學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15篇

第第頁(yè)學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15篇學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)1

20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參與了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家溝通。

第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)到處以人為本的，充分信任同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都走向勝利的先進(jìn)教育理念。

“聽，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有很多個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)同學(xué)通過說出來，以穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。此方法值得我們學(xué)習(xí)。

其次，教師教學(xué)的最大的悲傷在于包辦。

信任我們同學(xué)的潛力是無窮的，讓同學(xué)去親自經(jīng)受學(xué)問，獵取學(xué)問，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們學(xué)問。當(dāng)然這還要先從思想上讓同學(xué)熟悉到，全員充分發(fā)動(dòng)同學(xué)，讓同學(xué)們先“動(dòng)”起來，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中，主動(dòng)參加每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

第三：教師給同學(xué)以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？

毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，如杜郎口那兩位教師的課真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我照舊是牽著大多數(shù)同學(xué)走。從今之后，我做的就是蹲下身來傾聽同學(xué)的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使同學(xué)布滿自信：聲音嘹亮、商量強(qiáng)烈、爭(zhēng)問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位同學(xué)在我的課堂上得到最大的進(jìn)展。

因此，今后在課堂上，我想這么做：

1、要給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)同學(xué)的話語(yǔ)權(quán)還給孩子，實(shí)行他們喜愛的方式，盡情展現(xiàn)自我，做到外松而內(nèi)緊。

2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即教師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作溝通，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，教師精講點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)2

上周六，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)下，聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報(bào)告。通過聽課和聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

杜郎口的勝利就在于他們事實(shí)在在地，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已。比方“以同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)”，“在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性”，“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去進(jìn)展。

同學(xué)是有潛力的，我們應(yīng)當(dāng)想方法挖掘同學(xué)的潛力，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為力量，一個(gè)人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實(shí)的，生活需要的是力量，人是靠力量吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為力量的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與大家進(jìn)展溝通。

想轉(zhuǎn)變同學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師。

1、讓同學(xué)轉(zhuǎn)變其實(shí)并不太難，難得是轉(zhuǎn)變教師的思想。教師思想的轉(zhuǎn)變必定回帶來同學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師不轉(zhuǎn)變主要是由于不放心同學(xué)。經(jīng)過近二個(gè)月的教學(xué)，同學(xué)的力量是無窮的，我們的擔(dān)憂是多余的。我們的思想解放了，同學(xué)的思想才能解放。

2、在教學(xué)中教學(xué)方式要敏捷多樣，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)紀(jì)律要有保障。

3、正視困難。實(shí)行課改肯定回困難重重，疑問重重。俗話說“實(shí)踐出真知”，我們應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變思想觀念的根底上行動(dòng)起來，在實(shí)踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決，問題解決了我們不就進(jìn)步了嗎？

4、肯定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告知同學(xué)預(yù)習(xí)什么就可以了，預(yù)習(xí)肯定要有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo)，更要有教師的指導(dǎo)。

5、組織好反應(yīng)。對(duì)同學(xué)學(xué)問的把握狀況肯定要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，覺察問題準(zhǔn)時(shí)解決。展現(xiàn)是反應(yīng)的一局部，是片面的，所以只靠展現(xiàn)的狀況來估量全班同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況是不準(zhǔn)確的。

6、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí)，更重要的是在課下對(duì)組員進(jìn)展催促、監(jiān)視，是教師值得依靠的人，也是必需依靠的人。

我想，我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進(jìn)的理念和教學(xué)思想。他們的一個(gè)班級(jí)只有三四十個(gè)同學(xué)，而我們每個(gè)班都有60多個(gè)同學(xué)，操作杜郎口模式讓教師們很吃力。無論怎么樣，只要我們珍惜時(shí)間，有效的利用時(shí)間，而且腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，實(shí)行真正意義上的新課改，我們學(xué)校的課改肯定會(huì)有成效的。最終盼望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點(diǎn)為一身，走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)3

由管理看杜郎口的好。

杜郎口我沒去過，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識(shí)過杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成果已證明白杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天始終在看偶像李鎮(zhèn)西教師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素養(yǎng)，更重要的是管理方面有了更深刻的熟悉。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的管理思路來看，杜郎口中學(xué)沒有理由不好。

以讀書提高教師素養(yǎng)。

最近看到一那么新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大局部教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不情愿讀書。其實(shí)不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。

而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是教師們的讀書時(shí)間，全部教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制?？赡荛_頭的時(shí)候教師會(huì)責(zé)備校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)教師們真正意識(shí)到讀書真正能提升自己個(gè)人的素養(yǎng)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書學(xué)習(xí)的過程當(dāng)程去。

以同學(xué)為主的課堂。

在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，同學(xué)的主體地位得到真正的表達(dá)，所以同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦力量提高了，同學(xué)的溝通力量提高了，同學(xué)的素養(yǎng)力量提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成果有了巨大的提升，同學(xué)各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)也得到了很大的提高。

濃郁的人文情懷。

崔其升校長(zhǎng)對(duì)教師的管理是比擬嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個(gè)詳情，他都考慮得特別周到，看到教師課上的不滿足，他會(huì)公開批判促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚鋪張水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到同學(xué)用的教桿不符合同學(xué)用，他會(huì)嚴(yán)厲?地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……

但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了全部教師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清晰地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓效勞生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的教師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿撿起來，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰盍畠r(jià)簡(jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來就由于這種節(jié)省精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科教師生病的時(shí)候，其他教師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何酬勞……

