一年級教師教學(xué)反思

一年級教師教學(xué)反思

一年級教師教學(xué)反思1

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進(jìn)展教學(xué)，實踐證明還是比擬有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)章對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃肆⒖滩粮闪搜蹨I和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必需同意它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，許多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果外形的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親切接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中嫻熟把握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)展課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進(jìn)展教學(xué)，實踐證明還是比擬有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)章對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu）再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了立刻擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相像的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必需同意它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，許多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果外形的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

一年級教師教學(xué)反思2

兒童熟悉空間方位的挨次是先“上、下”，再“前、后”，最終是“左、右”。依據(jù)討論，兒童在把握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定局部相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確識別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”區(qū)分并未進(jìn)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)展識別

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、熟悉上、下、前、后的根本含義;2、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系;3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些急躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、嬉戲為主，強(qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、好玩的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指嬉戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必需植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所把握的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時候，又可以進(jìn)展講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)展社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢?但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時候，穩(wěn)固練習(xí)中，動物游泳競賽，有局部學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有進(jìn)展完善，最高的一層有局部學(xué)生會認(rèn)為是第一層。特殊~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。

一年級教師教學(xué)反思3

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不生疏。從課前與學(xué)生的溝通能夠發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大局部學(xué)生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了必需的熟悉，對生活中的整時有必需的感性生活閱歷。但學(xué)生的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的熟悉時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有學(xué)問背景，挖掘?qū)W生的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時的過程，注意體驗和感悟，讓學(xué)生把握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進(jìn)展穩(wěn)固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜愛的，所以，讓學(xué)生在自我喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、注意培育觀看本領(lǐng)。培育觀看本領(lǐng)方面我在熟悉鐘面及整時中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀看，看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自我去熟悉鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀看，說說自我的發(fā)覺，學(xué)生能很具體地匯報自我的發(fā)覺，然后讓學(xué)生對比自我的鐘表再次觀看。在學(xué)生對鐘面有了必需的了解以后，我開頭進(jìn)展教學(xué)——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，經(jīng)過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐?！皟和牟胖窃谒氖种讣馍?。”課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必需的難度，所以需要許多的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人預(yù)備一個實物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索發(fā)覺的時機(jī)。

二、缺乏之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀看三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)覺了什么，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比方問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計提問時要充分估量學(xué)生在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更活力、豐富些，尤其是鼓勵學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的進(jìn)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級教師教學(xué)反思4

在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。假如這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最終小島綠樹成陰的漂亮場景。于是，我就跟孩子們強(qiáng)調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候，孩子好像特殊能感受這種綠色的美，讀起來特別愉悅。但是，我連續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報。

那么小熊一開頭是一個人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱歷，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤獨、可怕。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？許多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最終，小熊不停的說“歡送你們”，孩子的語氣不是太到位的，由于前面有一個修飾詞“不?！保梢娦⌒苁翘貏e的快樂了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進(jìn)展了示范，孩子立刻就能讀好了。

一年級教師教學(xué)反思5

參與工作的其次年，我又接手了一年級語文的教學(xué)工作，經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作，我對新接手這個班的語文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里，我就始終在反思自己過去一年的教學(xué)工作，想著要是我又教一個一年級，我會怎么去教，怎么去培育他們。正好，這個學(xué)期我有了這個付諸實踐的時機(jī)。

一年級是一個特別關(guān)鍵的時期，孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時抓起。剛開頭的一個月更是各方面教師都要“操勞”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們立一個好頭，教師面對著一群精力旺盛的學(xué)生，真是心力交瘁，到處疲乏?？墒沁@種苦痛卻是和幸福相伴而來的，由于每當(dāng)你看到他們在你的教育下一點一點地蛻變，這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報是如此豐厚，我的心里無比充實。

學(xué)期開頭時我在教室里張貼了一個表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象，假如一個孩子做對了，教師通過表揚他，也能夠鼓勵其他的孩子把這件事情做好來，假如一個孩子做錯了，我通過在班上開班會，和孩子們說明道理，然后給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒，其他的孩子也會引以為戒，知道這件事不能做。這個表現(xiàn)記錄對孩子們各個方面都起著良好作用，我將始終堅持下去。

