學習語文課改心得體會（14篇）

第第頁學習語文課改心得體會（14篇）學習語文課改心得體會篇1

學習語文，就像和很多高尚純凈的人交談，從而凈化我們的心靈，使靈魂得到升華；學習語文，從而參天悟地，明白人生；學習語文，從而少了一份浮躁，多了一份安靜，少了一份庸俗，多了一份高雅?？傊?，語文帶給我們的力氣是取之不盡，用之不竭的。

語文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用途。我們可以用語文來表達出我們的思想，讀文章時也能快速理解文章中心，它也是學習各科的基礎。學好了語文，會使我們理解力量增添，強化我們的語言表達力量。新課程改革以來，信任有很多同學的語文學習力量大幅度提升，如今有許多學校實行自主、互助的課堂學習模式，更使許多同學受益匪淺。下面談的是我在學習語文中的點滴感悟和部分看法。

首先是老師們的教育思想觀念有了很大的改變。老師通過不斷地學習、探究、練習，從教學方法和模式上轉(zhuǎn)變著自己，不再有以往死板、無趣的課堂，不再是只有老師一人在主領課堂，而是讓同學真正成為課堂的仆人。把課堂上更多的時間交給我們讓我們學會自主學習，這是最重要的轉(zhuǎn)變。由于課堂教學始終是老師主導的，只有老師的思想轉(zhuǎn)變了，才有了同學課堂學習的空間，老師才會有意識的給同學以學習策略的關心。自主互助課堂已不再是老師講授表演的舞臺，而是我們自主探究、合作學習的場所。

其次是我們的學習看法發(fā)生了很大的改變。老師們培育了我們的自主探究精神，我們在課下主動地閱讀各種語文資料，豐富了自己的學問，在課堂上能主動的提出問題，自由地綻開商量和溝通，敢于嘗試，學會了傾聽他人的見解，以及進行自我反思。每一位同學都能在互動中互幫互學，有了肯定的合作意識，增加了學習的自信念，同學在合作學習的過程中體驗到了合作的價值，對自己的價值和潛能也有了不同程度的發(fā)覺，同時同學們的創(chuàng)新力量和競爭意識，集體觀念和合作意識都有了肯定的提高。

在自主互助的學習型課堂中，作為小組長的我，也漸漸培育了幾種意識，如今和大家溝通共享一下：首先是服務意識：小組長首先要有為小組各成員服務的意識，由于小組長在小組學習中要做許多工作，比其他同學多操許多心。如組織小組各成員準時做出評價和引領等，沒有為同學服務的思想是干不好小組長的。其次是團結意識：一個個小組長構成了班集體，一個個小組是班集體中的小集體。這些小集體之間互相學習借鑒、互相競爭，尤其是在小組評價機制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認可，在小組長的帶著下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長，實現(xiàn)了個人學習效益的最大化。第三是引領意識：小組長是一組之長，是小組里的領頭雁。在小組學習中，我們要帶著小組成員一起分工、合作、探究、溝通、質(zhì)疑、補充、提煉、總結、反思、升華。小組長的引領，確定著小組成員學習的效率和質(zhì)量。引領意識強的小組長小組內(nèi)的任務完成的快，并且質(zhì)量好。

但是我覺得在自主互助學習的課堂中還存在著一些問題：有的同學對老師布置的預習做的不夠充分，個別同學參加小組商量的主動性不高，小組溝通與展現(xiàn)時參加較差，有的同學游離在小組外，課堂效果不是很好。對此，我有一些建議，供同學們參考，盼望對大家的學習有所關心：

一、個人自主預習。

依據(jù)老師的要求，明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領下，通過自學和查資料，詞語大全完成提綱中設計的重難點，到達基礎目標。這只是基本前提，比方現(xiàn)代文要了解當時的寫作背景，然后再了解文章的主要內(nèi)容，最終明白想要表達的中心思想。

