孩子把你的手給我讀后感（14篇）

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孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)覺(jué)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認(rèn)，我越來(lái)越簡(jiǎn)單上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來(lái)幫助。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，但總是無(wú)疾而終。

前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，觀察網(wǎng)站推舉的圖書(shū)《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到海姆。G。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)討論，他所提倡的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó)，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立即在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購(gòu)了此書(shū)。

由于布滿了奇怪???心還有力求轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書(shū)看完了，唯一惋惜的是閱讀中間有許多的感想沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的記錄，但掩卷深思，我布滿了內(nèi)疚，原來(lái)我不應(yīng)當(dāng)這樣對(duì)待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。

生活中的我對(duì)孩子布滿了嘮叨和批判，早上反復(fù)的督促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開(kāi)頭無(wú)止境的催促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺(jué)，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和諧，還只會(huì)讓你話越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最終成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書(shū)，或許真的能讓我在這方面有所改觀，由于她正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子溝通、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，或許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的督促更有效果，或許讓孩子一個(gè)人在房間清靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺(jué)父母對(duì)他的敬重和放心。學(xué)會(huì)耐煩，學(xué)會(huì)敬重，我想我應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)端詳自己。

在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰許多，可能是和同學(xué)鬧了沖突，可能是受到了老師的批判，可能是在學(xué)校里中午飯沒(méi)吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也常常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問(wèn)題，我們也會(huì)經(jīng)常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，假如我們把他們看成是我們的伴侶、我們的同事去理解他、關(guān)心他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？許多時(shí)候，父母都情愿和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書(shū)告知我們，其實(shí)正在心情中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成果，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最終也不是做的很好，父母也應(yīng)當(dāng)表示感謝而不是譏諷，父母還應(yīng)當(dāng)避開(kāi)使用否認(rèn)的詞語(yǔ)如”笨“、”懶散“等等，由于這些詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不精確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲處，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批判他們已經(jīng)多余，父母要做的或許只是一兩句勸慰的話語(yǔ)、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，孩子在這樣的關(guān)心下會(huì)感覺(jué)暖和和愛(ài)。

語(yǔ)言的力氣如此強(qiáng)大，讀了此書(shū)后我才深有感受。該書(shū)告知我們，語(yǔ)言具有培育、激發(fā)，或者威逼、毀壞的力氣。日常生活中，我們或許都覺(jué)得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話或許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，或許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母把握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從今書(shū)中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。

每一個(gè)父母都想關(guān)心孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承當(dāng)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有士氣布滿活力，正直的人。但父母光有愛(ài)是不夠的，在我們的身邊，做家長(zhǎng)的，由于只有一個(gè)孩子，由于家庭條件的越來(lái)越優(yōu)越而更加的服從、寵愛(ài)孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。假如父母?jìng)兌寄軄?lái)讀一讀這本書(shū)，學(xué)一學(xué)書(shū)里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培育他們的意志，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)不但供應(yīng)了條件、關(guān)心，而且讓他們自己來(lái)完成，還能增加他們的成就感、驕傲感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來(lái)試一試呢？

《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給我們列舉了大量的在生活中會(huì)遇到的父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告知我們?nèi)绾魏秃⒆诱f(shuō)話，如何鼓舞和指導(dǎo)孩子，如何培育孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過(guò)程中消失的一些問(wèn)題等等。對(duì)比書(shū)上的案例，我不禁汗顏，由于我心里面總是以為孩子還小，而我由于生活閱歷的累加始終認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對(duì)的，我講的他總是要聽(tīng)的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話把孩子推得離我越來(lái)越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推舉的這本好書(shū)至少讓我已經(jīng)熟悉到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。

我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推舉，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書(shū)，好書(shū)伴我成長(zhǎng)，在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！

孩子把你的手給我讀后感篇2

哺育的目標(biāo)是什么？是關(guān)心孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人敬重的人，一個(gè)富有憐憫心、能承當(dāng)責(zé)任、關(guān)懷他人的人。而父母和孩子之間好像總是布滿了無(wú)休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來(lái)的危機(jī)。發(fā)生危機(jī)時(shí)要需要作出反應(yīng)，而反應(yīng)無(wú)一例外都會(huì)造成肯定的后果，對(duì)孩子的獨(dú)特和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛(ài)孩子的、為了孩子好的父母也會(huì)責(zé)怪、羞辱、責(zé)備、嘲諷、威逼、收買(mǎi)、懲處孩子，給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教。

