一年級教案《小白兔搬南瓜》

一年級教案:《小白兔搬南瓜》

一年級教案:《小白兔搬南瓜》1

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

3、連貫三幅圖畫說話

讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

4、出示圖片

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進展對白。這不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于穩(wěn)固小朋友的記憶。

（2）假如小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）

（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。

5、總結(jié)

教師總結(jié)：今日這節(jié)課小朋友都能認真看，仔細聽，大膽講，學得不錯。盼望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想方法解決。

在說話訓練時要結(jié)合思維力量的培育以及開發(fā)學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。固然，要適當?shù)倪M展引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖爭論想象，是培育學生觀看力、思維力量和說話力量的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發(fā)學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。

6、練習

要求學生把書翻到練習5。在課堂內(nèi)完成練習1—4題。（穩(wěn)固前面學過的學問）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀看力量、想象力量以及口頭表達力量。

一年級教案:《小白兔搬南瓜》2

一、教材簡析

本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運走呢？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。第三幅圖空缺，留給學生想象?？梢姡龑W生綻開想象，說出小兔運南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里，是本次訓練的重點。

二、教學目標

1、引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、組織學生積極參與爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人的方法進展評價。

三、教具預備

投影片、錄音帶、圖片。

四、教學時間一課時。

五、教學過程

（一）兒歌導入，激發(fā)興趣。

1、兒歌導入。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。

（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真得意。）

2、根本訓練。學生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔。”

3、導語過渡：“這只小兔不僅活潑得意，還很聰慧干，它還會把大南瓜運回家呢！”

4、出示課題。

（二）整體看圖，感知大意。

1、指導學生分別觀看第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。

2、引導學生整體觀看三幅圖，想一想這三幅圖告知了我們一件什么事。

3、讓學生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說。

4、全班溝通：這三幅圖告知我們一件什么事？（要求學生交談時做到大方有禮貌。）

（三）觀看思索，啟發(fā)想象。

1、觀看圖一，描述圖意。

（1）出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。

（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。

（3）比照小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運大南瓜確實很困難。

（4）出示圖一，探究問題：小兔子觀察了什么？它是怎么想的？（先想一想，然后跟小組的同學說，再上臺講。）

2、觀看圖三，情景^對`話。

依據(jù)圖三的意思，表演南瓜運回家后小兔與媽媽的^對`話情景。

（1）師生互動，引導練習。（教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子。）

兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？

小兔子：……

（當兔子說不清晰時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子，幫忙小兔子把話說明白。）

兔媽媽：你真是個又聰慧、又能干的好孩子！

（3）生生互動，強化訓練。

小組合作，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，進展交際訓練。

3、啟發(fā)思維，綻開想象。

（1）投影展現(xiàn)，提問：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔究竟用什么方法把大南瓜運回家的？

（2）鼓勵學生大膽想象：同學們都來想一想，假如你是小兔，你會用什么方法來運大南瓜呢？

（3）依據(jù)學生發(fā)言，在賜予充分鼓舞的同時，啟發(fā)學生盡可能想象出更多更新的方法。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點撥：

①請別人幫助。如請人抬，請人用車運等。

②自己克制困難動腦筋想法運。

③如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運等。

（4）引導學生把想出來的方法說清晰。

（四）爭論評議，推動創(chuàng)新。

1、小組爭論：在同學們想出來的各種方法中，哪種方法最好？為什么？

2、依據(jù)學生發(fā)言，引導學生學會評價的方法：評價哪種方法好，要依據(jù)不同的狀況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫助這個方法好；假如路平好走，自己推著滾回家這個方法好；假如路不好走，借小車運這個方法好；等等。

3、充分確定學生的主見，培育學生喜愛爭論、多角度思索問題的習慣。

（五）比講故事，增加表達。

1、誘導談話：下面我們進展講故事競賽，題目就是“小兔運南瓜”，比一比，看誰講得好，講得生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2、小組預備，選派代表。

3、小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并重點說說：他（她）講得怎樣？為什么？

4、綜合評講，確定成績。

六、拓展練習

1、把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。

2、在小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。

一年級教案:《小白兔搬南瓜》3

（1）小白兔觀察誰來了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么快樂的笑了呢？讓學生綻開豐富的想象，活潑課堂的氣氛。前后桌四人為一組進展爭論。）

（4）小朋友想的方法都很不錯。那么，小白兔最終用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的方法的呢？（在提示幻燈片（2）的狀況下，讓學生自己動腦筋。）

（6）練習說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?/p>

（7）看誰能完整的復述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

一年級教案:《小白兔搬南瓜》4

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文試驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運南瓜，其次幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以其次幅圖為重點，它為我們供應了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想像，加以填充，以此培育學生的制造性思維。