二、課堂反饋矯正，在自主學習、合作互助的基礎上，以小組為單位進行班內(nèi)溝通展現(xiàn)。

大家通過資源共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)覺問題準時解決。

三、老師要定期堅持選出優(yōu)秀小組進行表揚或表彰，以激勵我們不斷進步，同時也帶動其他小組的競爭意識，到達共同提高的目的。

盼望在以后的學習中，老師能進一步解放同學的頭腦，開發(fā)同學的潛能，構建起多元開放，布滿合作與溝通的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長帶動小組成員真正參加到互助學習中去，讓每一位同學都能自主的參加到學習中，走向講臺，發(fā)表自己的見解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無味。讓我們的自主探究精神得到進一步發(fā)揚，重樹自信念，拓展我們的創(chuàng)新精神，增添競爭意識，大大提高課堂學習效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最終盼望我們在課改的道路上越走越好！

學習語文課改心得體會篇2

一、老師共同備課集體共享導學案、課件

上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師溝通，他們說每個班級的各科老師都要共同備課。先有班級主任定期進行培訓，指導備課方法，然后備課組長再安排任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個班級的語文老師共同研討、修改，最終完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體才智的結晶，做到了學問全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。

二、導學案、課件的制作突出了方法的指導

他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在其次項內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著學問走向同學，而是帶著同學走向?qū)W問”“教為不教的”教學理念的表達。他們的導學案在方法指導和使用說明里指導很細。

如《社戲》一課

1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書

2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處

3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級同學預習時分別什么要求都有明確規(guī)定。時間安排要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫，25分鐘完成導學案。

課件上主要從解題方法上、展現(xiàn)要求、點評要求上給以指導。這樣同學從預習到展現(xiàn)到點評，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展現(xiàn)等。假如做到這樣，課堂能不高效嗎？

三、導學案的順當完成，是高效課堂的前提

說道這里，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發(fā)下去同學不做，抄襲現(xiàn)象嚴峻，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學校的統(tǒng)一管理。學校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導學案；周六周日是政史地生的導學案，并且只有導學案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。

我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導同學預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要懲罰的?！笨磥聿龢范斜ＷC了同學導學案的順當完成，使同學充分預習，真正把時間還給了同學，也就真正地到達了高效。我想我們學校如今只是學了人家發(fā)導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是很多老師走不下去的癥結所在?？磥?，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。

學習語文課改心得體會篇3

20xx年學校語文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動。例如：部分學段要求同學會寫的字的數(shù)量有所削減，但是在閱讀教學、寫作教學、綜合性學習、評價看法等方面又增加了一些詳細的內(nèi)容?？v觀整個學校語文新課程標準，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。

新課標更多的從同學的角度動身，依據(jù)同學自身進展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比方：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。

學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀主動性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注意愛護同學的獨特。同學是的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避開千篇一律的教育，不能六年同學畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。

老課標低段口語交際板塊，要求同學聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感愛好的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重同學作為一個的人的感受和主觀看法。老課標所謂的“精彩”是老師或教參已經(jīng)定位的東西，在同學看來，老師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復述時，難免失去愛好。而新課標讓同學復述自己感愛好的情節(jié)，其結果是大不相同的。只要是自己感愛好的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給同學最大限度自由選擇的權力，同學感覺被敬重了，由于學習起來更有主動性。

薩特那句“存在即合理”，給了全部人不轉(zhuǎn)變的合理借口。但是，在學校語文教學這條道路上，只有常學常新常轉(zhuǎn)變，我們才能做的更好！共勉！

學習語文課改心得體會篇4

20xx年4月，教育部印發(fā)了義務教育課程方案和語文等16個課程標準〔20xx年版〕。20xx版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施。與2022版作比較，新增加的內(nèi)容分別是課程目標中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學討論與老師培訓。

