）2、“這些來(lái)成都的游客非常講文明”與“這些成都來(lái)的游客非常講文明?！币馑疾灰粯?。（）3、“昨天是小朋友最快樂(lè)最幸福的一天?！笨煽s寫為“小朋友的一天?！保ǎ?、“少年兒童是祖國(guó)的花朵?！辈皇潜扔骶?。（）5、“不是一家人，就不應(yīng)該熱心幫助嗎？”與“不是一家人，也應(yīng)該熱心幫助。”這兩句話的意思是一樣的。（）（七）給下面的句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。安徒生是19世紀(jì)丹麥著名作家被稱為世界童話之王賣火柴的小女孩是安徒生童話最出色的作品之一。二、古詩(shī)詞部分【備考點(diǎn)】會(huì)默寫學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，弄清作者及其所處的朝代；會(huì)給詩(shī)詞分類，按要求寫出詩(shī)句子?！緫?yīng)考點(diǎn)】1、熟記學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，弄懂其意思。2、能按作者朝代收集其其作品。3、收集古詩(shī)詞中的名句，能給古詩(shī)分類。（如愛(ài)國(guó)、親情、友情、送別、寫景等）【鏈接考題】1、按原文填空。死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。，。此詩(shī)題目是《》，作者是朝的?！霸钡囊馑际牵暗钡囊馑际?，令作者悲傷的原因是，由此可以體會(huì)作者的思想感情。（分析）這道題主要檢查我們平時(shí)學(xué)習(xí)的效果?！妒緝骸肥俏覀儗W(xué)過(guò)的古詩(shī)，因此作答時(shí)，不會(huì)太難。（答案）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！妒緝骸?、宋、陸游、本來(lái)、只是、沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一、熱愛(ài)祖國(guó)。2、《泊船瓜洲》是朝的詩(shī)人的作品，詩(shī)中的成為了思鄉(xiāng)名句。（分析）該題考了作者及朝代，以及從詩(shī)中積累的句子，要求不是很高。（答案）宋、王安石、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。3、先讀古詩(shī)，再填空。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這首詩(shī)的作者是，其中詩(shī)中的“故人”是。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這位作者的詩(shī)有和；這個(gè)故人的詩(shī)有。（分析）對(duì)于比較著名的詩(shī)人，我們不僅要能背誦、默寫他的詩(shī)，還要了解與他有關(guān)的詩(shī)人、詩(shī)作。（答案）李白、孟浩然、《望廬山瀑布》和《贈(zèng)汪倫》、《宿建德江》。4、古詩(shī)《示兒》、《聞官軍收河南河北》雖然內(nèi)容不同，但是都表達(dá)了一個(gè)相同的主題。只是在表達(dá)主題的時(shí)候，表達(dá)的角度不一樣，《示兒》是通過(guò)作者的來(lái)表現(xiàn)的，而《聞官軍收河南河北》則是通過(guò)作者的來(lái)表現(xiàn)的。（分析）這道題主要考了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道，其主題都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)的思想，只是表達(dá)角度不同而已，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（答案）愛(ài)國(guó)、悲、喜。5、千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇。請(qǐng)?jiān)囋嚹惴e累了多少。（1）寫出描寫送別的詩(shī)（詞）兩句：；。（2）寫出描寫春景的詩(shī)（詞）兩句：；。（3）表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)（詞）兩句：；。（4）表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)（詞）兩句：；。（5）寫出描寫親情的詩(shī)（詞）兩句：；。（分析）這道題重點(diǎn)在于考查學(xué)生平時(shí)的綜合積累能力。要解答這道題關(guān)鍵在于對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸類。（參考答案）（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（2）夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（3）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。（4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。（5）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？本自同根生，相煎何太急？【專項(xiàng)突破】用直線把下面詩(shī)題與相應(yīng)詩(shī)句及作者連接起來(lái)?！讹嫼铣跚绾笥辍分涣羟鍤鉂M乾坤蘇軾《贈(zèng)汪倫》白銀盤里一青螺王冕《望洞庭》欲把西湖比西子李白《默梅》桃花潭水深千尺劉禹錫二、默寫出自唐朝和宋朝的古詩(shī)（詞）各一首。三、寫出含有“柳”句和“月”句的詩(shī)句各4句。四、根據(jù)意思寫出詩(shī)句和作者。1、哪怕是粉身碎骨也無(wú)所畏懼，只要能把高尚的節(jié)操留在人間。詩(shī)句：，。作者：（）2、紅軍不怕長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，把跨越萬(wàn)水千山只當(dāng)作平平常常的事。詩(shī)句：，。作者：（）3、本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不到全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。詩(shī)句：，。作者：（）4、豆子和豆秸生在同一條根上，你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我呢？詩(shī)句：，。