一年級教師語文教學反思（通用6篇）

一年級教師語文教學反思（通用6篇）

一年級教師語文教學反思1

參與工作的其次年，我又接手了一年級語文的教學工作，經過去年一年的教學工作，我對新接手這個班的語文教學有了一些新的想法。暑假里，我就始終在反思自己過去一年的教學工作，想著要是我又教一個一年級，我會怎么去教，怎么去培育他們。正好，這個學期我有了這個付諸實踐的時機。

一年級是一個特別關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從今時抓起。剛開頭的一個月更是各方面教師都要“操勞”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們立一個好頭，教師面對著一群精力旺盛的學生，真是心力交瘁，到處疲乏?？墒沁@種苦痛卻是和幸福相伴而來的，由于每當你看到他們在你的教育下一點一點地蛻變，這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報是如此豐厚，我的心里無比充實。

學期開頭時我在教室里張貼了一個表現記錄，表現好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象，假如一個孩子做對了，教師通過表揚他，也能夠鼓勵其他的孩子把這件事情做好來，假如一個孩子做錯了，我通過在班上開班會，和孩子們說明道理，然后給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒，其他的孩子也會引以為戒，知道這件事不能做。這個表現記錄對孩子們各個方面都起著良好作用，我將始終堅持下去。

我始終認為對于孩子表揚要多于批判，賞識性的評價往往能夠給他們帶來很多積極正面的能量，有時候自己都會感慨，表揚的力氣是如此強大，學校每周之星的評比其實是一個對孩子很好的教育時機。我喜愛自己給孩子們寫一段話，表揚他們的優(yōu)點，然后在后面寫上自己對他們的建議，在張貼之前，會把這張紙上的內容當著全班同學的面說一說，既能夠讓得到表揚的孩子驕傲，為了維持榮譽連續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽而更加努力。

我們班的一個孩子原來很大方內向，雖然頭腦聰慧，但是在課堂上并不積極，叫他起來回答下列問題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答下列問題更加積極了，而且聲音越來越嘹亮有自信，對于他的變化，我非?？鞓?，更加堅信這個方式是有效的。

現在我正在嘗試培育孩子們在課堂上小組合作自學的模式，現在只是很簡潔的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)覺，根本模式還是下來了，但是仍舊存在著許多問題。每個小組成員的承受反響力量是有明顯差異的，為了能夠更快速地進展匯報，往往小組合作沒有到達共同學習，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進展完合作任務，就匆忙完畢了合作環(huán)節(jié)。我對這個問題的應對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對根據教師要求，幫忙輔導其他小組成員，帶著小組共同進步的同學進展表揚，并且對表現佳的小組實行加分等鼓勵性措施，常常教育孩子們要學會共享，樂于幫忙別人。

幾次下來之后，這個問題有得到改善，給每個小組選的小組長都會積極地幫忙成員，進展帶讀等任務?？赡苓€是由于年紀太小，有局部小朋友在教學環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成教師給出的任務，我打算以后用小黑板板書小組合作任務，一是讓他們明確任務，二是在反應的時候有一個參照。

一年級拼音打好根底特別關鍵，學生的資質也參差不齊，到今日，仍有局部同學拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實也是一種語感，可以通過多讀到達嫻熟的目的，要牢牢把握早讀的三非常鐘，讓學生多讀多拼。在上課的時候，大局部孩子能夠保持留意力，跟著教師來，紀律不需要花費太多功夫，但是依據孩子的年齡特點，照舊會有學生在課堂上不集中留意力。這個現象更加提示了我，上課時，教師的目光應當要掃視全體學生，時刻關注他們的精神狀態(tài)，對于走神的學生賜予提示，多關注學生的反響。雖然自己知道這個道理，但在課堂上我很簡單忽視這一點，在以后的教學工作中，要在心里時刻提示自己。

中華文化博大精深，作為一個語文教師，更加應當要有較高的語文素養(yǎng)，教給學生一杯水自己必需是一條源源不斷的小溪。所以語文教師也時刻不能遺忘“修煉自己”，不光要想方法提高自己的教學水平，也要在根本功和文學功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕教師，我們要時刻學習提高自己，仔細備課，時常反思，充分利用網絡學習資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學習，不斷進步，虛心向有閱歷的教師請教;更要有一顆仔細負責的心，關懷學生，立足養(yǎng)成教育，培育讓孩子一生受益的好習慣。

我深知自己學問面不夠寬廣，學科素養(yǎng)不夠扎實，需要多看書提升自己的文學修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實自己的學問庫,勤練三筆字，扎實自己的根本功,做一個有“料”的教師。雖然現在自己照舊有許多要學習改良的地方，但我信任只要肯專心，情愿費工夫，一次會比一次做更好。

一年級教師語文教學反思2

從六年級到一年級，這個跨度真的很大，好像由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉換讓我很難適應，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去查找突破，嘗試做一個合格的一年級教師。

期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自我學習的空間，早出晚歸成天在學校陪著學生，可是看著學生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細總結如下：

由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷，這一屆生源簡單，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠靠車送的也不少，給治理帶來難度。家長富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜愛學習寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡快學習在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯系

一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復練習，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯系實際指導學生用所以說辭說句，有時與某學生與當時發(fā)生的事聯系上了學生很快樂很愿意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二、兒歌激趣學拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些嬉戲特點非常鮮亮的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們制造性地運用語言，正是從進取地投入語言嬉戲開頭的，在詳細的字母教學中更是不離兒歌。

比方張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓舞孩子們進展創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽播送，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。

我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進展拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)章這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調皮，遇到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。