我始終認(rèn)為對于孩子表揚要多于批判，賞識性的評價往往能夠給他們帶來很多積極正面的能量，有時候自己都會感慨，表揚的力氣是如此強(qiáng)大，學(xué)校每周之星的評比其實是一個對孩子很好的教育時機(jī)。我喜愛自己給孩子們寫一段話，表揚他們的優(yōu)點，然后在后面寫上自己對他們的建議，在張貼之前，會把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說，既能夠讓得到表揚的孩子驕傲，為了維持榮譽連續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽而更加努力。我們班的一個孩子原來很大方內(nèi)向，雖然頭腦聰慧，但是在課堂上并不積極，叫他起來回答下列問題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當(dāng)上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答下列問題更加積極了，而且聲音越來越嘹亮有自信，對于他的變化，我非常快樂，更加堅信這個方式是有效的。

現(xiàn)在我正在嘗試培育孩子們在課堂上小組合作自學(xué)的模式，現(xiàn)在只是很簡潔的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)覺，根本模式還是下來了，但是仍舊存在著許多問題。每個小組成員的承受反響力量是有明顯差異的，為了能夠更快速地進(jìn)展匯報，往往小組合作沒有到達(dá)共同學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進(jìn)展完合作任務(wù)，就匆忙完畢了合作環(huán)節(jié)。我對這個問題的應(yīng)對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對根據(jù)教師要求，幫忙輔導(dǎo)其他小組成員，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)展表揚，并且對表現(xiàn)佳的小組實行加分等鼓勵性措施，常常教育孩子們要學(xué)會共享，樂于幫忙別人。幾次下來之后，這個問題有得到改善，給每個小組選的小組長都會積極地幫忙成員，進(jìn)展帶讀等任務(wù)。可能還是由于年紀(jì)太小，有局部小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成教師給出的任務(wù)，我打算以后用小黑板板書小組合作任務(wù)，一是讓他們明確任務(wù)，二是在反應(yīng)的時候有一個參照。

一年級拼音打好根底特別關(guān)鍵，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到今日，仍有局部同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實也是一種語感，可以通過多讀到達(dá)嫻熟的目的，要牢牢把握早讀的三非常鐘，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時候，大局部孩子能夠保持留意力，跟著教師來，紀(jì)律不需要花費太多功夫，但是依據(jù)孩子的年齡特點，照舊會有學(xué)生在課堂上不集中留意力。這個現(xiàn)象更加提示了我，上課時，教師的目光應(yīng)當(dāng)要掃視全體學(xué)生，時刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對于走神的學(xué)生賜予提示，多關(guān)注學(xué)生的反響。雖然自己知道這個道理，但在課堂上我很簡單忽視這一點，在以后的教學(xué)工作中，要在心里時刻提示自己。

中華文化博大精深，作為一個語文教師，更加應(yīng)當(dāng)要有較高的語文素養(yǎng)，教給學(xué)生一杯水自己必需是一條源源不斷的小溪。所以語文教師也時刻不能遺忘“修煉自己”，不光要想方法提高自己的教學(xué)水平，也要在根本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕教師，我們要時刻學(xué)習(xí)提高自己，仔細(xì)備課，時常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，虛心向有閱歷的教師請教;更要有一顆仔細(xì)負(fù)責(zé)的心，關(guān)懷學(xué)生，立足養(yǎng)成教育，培育讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

我深知自己學(xué)問面不夠?qū)拸V，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實，需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實自己的學(xué)問庫,勤練三筆字，扎實自己的根本功,做一個有“料”的教師。雖然現(xiàn)在自己照舊有許多要學(xué)習(xí)改良的地方，但我信任只要肯專心，情愿費工夫，一次會比一次做更好。

一年級教師教學(xué)反思6

一年級學(xué)生好動，寵愛嬉戲，難以長時間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且簡單產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地好玩味性，宜以活動和嬉戲為主。”因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

一、活學(xué)字音

剛開頭學(xué)拼音時，我就以拼音王國旅行記串起了整個教學(xué)。在教學(xué)本課時，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來漫步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一?！彼麄兺娴枚嗫鞓钒?！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間制止，孩子的奇怪心被調(diào)動起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看畢竟發(fā)生了什么事情。這時，配上教師適時的提問：魔法棒消失了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛認(rèn)真看。把你看到的告知大家。

課件：公雞追著蝴蝶處處跑，漸漸變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，盼望自己是一個發(fā)覺者，討論者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動畫，練習(xí)發(fā)音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于承受。jqx教學(xué)反思

