【歷年真題】2018上半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題與答案

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《教育知識(shí)與能力（中學(xué)）》真題及解析

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)刻為120分鐘，滿分為150分，

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，別予評(píng)分。

一、單項(xiàng)挑選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）。

A.盧梭

B.培根

C.康德

D.洛克

2.人類歷史上最早特意論述教育咨詢題的著作是（）。

A.《學(xué)記》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《中庸》

3.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這講明教育具有（）。

A.歷史性

B.階級(jí)性

C.社會(huì)生產(chǎn)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

4.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是（）。

A.社會(huì)日子

B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.學(xué)校教育

5.“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)刻,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)刻是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一具小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。”這表明教學(xué)活動(dòng)具有（）。

A.引導(dǎo)性

B.簡(jiǎn)捷性

C.直截了當(dāng)性

D.實(shí)踐性

6.發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育,而進(jìn)展中國(guó)家普通僅普及9年義務(wù)教育。這講明從全然上制約進(jìn)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力進(jìn)展水平

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

7.我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（）。

A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育

B.政治教育、道德教育和公民教育

C.道德教育、政治教育和思想教育

D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8.張校長(zhǎng)特殊重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口講話”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的進(jìn)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育辦法是（）。

A.陶冶法

B.示范法

C.鍛煉法

D.講服法

9.美國(guó)學(xué)者羅杰斯以為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)

生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（）。

A.指導(dǎo)性教學(xué)

B.情景教學(xué)

C.非指導(dǎo)性教學(xué)

D.程序教學(xué)

10.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）。

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

11.以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),挑選和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)是（）。

A.課程評(píng)價(jià)

B.課程實(shí)施

C.課程組織

D.課程設(shè)計(jì)

12.維果斯基以為評(píng)價(jià)人類進(jìn)展應(yīng)該從四個(gè)層面舉行，除了微觀.個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）。

A.文化層面

B.系統(tǒng)層面

C.技術(shù)層面

D.規(guī)范層面

13.當(dāng)人們聽見一種自個(gè)兒覺(jué)得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.習(xí)慣

B.對(duì)照

C.聯(lián)覺(jué)

D.后像

14.隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形

分離出來(lái)（見圖1中的左圖），有點(diǎn)被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜的圖形中迅速、容易的分離出來(lái)，知覺(jué)到制定的簡(jiǎn)單圖形，這些被試的認(rèn)知方式為（）。

A.整體型

B.序列型

2伴隨教師終身學(xué)習(xí)成就教師專業(yè)進(jìn)展

D.場(chǎng)依存型

15.學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，在學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）。

A.零遷移

B.逆向遷移

C.負(fù)遷移

D.正遷移

16.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗可以在分開圓形和橢圓光圈，研究者是在圓形光圈浮現(xiàn)時(shí)才賦予食物的強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)別給于強(qiáng)化，小狗能夠?qū)W會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而別理會(huì)橢圓形光圈，該過(guò)程稱為（）。

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激獲得

D.刺激消退

17.初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)算是想獲得親朋好友的稱贊，依照奧蘇伯爾的相關(guān)理論驅(qū)動(dòng)講明行為的是（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.成就內(nèi)驅(qū)力

18.沙赫特—辛格的情緒理論以為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定性的因素是（）。

A.環(huán)境

B.生理

C.刺激

D.認(rèn)知

19.在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感受自個(gè)兒想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自個(gè)兒，這位老師所要求的辦法稱為（）。

A.強(qiáng)化干預(yù)法

B.厭惡干預(yù)法

C.轉(zhuǎn)移注意法

D.延遲滿腳法

20.在一次心理健康培訓(xùn)斑教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的普通目標(biāo),學(xué)員們的答案別共有四種。其中,正確的是（）。

A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求進(jìn)展

B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)習(xí)慣

C.學(xué)會(huì)調(diào)適和和尋求健康

D.習(xí)慣學(xué)習(xí)和習(xí)慣社會(huì)

21.江金當(dāng)了一段時(shí)刻教師后感到自個(gè)兒徹底可以習(xí)慣教學(xué)的基本要求,此刻他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了怎么提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)時(shí)期論,江金處于（）。

A.關(guān)注生存時(shí)期

B.關(guān)注學(xué)生時(shí)期

C.關(guān)注情境時(shí)期

D.關(guān)注自我時(shí)期

二、辨析題（本人題共4小題,每小題8分,共32分）推斷正誤,并講明理由

22.教育具有歷史繼承性

23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

24.注意的分配算是注意的分散

25.學(xué)生知識(shí)越多，講明學(xué)生能力越強(qiáng)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題,每小題10分,共40分）