由于這樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位布滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)處處都洋溢著濃郁的人文情懷。

學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。

在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注意對(duì)同學(xué)的成果評(píng)價(jià)，更注意同學(xué)的全面進(jìn)展和提升，不僅注意教師教育教學(xué)成果的提升，更注意教師素養(yǎng)力量水平的進(jìn)步。

正如崔其升校長(zhǎng)所說：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就猶如一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和同學(xué)學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)討論改革當(dāng)中，同學(xué)全身心地投入到合作溝通學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和同學(xué)的素養(yǎng)也提高了。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)4

本學(xué)期，我有幸又學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，體會(huì)了“杜郎口”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。觀看學(xué)校的設(shè)施與同學(xué)的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感受很深。

一、“杜郎口”教學(xué)的感受

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人的思想。

同學(xué)的主體地位得到真實(shí)、全方位的表達(dá)，是我感受最深的一點(diǎn)。“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”的提法就備受人們所重視。然而時(shí)至今日，在我們實(shí)際的課堂中又有多少同學(xué)的主體地位得到了表達(dá)呢？只有在不同層次的學(xué)校表達(dá)的程度有所不同，但沒有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)同學(xué)身上，只有同學(xué)才是學(xué)習(xí)的真正仆人。我感受到了這一點(diǎn)，也真正想明白了杜郎口為什么會(huì)有如今如此驕人的成就。在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，我感受到了杜郎口的師資素養(yǎng)同我們的師資相比并不高超，真正素養(yǎng)高的是杜郎口的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的看法，他們課堂自我展現(xiàn)的士氣，他們與同學(xué)合作溝通的意識(shí)，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參加？

2、小組合作真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平常的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培育同學(xué)的組織力量、協(xié)作力量和共享力量。同學(xué)儼然是一名教師，布滿了自信，支配井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，肯定能培育出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、在黑板展現(xiàn)作業(yè)表達(dá)透亮、開放的教學(xué)思想。

在杜郎口中學(xué)同學(xué)沒有了家庭作業(yè)苦惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是同學(xué)自己做題自己講題，而且講的特別的清晰。反思我們的教學(xué)，在課堂上生怕同學(xué)學(xué)不會(huì)，教師一個(gè)勁的在講，或許有的同學(xué)聽懂了，或許有的同學(xué)不懂，緣由是什么？關(guān)鍵是我們教師對(duì)我們的同學(xué)的不信任。

讓同學(xué)在黑板上板書作業(yè)，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮亮的表達(dá)，它把同學(xué)的思想、思路、思維結(jié)果展現(xiàn)給大家，展現(xiàn)給教師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先同學(xué)有自我批判意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；其次，同學(xué)能相互批判，相互學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、課堂的活潑性

杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，同學(xué)站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是同學(xué)的參加熱忱很高，經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)言，這時(shí)教師也不調(diào)解，同學(xué)說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有教師的呵斥，沒有教師的監(jiān)視，沒有教師的“諄諄教育”。課堂完全是同學(xué)的舞臺(tái)，教師混雜于同學(xué)中間經(jīng)常很難分辨。這里的課堂完全是同學(xué)自覺的激情投入

5、同學(xué)活動(dòng)多，增添了課堂的生成性。

同學(xué)的活動(dòng)多，生成性的問題也多，有利于教師覺察問題，準(zhǔn)時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的歡樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

二、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，同學(xué)說、講、商量等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延長(zhǎng)，這些需要教師的教學(xué)機(jī)靈，能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂常常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的學(xué)問面、對(duì)教材的把握程度、處理教學(xué)中突發(fā)狀況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素養(yǎng)、把握課堂的力量是值得我們討論的課題。

其次，必需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們很多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的勝利閱歷證明，讓同學(xué)成為課堂的仆人并不會(huì)丟掉學(xué)問點(diǎn)，反而同學(xué)會(huì)理解得更深，把握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口閱歷的切入口，這就是———信任同學(xué)。信任同學(xué)，放權(quán)放手，讓同學(xué)成為課堂的仆人，揚(yáng)起他們抱負(fù)的風(fēng)帆，自由的游覽在學(xué)問的大海！

以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會(huì)。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)5

我校于20xx年11月對(duì)教師進(jìn)展《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后，感受頗深。

教育界經(jīng)常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：“教給同學(xué)一碗水，自己就要有一桶水?！痹趨⑴c這次的集體培訓(xùn)后，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成果的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺好似新身走進(jìn)杜郎口的校內(nèi)，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。頭腦當(dāng)中立刻感覺到：杜郎口的教師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的同學(xué)已經(jīng)真正成為了，自主學(xué)習(xí)的人。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是信任同學(xué)。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式呈現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我特別清晰“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“信任同學(xué)”如把課堂還給同學(xué)，多讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也特別贊同，但就是不太敢放手。我們的教師的留意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)分，我們教師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備同學(xué)的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)學(xué)問環(huán)節(jié)的商量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、思索問題的力量。

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)溝通、教學(xué)模式。

我想在今后的教育教學(xué)中，要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在同學(xué)養(yǎng)成教育上多做一些工作。

通過學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》，還應(yīng)清晰得熟悉到，把課堂還給同學(xué)，并不意味著簡(jiǎn)潔的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，同學(xué)終究是同學(xué)，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，肯定離不開教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)6