三、增加識字味教學趣性

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、嬉戲識字法、用常理，避開易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學生識字興趣。

四、語文教學生活化

上午教學《小松鼠找花生》，我要學生觀看課文其次幅圖，看看有什么變化引導他們發(fā)覺：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄落了。之后問：“小松鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班立刻靜得特別。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的.。”不錯，課文

提示語確實寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初經常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能答復這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰慧。接下來的教學中，我引導學生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學中，我忘了晨檢。

我就在引導學生用課文中的“非?！币辉~說話時這樣問：“誰的小手非常潔凈誰的小手非常臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看評評誰是今日衛(wèi)生標兵?！焙⒆觽兞晳T性地轉動了小腦袋左顧右看，還轉身看后面的。

結果李興純等幾個很潔凈，李思博等躲隱藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本潔凈，但染了幾滴水彩，那為難的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不潔凈?！蔽覄裎克院蠹毿狞c別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經過觀看所得，紛紛說了“某的小手非常潔凈;某x的小手非常臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“非?！闭f句練習中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕清掃潔凈了，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，悄悄地做好事，很機智動作很快，他真是我們大家學習的典范!”這讓我想起了前幾天學習要熟悉的生字“樣”時，組詞“典范”，我之后問：“在我們班，誰是大家學習的典范啊”當時經常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫典范，這比憑空的舉例和解釋更簡單領悟。我之后說：“李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪惋惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》，問我們懂得了什么，李元志就說得很好，他說‘每一顆米都是農夫伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之，讓學生喜愛學習歡快成長是我們每一個語文教師所追求的境地，當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學生學習的負責精神已經落伍了。

一年級教師語文教學反思3

一年級語文教學已經完畢，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責?，F總結自我的教學工作如下：

一、仔細備課。

不但備學生并且備教材備教法，依據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動精彩。

二、抓好學生的根底學問教學：

1.抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注意自我的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

2，要創(chuàng)設識字情境，激趣樂學

教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、開心的環(huán)境，使學生心境開心，樂于思維，勇于探究。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創(chuàng)設各種有利于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要動身，依據識字資料創(chuàng)設一些詳細場景和氣氛，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。

例如，一年級的上冊，在教學“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們觀察一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的掌握，那圓圓的紅太陽就演化成了一個顏色艷麗的“日”字。學生看到這奇異的變化，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得詳細可感。

在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時，我首先經過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經過圖畫去熟悉竹排，然后又寫上“排”字，然后引導孩子們去觀看，這個排字和教師多媒體上展現的竹排圖有什么關系，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比擬，讓學生在比擬圖與字的共同之處，把握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發(fā)了孩子們識字興趣，很簡便簡單的孩子們就更好把握了這個字。

一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體幫助識字教學能夠縮短教學時間，增加訓練密度，提高識字效率。

例如在教學中，我會設計一些識字小嬉戲，數星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的嬉戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中，我們一齊熟悉了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。

3、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓舞學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每消失一個新字，教師就能夠問問學生：“你們誰有方法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學生綻開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生依據自我的生活體驗，將一個個漢字復原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果固然就好了。

我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要制造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的時機。在詳細教學中，有層次、有梯度地把識字放在必需的語言環(huán)境中，與熟悉事物結合起來，使學生在識字的同時，進展語言，提高熟悉本領。在語言環(huán)境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，能收到事半功倍的效果，

三、課外閱讀的開設

首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜愛看簡潔的一些課外書，他們喜愛的很簡潔也很直接，不需要求知欲、奇怪心的誘導，只需要鼓勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數采納的方法是利用校本課進展講故事競賽和表演。有時還借助多媒體幫助資料，學生興趣很濃。

其次，閱讀教學不僅僅要讀并且要讓學生有悟，發(fā)表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，經過語言文字和多媒體展現的音像的結合，指導學生在想象中悟，圍繞重點綻開爭論和溝通，使學生在不斷思索和思維的碰撞中悟。

一年的小學一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有缺乏，我會連續(xù)努力!

一年級教師語文教學反思4

在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。

而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。假如這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最終小島綠樹成陰的漂亮場景。于是，我就跟孩子們強調，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。

有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候，孩子好像特殊能感受這種綠色的美，讀起來特別愉悅。但是，我連續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現在的一片綠色。只有付出才能有回報。

那么小熊一開頭是一個人，感覺孤零零的。我就讓學生聯系自己的閱歷，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤獨、可怕。

那么你是小熊，你現在最想干什么呢？許多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最終，小熊不停的說“歡送你們”，孩子的語氣不是太到位的，由于前面有一個修飾詞“不?！保梢娦⌒苁翘貏e的快樂了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進展了示范，孩子立刻就能讀好了。

一年級教師語文教學反思5

孩子的童年生活大局部都是在學校中度過的。作為剛剛擔當一年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應當給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以表達在以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學習語文

”教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《家》一課，我設計了一段布滿激情的導語：“你喜愛自己的家嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正是基于對自己家的喜愛，學生才慢慢走進了的心靈，與產生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

如涓涓細流源源不斷地流了出來。

二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。

《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的閱歷，指導學生體驗和感悟學習內容。不到幾年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面綻開：

1、讓孩子去“展現自己”。

課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展現自己！每學習一篇新課文，我都鼓舞學生盡可能地搜集與課文內容相關的學問，上課時，大家都盼望把自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得非常積極，而且極大的豐富了學問的儲藏量。

2、引領孩子去讀書。

利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的力量才能不斷穩(wěn)固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓舞學生閱讀中外兒童名著，領會書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把得意的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。