通過深化學習《義務教育語文課程標準〔20xx版〕》的主要內(nèi)容和改變，我感受頗深，收獲頗豐。

一、我確立了語文教育的新理念和平常教育教學工作中需要做到的幾點

第一、要立足同學核心素養(yǎng)進展，圍繞立德樹人根本任務，面對全體同學，促進同學德智體美勞全面進展；

其次、要遵循同學身心進展規(guī)律，以同學實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并依據(jù)學段特點整體規(guī)劃，滿意不同學段同學核心素養(yǎng)進展要求；在教學內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對同學思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

第三、要從語文生活實際動身，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，引導同學養(yǎng)成良好的學習習慣，提倡少做題、多讀書；

第四、要依據(jù)不同年齡同學的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。

二、要注意同學核心素養(yǎng)的培育。

義務教育語文課程培育的核心素養(yǎng)，是同學在主動的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維力量、審美制造的綜合表達。在平常的教學中，可以從以下幾個方面培育同學的語文核心素養(yǎng)。

第一、培育同學的文化感受力量，學校語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的學問，老師在詳細進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，老師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使同學能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化同學審美力量和審美心情。

其次、培育同學語言表達力量。老師在進行詳細教育工作時，不僅需要確保同學能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠嫻熟口述自身想法。

第三、培育同學的思維發(fā)散力量。同學在進行語文學習時，思維發(fā)散力量是其教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保同學在學習中綜合考慮相關問題，同學在思索問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四、培育同學的審美力量。為同學創(chuàng)設情境，讓同學感受美；給同學恰當引導，讓同學學會鑒賞美；最終給同學自由空間，讓同學制造美。

然后，要重視同學實踐，擅長將語文教學從課內(nèi)延長到課外。義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由互相關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向同學的核心素養(yǎng)進展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，老師在教學時，要依據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延長到課外，聯(lián)系同學生活實踐，進一步深化課堂所學學問。

最終，說好一般話，寫好規(guī)范字。20xx版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”很明顯的改變是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增添分散力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族宏大復興等方面具有不行替代的優(yōu)勢。因此，作為一名語文老師，在平常教學時肯定要說好一般話，寫好規(guī)范字。

在今后的工作和學習中，我將連續(xù)研讀《義務教育語文課程標準〔20xx年版〕》，用新課標指導自己的工作，在教學中有效歸納、整合學科學問點，有底落實減負、增效、提質(zhì)。

學習語文課改心得體會篇5

新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名學校語文老師，我主動參加到課改的大潮中。作為一名一線老師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程試驗的不斷深化，強調(diào)對同學進行進展性評價，評價內(nèi)容包括學習潛能、學習成果、學習愿望和力量等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注同學的情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力特別豐富！真聰慧！等等，調(diào)動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。到今日，經(jīng)過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的目光站在肯定的高度進行學問更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文老師，我立足于同學的進展，以公平的姿勢走近同學，敬重同學，信任同學，為同學制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓同學充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了獨特教育意識。

二、老師角色地位的轉(zhuǎn)變。

課改讓我慢慢熟悉到，老師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導演者，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者、關心者、參加者。我在課堂上讓同學成為學習的主體，我則是主導，敬重同學的主體性，提倡同學主

動參加、樂于探究，把握好與同學的親和度、同學學習的自由度、參加度、小仆人翁地位。

三、學問結構的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的學問結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，準時汲取專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

四、學習方式的更新。

課改讓我意識到，要把課堂交給同學，因此，我課堂上努力讓同學的獨特得到充分的呈現(xiàn)與培育，在課堂上讓同學或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程，并針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、溝通式的合作學習，課堂中為不同層次的同學供應了參加學習、體驗勝利的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓同學、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與溝通等活動，經(jīng)受探究過程獲得學問與力量，把握解決問題的方法，獲得情感體驗。同學思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。

面對課改，我們老師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學方式，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，成為學習活動的組織和引導者，制造性地理解和使用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷應

學習語文課改心得體會篇6

新課程改革正走進千家萬戶、走進老師和同學中，作為一名學校老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，同學學習方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一切以同學為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細反思我的教學，才能查找困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓老師在反思中成長，讓同學在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