為什么會(huì)這樣？由于大多數(shù)父母沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力氣。他們發(fā)覺(jué)自己說(shuō)出來(lái)的話正是以前自己的父母對(duì)他們說(shuō)過(guò)的，發(fā)覺(jué)他們正用一種自己也不喜愛(ài)的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，他們本來(lái)沒(méi)準(zhǔn)備這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，經(jīng)常不是由于缺乏愛(ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解；不是由于缺乏才智，而是缺乏學(xué)問(wèn)。父母光是有愛(ài)是不夠的，洞察力也缺乏以勝任，需要特殊的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時(shí)還需要技巧。當(dāng)父母遇到詳細(xì)方法解決詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，那些陳詞濫調(diào)，像“給孩子更多的愛(ài)”、“給她更多關(guān)注”或者“給他更多時(shí)間”是毫無(wú)關(guān)心的?！逗⒆?，把你的手給我》就能關(guān)心父母明確跟孩子有關(guān)的目標(biāo)，并提出一些能到達(dá)這些目標(biāo)的方法的建議。如第一章“溝通密碼：父母和孩子的對(duì)話”中有這么一個(gè)例子十歲的安迪問(wèn)他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個(gè)律師，他很興奮兒子對(duì)社會(huì)問(wèn)題感愛(ài)好，于是他就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了一通長(zhǎng)長(zhǎng)的演說(shuō)，然后又去查了數(shù)據(jù)。但是安迪還是不滿足，連續(xù)問(wèn)同樣的問(wèn)題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國(guó)呢？全世界呢？”最終，安迪的爸爸最終明白了，他的兒子不是關(guān)懷社會(huì)問(wèn)題，他關(guān)懷的是個(gè)人問(wèn)題。安迪問(wèn)這些問(wèn)題并不是出于對(duì)被遺棄孩子的憐憫，而是擔(dān)憂自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數(shù)字，而是想得到確認(rèn)他不會(huì)遺棄。于是，爸爸認(rèn)真考慮了一下安迪的擔(dān)憂，然后回答道：“你擔(dān)憂你的父母可能會(huì)像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會(huì)拋棄你，假如你再為此感到苦惱，告知我，這樣我才能幫你消退擔(dān)憂。看到這個(gè)事例讓我感受頗深，有時(shí)候我兒子也常常會(huì)問(wèn)一些如此的問(wèn)題，看起來(lái)似乎事不關(guān)已，可是深究起來(lái)，都有孩子所要表達(dá)的意思。這些都需要我們?yōu)槿烁改?，靜下心來(lái)，好好地想一想孩子的密碼是什么，而不是簡(jiǎn)潔地回答是或不是。很多孩子的問(wèn)題的真正意圖，是他們對(duì)放心的渴望。

另外書(shū)中還有很多話我覺(jué)得特別經(jīng)典，“當(dāng)孩子處于劇烈的情感中時(shí)，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話?！薄敖共⒉荒苁箘×业男那槠届o?！薄爸浪趺聪?，遠(yuǎn)比知道他為什么會(huì)這么想要重要?！薄爸荒芸洫?jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品德和人格?！薄爸灰覀儾还艉⒆拥娜似坊蛐愿瘢覀兛梢员磉_(dá)我們的生氣?！薄凹偃绐?jiǎng)賞沒(méi)有事先通知，假如是一個(gè)驚喜，假如代表承認(rèn)和感謝，這樣的獎(jiǎng)賞才會(huì)特別有益，特別讓人快樂(lè)?！薄霸趯?duì)孩子的教育中，不能有尷尬的挖苦和嚴(yán)峻的陳詞濫調(diào)?！薄耙痪溆哪?jīng)常抵得上千言百語(yǔ)?！边@樣的教育箴言書(shū)中還有許多許多,值得年輕的父母?jìng)兒煤梅词　?/p>

在讀這本書(shū)之前，我始終覺(jué)得對(duì)孩子的教育我還是有點(diǎn)發(fā)言權(quán)的，究竟當(dāng)了這么多年老師，每天跟孩子在一起，看著各種孩子的表現(xiàn)，他們的家長(zhǎng)所灌輸給他們的教育，家長(zhǎng)的表如今孩子身上所留下的烙印。因此也時(shí)刻提示自己，別再犯相同的錯(cuò)誤，別讓孩子由于自己而在性格上有缺憾?？墒墙佑|了這本書(shū)后，真的讓我汗顏，原來(lái)跟孩子的溝通重要而又如此的冗雜，簡(jiǎn)直是世界上最淺顯的一門(mén)學(xué)問(wèn)，這不單單是說(shuō)你愛(ài)孩子就足夠了。幸好有了這本書(shū)，他從方方面面來(lái)向我們介紹：第一章溝通密碼：父母和孩子的對(duì)話。其次章、語(yǔ)言的力氣：鼓舞和指導(dǎo)的更好方法贊揚(yáng)對(duì)孩子不再有用了嗎？給孩子指導(dǎo)而不是批判；當(dāng)出了問(wèn)題時(shí)：要回應(yīng)，而不是反應(yīng)；辱罵會(huì)損害孩子；對(duì)生氣孩子的回應(yīng)；方法最重要等。第三章、自取其害：應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的錯(cuò)誤作法恐嚇：不端行為的邀請(qǐng)函；賄賂：重新思索一下“假如那么”的謬誤；許諾：為什么不切實(shí)際的期望會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)焦慮；挖苦：學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻障礙；權(quán)威需要簡(jiǎn)短：少說(shuō)更有效等。第四章、責(zé)任：要求聽(tīng)從，不如傳輸價(jià)值觀。第五章、紀(jì)律：查找替代懲處的有效段等10章內(nèi)容。有些章節(jié)的內(nèi)容是特別詳細(xì)的，不僅有生動(dòng)的例子還會(huì)指導(dǎo)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子怎么說(shuō)怎么做，而不應(yīng)當(dāng)這樣做那么做，否則會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的后果，書(shū)中都有具體的說(shuō)明。