我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的熟悉。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育抱負(fù)在課堂的詳細(xì)實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)”三大模塊、“預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反應(yīng)課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)真正成了課堂的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活潑是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，由于“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、溝通”的學(xué)習(xí)方式始終是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了教師作用：組織者、引導(dǎo)者、參加者，真正把同學(xué)放在第一位的活潑的課堂氣氛之中，看到這些你就會(huì)信任，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育抱負(fù)成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟識(shí)的鈴聲響起，同學(xué)們進(jìn)入各班，開頭了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽課。來自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，同學(xué)沒有聽課人多，我們以為我們會(huì)打攪到人家的正常教學(xué)，但事實(shí)上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的冷靜自如。一如既往的大方展現(xiàn)，聲音嘹亮，展現(xiàn)大方，板書美麗。真正讓我們見識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，同學(xué)是肯定的主角，教師只是導(dǎo)演，是幕后籌劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。

其一是杜郎口的同學(xué)膽子大，敢展現(xiàn)，會(huì)展現(xiàn)。

無論是我所聽的英語(yǔ)課還是政治課，歷史課，語(yǔ)文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，同學(xué)都活潑于黑板與講臺(tái)之上，展現(xiàn)的人數(shù)多，參加度高，甚至有時(shí)是人人參加，同學(xué)敢講，會(huì)講，講起來頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是同學(xué)的板書美麗工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)展終究，必需扎扎實(shí)實(shí)的從學(xué)校抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，同學(xué)說了算，教師只是配角，是幫助者，是拐杖。而我們?nèi)缃衩鎸?duì)的同學(xué)和教師都是半路出家，意識(shí)沒有真正的轉(zhuǎn)變，同學(xué)把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從教師的支配，學(xué)習(xí)的事，教師說了算，習(xí)慣于教師們講，他們聽，教師支配好一切，他們習(xí)慣于教師的支配，甚至依靠于教師的支配，否那么他們就無所是從；教師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，教師認(rèn)為自己不講同學(xué)就不會(huì)，于是乎教師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，同學(xué)仍舊不會(huì)，于是乎常常聽教師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問題我講N遍了，同學(xué)還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的教師和同學(xué)，課改怎能不困難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必需把同學(xué)的培育抓好抓實(shí)，這種培育應(yīng)是系統(tǒng)的培育，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書，展現(xiàn)力量全方位入手，這樣下來的培育工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是學(xué)校部，而應(yīng)當(dāng)以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會(huì)好許多。

其二是杜郎口的教師的放心。

這也是讓我們最汗顏的地方，人家的教師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了同學(xué)呢？杜郎口的課堂，教師真正做到了放手給同學(xué)，一節(jié)課下來只看到同學(xué)的雀躍展現(xiàn)，教師的身影只是夾雜于同學(xué)之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，同學(xué)歡樂盤點(diǎn)，教師美好離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，教師不放心，老覺得同學(xué)講的怎能比教師好，教師講同學(xué)都聽不進(jìn)去，何況同學(xué)呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很苦痛，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟識(shí)，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信念，從心底否認(rèn)了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給同學(xué)，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，同學(xué)做主角，在這其中也有許多驚喜，這種驚喜是同學(xué)帶給我的，覺察同學(xué)對(duì)許多問題的思索讓我側(cè)目，同學(xué)的許多思想火花讓我收獲許多，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的歡樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在許多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，其次類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)緣由還是自己不能徹底放手給同學(xué)，還是不放心。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展現(xiàn)，反應(yīng)。

預(yù)習(xí)模塊明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生本錢課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根本過程是，同學(xué)依據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同商量，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，同學(xué)在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)展深化的探究，并在此根底上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展現(xiàn)課做預(yù)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充分的時(shí)間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展現(xiàn)課上同學(xué)就能好好表現(xiàn)了。

展現(xiàn)模塊展現(xiàn)、溝通預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)展學(xué)問的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)展提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回憶預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)展先組內(nèi)后全班的展現(xiàn)和溝通?；ハ鄼z查評(píng)比，提高教學(xué)質(zhì)量。

反應(yīng)模塊是對(duì)前面的課進(jìn)展反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展回來性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)狀況，能否到達(dá)三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授向同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到同學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氣氛，把一切時(shí)機(jī)讓給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的思維，主動(dòng)主動(dòng)地去構(gòu)建自己地學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，布滿熱忱地張揚(yáng)自己的獨(dú)特，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟同學(xué)的才智。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給同學(xué)之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的才智，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探究，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探究！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)7

20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我受益非淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂真正成了同學(xué)的天下，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。

雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震動(dòng)了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng)，感覺不是在上課，而是在趕集。同學(xué)上課時(shí)可坐可站，特別輕松，參加課堂的熱忱高。同學(xué)的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景，不需教師調(diào)解，同學(xué)同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來，真正把學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量培育融為一體。在這里人人都是教師，人人都可以手持教鞭。同學(xué)為大家解決疑難，講的問題清楚而透徹，并且為同學(xué)講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧，培育了同學(xué)的各方面的力量，使同學(xué)全面進(jìn)展。