通過這次的學習，我收獲頗豐，對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學模式，主要實行以下幾點做法：

一、學習新課標

仔細領悟《新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育的傾向，確立語文教育的新理念，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文力量。

二、作為人師，要注意師范教育

樹立學問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務形象，新課程老師的角色，應當是同學終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學習，對立討論的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工，課程設計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

三、我還將從整體上把握試驗教科書

弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

四、“親其師，信其道”這話很有道理。

不管是公開課還是平常的課堂，專心與同學溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的公平，在輕松的氣氛中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

總之，在以后的教學中，要留意多學習，多實踐，多總結，多把歡樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)同學的學習動機，培育同學的學習愛好、教給同學好的學習方法，做一個合格的引路人。

學習語文課改心得體會篇7

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴峻脫節(jié)的問題，從而提高同學的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使同學親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。

課改：要能發(fā)揮同學主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把同學引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的同學”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學和生存的力量應成為全部老師的職業(yè)追求。

4、同學應成為課堂學習的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育；一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、商量、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習主動性、制造性，為同學供應從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

5、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學過程中應依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有

效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近同學的實際生活，活動內(nèi)容必需與同學已有的學問結構和認知水平同步；其次要讓同學有一個思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構建完好全面的學問體系；還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

學習語文課改心得體會篇8

本次培訓，通過傾聽專家精彩地講課，與同行進行廣泛地溝通，使我對如何開展《高校語文》教學，在學科定位、教學理念、教學手段及教學方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽課內(nèi)容談談個人的一些心得體會。

把好學科定位，定好培育目標。李瑞山教學授鮮亮地提出了高校語文的本質(zhì)是“高等母語教育”的論斷。一段時期以來，由于教學理念的偏差，人們給高校語文承當了太多的重負，以為高校語文是個大全，除了要履行工具性的任務外，還必需具有人文素養(yǎng)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學科的定位太高，目標實現(xiàn)不了，功能要求面面俱到，結果不勘重負，高校語文淪為四不象的邊緣學科。因此，必需守正出新，創(chuàng)新高校語文教學理念。本次培訓中，李瑞山、陳洪教授提出高校語文是“高等母語教育”，“根系民族文化、根植中文學科”的觀點，給出了高校語文精確的學科定位。只有教育目標、培育方向明確，才能使高校語文在高校教育中真正占有一席之地。

選“好教材”，用“好文章”。本次培訓中，周志強教授給出高校語文教學內(nèi)容的新理念：《高校語文》教材地編寫要遵循一個“好文章”的思路，著眼于語文素養(yǎng)的提高，著眼于通過“好文章”的觀賞和體會來提高語文力量?！昂梦恼隆币v究經(jīng)典，高校語文課本中的經(jīng)典文本是幾千年祖先才智的結晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠離現(xiàn)實，年月久遠，但這些文明的積淀并沒有消亡，仍舊生生不息，給人以啟迪和感悟，依舊能成為培育語文力量、提高語文素養(yǎng)的很好的范本?！昂梦恼隆钡倪x擇也要與時俱進，在經(jīng)濟全球化影響下，中國社會文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，很多文學討論者，將自已的討論視點，聚焦到日益改變的社會大潮中去，用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡文學等都進入了文學討論的視野。因此，高校語文課程也必需面對全球化的群眾文化語境，更新教學內(nèi)容，構建與時俱進的教學文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，高校語文教學才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培育同學的語文素養(yǎng)，以科學合理的訓練體系，提高同學的語文力量。