封面上是這樣介紹這本書(shū)的“本書(shū)在長(zhǎng)達(dá)一年多的時(shí)間里高居美國(guó)各大圖書(shū)排行榜榜首，并被翻譯成31種語(yǔ)言暢銷世界各國(guó)”、“如是說(shuō)在父母對(duì)孩子的教育方面有什么經(jīng)典著作的話，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底轉(zhuǎn)變了父母與孩子的溝通方式，在這個(gè)領(lǐng)域，這是一本革命性的著作?！弊x了這本書(shū)后感覺(jué)這個(gè)評(píng)價(jià)的確是中肯的，真實(shí)的，沒(méi)有夸大的成份。因此我也覺(jué)得有必要向身邊年輕的父母推舉這本書(shū)。由于同樣在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中，明確的方向可以關(guān)心父母到達(dá)目標(biāo)。而且我們還需要運(yùn)氣和技巧。有人可能會(huì)問(wèn)：“有了運(yùn)氣，為什么還需要技巧?！边@是為了不要糟蹋了運(yùn)氣。而這本書(shū)就是技巧。

孩子把你的手給我讀后感篇3

用了一周的時(shí)間，我認(rèn)仔細(xì)真地把《孩子，把你的手給我》這本書(shū)看完，整本書(shū)用了很多個(gè)例子講解了父母在教育孩子方面該把握哪些技巧，里面大量的實(shí)例，細(xì)致地向我們講解了家長(zhǎng)面對(duì)教育孩子時(shí)遇到各種各樣的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做?

作為父母，我們沒(méi)有學(xué)會(huì)一種表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)言方式。我們對(duì)待孩子的看法應(yīng)當(dāng)是正面的、鼓舞的。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感謝，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，回想一下，我們教育孩子的語(yǔ)言通常是批判、指責(zé)、說(shuō)教、甚至辱罵、恐嚇之類的。這些，只能使孩子離我們所期望的那個(gè)自信、樂(lè)觀、布滿人性的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。說(shuō)教和批判只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是，假如孩子常常受到批判，他們就學(xué)會(huì)了責(zé)備自己和別人;他們學(xué)會(huì)懷疑自己的價(jià)值，輕視別人的價(jià)值，學(xué)會(huì)懷疑別人，導(dǎo)致人格缺陷。所以和孩子說(shuō)話就要講究一些技巧，才不會(huì)發(fā)生一些對(duì)孩子不好的事情。

從而讓我們的孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)有著愛(ài)心、敢于承當(dāng)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有士氣、布滿活力、正直的人。另外，推斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避開(kāi)的，他們需要依靠自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通過(guò)讀這本書(shū)，給我的感受頗多，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)的方法

贊揚(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)的話，以及孩子聽(tīng)了我們的話在心里跟自己說(shuō)的話。在這本書(shū)中，從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：你是個(gè)好孩子?；蛘吣愫馨簟槭裁?由于那樣沒(méi)有用，那些話會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮，助長(zhǎng)孩子的依靠性，喚起孩子的防備心理，對(duì)培育孩子、自我指導(dǎo)、自我掌握的力量以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒(méi)有關(guān)心。所以，我們表?yè)P(yáng)孩子的話應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明。我們的話應(yīng)當(dāng)讓孩子能對(duì)自己的品行有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的看法。我們的話應(yīng)當(dāng)像一塊有魔法的帆布，這塊布雖然不能給孩子供應(yīng)關(guān)心，但是，能讓他們給自己畫(huà)一幅正面的畫(huà)像。因此，比較好的方法是：表達(dá)中要布滿欣喜和欣賞，言辭中要傳達(dá)對(duì)孩子努力的承認(rèn)、敬重和理解。

二給孩子指導(dǎo)而不是批判

批判和評(píng)定性的贊揚(yáng)是雙刃劍，兩者都是在給孩子下推斷。當(dāng)麻煩發(fā)生時(shí)，我們要尋求解決的方法，而不是責(zé)怪和批判。即使無(wú)法避開(kāi)的怒火，也不行以帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。全部這些人道的溝通方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和敬重。雖然這樣的語(yǔ)言我的孩子目前來(lái)說(shuō)還聽(tīng)不懂，但是我想，只要根據(jù)這樣的方向和孩子去溝通，肯定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我在努力學(xué)習(xí)中，由于，我想這樣的語(yǔ)言技巧也適用于對(duì)待身邊的人吧!