作者：（）五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、《游園不值》是（）朝的（）所作，詩(shī)題的意思是（）。全詩(shī)是這樣的（），你最喜歡的一句是（），喜歡的原因是（）。2、親情、友情是永恒的話題，從古到今有不少歌頌親情、友情的詩(shī)句。你能寫出一兩句來(lái)嗎？3、分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩(shī)句各兩句。三、積累運(yùn)用部分一、對(duì)聯(lián)二、歇后語(yǔ)芝麻開花——節(jié)節(jié)高十五個(gè)吊桶打水——七上八下丈二的和尚——摸不著頭腦八仙過(guò)?！黠@神通姜太公釣魚——愿者上鉤小蔥拌豆腐——一清（青）二白外甥打燈籠——照舊（舅）孔夫子搬家——盡是輸（書）沙灘上走路——一步一個(gè)腳印后娘打孩子——暗地里使勁三、諺語(yǔ)種瓜得瓜，種豆得豆?！袊?guó)走到哪里黑，就在哪里歇?！袊?guó)勤快的人汗水多，含吃的人口水多。旗開得勝，馬到成功?！袊?guó)師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。——中國(guó)一日為師，終身為父。——中國(guó)人有失足，馬有失蹄。——中國(guó)投之以桃，報(bào)之以李。——中國(guó)四、格言警句。（一）關(guān)于學(xué)習(xí)的。1、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。2、為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。3、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。（二）關(guān)于惜時(shí)的。1、莫等閑，白了少年頭，空悲切。2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。3、勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲。（三）關(guān)于愛(ài)國(guó)的。1、寸寸山河寸寸金。2、位卑未敢忘憂國(guó)。3、天下興亡，匹夫有責(zé)。4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（四）教育人要刻苦、勤奮的。1、世上無(wú)難事，只怕有心人。2、欲要看究竟，處處細(xì)留心。3、不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。4、滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。（五）關(guān)于人的思想境界、處事態(tài)度的。1、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。2、燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。3、水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。4、人事有代謝，往來(lái)成古今。四、詳略得當(dāng)，主次分明。五、善于觀察，想象豐富。六、書寫工整，格式正確。除了平時(shí)留心觀察事物，認(rèn)識(shí)和抓住事物特點(diǎn)，自覺(jué)積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。1、審題。只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問(wèn)題，寫起來(lái)才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法：（1）分析法：先把題目按詞拆開，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個(gè)詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。（2）比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛(ài)您，老師》進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫作重點(diǎn)。（3）設(shè)問(wèn)法：先提出幾個(gè)問(wèn)題，并考慮好其中的重要問(wèn)題，然后對(duì)照題目對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行條理清楚，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)幕卮稹Ｈ纭端兞恕?，可提?wèn)：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說(shuō)她變了？另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應(yīng)體現(xiàn)互相幫助或得到關(guān)懷愛(ài)護(hù)的感受。2、確定中心中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來(lái)確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。3、選擇材料材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要說(shuō)明的問(wèn)題很多，頭緒紛繁。（2）詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，主次顛倒。（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點(diǎn)：第一、要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料。4、組織材料材料的組織包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對(duì)材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：（1）按事情發(fā)展的先后順序安排材料。（2）按時(shí)間的推移安排材料。（3）按空間順序安排材料。（4）按事物幾個(gè)方面安排材料。（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。