二、校內(nèi)文化建立獨(dú)具特色、同學(xué)精神面貌好。

杜郎口學(xué)校到處布滿學(xué)習(xí)的'氣息：走廊上貼滿了同學(xué)的作品及作業(yè)，就連地面上還有同學(xué)的粉筆字。標(biāo)語(yǔ)特別有獨(dú)特，走廊上方，不是帶知名人頭像的標(biāo)語(yǔ)，取而代之的是同學(xué)的頭像和他們自己的標(biāo)語(yǔ)，即它們的名字，他們可以和名人比凹凸，這是何等的自信。做操時(shí)，同學(xué)服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，同學(xué)布滿活力，神采飛揚(yáng)。

三、建立了自己的教學(xué)理念，制造了自己的教學(xué)模式。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)到處以人為本，一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，創(chuàng)立了同學(xué)自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分熬煉了同學(xué)的綜合素養(yǎng).在這種鼓舞同學(xué)展現(xiàn)的開放式教學(xué)中，同學(xué)的綜合素養(yǎng)得以很大提高，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展現(xiàn)搶著上、答復(fù)搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓舞同學(xué)們互相關(guān)心，又公正競(jìng)爭(zhēng)，互相鼓舞，共同進(jìn)步。

針對(duì)感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。

一、做擅長(zhǎng)思索、勇于實(shí)踐的教師

無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)擅長(zhǎng)思索、敢于實(shí)踐的結(jié)果。如果在教育中沒有了自己的思索和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。

二、細(xì)心備課，在備課上下足功夫

在自己以往的備課過程中，一般注意了教材的研讀，思索了教法，但在解讀同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思索的并不多，以至于遇到問題總是埋怨同學(xué)不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于同學(xué)，如今看來，倒是冤枉了同學(xué)。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，細(xì)心討論，去教同學(xué)。

三、實(shí)行敏捷的課堂組織方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)

杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法，激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參加意識(shí)，這些符合同學(xué)年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來。

反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避開造成同學(xué)的困乏，尤其對(duì)于那局部簡(jiǎn)單走神和自控力不是很好的同學(xué)，讓自己的課堂鮮活起來。

學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地進(jìn)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思索、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)8

6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過很屢次設(shè)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入清靜而勞碌的校內(nèi)，認(rèn)真地搜尋著每一處可以解開勝利之謎的例證。

在七八班級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一掃瞄滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示教師的課堂教學(xué)，從語(yǔ)言、條理性、梯度、學(xué)問點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見教師們的教同學(xué)態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、的，而是袒露的。

在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似同學(xué)宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到仆人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清晰地注明這是檢查哪位教師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見教師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對(duì)他們的同學(xué)、面對(duì)來自五洲四海的來客，他們保存著率真質(zhì)樸的本色。

在每一間鑄造著秀麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著同學(xué)的測(cè)試成果、排名，寫著語(yǔ)數(shù)英政史地的各種題目、學(xué)問歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看教師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于關(guān)心孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展現(xiàn)、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。

在課間，孩子們或勞碌或悠然或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓充滿著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前悄悄地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請(qǐng)問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東腔調(diào)答復(fù)兩個(gè)字：政治。連續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。

在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，來賓穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕獲青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群教師圍站在同學(xué)隊(duì)伍的后面，正商量著什么。我和周虹抓緊湊上去，原來教師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何篩選題目，如何建立學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。教師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實(shí)踐效果的比擬，面對(duì)問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號(hào)。面對(duì)我們的探聽和抄錄，教師們沒有意思遮掩和回避。

在報(bào)告廳，我們聽到了文理科的兩位代表教師介紹杜郎口三三六模式的思索與演化，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否認(rèn)與改進(jìn)、不斷的發(fā)問與思考。

短短的幾個(gè)小時(shí)缺乏以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁贊嘆于杜郎口人當(dāng)時(shí)做出這一選擇時(shí)非凡的士氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的才智的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn)，或許正是如此吧！

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)9

我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時(shí)間里，使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：

一、學(xué)校環(huán)境校本化。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們常?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是同學(xué)的照片和自編的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了同學(xué)的“名言”，或閱歷，或方法，或精神鼓勵(lì)，沒有華美的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二、學(xué)校管理精細(xì)化。

杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找缺乏，尋差距，謀進(jìn)展。管理的準(zhǔn)那么是入木三分，直來直去，不管是同學(xué)、教師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，班級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)展評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氣氛，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱忱，比出了不圓滿的自覺性，比出了公正和諧。

三、課堂學(xué)習(xí)自主化。

十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓同學(xué)參加活動(dòng)。課堂中，同學(xué)在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由同學(xué)主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)同學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)整、協(xié)作和評(píng)價(jià)。

四、對(duì)于如何將杜郎口的先進(jìn)閱歷順當(dāng)?shù)亻_展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)熟悉和體會(huì)：

1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們教師都具備，也可以說我們的教師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要緣由就是教師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那可怕在進(jìn)展自我束縛，根子還是在于局部教師學(xué)習(xí)新理念不深化，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是把握，造成傳統(tǒng)的同學(xué)獵取學(xué)問觀、學(xué)問獵取方式與同學(xué)自身力量形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那可怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必定結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能拿來主義，不搞形式主義。

終究校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到適宜的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。由于“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”的精華和原那么是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際狀況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身進(jìn)展的方法才是最好的。

3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合的狀況下也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。這就對(duì)教師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)10

11月13日早晨，我們泗陽(yáng)中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校內(nèi)，穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的教師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的同學(xué)已經(jīng)真正成為了，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會(huì)一，時(shí)時(shí)到處以人為本的同學(xué)觀：一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

體會(huì)之二，教師把自己融入到同學(xué)中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟同學(xué)的才智。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的教師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為同學(xué)構(gòu)建學(xué)問的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