三、如何處理我們自己的生氣

作為父母，我深有感受：當(dāng)我發(fā)怒時(shí)，我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我會(huì)感到內(nèi)疚，我嚴(yán)肅地在心中確定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，以后我肯定要克制住自己，依靠周密打算的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊急心情。

四、培育禮貌的方法

禮貌既是品質(zhì)特征，也是社交技巧，孩子可以通過(guò)對(duì)有禮貌的父母同化、仿照來(lái)學(xué)會(huì)禮貌舉止。所以，不管在什么狀況下，在教育孩子要有禮貌時(shí)，我們必需要有禮貌。另外，我們也要留意在公眾場(chǎng)合對(duì)待孩子的有些不禮貌的做法要賜予敬重，繼而與孩子進(jìn)行溝通。

五、學(xué)會(huì)怎樣才能不說(shuō)謊

當(dāng)說(shuō)真話會(huì)受到懲處時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)用說(shuō)謊來(lái)防衛(wèi)。有時(shí)他們說(shuō)謊，是為了用幻想來(lái)彌補(bǔ)在真實(shí)中的缺乏。所以，作為父母，對(duì)謊言的理智的處理方法應(yīng)當(dāng)是對(duì)它真實(shí)的意圖表示理解，而不是否認(rèn)它的意圖或者指責(zé)說(shuō)謊的孩子們，且我們則能從謊言中獲得的信息可以關(guān)心孩子辨別現(xiàn)實(shí)和盼望的區(qū)分。

看完這本書(shū)，我就想，在我們現(xiàn)實(shí)的生活中;父母對(duì)孩子太服從，太溺愛(ài)，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝說(shuō)怎么做大人就得怎么做，所以養(yǎng)成了孩子任性的壞脾氣。假如父母都能向這本書(shū)里講的和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的溝通，講究一些說(shuō)話的技巧，會(huì)不會(huì)能轉(zhuǎn)變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手，讓孩子自己干些力所能及的事情，來(lái)培育他們的意志，父母可以適當(dāng)?shù)慕o些提示和關(guān)心，讓他們自己來(lái)完成，這樣他們會(huì)有成就感、驕傲感，所以請(qǐng)父母放手吧。

或許有人會(huì)問(wèn)我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習(xí)，在進(jìn)行當(dāng)中，不會(huì)這么快出成效，需要一段時(shí)間轉(zhuǎn)變以前的方式方法，我想我會(huì)怒力的來(lái)轉(zhuǎn)變和孩子的溝通，建立真正的溝通，做好伴侶似的!

孩子把你的手給我讀后感篇4

每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時(shí)，耳畔就想起了公公看似護(hù)犢子的一句話：”假如你把他當(dāng)成你的同學(xué)你就教他，假如你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了?！笆前?！從教20余載，從來(lái)沒(méi)有在教育同學(xué)的問(wèn)題上苦惱過(guò)，教同學(xué)我是有用不完的方法和耐煩，無(wú)論同學(xué)怎樣，我都有一個(gè)諒解的心態(tài)，可是教育自己的兒子怎么就不行了呢？思索之余我明白：我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺(jué)得我疼你、愛(ài)你，所以怎么樣對(duì)你都是應(yīng)當(dāng)?shù)?，都是?ài)你的。

一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒(méi)有了方法而言，所以，才有了后來(lái)教兒子學(xué)習(xí)時(shí)的急躁與不容忍。是??！爺爺看似在護(hù)孫子，但也道出了一個(gè)教育的真理：孩子不是誰(shuí)的幫助品，他是一個(gè)的個(gè)體，需要你的敬重、承認(rèn)與鼓舞。于是，什么時(shí)候想發(fā)火，就想起公公的那句話，讓自己來(lái)個(gè)深呼吸安靜一下，久而久之，我竟能發(fā)覺(jué)兒子以前從沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形之中就有了對(duì)他的表?yè)P(yáng)，就這樣，輔導(dǎo)的效果也漸漸見(jiàn)成效了。

俗話說(shuō)”良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒“，無(wú)論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一句惡毒的語(yǔ)言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話，也無(wú)法增添別人對(duì)你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力氣，是特別奇妙的，許多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力氣，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你懊悔的時(shí)候，你用”我瘋了、我真的糊涂了“來(lái)表示的時(shí)候，就為時(shí)已晚。損害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無(wú)法彌補(bǔ)。