26.簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求。

27.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。

28.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是啥？

29.簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的幾種分類。

四、材料分析題（本大題共2小題,每小題18分,共36分）閱讀材料,并回答咨詢題

30.材料：

開學(xué)沒(méi)多久,班主任賈老師發(fā)覺(jué)明朗同學(xué)別喜愛學(xué)習(xí),上課別仔細(xì)聽說(shuō),經(jīng)常做小動(dòng)作,別按時(shí)完成作業(yè)。賈老師通過(guò)一段時(shí)刻的了解,發(fā)覺(jué)明朗盡管有很多缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要確信和鼓舞。于是,賈老師找他談話講:“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),也許你自個(gè)兒還沒(méi)有發(fā)覺(jué)。如此吧,我限你在兩天內(nèi)找找自個(gè)兒的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報(bào),別然我可就要批判你了?！钡谌?明朗找到賈老師,非常不行意思地講:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師講:“這算是了別起的長(zhǎng)處,心腸好,樂(lè)于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國(guó),是非常光榮的事,你的理想非常實(shí)在,只是當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化不過(guò),需要真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自個(gè)兒,仔細(xì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的適應(yīng),各方面者都有了非常大的進(jìn)步。

咨詢題：

（1）結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師要緊遵循了哪一德育原則?（6分）

（2）貫徹這一原則有哪些基本要求?（12分）；

31.材料：

情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)刻比平常遲了一具多小時(shí),當(dāng)張欣一推開家時(shí),著急的媽媽便過(guò)去講了她幾句,話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思,不過(guò)叮囑寶貝女兒別要回來(lái)太晚了。然而,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你別相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做啥,你們?nèi)痪蛣e相信我!”她的情緒

很高興,頭也別回地走出家門。

情景2:初二學(xué)生王芳很喜愛好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡(jiǎn)直算是個(gè)完美的人,她別容同學(xué)講麗麗的壞話。可是有一天,當(dāng)王芳聽講好朋友麗麗把自個(gè)兒告訴她的隱秘告訴了不人便匆匆找到了麗麗,對(duì)著她大聲呵斥,指責(zé)她是一具騙子,再也別信任她了。

情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái),岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī),他很激動(dòng),興奮別已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不行時(shí),他操縱了自個(gè)兒心里的高興,表現(xiàn)出若無(wú)其事的模樣。

咨詢題：

（1）結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒進(jìn)展的要緊特點(diǎn)。（9分）

（2）怎么指導(dǎo)中學(xué)生舉行有效的情緒調(diào)節(jié)。（9分）

一、單項(xiàng)挑選題

1．【答案】B。解析：英國(guó)的培根于1623年首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來(lái)，他提出的歸納法為教育學(xué)的進(jìn)展奠定了辦法論的基礎(chǔ)。

2.【答案】A。解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界最早的教育學(xué)著作。

3.【答案】D。解析：教育受到其他社會(huì)因素妨礙和制約，也有自身的相對(duì)獨(dú)立性。

4.【答案】D。解析：此題考查教育對(duì)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的功能，經(jīng)過(guò)教育能夠大大縮短科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)刻，而學(xué)校教育是教育的最重要形式。

5.【答案】B。解析：簡(jiǎn)捷性。此題可用排除法直截了當(dāng)排除C.D項(xiàng)，引導(dǎo)性要緊是教師的引導(dǎo)的作用，題干沒(méi)有涉及。教學(xué)活動(dòng)將要教授的課程內(nèi)容通過(guò)篩選和科學(xué)編排,用更有利于學(xué)生同意.更符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的方式傳遞給學(xué)生,所以過(guò)程中省略掉非常多知識(shí)獵取的過(guò)程,具有認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。學(xué)生短

時(shí)刻內(nèi)學(xué)會(huì)復(fù)雜的知識(shí)，體現(xiàn)的是復(fù)雜知識(shí)以簡(jiǎn)捷的面目呈現(xiàn)，被迅速同意和學(xué)習(xí)。

6.【答案】B。解析：義務(wù)教育具有免費(fèi)性，其全然取決于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能力，財(cái)力。所以政治經(jīng)濟(jì)制度是直截了當(dāng)因素，別是全然因素。

7.【答案】C。解析：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容要緊有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育。

8.【答案】A。解析：陶冶法?！白寣W(xué)校的每一面墻都開口講話”是學(xué)校的物環(huán)境，其所營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)學(xué)生品德進(jìn)展，是陶冶法。

9.【答案】C。解析：非指導(dǎo)性教學(xué)模式是20世紀(jì)中期,美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中,形成的在西方國(guó)家廣為流傳的一種教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心.以情感為基調(diào).教師是促進(jìn)者.學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

10【.答案】A。解析：有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是學(xué)科課程。學(xué)科課程也稱分科課程,是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。

11.【答案】D。解析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn).挑選和組織課程內(nèi)容.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng),是對(duì)課程目標(biāo).教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過(guò)程。

12.【答案】B。解析：維果斯基使用了發(fā)生學(xué)的分析辦法,考察人的進(jìn)展的起源和歷史,他以為,對(duì)進(jìn)展的分析涉及四種分析水平的相互交錯(cuò):第四種分析水平是微觀發(fā)生學(xué)分析,關(guān)注個(gè)體與其所處環(huán)境之間真實(shí)的互動(dòng)過(guò)程,并且思考到個(gè)體.人際之間與社會(huì)文化因素的相互作用。