設計理念：

《語文課程標準》提倡語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的時機。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延長到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，到達對學問的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程表達自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，進展學生的創(chuàng)新思維。

我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、溝通，注意口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清楚性、連貫性。其次板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種詳細方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達供應閱歷積存。

過程設計：

一、創(chuàng)設情境，引出主題

今日是小白兔的生日，好多好多朋友都來慶賀小白兔生日歡樂。兔媽媽特別熱忱，想到自家地里還種著很多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來款待客人，小白兔同意著就跑向地里。

（這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生留意力，激起學生的興趣，由于興趣是最好的教師）

二、綻開想象、表達溝通

小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想方法。

（這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有劇烈的表達沖動。學生的積極性立刻得到調(diào)動。）

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班溝通告知小白兔自己想到的方法。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思索，結(jié)合自身的生活閱歷，大膽綻開想象，然后組間溝通啟發(fā)，全班匯報、溝通，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的方法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到方法，對交際對象表述清晰、其間留意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，由于我們口語交際課目標之一是培育學生的表達力量。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)溝通時對象是同伴，全班溝通時對象又變成了小白兔，隨著對象的轉(zhuǎn)變，學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓?。教師運用確定、欣賞等鼓勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）

三、走向課外，分組實踐

學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的方法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對一樣問題感興趣的同學組合在一起）在教師與家長的協(xié)作下對自己組提出的方法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

（這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生供應自主、合作、探究、實踐的時機，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的.時間）

四、溝通反應，好中擇優(yōu)

學生經(jīng)受了親身的實踐，有很多切身的體會、溝通的欲望空前劇烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢？就以“我的方法好！”為溝通主題，以實踐小組為單位參加爭論、溝通。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在仔細傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清晰，這一環(huán)節(jié)再次表達了小組的合作與溝通，在培育思維、語言表達力量的同時，也培育了學生的協(xié)作意識。）

五、拓展延長、學科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜愛的方法幫小白兔把南瓜運回家。

（讓學生開快樂心學語文，多感官的參加，能把語文學得更好，能使學生的素養(yǎng)得到全面的進展）

2、選一種運南瓜的方法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的仆人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

（這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）

一年級教案:《小白兔搬南瓜》5

（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

（3）學生練習說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并賜予適當?shù)墓奈琛?/p>

一年級教案:《小白兔搬南瓜》6

教學目標

（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學生的想象力量，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。根底好的學生要求在此根底上能對語言適當加以修飾。

教材分析

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點難點

重點：要求小朋友看圖綻開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培育小學生的觀看力量。

難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

教學預備

幻燈片、錄音機、圖片

教學時間：1課時

教學過程

1、提醒課題

請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克制這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。

2、看幻燈片訓練說話

一年級教案:《小白兔搬南瓜》7

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，敘述了一個小兔運南瓜的故事。下面依據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

一、看圖說話，標準學生的口頭語言

1．整體觀看，說大意。首先指導學生整體觀看連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必需通順，要把意思表達清晰。

2．分圖觀看，說詳細。在整體觀看的根底上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖認真地觀看，詳細說出每一幅圖的意思。如觀看第一幅圖，引導思索：小兔來到什么地方？觀察什么？在學生能說一句完整話的根底上，再引導思索：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？觀察了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說或許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更詳細些。最終進展歸納，用幾句話把圖一說詳細。觀看圖二時，教師側(cè)重引導學生思索：小兔是怎樣想出方法來的？可先指導學生思索：正值小兔遇到困難時，觀察遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰慧嗎？為什么？通過對這些問題的思索和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，擅長獨立思索、擅長發(fā)覺問題和藹于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進展口語交際訓練的主要局部。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。由于有了以上觀看圖的閱歷，所以學生在觀看這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，依據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，固然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不行。在這里，學生可能說得不是那么詳細，教師就應依據(jù)學生說的適時進展指導。側(cè)重指導學生觀看小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最終同桌^對`話練說，進展相互補充。

3．整體觀看，說故事。通過以上逐圖的觀看與練說，學生對三幅圖的內(nèi)容有了比擬深刻的了解。之后，引導學生爭論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要答復這個問題，必需把三幅圖聯(lián)系起來觀看，把看過的、說過的內(nèi)容進展歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學生留意語句表達是否完整、通順，以標準學生的語言。

二、口語交際，培育學生良好的語言態(tài)度和語言習慣

當學生整體了解了三幅圖所表達的故事內(nèi)容后，教師應創(chuàng)設口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在詳細的語言實踐中得到培育。

首先創(chuàng)設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的