對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說(shuō)明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不信任，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。我們與孩子是公平的，他無(wú)法做到自己是個(gè)完善的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，每天除了看書(shū)，不玩嬉戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰(shuí)誰(shuí)，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起來(lái)讀書(shū)預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？

所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他尷尬的語(yǔ)言，也不能對(duì)他過(guò)分的嚴(yán)峻和斥責(zé)，我們是公平的。譬如你在工作中，你喜愛(ài)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜愛(ài)聽(tīng)他說(shuō)：或許，你這么做就會(huì)更好一些；我知道，你確定會(huì)做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無(wú)法逾越的坎兒，讓一個(gè)孩子去承當(dāng)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。

《孩子，把你的手給我》這本書(shū)主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)。

一：如何化解孩子消極的心情

有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：珍寶，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說(shuō)：我不喜愛(ài)哭泣的男生?；蛟S孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而事實(shí)上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉。這樣擁抱或者一些身體語(yǔ)言，其實(shí)會(huì)更讓孩子好一些。譬如他由于不當(dāng)心將牛奶灑掉了，你不是斥責(zé)他，而是走過(guò)來(lái)抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告知他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會(huì)一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。

許多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶來(lái)?yè)p害?；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不當(dāng)心遇到門(mén)或者其他。我們就會(huì)大聲的說(shuō)到：你怎么不長(zhǎng)眼睛呢？門(mén)不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？假如這時(shí)的你，走過(guò)去，摸摸他的額頭，問(wèn)道：很痛嗎？他說(shuō)出很痛很痛，我們想他以后遇到類似的狀況，應(yīng)當(dāng)會(huì)明白一些。就像人們常說(shuō)：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服干凈者，賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的損害中，假如我們注意的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來(lái)的損害上，那么我們所說(shuō)的話，則不是從憐憫的角度去看待這件事兒，而從理性的討論去分析，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是不公正的，由于我們是他們的父母，而不是討論小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于愛(ài)護(hù)他們，而不是剖析他們。

二：關(guān)懷在于質(zhì)而不是量

有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂(lè)，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢問(wèn)會(huì)損害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話的看法去詢問(wèn)：呵，今日被老師批判啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了當(dāng)心思也不會(huì)跟你說(shuō)了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)埋怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。

遇到放學(xué)回來(lái)不興奮的兒子，你或答應(yīng)以走過(guò)去，關(guān)心他拿下書(shū)包，然后說(shuō)出的心情：我感覺(jué)你似乎有什么不開(kāi)心的事情發(fā)生？假如這個(gè)時(shí)候兒子不情愿跟你說(shuō)，由于他覺(jué)得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問(wèn)底，在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì)兒，孩子會(huì)走過(guò)來(lái)，對(duì)你說(shuō)：媽媽，我想有話對(duì)你說(shuō)。此時(shí)的你，肯定要停下來(lái)手中全部的事兒，由于這是你的關(guān)注和敬重。悄悄的聽(tīng)完，你只需要說(shuō)一句：哦，被人打到鼻子流血確實(shí)是一件苦痛的事兒，但這不是丟人。我想這本書(shū)中有許多許多這樣的事例，只需要說(shuō)一句話，無(wú)需連篇累牘，也無(wú)需刨根問(wèn)底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)懷一些就足夠了。

孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽(tīng)、去說(shuō)話。由于我知道，有愛(ài)是不夠的，更需要的是對(duì)彼此的寬容、敬重和諒解；更需要的是站在對(duì)方的立場(chǎng)，設(shè)身處地為對(duì)方著想！

孩子把你的手給我讀后感篇5

作為一名學(xué)校班主任老師我很美好也很苦惱。伴隨著孩子們班級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)上升，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大我越來(lái)越覺(jué)得在與他們的溝通溝通上遇到了很大的困難。總是滿腔熱忱的為他們好，可是有時(shí)候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛(ài)就不是愛(ài)。我開(kāi)頭努力的查找方法，查找出路。這時(shí)候《孩子，把你的手給我》這本書(shū)吸引了我！

《孩子把你的手給我》這本書(shū)的主旨特別明確，就是講與孩子如何實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫(xiě)給父母的，對(duì)我們老師也同樣適用。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，只把握大量的學(xué)問(wèn)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和學(xué)問(wèn)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不肯定能使孩子健康成長(zhǎng)。正如我的感慨，不能被接受的愛(ài)是沒(méi)有意義的。技巧與學(xué)問(wèn)是兩回事。就似乎一位醫(yī)生，僅有對(duì)患者的愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)是不夠的，你必需還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)，誰(shuí)都知道那是特別危急的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應(yīng)當(dāng)在擁有愛(ài)和學(xué)問(wèn)的同時(shí)把握傳播基于愛(ài)的技巧與方法。不至于胡亂揮動(dòng)手中的刀，給孩子造成損害。