體會(huì)之三：教師給同學(xué)以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是信任同學(xué)。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式呈現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我特別清晰“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“信任同學(xué)”如把課堂還給同學(xué)，多讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也特別贊同，但就是不太敢放手。我們的教師的留意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)分，我們教師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備同學(xué)的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)學(xué)問環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)同學(xué)在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、思索問題的力量呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，教師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理詳情是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、幾點(diǎn)思索

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)溝通。贊嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們教師座談時(shí)進(jìn)展了溝通：

1、教改的最大障礙是什么？是教師，不是同學(xué)。與其說教師的熟悉上不去，不如說教師的擔(dān)憂更多：擔(dān)憂同學(xué)能不能學(xué)得會(huì)？

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充分的可是來支配嗎？預(yù)習(xí)課——展現(xiàn)課——反應(yīng)課，一節(jié)課的學(xué)問要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是同學(xué)的主動(dòng)性，二是同學(xué)紀(jì)律。同學(xué)為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，初期也會(huì)存在同學(xué)不愿答復(fù)或不敢在教師和同學(xué)面前答復(fù)等問題，可采納評(píng)比、下達(dá)答復(fù)以下問題次數(shù)等方式解決。初期的商量也會(huì)有個(gè)別同學(xué)混水摸魚的現(xiàn)象，可通過教師、班主任的教育，班級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批判等方式標(biāo)準(zhǔn)。

3、進(jìn)展教改的最正確突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是由于這種課型是在同學(xué)具有肯定學(xué)問根底的前提下，相對(duì)好開展，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，然后漸漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的同學(xué)即使是新授課為什么對(duì)學(xué)問也那么嫻熟？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展現(xiàn)課”。預(yù)習(xí)課上教師提出目標(biāo)，同學(xué)自學(xué)商量，教師點(diǎn)撥；展現(xiàn)課那么是以解題為載體，展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)問的理解，以標(biāo)準(zhǔn)步驟，拓寬思維和提升力量。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短那么視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但肯定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

〔一〕在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)閱歷，面對(duì)高一班級(jí)的同學(xué)，我感覺最先解決的問題是：

1、怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？有主動(dòng)性不應(yīng)當(dāng)是喜愛但不專心學(xué)，有愛好但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持同學(xué)的紀(jì)律？如今的同學(xué)合作意識(shí)比擬差，自制力也不好。如今進(jìn)展的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平常的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培育同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)〔自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受〕。還需要在同學(xué)養(yǎng)成教育上多做一些工作。

〔二〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)展嘗試

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好〔多鼓舞，多表?yè)P(yáng)，小的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)〕。

2、如今許多同學(xué)一上數(shù)學(xué)課就興奮得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么覺察？不知道！我認(rèn)為首先要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鼓舞同學(xué)互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)展創(chuàng)作。最終我引用書本一句話，完畢我的發(fā)言。把課堂還給同學(xué)，并不意味著簡(jiǎn)潔的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，同學(xué)終究是同學(xué)，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，肯定離不開教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)11

通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感受良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。

一、三點(diǎn)感受：

1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們教師都具備，也可以說我們的教師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要緣由就是教師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那可怕在進(jìn)展自我束縛，根子還是在于局部教師學(xué)習(xí)新理念不深化，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是把握，造成傳統(tǒng)的同學(xué)獵取學(xué)問觀、學(xué)問獵取方式與同學(xué)自身力量形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那可怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必定結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能拿來主義，不搞形式主義。

終究校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到適宜的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。由于“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”的精華和原那么是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際狀況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身進(jìn)展的方法才是最好的。

3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都細(xì)心預(yù)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合的狀況下也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好。這就對(duì)教師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。

二、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)到處以人為本的同學(xué)觀：一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

杜郎口的教融合在同學(xué)學(xué)的過程中，同學(xué)的學(xué)也是伴隨著教師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)同學(xué)把自己學(xué)習(xí)的痕跡展現(xiàn)在黑板上時(shí)，胸有成竹的教師以同學(xué)為本會(huì)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和同學(xué)同步進(jìn)展。教師能夠做到游刃有余，究其根源就在教師備課的充分，備教材、備教法、備同學(xué)。

啟示之二，教師把自己融入到同學(xué)中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟同學(xué)的才智。

在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為同學(xué)構(gòu)建學(xué)問的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

啟示之三：教師給同學(xué)以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、商量；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)教師供給的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以仆人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其緣由，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的表達(dá)。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)12

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下去山東杜郎口中學(xué)進(jìn)展了學(xué)習(xí)考察。我覺察自己在思想和學(xué)科教學(xué)上都存在著巨大的差距，幾天的聽課、反思、反應(yīng)給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷?，同時(shí)我也有了巨大的收獲。

要打造高效課堂，首先教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，放手給同學(xué)，以同學(xué)為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂模式，把課堂還給同學(xué)。這次學(xué)習(xí)回來后，通過我的實(shí)際體會(huì)和備課組的溝通，我們討論了進(jìn)一步的改革措施，下面我針對(duì)課堂用具、課時(shí)支配、上課流程、學(xué)案編制從以下三方面進(jìn)展詳細(xì)的說明：

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、課前教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)同學(xué)來自主創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)。教師和同學(xué)都可以利用多媒體。

2、強(qiáng)化同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)自動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。