5、編寫提綱提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫，哪個(gè)后寫，哪個(gè)略寫，哪個(gè)詳寫，在提綱里要反映出來(lái)。但又不能寫得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫得簡(jiǎn)明扼要，切實(shí)具體。如：作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過(guò)對(duì)蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。材料安排：（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準(zhǔn)備。（略）（3）比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）（4）比賽結(jié)果。（略）（5）結(jié)尾。（略）6、開頭與結(jié)尾常見(jiàn)的開頭方法有：（1）開門見(jiàn)山，直截了當(dāng)。（2）說(shuō)明情況，交代背景。（3）描寫環(huán)境，渲染氣氛。（4）提出問(wèn)題，引人入勝。（5）巧講故事，引人注意。（5）先說(shuō)結(jié)果，倒敘開頭。常見(jiàn)的結(jié)尾方法有：（1）事情完整，自然結(jié)尾。（2）總結(jié)主題，抒發(fā)感受。（3）照應(yīng)開頭，留有余味。（4）含蓄結(jié)尾，引人入勝。7、過(guò)渡與照應(yīng)過(guò)渡要做到自然靈活、承上啟下、語(yǔ)言連貫、彼此銜接。辦法一般有過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞三種。上下文之間的互相呼應(yīng)，就是照應(yīng)。照應(yīng)方法一般有三種：前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和正文與標(biāo)題照應(yīng)。8、修改作文修改文章包括：修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的詞；修改有毛病的句子；修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；理清個(gè)別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結(jié)尾是否有力；看看是否有內(nèi)容表達(dá)不清楚，不具體的地方；檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。二、命題作文（半命題作文）【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1、了解命題作文與半命題作文的區(qū)別2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法3、學(xué)習(xí)一人一事與一人幾事的寫法；4、掌握描寫場(chǎng)面，記敘活動(dòng)的方法；5、掌握定點(diǎn)觀察，描寫景物的方法；6、學(xué)會(huì)參觀記、游記的寫法；7、掌握描寫動(dòng)物、植物和物品的記敘文的寫法。（一）寫人1、掌握人物外表描寫的方法要介紹一個(gè)人，首先要把這個(gè)人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長(zhǎng)相、身材、衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。描寫時(shí)，一定要寫出人物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人與其他人不同的地方。2、掌握人物心理描寫的方法。比較細(xì)致地對(duì)人物的思想感情和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心矛盾、斗爭(zhēng)。心理描寫有正面描寫和側(cè)面描寫兩種方法。正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。二是直接、客觀地分析描寫人物內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)文章中的人物的思想活動(dòng)及產(chǎn)生這種想法的原因等進(jìn)行合理推測(cè)。如《窮人》一文就是這種方法。三是用回憶或夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)寄托人物的情思。如《凡卡》中，凡卡只能借助回憶、夢(mèng)境來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感。側(cè)面描寫，也叫間接描寫，主要借助環(huán)境、景物、天氣等進(jìn)行烘托。如《十里長(zhǎng)街送總理》中的環(huán)境描寫。3、掌握一人一事的記敘文的寫法。一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都寫清楚，對(duì)這件事的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“插敘”或“補(bǔ)敘”，但要注意略寫。4、掌握一文幾事記敘文的寫法。注意：一是所選的幾件事都必須表現(xiàn)同一個(gè)人的同一個(gè)特點(diǎn)，不能一件事表現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)。二是所選的幾件事最好不在同一個(gè)場(chǎng)合，內(nèi)容不大同小異，應(yīng)一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。（二）敘事1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地?cái)⑹鲆患碌陌l(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發(fā)展順序?qū)懀欢前磿r(shí)間的推移順序?qū)懀蝗强臻g位臵的變換順序?qū)?。無(wú)論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，不能幾件事有幾個(gè)中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過(guò)渡。3、掌握描寫場(chǎng)面的方法。要寫好場(chǎng)面，離不開觀察。觀察時(shí)