遺忘是哪一本書(shū)中講的，“好的關(guān)系賽過(guò)好的教育”，反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好的關(guān)系就不會(huì)有好的教育。孩子要想真正的成長(zhǎng)需要的是他內(nèi)部的需要的動(dòng)力。別人加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動(dòng)力。有一個(gè)比方特別好?！半u蛋，從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命?！焙⒆右彩侨绱?。假如你從外面打破他，他注定成為別人的食物。假如你有方法讓他自己從內(nèi)部打破，那么他就是一個(gè)重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動(dòng)力，而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動(dòng)力的前提是我們的家長(zhǎng)老師肯定要把握溝通的技巧與方法。

《孩子把你的手給我》這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書(shū)的第一章中提到，溝通過(guò)程中：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。文章中講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)原來(lái)準(zhǔn)備去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今日這位父親實(shí)行了另一種方法。他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很劇烈，他很絕望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的絕望，我可以關(guān)心他，只要對(duì)他的感受表示理解和敬重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很絕望?！薄拔耶?dāng)然很絕望?！薄澳阋呀?jīng)預(yù)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”

而對(duì)于父親的反應(yīng)孩子通過(guò)理性的思索后說(shuō)：不過(guò)，可以以后出去玩。孩子的怒氣消退了，接下來(lái)父子之間的對(duì)話就變得有意義了。當(dāng)孩子處于劇烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何勸慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批判，他們盼望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

還有一個(gè)八歲的孩子，一天回家吃午飯時(shí)生氣的說(shuō)：我不要回學(xué)校了。她媽媽沒(méi)有跟她長(zhǎng)篇大論的講“小孩子肯定要上學(xué)，不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說(shuō)：“你看上去很煩，能告知我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她竟然只看了一眼就撕了?！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒(méi)有發(fā)表任何評(píng)論，也沒(méi)有提出任何疑問(wèn)，她知道想關(guān)心女兒消退怒氣，就必需帶著理解和憐憫跟她說(shuō)話。訂正他們的行為前，()肯定要先處理他們的心情問(wèn)題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會(huì)起到反作用。

作為老師和父母，我們都深有感受：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時(shí)的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到自責(zé)內(nèi)疚，我們嚴(yán)肅地在心中確定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們肯定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理心情興奮的同學(xué)時(shí)往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是立刻強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們不妨說(shuō)一些理解他的話，“這件事確實(shí)讓你受委屈了，你的心情很難過(guò)吧！”我想這些理解的話，馬上能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會(huì)為我們的教育排解許多障礙。

這是從一位老師那讀到的一句話，很受鼓舞：教育內(nèi)在于一個(gè)人文的世界，在這個(gè)世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期盼。敬重生命、觀賞生命的老師就像是陽(yáng)光充分的肥沃田野，落入這田野的種子，不但能開(kāi)出秀麗的花朵，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)……

孩子把你的手給我讀后感篇6

在書(shū)店里看到《孩子，把你的手給我》這本書(shū)時(shí)，就有一種親切感。我想到了很多小孩子，書(shū)店里圍坐在地上看書(shū)的小娃，還有我的孩子、我的同學(xué)。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛(ài)的人就是孩子。

買(mǎi)到書(shū)后，我立刻研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫(xiě)給老師父母的書(shū)——《孩子，把你的手給我》，原來(lái)跟孩子的溝通如此重要又如此冗雜，簡(jiǎn)直是世界上最淺顯的一門(mén)學(xué)問(wèn)，這不單單是你對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你”就足夠了。這本書(shū)從方方面面來(lái)向我介紹了和孩子溝通溝通的技巧。

孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛(ài)到底是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用外套棉被緊緊護(hù)著愛(ài)子？那都不是愛(ài)。愛(ài)是自由，愛(ài)是寬容，愛(ài)能包涵一切?！逗⒆樱涯愕氖纸o我》這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、老師和孩子該怎么相處。我們都知道如今的家庭氣氛該是：民主、敬重、公平、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語(yǔ)就表現(xiàn)出了專制和不公平，每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)消失叫嚷、爭(zhēng)論、甚至是吵鬧、沖突、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)怪、羞辱、責(zé)備、嘲諷、威逼、收買(mǎi)、懲處、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教。

作為父母，我們都深有感受：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們嚴(yán)肅地在心中確定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們肯定要克制住自己，英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論同學(xué)的品行還是才智，都不行能充分或自由地進(jìn)展。”是的，教育要在溝通中綻開(kāi)，愛(ài)也要建立在彼此敬重、互相信任之上。

孩子把你的手給我讀后感篇7

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書(shū)，此書(shū)共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長(zhǎng)，老師，使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法去教育孩子。書(shū)中的家長(zhǎng)，老師理解孩子、鼓舞孩子的方法給我很大關(guān)心，作為一名老師，書(shū)中許多鼓舞孩子、確定孩子的話語(yǔ)更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種憐憫的語(yǔ)言，一種能留下愛(ài)意的語(yǔ)言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語(yǔ)，能夠轉(zhuǎn)變心情的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來(lái)洞察力的回應(yīng)能夠顯出敬重的回應(yīng)。老師說(shuō)話要親切，要對(duì)孩子的心說(shuō)話，