用“好方法”講“好文章”。高校語文教學中，要盤活“教”與“學”的關系，要擺正“老師”與“同學”的地位。老師假如滿堂灌，以一家之言強加于同學，而同學囿于老師權威的說教，缺乏學習的自主權，那么，高校語文的教學就不能擺脫應試教育的桎梏，無以實現(xiàn)培育同學語文素養(yǎng)、提高同學語文力量的目標。高校語文文本的“好教法”是引導法。老師是導游，引領同學在文本的山山水水一路游去，遇到風光無限處可以駐足，指指教點，略作介紹，自己真認為好時也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導，把自己的理解強加于同學，尤其不要重復別人的陳詞濫調(diào)。而是引導同學用自己的眼睛去發(fā)覺，用自己的心靈去感悟。文本觀賞強調(diào)的是整體感受，不能脫離整體感受來講詳細的技巧。首先，把課文當成一個審美的對象，讓同學通過自己的體會感受文本是美文，是好文章，然后老師才能在技術層面上指導同學去把握為什么好，知其然知其所以然。既使同學從反面理解文本，老師也不能強求同學觀點的歸一。只有允許對文本理解的多樣化，只有敬重同學在學習中的主體地位，敬重同學的個體參加，才能把“好文章”講活。本次培訓中，周志強教授現(xiàn)身說教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學方法用活了，用對了，教學相長，老師樂教，同學樂學。

用“新技術”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，老師所講受限，同學所學不多；教學形式單調(diào)，老師膩味，同學乏味，已不能適應新形勢下高校語文教學的需要。隨著信息技術的進展，包括多媒體技術在內(nèi)的新技術成為除了傳統(tǒng)教學模式外的主要教學手段，在高校語文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓中，馮大健博士給我們詳細講授了新技術條件下的高校語文教學方法，包括多媒體課件的設計與制作、教學網(wǎng)絡與建設、網(wǎng)絡教學軟件使用等學問，充分詮釋了現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢：1.供應更豐富的教學資源。網(wǎng)絡為老師和同學供應無窮無盡的信息，供廣闊師生依據(jù)自己的需要盡情地選擇，為高校語文教學內(nèi)容的延長供應了信息支持。2.新技術形式多樣化，如多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教學信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運用到課堂教學中，增添教學內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)同學學習的愛好。3.促進教學活動的交互性。在新技術的支持下，人與人的互動，人與機器的互動，超越了時間、空間的限制，教學更為敏捷，大大提高教學效果和教學效率，激活同學制造性思維，為培育提高同學的語文素養(yǎng)、語文力量制造了良好的條件。

三天短暫的培訓，使我有機會學習、借鑒名師先進的教學理念與教學方法，受益匪淺，我將把本次學習的收獲用于今后的教學實踐中。

學習語文課改心得體會篇9

通過參與語文課程標準的培訓學習，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學校語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標準》注意了同學自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)同學學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。

《語文課程標準》表達了語文教學改革的一大前進。它的推廣適應了時代進展的需要。老師是這場改革的核心因素，老師在教學過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是改變的重心。老師作為唯一學問來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為同學學習的促進者才是老師諸多角色中最明顯、最具時代性的核心特征。老師要從傳統(tǒng)教學中的“傳授者”解放出來，進行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學的“促進者”。

一、加強學習，轉(zhuǎn)變理念。

新課程確立之后，如何才能到達“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，老師自身的

素養(yǎng)、力量是一個重要的因素。老師教學理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改勝利的關鍵。所以，老師必需對《新課程標準》有個系統(tǒng)的熟悉。加強理論學習，更新教育觀念。要主動參與各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，仔細學習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標。

新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在公平、自主的氣氛中愛思索，愛提問了。老師假如想做一個合格的教學引導者，組織者，那么就必需有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學習，自我提高。

二、建立新型的師生關系，營造同學主動參加的課堂氣氛。

強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。當老師把公平、自由、民主、敬重、信任、理解、寬容、關愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領會到全新的體驗：同學“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氣氛使課堂教學消失了嶄新的改變，師生之間的心拉近了，老師成了同學的知心伴侶。在課堂中，常?？吹酵瑢W競相表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我；同學可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，常常可以看到同學在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W中的各種內(nèi)容提出反對或補充的看法；甚至會英勇地來質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而興奮得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“法規(guī)課堂”。老師由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；同學則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學也定然收到良好的效果。