13.【答案】C。解析：聯(lián)覺(jué)一種感官的刺激引發(fā)了另一種感受的現(xiàn)象?？膳碌穆曇舨⑶視?huì)讓人感受到冷和起雞皮疙瘩，講的算是聯(lián)覺(jué)。

14.【答案】C。解析：隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)通常用來(lái)評(píng)定個(gè)體的場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型兩種認(rèn)知方式。容易地將一具目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力屬于場(chǎng)獨(dú)立型,相反，在將一具知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)屬于場(chǎng)依存型。

15.【答案】D。解析：正遷移指的是一種學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用。題干中學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，促進(jìn)了梯形面積的學(xué)習(xí)，是正遷移的體現(xiàn)。

16.【答案】A。解析：分化指的是有機(jī)體對(duì)刺激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那算是對(duì)目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對(duì)非條件刺激物舉行消退。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)小狗可以區(qū)分開圓形光圈和橢圓光圈，算是刺激的分化。

17.【答案】B。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)或教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，是一種外部動(dòng)機(jī)。普通，在兒童早期最為突出，重視家長(zhǎng).教師的贊許。到了兒童后期和青年期，附屬內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度有所減弱，來(lái)自同伴.集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對(duì)家長(zhǎng)和教師等長(zhǎng)者的依附。

18.【答案】D。解析：沙赫特的情緒兩因素講理論以為，生理喚醒和環(huán)境因素都別能單獨(dú)地決定情緒，情緒發(fā)生的關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。

19【.答案】B。解析：厭惡干預(yù)指采納懲處性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些習(xí)慣別良行為的辦法。常用做法有橡皮圈拉彈法.別贊成干預(yù).內(nèi)隱致敏法等。題干描述的是橡皮圈拉彈法。

20.【答案】A。解析：心理輔導(dǎo)的普通目標(biāo),第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與習(xí)慣；第二是尋求進(jìn)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo),以此為要緊目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求進(jìn)展是高級(jí)目標(biāo),以此為要緊目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為進(jìn)展性輔導(dǎo)。

21.【答案】C。解析：關(guān)注情境時(shí)期是指當(dāng)教師以為自個(gè)兒在新的崗位上差不多站穩(wěn)了足跟后,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái),如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)懷班集體的建設(shè)、關(guān)懷自個(gè)兒備課是否充分等。

二、辨析題

22.【參考答案】

此題講法正確。教育的社會(huì)屬性包括：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分不是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)展的別平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

23.【參考答案】

此題講法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是舉行全面進(jìn)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面進(jìn)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。所以，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但別是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24.【參考答案】

此題講法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)刻把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。別能將二者混同，故上述講法是錯(cuò)誤的。

25.【參考答案】

此題講法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直截了當(dāng)妨礙個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的進(jìn)展，能力妨礙知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而知識(shí)的掌握并別必定導(dǎo)致能力的進(jìn)展，知識(shí)的掌握惟獨(dú)達(dá)到熟練程度，經(jīng)過(guò)廣泛遷移，才干促進(jìn)能力的進(jìn)展，故上述講法別正確。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直截了當(dāng)反映教學(xué)內(nèi)容的,因此在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。并且各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和別同年級(jí)學(xué)生的同意能力，對(duì)學(xué)生舉行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和延續(xù)性，因此編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理進(jìn)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。惟獨(dú)把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才干起到應(yīng)有的作用。

(3)易知道性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的要緊依據(jù)，別同年齡段的學(xué)生明白能力別同，因此教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。如此才干讓學(xué)生更容易讀知道教材。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生經(jīng)過(guò)教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)刻和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)進(jìn)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)日子的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27.【參考答案】

（1）擁護(hù)黨在XXX初級(jí)時(shí)期的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；

（2）熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；

（3）品格端正，能以身作則，為人師表；

（4）教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力；

（5）有一定的組織治理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

28.【參考答案】（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直截了當(dāng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

①激活功能。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些如識(shí)或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以喚醒學(xué)生舉行學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài),從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。

②指向功能。具有某種動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)給自個(gè)兒設(shè)定目標(biāo),并使自個(gè)兒的學(xué)習(xí)行為朝向這些目標(biāo)。別同

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遇使學(xué)生出別同的挑選,設(shè)定別同的目標(biāo)。

③維持功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,集中注意力,克服分心刺激的妨礙,提高努力程度和意志力。

29.【參考答案】加涅依照學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

（1）言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是啥”的咨詢題。

（2）智慧技能分為辨不、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決咨詢題）等。

（3）認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自個(gè)兒的注意、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和思維的有內(nèi)在組織的才干，這種才干使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行操縱成為也許。

（4）態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

（5）動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一具組成部分。

四、材料分析題

30.【參考答案】

（1）賈老師的教育辦法用得恰到好處,樹立了學(xué)生的信心,挽救了一具后進(jìn)生。

從德育原則來(lái)看,賈老師要緊運(yùn)用了長(zhǎng)善救失原則