從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千吩咐萬(wàn)叮囑的托付。作為一名老師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！父母親自把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我宣誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，由于我是一名老師，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

說(shuō)句實(shí)話，老師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理力量、表達(dá)力量比較弱，從父母暖和的懷抱里來(lái)到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)當(dāng)像媽媽一樣無(wú)微不至的照看他、教育他，引領(lǐng)孩子健康健壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛(ài)心、愛(ài)孩子，愛(ài)自己的`事業(yè)，只要心中有愛(ài)就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。假如我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光輝，讓我們都來(lái)做一個(gè)秀麗的教育者！

孩子把你的手給我讀后感篇8

最近讀到《哺育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書(shū)。

男孩子為什么會(huì)那么調(diào)皮好動(dòng)，原來(lái)男孩和女孩在生理上的差異確定了他們的不同，我倒不覺(jué)得自己的孩子很調(diào)皮，當(dāng)然是很好動(dòng)的，但是我覺(jué)得很正常，很清靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個(gè)小男孩就是很清靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在處處亂跑，而那個(gè)男孩就很清靜的坐在那里，老師確定會(huì)喜愛(ài)那樣清靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問(wèn)老師，老師還說(shuō)豪豪很調(diào)皮呢，很擔(dān)憂老師會(huì)不喜愛(ài)孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們究竟都是沒(méi)成家的小女孩，會(huì)有耐煩理解孩子的行為嗎？

和孩子溝通或許是每位父母最頭疼的事了，有時(shí)我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜愛(ài)回家說(shuō)幼兒園的事，不知道為什么，問(wèn)他他也不喜愛(ài)說(shuō)，是他就是這樣的性格嗎，還是我談天的方式他不喜愛(ài)呢，很喜愛(ài)聽(tīng)豪豪說(shuō)話，小大人一樣的，最近還常?！坝?xùn)斥”我，指著我的鼻子說(shuō)我“這樣不對(duì)，應(yīng)當(dāng)那樣，你知道嗎？給你一個(gè)大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，或許是我平常就是這樣和孩子溝通的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛(ài)孩子就該敬重他，傾聽(tīng)他，允許他說(shuō)出自己的想法，甚至可以允許他去根據(jù)自己想的去做，當(dāng)然是在不違背原則的狀況下，其實(shí)，不只是對(duì)孩子，夫妻之間，伴侶之間，同事之間，也是需要傾聽(tīng)傾訴，需要敬重的不是嗎？站在對(duì)方的立場(chǎng)去想，在任何時(shí)候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。

敬重的家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們放低姿勢(shì)去愛(ài)孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛(ài)你的敬重吧！

蹲下身子，和聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！

孩子把你的手給我讀后感篇9

這本書(shū)是老牌的育兒書(shū)，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩溝通?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》講的是一樣的。所以這兩本書(shū)準(zhǔn)備放在一起看。我想可能許多觀點(diǎn)是雷同的。

是位心理醫(yī)生，但他在書(shū)中沒(méi)有從生晦的心理語(yǔ)詞來(lái)講解并描述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。由于是國(guó)外書(shū)籍，又是本溝通的書(shū)，所以書(shū)中語(yǔ)言的表達(dá)很西方化，作為中國(guó)的家長(zhǎng)，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。

在第三章，有提到謊言。假如我們盼望孩育孩子老實(shí)的品德，那么我們必需作好心理預(yù)備，既要聽(tīng)讓人開(kāi)心的真話，也要聽(tīng)讓人不興奮的真話。

二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說(shuō)一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：我不喜愛(ài)媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說(shuō)：我知道你喜愛(ài)媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很快樂(lè)。

有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問(wèn)他：寶寶在干嘛？他說(shuō)：把瓜子給媽媽。我問(wèn)他：你要吃嗎？他說(shuō)：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。

我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清晰。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說(shuō)。我覺(jué)得大人應(yīng)當(dāng)敬重他的那想法。不要定義為這是在說(shuō)謊。

當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來(lái)表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識(shí)到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。一句話，就不會(huì)讓他那么緊急。假如用打罵方式來(lái)處理，他將來(lái)就會(huì)用所謂的謊言來(lái)掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問(wèn)他這是誰(shuí)做的，他會(huì)說(shuō)：寶寶做的。那做的對(duì)嗎？他會(huì)說(shuō)：不對(duì)。僅此就夠了。過(guò)多的說(shuō)教，就如所說(shuō)，不肯定有效果。