三、創(chuàng)設豐富的教育情景，促進同學學習方式的轉(zhuǎn)變。

新課標要求教學的目的能夠促進不同水平的同學能得到不同層次的進展。要面對每個同學，顧及個體差異。因此，老師的教學方式應服務于同學的學習方式。在教學過程中要轉(zhuǎn)變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學方式。老師應有意識地主動提倡自主學習，合作學習，探究學習，討論性學習等學習方法。比方教學語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設情景，出示實物，引導同學說出楊桃在不同角度的樣子以及它的大小，然后通過學習課文，讓同學明白不能總是想當然，要信任自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應當畫成什么樣的，并且教育同學，凡事應當從不同角度去考慮。在學習過程中，讓同學與小組成員溝通暢自己的發(fā)覺和感受，培育了同學與他人合作、交往的力量。從教學課文轉(zhuǎn)變成同學自我學習課文，探究和發(fā)覺，解決問題。

四、留意正確的評價，給同學主動的心理以支持。

正確的評價應以激勵性評價為核心。從學問與力量，過程與方法，情感看法與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新奇的設計，而是老師的獨特化價值引導喚起同學的學習激情，給課堂帶來了主動的強烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學藝術的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！币虼?，課堂評價時，可直接確定同學：你讀得很有感情。你真會思索。你回答得真有創(chuàng)意……以欣賞的語氣評價同學。留意愛護同學的自尊心和自信念。在評價主體上實行師生共同參加的交互活動，充分發(fā)揮同學的獨特，呵護童真童趣，做到教學相長。

綜上所述，老師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必需做到：一是從學問的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為同學學習力量的培育者；二是老師必需從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為同學的引路人，成為同學獨特健康進展的促進者。

學習語文課改心得體會篇10

此次去xx雙語學校主要是進行語文美好課“同課異構”教學觀摩活動，此次教學活動的特別重要，內(nèi)容很新奇，對于我來說是極大的震撼。

〔一〕課外閱讀“班級讀書會”。

在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很有名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學校的李虹霞老師以自己的見解去講解并描述故事。她首先創(chuàng)設愉悅的溝通氣氛，讓同學深化的走進書中的人物，走進書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對家庭和美好的詮釋。她采納“班級讀書會”的形式主要是促使同學獨特化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升同學的閱讀愛好和閱讀力量。她主要是抓住書中動人的精彩詳情，感動同學的心靈，激發(fā)他們心中的英勇和才智。

從而到達教育同學：不管遇到怎樣的生活境遇，我們都應當頑強英勇的坦然面對、機靈爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，由于他們師生一起都走進了書中，把書中的人物當作了自己，好像自己就是書中的仆人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術學校的李曉瑜老師，由于她們南方的學校早已經(jīng)開頭了這種形式的課外閱讀教學，所以對于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會很得心應手的處理。在這節(jié)課中她設計了“人物特點大比拼”來引導同學說出故事的仆人公，并且讓同學分組來自己說說他們眼中的兩個重要的仆人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習慣都進行了深化透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開頭談論完全的書中的主線“交換身份”的打算，以及打算中遇到的各種各樣的難題。最終以“人物采訪站”的形式，讓同學說出他們對于書中的仆人公做一個簡潔的評價。最終溝通主題“家的憧憬”。我想假如讓我自己講這個故事，最終的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完好的家的憧憬和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。

雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點之處就是教會同學如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學習語言文字，培育讀書愛好和讀書習慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關注文章的主旨、思想、情感。作為語文老師應當教會同學更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文老師是給同學點燈的人！”

“讀書會”本身就是師生共同溝通他們認為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜愛的書目一起觀賞，共同共享的溝通會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓同學整體感知，進而共同進行提煉升華為同學自身的東西。