3、增加同學(xué)自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展調(diào)整：首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的程度。在預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)通過自己喜愛的方式讀教材，自己標(biāo)記學(xué)問點(diǎn)，或者記憶學(xué)問點(diǎn)，讀完后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)學(xué)問點(diǎn)。同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中提出自己的疑難問題，可以小組溝通解決，也可以小組派代表請(qǐng)教其他小組，可以小組之間互換疑難問題。預(yù)習(xí)過程中小組的感悟和生成的學(xué)問點(diǎn)可以提示大家準(zhǔn)時(shí)記錄。教師在這個(gè)過程中要巡察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)同學(xué)做出肯定的指導(dǎo)和答疑。

4、對(duì)學(xué)案進(jìn)展調(diào)整：

〔1〕在最初的幾周學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)依據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展有目的、有重點(diǎn)的閱讀標(biāo)記。同學(xué)嫻熟后不再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過同學(xué)的閱讀，在學(xué)案設(shè)置空白處讓同學(xué)自己填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔2〕預(yù)習(xí)也包括對(duì)重點(diǎn)問題的挖掘和拓展，這些問題可以由教師在學(xué)案上設(shè)置，最初可以是詳細(xì)的問題，同學(xué)嫻熟之后可以出示提綱形式的提示，關(guān)鍵詞等。教師此時(shí)可以提示同學(xué)如何進(jìn)展拓展，可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。包含的內(nèi)容要有不同的深淺度，同學(xué)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作解決。

〔3〕注意與前面學(xué)問的聯(lián)系，保證學(xué)問的連貫性、系統(tǒng)性，做到上掛下聯(lián)，同時(shí)注意與今日時(shí)事的比照。

〔4〕在學(xué)案中預(yù)留空白處，將自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)或者是預(yù)習(xí)中解決的問題進(jìn)展整理記錄。這局部就相當(dāng)于同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記。

展現(xiàn)環(huán)節(jié)：

1、明確對(duì)同學(xué)展現(xiàn)的要求，爭(zhēng)取簡(jiǎn)潔、明白，具有可操作性。

〔1〕展現(xiàn)時(shí)要求展現(xiàn)同學(xué)做到：不看教師、脫稿展現(xiàn)、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)時(shí)不拖拉并配有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。聽課的同學(xué)要求做到：投入，仔細(xì)傾聽，坐姿端正、準(zhǔn)時(shí)提出質(zhì)疑。

〔2〕展現(xiàn)的內(nèi)容要做到：①讀〔講的通順〕、析〔分析透徹〕、展〔展現(xiàn)大方〕、聯(lián)〔聯(lián)系舊知〕、結(jié)〔結(jié)合實(shí)際〕。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的記錄和打分。②對(duì)于重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容最好用不同顏色的筆進(jìn)展標(biāo)記。

2、在學(xué)案上也對(duì)展現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)展肯定的調(diào)整：

〔1〕展現(xiàn)的內(nèi)容根本是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)。教師對(duì)于同學(xué)可以到達(dá)的程度要心中有數(shù)，不展現(xiàn)根底學(xué)問，展現(xiàn)拓展的內(nèi)容。

〔2〕展現(xiàn)的形式力求多樣，在最初學(xué)案上可以給同學(xué)肯定的提示性語(yǔ)言：如歌謠形式的填空，小品或者是相聲、評(píng)書等。同學(xué)嫻熟后不再提示。展現(xiàn)時(shí)最好能與同學(xué)進(jìn)展互動(dòng)，如提問等。

〔3〕由于對(duì)展現(xiàn)的形式做出了要求，所以學(xué)案上會(huì)適當(dāng)增加需要的學(xué)問鏈接，比方相聲評(píng)書需要的故事，歌謠解釋時(shí)需要的歷史故事等。

3、任務(wù)的安排上：

〔1〕小組任務(wù)安排：每組任務(wù)都要有深有淺，任務(wù)均衡。

〔2〕組內(nèi)任務(wù)的安排：強(qiáng)化組長(zhǎng)的作用，簡(jiǎn)潔的題分給學(xué)困生，略微難一點(diǎn)的分給力量強(qiáng)的同學(xué)，做到展現(xiàn)不集中在一個(gè)同學(xué)身上。

4、點(diǎn)評(píng)：

〔1〕強(qiáng)化同學(xué)的互評(píng)意識(shí)。一組講完其他組成員可以準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展點(diǎn)評(píng)或者質(zhì)疑，疑難問題大家合作解決，錯(cuò)誤的問題由其他組覺察后本組成員用不同顏色的筆自己改，提示大家留意。

〔2〕教師也要賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、鼓舞性的語(yǔ)言或者是對(duì)共性問題的提示和強(qiáng)調(diào)。

5、讓每位同學(xué)都預(yù)備糾錯(cuò)本。展現(xiàn)完成后，同學(xué)可以針對(duì)自己的錯(cuò)誤和黑板消失的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展整理。糾錯(cuò)本包括四個(gè)局部：錯(cuò)例、錯(cuò)因、正解、拓展或者是聯(lián)想。

反應(yīng)：

1、明確要求：學(xué)困生要到達(dá)的程度是根底學(xué)問把握鞏固，力量強(qiáng)的同學(xué)要有拓展。

2、學(xué)案調(diào)整：

〔1〕最初可以以習(xí)題的形式消失，完成后組內(nèi)互批，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。

