部編版南京某校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第2課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版南京某校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第2課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《再塑生命的人》是部編版南京某校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第2課，本課是一篇敘事性散文，作者是美國(guó)著名作家海倫·凱勒。文章講述了作者在安妮·沙利文老師的幫助下，通過(guò)努力克服重重困難，最終學(xué)會(huì)溝通、理解和感知世界的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有很高的文學(xué)價(jià)值，又有很強(qiáng)的教育意義。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力，但對(duì)于理解盲人的內(nèi)心世界和感受可能還有一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情感，并學(xué)會(huì)從文章中獲取信息，提煉觀點(diǎn)。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，把握文章的結(jié)構(gòu)和作者的情感變化。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)老師的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和積極的人生態(tài)度。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文大意，把握文章結(jié)構(gòu)和作者情感變化。難點(diǎn)：深入理解作者的內(nèi)心世界，感受作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)老師的感激之情。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生更好地理解作者的情感和內(nèi)心世界?；?dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。情感教學(xué)法：通過(guò)感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、感恩他人的態(tài)度。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：熟悉課文內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解作者和背景，準(zhǔn)備參與課堂討論。七.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如播放音樂(lè)、講述相關(guān)故事等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。呈現(xiàn)（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受作者的情感變化。操練（15分鐘）教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，如“作者為什么說(shuō)安妮·沙利文老師是她靈魂的再塑者？”等，學(xué)生分組討論，分享討論成果。鞏固（10分鐘）教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉觀點(diǎn)，如“如何看待生命的價(jià)值和人與人之間的關(guān)系？”等，學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我心中的老師”的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。板書（5分鐘）教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行板書，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受作者的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)《再塑生命的人》這一課時(shí)，我以情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和情感教學(xué)法為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，我注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，以確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我力求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樹立正確的價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。問(wèn)題：在呈現(xiàn)課文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)作者海倫·凱勒的背景和時(shí)代背景不熟悉，導(dǎo)致對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入。解決辦法：在呈現(xiàn)課文之前，我增加了對(duì)作者海倫·凱勒的介紹，以及她所處時(shí)代背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)增加對(duì)課文作者和時(shí)代背景的介紹，以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。問(wèn)題：在操練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)課文中的情感變化表達(dá)不夠準(zhǔn)確，無(wú)法準(zhǔn)確理解作者的情感變化。解決辦法：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，注意體會(huì)作者的情感變化，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的情感變化，提高學(xué)生的閱讀理解能力。問(wèn)題：在拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于從文章中提煉觀點(diǎn)和進(jìn)行思辨的能力較弱，導(dǎo)致發(fā)言不夠有深度。解決辦法：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的觀點(diǎn)提煉和表達(dá)能力。問(wèn)題：在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于寫作能力的掌握不夠，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。解決辦法：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在課后對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行寫作。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置具有針對(duì)性的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)《再塑生命的人》這一課時(shí)，我雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和積極的人生態(tài)度。朗讀課文《再塑生命的人》，并用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，注意把握課文中的情感變化。根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“我心中的老師”的作文，要求表達(dá)出對(duì)老師的感激之情和對(duì)自己的影響。從課文中學(xué)到的知識(shí)和感悟，與家人或朋友分享，并聽取他們的看法和感受。查找關(guān)于海倫·凱勒的資料，了解她的生平事跡和成就，結(jié)合課文內(nèi)容，分析課文中所體現(xiàn)的海倫·凱勒的精神品質(zhì)。針對(duì)課文中的某個(gè)情節(jié)或句子，進(jìn)行深入分析和思考，并撰寫一篇讀后感。學(xué)生能夠正確朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解比較深入。學(xué)生能夠在作文中表達(dá)出對(duì)老師的感激之情和對(duì)自己的影響，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較到位，同時(shí)也能夠聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行思考。學(xué)生能夠與家人或朋友分享課文內(nèi)容和所學(xué)到的知識(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解和感悟，同時(shí)也能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)生能夠查找關(guān)于海倫·凱勒的資料，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，說(shuō)明學(xué)生具備了一定的獨(dú)立研究和思考的能力。學(xué)生能夠針對(duì)課文中的某個(gè)情節(jié)或句子進(jìn)行深入分析和思考，并撰寫讀后感，說(shuō)明學(xué)生具備了一定的文本分析和表達(dá)能力。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，專家還提出了一些建議和不足之處：在作文中，部分學(xué)生對(duì)老師的感激之情表達(dá)得不夠深刻，建議學(xué)生能夠更具體地描述老師對(duì)自己的幫助和影響，以使作文更具感染力。在分享課文內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入，建議學(xué)生在分享時(shí)能夠更加詳細(xì)地闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。在分析海倫·凱勒的資料時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與海倫·凱勒的生平事跡之間的聯(lián)系分析不夠明確，建議學(xué)生在分析時(shí)能夠更加注重課文內(nèi)容與海倫·凱勒的生平事跡之間的關(guān)聯(lián)。在撰寫讀后感時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課文中的某個(gè)情節(jié)或句子的分析不夠深入，建議學(xué)生在撰寫讀后感時(shí)能夠更加深入地分析和思考，以使讀后感更具深度。針對(duì)以上專家點(diǎn)評(píng)，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整：在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注老師對(duì)自己的幫助和影響，通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)，表達(dá)出對(duì)老師的感激之情。在分享課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文，并通過(guò)討論和交流，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。在分析海倫·凱勒的資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加注重課文內(nèi)容與海倫·凱勒的生平事跡之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比和分析