同時為了使增加情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的留意力，在過度語的設(shè)計上，我力求把三個字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來。如在學(xué)習(xí)q時，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎給視力好的小朋友，小眼睛預(yù)備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，主動參加，積極探究，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀看，學(xué)會思索。

二、巧記字形

特殊是在記憶字形的時候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動作（如兩腿穿插是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計不僅能讓枯燥的拼音課變得好玩味性，而且還能進(jìn)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和自主學(xué)習(xí)力量。

三、妙破難點

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)章是拼音教學(xué)中的一難點。學(xué)生簡單遺忘省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫ü上的兩點；有的學(xué)會了省寫規(guī)章后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點。難點。怎樣在學(xué)生的留意力已經(jīng)有些分散，又是重點難點突破時分，連續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？教師富于感染力的語言魅力不行小視。我創(chuàng)設(shè)了一個情境故事：jqx連續(xù)在拼音王國漫步，遇到了小ü妹妹，小ü特別有禮貌，立刻脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動畫課件。

師：咦？你發(fā)覺了什么？（ü上兩點不見了）

這時有些細(xì)心的孩子就發(fā)覺了：“教師，你寫錯了。”我驚訝地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看教師哪里寫錯了，見我沒有說話局部學(xué)生就談?wù)撻_了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f教師寫錯了呢？錯在哪里??？”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點?！庇械恼f：“假如去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了?！薄蠹移咦彀松啵魇慵阂?，爭辯非常劇烈，課堂氣氛到達(dá)了高潮。全班絕大局部學(xué)生都參與了這個問題的思索與爭辯。在爭辯中既穩(wěn)固了前面所學(xué)的學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思索。學(xué)生們經(jīng)過一番劇烈的爭辯，我說：“小朋友們，不急，我們來做個嬉戲?！?/p>

舉例：請一個頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學(xué)生答還是。

簡潔的摘帽嬉戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲答復(fù)教師黑板上寫的錯沒錯。在一聲洪亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立即明白，ü去掉兩點還是ü。接著消失兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽?！辨覒蚺c動畫的使用讓重難點得以突破。

整節(jié)課的教學(xué)中，我采納生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱忱，為孩子們營設(shè)了一個民主、和諧、輕松、開心、好玩、熱鬧的教學(xué)氣氛，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比擬好的教學(xué)效果。

四、缺乏與改良

其一個別學(xué)生沒有很好地參加到活動中來，有些學(xué)生的留意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)覺還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)覺不會的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍舊有不會讀的孩子。緣由是有的孩子上課不仔細(xì)聽講，家庭作業(yè)完成的不好等緣由。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個孩子都會拼讀，都喜愛學(xué)拼音。

一年級教師教學(xué)反思7

來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)當(dāng)一年級體育教學(xué)，開頭了自己全新的工作-小學(xué)一年級體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，嬉戲教學(xué)，既能保證智力的進(jìn)展，又能幫忙學(xué)生培育手腦并用力量，一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培育了學(xué)生喜愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育熬煉思想打下根底。

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用嬉戲來主導(dǎo)，使教材嬉戲化，溶消遣、趣味、學(xué)問、教學(xué)為一體，滿意學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，依據(jù)詳細(xì)狀況，化整為零，分別放到幾個嬉戲中去進(jìn)展教學(xué)，效果就比擬抱負(fù)。比方，教材中的”隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的嬉戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和把握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶著學(xué)生們做嬉戲——站圈。教師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能依據(jù)教師肯定的口令做出標(biāo)準(zhǔn)的動作。

有站圈嬉戲為根底，教師指揮學(xué)生用所站不同顏色的圈做高人和矮人的嬉戲，高人和矮人在嬉戲中相互襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著呈現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新奇又興奮。抓住時機(jī)，教師再把換位的嬉戲串進(jìn)去，與高人和矮人的嬉戲交替進(jìn)展，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里消失的時機(jī)，親自體驗站隊的樂趣，觀賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參加制造美的收獲和勝利的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的熟悉到集體的力氣，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的隊列隊形教材，經(jīng)過嬉戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

一年級教師教學(xué)反思8

本期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比擬小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)始終是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地游覽，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量的培育，已成為教師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭開頭”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫

面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，由于興趣是的教師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