〔二〕課內(nèi)閱讀。

在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當中，我受益最多的是蔣學晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開頭進行了一個很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點以課件的形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別具體講大貓和小貓的特點，最終對他們的特點進行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采納了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對于五班級的同學來說更加簡單一目了然的復述內(nèi)容和便于記憶。結構只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。

對于小泉這一段的處理更是采納讓同學先復述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品嘗語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中有意的從人文方面挑起同學的熟悉沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓同學能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學晶老師的這兩節(jié)課中，看以會跟清晰的看到有很大的區(qū)分。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、布滿才智和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏改變處理到位抑揚頓挫，布滿新奇的亮點。而一節(jié)稚嫩的課堂、年輕老師的課堂則是在整個講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，由于沒有閱歷的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。

還有一節(jié)讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實的感人的.故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相像。

學習語文課改心得體會篇11

開學初，有幸參與了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務教育語文新課程標準》的教材分析會，對新的課程標準有了新的熟悉和更深的體會：

一、擅長汲取——做學習型老師

如今的課堂是開放的，無法預見的，面對同學的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學習型的老師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉(zhuǎn)變并完善教育教學行為。同時仔細鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

二、長于討論——做反思型老師

老師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結，將閱歷和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改良教學、總結閱歷和探究規(guī)律的根據(jù)。寫教學后記或反思能關心我們快速接收反饋信息，找出教學方案在詳細實施過程中的勝利和缺乏，為調(diào)整教學建立牢靠根據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進老師素養(yǎng)、教學水平、教研力量的不斷提高。后記或反思中可以記勝利之舉、記失敗之處、記教學機靈、記同學見解、記再教設計等?？傊?，記教學后記或反思，貴在準時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準時登記，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

三、敢于探究——做創(chuàng)新型老師

在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和楷的新課堂。

學習語文課改心得體會篇12

通過學習《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。

那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨特。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番味道在心頭。

二、表達“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。

老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

三、表達兒童味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學供應一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和關心者。

激發(fā)同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

學習語文課改心得體會篇13

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從老師教的角度討論變革教的方式轉(zhuǎn)為從同學學的角度討論變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強同學的基礎性學力，又要提高同學的進展性學力和制造性學力，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受“歡樂教學”。

21世紀是個學問經(jīng)濟時代,科學技術日新月異，教育要跟上時代的潮流就必需改革，課程改革正順應了時代的呼喚,他為中國的教育帶來了生氣與活力。如今的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓舞同學從現(xiàn)實中發(fā)覺圖形、發(fā)覺規(guī)律。強調(diào)同學的動手操作和主動參加，讓他們在觀看、操作、想象、溝通等大量的活動中，積累閱歷，進展空間觀念，建立科學學習新模式。到達讓同學先想象后動手，如今也不限制每節(jié)課必需講完某節(jié)內(nèi)容，只要同學能通過自己的想象操作到達理解學問和應用學問的目的,未完成的可在課余時間連續(xù)，在教學上敏捷機動,不必教死書,也不必死讀書，對同學成果及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

評價的目的是全面考察學習狀況,激勵同學的學習熱忱,促進同學的全面進展，評價也是老師反思和改良教學的有力手段，我認為對同學數(shù)學學習的評價,既要關注同學學問與技能的理解和把握,更要關注他們的情感與看法的形成和進展;既要關注同學的語文的學習的結果,更要關注他們在學習過程中的改變和進展，評價的形式和手段應多樣化,要將過程評價與結果評價相結合,定性與定量相結合,充分關注同學的獨特差異,發(fā)揮評價的激勵作用,愛護同學的自尊心和自信念，我們要擅長利用評價所供應的大量信息,適時調(diào)整和改善教學過程，同時,對同學中消失的獨特的相法或結論賜予激勵性的評價。因此，本人通過對新課程的學習，就轉(zhuǎn)變同學的學習方式作了如下幾方面的探究。

一、提高學習愛好

變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變同學的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注同學的學習過程以及情感、看法、價值觀、力量等方面的進展。在平常的教學中，我留意依據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合同學的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氣