〔2〕同學(xué)嫻熟后這局部可以預(yù)留空間讓同學(xué)互考默寫學(xué)問點(diǎn)并相互批改，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。

3、每單元完畢以后有習(xí)題資料的匯總和整理，通過小測(cè)驗(yàn)的形式來完成。

以上是我們討論的改進(jìn)措施，在以后的實(shí)踐過程中我們會(huì)遇到更多的問題，我們將不斷討論，連續(xù)探究，為我?！按蛟旄咝дn堂”盡自己的一份力氣！

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)13

在這個(gè)暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長(zhǎng)屢次帶著學(xué)校教師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。

12月16日，在景校長(zhǎng)的帶著下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口學(xué)校的課堂是真正做到了以生為本，課堂上同學(xué)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是活力四射，激情洋溢。

下面，我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：

首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺(tái)，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個(gè)教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，同學(xué)圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是同學(xué)上板展現(xiàn)時(shí)發(fā)揮作用的。

每個(gè)教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地?cái)[放著同學(xué)的各種課外書，柜子上放著同學(xué)從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅表達(dá)著師生的公平地位，還到處布滿著深厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。

其次，杜郎口的課堂進(jìn)展了翻天覆地的大改革。

課堂上，同學(xué)發(fā)言不必舉手，由于同學(xué)是課堂的仆人。正如李炳亭在報(bào)告中所說：有哪個(gè)人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是同學(xué)的陣地，同學(xué)才是仆人，那我們教師為什么在課堂上總要喧賓奪主，到處搶占鏡頭，霸占同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？杜郎口的改革，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小詳情逐步改革。他們的課堂上，真正表達(dá)了師生公平的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我把握”已成為杜郎口同學(xué)的信條。

聽來的只是傳聞，只是奇怪???，眼見才能為實(shí)。12月18日早上，我跟隨一個(gè)姓鄭的教師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語(yǔ)，一節(jié)語(yǔ)文。先聽的是五班級(jí)三班的一節(jié)英語(yǔ)課，一進(jìn)教室，就聽到一個(gè)同學(xué)大聲說：“classbegin?！比缓笥致牭揭粋€(gè)同學(xué)站起來說：“把預(yù)習(xí)的單詞對(duì)子溝通，精彩的上板展現(xiàn)。”話音一落，小組內(nèi)開頭了結(jié)對(duì)子背單詞。同學(xué)的根本口頭語(yǔ)是：我先說，你來聽。結(jié)對(duì)子溝通完后，同學(xué)每人一根粉筆、一塊抹布，快速在各自的黑板上進(jìn)展默寫單詞，寫完立刻又結(jié)對(duì)子糾錯(cuò)。第一板展完又換了一個(gè)同學(xué)主持道：“展現(xiàn)完后，開頭組學(xué)課文?！边@時(shí)他們的口頭語(yǔ)又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺(tái)展現(xiàn)，不精彩的外面整改。

”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對(duì)學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。同學(xué)相互糾錯(cuò)，相互指教，相互改正。當(dāng)大家都不會(huì)某個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，小主持人就敏捷利用多媒體手段，關(guān)心同學(xué)訂正單詞發(fā)音?？吹酵瑢W(xué)上臺(tái)操作多媒體，當(dāng)時(shí)我就想：這些娃將來不得了，他們?cè)趺词裁炊紩?huì)。再想想我們的同學(xué)，啥都讓教師包辦了，教師力量提高了，可我們的同學(xué)呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長(zhǎng)了年齡增了，可同學(xué)的綜合力量卻與時(shí)脫軌。而杜郎口的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是讓同學(xué)說、談、演、寫、查等方法真正把握所學(xué)學(xué)問。特殊是展現(xiàn)板塊，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)學(xué)問說出來，背出來，寫出來，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來。表演、演講、辯論、朗讀等，無論是英語(yǔ)，還是語(yǔ)文都帶有肢體語(yǔ)言。看到這兒，我也盼望我們的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，肯定鼓舞同學(xué)大膽放開，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗讀，并帶一些形象生動(dòng)性的動(dòng)作，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好可想而知。對(duì)于文本的剖析，切不行太深、太廣、太泛。為什么我們?cè)谔釂枙r(shí)，總會(huì)有冷堂呢？就是由于我們教師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，同學(xué)無從談起。最終教師還怨天怨地怨同學(xué)笨，豈不知是我們教師自身的問題。而杜郎口的課堂上，同學(xué)的展現(xiàn)不僅僅是把書上的東西簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語(yǔ)文課我覺得就是一場(chǎng)演講賽，一場(chǎng)綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，教師還鼓舞同學(xué)用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本〔詩(shī)歌，小品，相聲，兒歌等〕，進(jìn)展對(duì)文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，教師在充分信任同學(xué)，解放同學(xué)，利用同學(xué)的根底上，進(jìn)展同學(xué)各方面的力量：語(yǔ)言表達(dá)、演講、主持、溝通、寫作、合作、動(dòng)手操作等。同學(xué)的自信、英勇、敬重等品質(zhì)也得到了培育。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)人人參加，人人競(jìng)爭(zhēng)，人人英勇，人人自信，人人展現(xiàn)，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個(gè)同學(xué)扭扭捏捏不愿上臺(tái)展現(xiàn)的。