一年級教師教學(xué)反思9

一、由于公平，所以互動

一年級學(xué)生好動且留意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟教師不協(xié)作的現(xiàn)象，我總說“xxx同學(xué)，請仔細(xì)聽講”，“xxx同學(xué)，請坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“xxx小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕獲學(xué)生制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和教師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在爭論溝通的時候，往往有局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個旁觀者如何組織好一年級學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點任務(wù)。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特殊喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時教師與學(xué)生之間的合作就比擬默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作力量得到了提高。

一年級教師教學(xué)反思10

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點,我急躁的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的“把握學(xué)問“，而是升華到了一個新的境地--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)學(xué)問是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我消失了“去火車站“一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比擬近?可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開頭。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么漂亮，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會消失什么狀況?和以往的教材“5可以分成幾和幾“相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?固然學(xué)生們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)展了思維的熬煉。

(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5+8=要求敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解力量也需要一點一點地培育，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培育學(xué)生的力量。

一年級教師教學(xué)反思11

從六年級到一年級，這個跨度真的很大，好像由一個主角進(jìn)入到另一個新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個學(xué)期過得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去查找突破，嘗試做一個合格的一年級教師。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸成天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細(xì)總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷，這一屆生源簡單，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給治理帶來難度。家長富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜愛學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡快學(xué)習(xí)在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時與某學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很快樂很愿意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些嬉戲特點非常鮮亮的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們制造性地運用語言，正是從進(jìn)取地投入語言嬉戲開頭的，在詳細(xì)的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比方張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓舞孩子們進(jìn)展創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽播送，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)展拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)章這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調(diào)皮，遇到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。

三、增加識字味教學(xué)趣性

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、嬉戲識字法、用常理，避開易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。

四、語文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來，總喜愛讓學(xué)生結(jié)合實際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀看課文其次幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)覺：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄落了。之后問：“小松鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班立刻靜得特別。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的。”不錯，課文

提示語確實寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初經(jīng)常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能答復(fù)這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰慧。接下來的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“非?！币辉~說話時這樣問：“誰的小手非常潔凈誰的小手非常臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很潔凈，李思博等躲隱藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本潔凈，但染了幾滴水彩，那為難的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不潔凈?！蔽覄裎克院蠹?xì)心點別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀看所得，紛紛說了“某的小手非常潔凈;某x的小手非常臟。”再拓展到別的方面用“非常”說句練習(xí)中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕清掃潔凈了，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，悄悄地做好事，很機(jī)智動作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的典范!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要熟悉的生字“樣”時，組詞“典范”，我之后問：“在我們班，誰是大家學(xué)習(xí)的典范啊”當(dāng)時經(jīng)常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫典范，這比憑空的舉例和解釋更簡單領(lǐng)悟。我之后說：“李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪惋惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》，問我們懂得了什么，李元志就說得很好，他說‘每一顆米都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)歡快成長是我們每一個語文教師所追求的境地，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

一年級教師教學(xué)反思12

興趣是學(xué)生的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)“。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊“然后引導(dǎo)學(xué)生爭論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快把握7的組成，還可以進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告知學(xué)生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展“奪紅旗“競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。

一年級教師教學(xué)反思13

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的根本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點與難點，把握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)規(guī)劃。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大局部都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面對全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)展，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動力量，有些學(xué)生課堂上常開小差，對教師教的學(xué)問把握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時批改，仔細(xì)反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺，準(zhǔn)時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信念，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級教師教學(xué)反思14

今日，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問前先進(jìn)展預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小討論”的作業(yè)，使學(xué)生對新學(xué)問有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特殊地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點是“小討論作業(yè)”的設(shè)計。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個漂亮的公園里要留意些什么？從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)展提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組溝通互學(xué)活動，在溝通中做到小組4人輪著說，爭論氣氛熱鬧活潑。

4、注意培育學(xué)生的算理力量。比方：10＋20等于幾？學(xué)生消失了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以

（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以

（4）用一樣數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在溝通中明白了算理，開闊了思路。

5、教學(xué)中，我能注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的比照，從中發(fā)覺規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)分，使學(xué)生能抓住這個突破點快速、正確地進(jìn)展口算，計算正確率也較高。

我需改良的地方：由于本人存在的老教法比擬多，對學(xué)生有點放不開，盼望以后能信任學(xué)生的力量，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

一年級教師教學(xué)反思15

一年級語文教學(xué)已經(jīng)完畢，一年級的小朋友們也都學(xué)會了怎樣樣去學(xué)習(xí)了