這就是溝通，溝通需要效果。假如沒(méi)有效果，說(shuō)明這次溝通的方式是失敗的。

孩子把你的手給我讀后感篇10

是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書(shū)，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)的是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最終一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書(shū)最能打動(dòng)我的是，在消失問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與同學(xué)溝通的方法。

這本書(shū)一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)認(rèn)真閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的改變，與孩子的溝通將會(huì)變得更加簡(jiǎn)單一些。

是的，每一位老師都應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭恍┯行У墓ぞ吆图记?。但是隨著社會(huì)的進(jìn)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永久是老師的職責(zé)：制造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氣氛。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要敬重孩子，當(dāng)孩子感到自己被敬重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被確定的狀況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更主動(dòng)。

在生活中，老師怎樣和孩子生活？是敬重、公平、愛(ài)惜。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，老師很簡(jiǎn)單會(huì)消失一些心情上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ舷?wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨同學(xué)，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。

在教育中，溝通也同樣重要，通過(guò)溝通，利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要布滿了愛(ài)，時(shí)刻讓孩子感覺(jué)到不那么生分，而是那么熟識(shí)，就像媽媽一樣。

這樣，孩子們就會(huì)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂(lè)的工作。

《孩子，把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書(shū)籍，注意孩子素養(yǎng)的教育始終是西方國(guó)家的教育方向，我們也始終在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將仔細(xì)領(lǐng)悟書(shū)中的學(xué)問(wèn)，把它轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。

孩子把你的手給我讀后感篇11

自己為人師已經(jīng)15年，為人母也有八年了。這么多年來(lái)自己不斷地探究，不停地努力，雖然有肯定的收獲，但每每和同事聊起來(lái)還是都有一個(gè)共同的感受，那就是如今的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推舉了一本書(shū)《孩子把你的手給我》，看后感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)一共有10個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小沖突去指導(dǎo)家長(zhǎng)，準(zhǔn)時(shí)賜予家長(zhǎng)使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書(shū)而思，書(shū)中的家長(zhǎng)理解孩子、鼓舞孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。

我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)原來(lái)準(zhǔn)備去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親準(zhǔn)備用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很劇烈，他很絕望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的絕望，我可以關(guān)心他，只要對(duì)他的感受表示理解和敬重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很絕望?！薄拔耶?dāng)然很絕望。”“你已經(jīng)預(yù)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于劇烈的情感中，他們不會(huì)接受任何勸慰，也無(wú)法接受任何批判。他們盼望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因此我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解和敬重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)當(dāng)如此。平常對(duì)帶有心情，有怒氣的同學(xué)，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是立刻強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。如今，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，如：“這件事確實(shí)讓你受委屈了，你的心情很難過(guò)吧！”我想這些理解的話，馬上能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣同學(xué)心情得到理解，心情也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升許多。給孩子肯定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)削減，懇切地承認(rèn)孩子的逆境，承認(rèn)他們的心情和埋怨，說(shuō)出他們的絕望。說(shuō)教和批判是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)懷的方式和孩子交談，做到敬重和理解孩子。

孩子把你的手給我讀后感篇12

《孩子，把你的手給我》是海姆G吉諾特博士的最終一部經(jīng)典著作，徹底轉(zhuǎn)變了老師與同學(xué)的溝通方式，是美國(guó)父母和老師協(xié)會(huì)推舉給全美老師和父母的讀物。這本書(shū)的主旨特別明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與同學(xué)溝通。書(shū)中闡述老師們需要詳細(xì)的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)消失的事情令人苦惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告知我們，在消失問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書(shū)的主要內(nèi)容。

這本書(shū)一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來(lái)描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小沖突去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的轉(zhuǎn)變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書(shū)而思，書(shū)中全都的溝通和贊揚(yáng)的危急讓我收獲頗多。

全都的溝通指的是和諧真誠(chéng)的溝通，言語(yǔ)和感受要相符。書(shū)中寫(xiě)道，假如要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開(kāi)頭，一個(gè)老師如何與孩子溝通，具有確定性的作用，要了解孩子的想法,老師必需要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺(jué)良好，他才會(huì)正確思索，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

贊揚(yáng)的危急這一章告知我們，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感謝式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：你是個(gè)好同學(xué)，你真棒!這些推斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避開(kāi)的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可?？洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)章就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)讓孩子看到他成果的真實(shí)狀況，贊揚(yáng)的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和欣賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品行的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺(jué)得我自己在課堂上和同學(xué)們溝通時(shí)做得還不錯(cuò)。

在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著敬重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)美好地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)歡樂(lè)地工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè)而不為呢。

孩子把你的手給我讀后感篇13

本書(shū)是由美國(guó)有名的心理學(xué)家海姆·吉諾特博士的生前最終一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書(shū)創(chuàng)作的年月久遠(yuǎn)，但是對(duì)于如今的我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的某些觀點(diǎn)還是很有好處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通