總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，同學(xué)動(dòng)了，課效高了。

再次，杜郎口在班級(jí)命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級(jí)不再叫幾班級(jí)幾班，而是依據(jù)本班的班情及班級(jí)奮斗目標(biāo)，給本班取個(gè)富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長(zhǎng)給自己娃起名一樣，對(duì)孩子有怎樣的盼望就起啥名，我覺得這一點(diǎn)咱們也可拿來借鑒試試。

那么，怎樣才能使同學(xué)在課堂中真正得到提高呢？我個(gè)人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：

一、每堂課教師都不要先講，先讓同學(xué)自學(xué)。

只有先自學(xué)，有肯定的根底，同學(xué)在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富的課堂展現(xiàn)。而同學(xué)的預(yù)習(xí)，事實(shí)上是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué)。教師提前關(guān)心同學(xué)確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，同學(xué)提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，同學(xué)才會(huì)胸有成竹地進(jìn)展自己獨(dú)特化的展現(xiàn)。

二、以學(xué)定教。

經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，大局部根底學(xué)問同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，同學(xué)會(huì)的教師不再重復(fù)講，“該出手時(shí)再出手”，“山重水復(fù)疑無路”時(shí)再出手。教師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比方，可以標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其一般性的疑心或訂正同學(xué)錯(cuò)誤的理解。這樣，教師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動(dòng)，教師所講的就隨之削減，課堂上就能省出時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上教師講得口干舌燥，同學(xué)的學(xué)和練的時(shí)間就會(huì)削減，那么教師就會(huì)給同學(xué)布置大量的課后作業(yè)，同學(xué)負(fù)擔(dān)重了，教師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂同學(xué)“動(dòng)”的越多，課堂效率就越高，這個(gè)“動(dòng)”我覺得應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動(dòng)”。

三、課堂上教師除了學(xué)會(huì)放手，還要學(xué)會(huì)示弱。

關(guān)于這一點(diǎn)，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種損害。

教師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的將來，課堂的靈魂是每個(gè)孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們肯定要轉(zhuǎn)變思想，充分信任同學(xué)，解放同學(xué)，利用同學(xué)，才能進(jìn)展同學(xué)，才能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，任何改革都不會(huì)十全十美，如今的我們正是成長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)當(dāng)以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來；從中獵取養(yǎng)分，獵取啟示，結(jié)合我校的實(shí)際，心往課改想，勁往課改使，努力推動(dòng)我校的教學(xué)改革之路。

最終我想用李炳亭報(bào)告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會(huì)為你讓路。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)14

帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的根底課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不行的地步，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向勝利教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆忙而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的熟悉與收獲。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最終的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動(dòng)說話”。“讓課堂用活潑代言，讓成果用精品裝飾”等等?？傊?，在這樣的教室里，同學(xué)會(huì)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春獨(dú)特、人頭攢動(dòng)的聽課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣深厚；同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量；三是：同學(xué)活動(dòng)量大，商量強(qiáng)烈，辯論劇烈。一種感覺是課堂亂了，同學(xué)反了，教師不講了。而同學(xué)就是在這樣的課堂上培育了學(xué)習(xí)的自信念、形成了合作溝通的意識(shí)、養(yǎng)成了思維的習(xí)慣。

一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

我聽的第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙同學(xué)在東面的黑板上進(jìn)展練習(xí)，之后是同學(xué)和教師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)全部同學(xué)全部圍在一起聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的看法。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的回憶，更使我感到“驚詫”的是還有此題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說好課兩個(gè)根本特征：一是要能夠給同學(xué)供給自主探究的空間，創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)進(jìn)展的寬松的學(xué)習(xí)氣氛。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到同學(xué)的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展，如同學(xué)的參加度、學(xué)習(xí)的自信念培育、合作溝通意識(shí)的形成、思維習(xí)慣的養(yǎng)成等?！氨敬温犝n與其說是領(lǐng)會(huì)了我抱負(fù)中的好課”風(fēng)采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。

二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

新課程從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成留意了同學(xué)的知、情、意的全面進(jìn)展；關(guān)注了同學(xué)的學(xué)問技能的進(jìn)展并兼顧其情感、看法、價(jià)值觀等方面的培育；在授課過程中突出同學(xué)的主體地位，留意對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。各學(xué)科都依據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)提出問題，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)在不斷的學(xué)習(xí)中，覺察解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的力量。從聽課和交談中我也覺察這些同學(xué)在課堂上確實(shí)是”我想說、我要說、搶著說“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，同學(xué)們主動(dòng)主動(dòng)，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)同學(xué)都在抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)展現(xiàn)個(gè)人的才華。正由于如此，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，同學(xué)才因自主而進(jìn)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探究、摸索，教給同學(xué)解決問題的方法，獵取力量的手段，充分信任同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，不包辦代替，不扼殺同學(xué)的創(chuàng)新思維。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給同學(xué)，同學(xué)之間開展合作，互相質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)探究方法，布滿探究熱忱，增添探究意識(shí)，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，出現(xiàn)出來的是同學(xué)才智的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置許多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”喧鬧非凡“，將同學(xué)調(diào)動(dòng)得”愛好盎然“，”以人為本“在這里得到了詳細(xì)的表達(dá)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。

任何勝利的做法和好的閱歷都不能實(shí)行”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和汲取。通過這次學(xué)習(xí)，通過對(duì)新課程理念的理解，我縣的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氣氛。

要從同學(xué)的生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的方法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，討論教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使同學(xué)親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂。

2、鼓舞鼓勵(lì)，融洽師生關(guān)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Verygood.Excel