一年級數(shù)學(xué)上冊人教版知識點

一年級數(shù)學(xué)上冊人教版知識點小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)問鐘表

了解鐘表:整時熟悉，整時過一點或這三個時間差點到整時。

首先，了解時針和分針

時針:粗短；

分針：瘦長

了解整時技巧：分針指向12，時針指向幾是幾時整。

分針指12，時針指1就是1點。:00

分針指12，時針指2為2。:00

分針指12，時針指6是6點。:00

分針指12，時針指8是8點。:00

分針指12，時針指12。:00

注：分針指在12四周，時針馬上指向精確的數(shù)字，此時是約幾時整。

練習(xí)撥針時，必需將時針和分針撥到精確的位置。

時針和分針并沒有面對鐘面上的數(shù)字，而是略微偏了一點，就像這樣不到幾個時間，或者幾個時間剛過一點，我們不能說只是幾個時間，而應(yīng)當說幾個時間。

注：撥針時，把握在前后5分以內(nèi)。

一年級數(shù)學(xué)上冊《位置與挨次》學(xué)問點總結(jié)

【學(xué)問點】：

1.留意用前后兩個詞來描述物體的挨次和精確位置的區(qū)分。

鹿在前面，誰在后面？答案不僅僅是松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛。

3.留意讓學(xué)生用前后詞來描述物體的相對位置。

上下(上下位置關(guān)系)

【學(xué)問點】：

1.在特定狀況下理解上下的相對性。

2.在實際狀況下，物體的上下位置關(guān)系可以用語言表達。

左右(左右位置關(guān)系)

【學(xué)問點】：

1.用語言描述物體的左右位置關(guān)系。

2.在狀況下可以體驗左右位置的相對性。進一步體會:假如兩個人朝著同一個方向，他們看到的左右位置和挨次是全都的；假如面對面，他們看到的左右位置和挨次是相反的。

教室(前后、上下、左右綜合應(yīng)用)

【學(xué)問點】：

綜合運用前三課所學(xué)學(xué)問，描述工程的位置和挨次

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧

細心安排練習(xí)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教育中起著重要的作用。這本教材為師生供應(yīng)了豐富的練習(xí)資源，教師應(yīng)當不斷安排練習(xí)活動。

在教育中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和開放需求動身，安排豐富幽默的練習(xí)活動，留意學(xué)生在練習(xí)活動中的情感理解。

例如，當教育知道半時時，教師要求學(xué)生參與不同的練習(xí)活動，當學(xué)生鏟除時針和半時針的特征時。①說說吧。說說孩子上學(xué)路上、上課、練習(xí)、看書的時間，說說一天中什么時候半做什么。

②互動嬉戲。聽一方指示撥鐘面時間，教師先發(fā)指示，學(xué)生撥，然后同桌合作，一個說時間，一個撥。③休閑選擇。把自己喜愛的時間放在鐘面上，告知朋友這個時候在做什么……究竟，每個學(xué)生都為自己規(guī)劃了一個歡樂的星期天。每一項活動都是親密相關(guān)的，并有一種生活的感覺。利用實踐活動的寧靜學(xué)問，讓學(xué)生感受到日常數(shù)學(xué)；通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)，漸漸形成實踐學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問。

注意培育超卓學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響人才和氣質(zhì)的開放。學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中漸漸形成的。它與教師的指導(dǎo)和幫忙是分不開的。每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當充分關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成，并在教育的整個過程中培育優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。例如，在教育數(shù)一數(shù)時，教師抓住學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用漂亮校園的圖片資源，教學(xué)生閱讀圖片數(shù)量。

從學(xué)生的閑置查詢數(shù)到有序查詢數(shù)，讓學(xué)生理解數(shù)的方法。在這次活動中，教師反復(fù)問還有什么？讓學(xué)生知道要認真、認真地查詢。此外，在對學(xué)生的贊揚之后——這些學(xué)生特別認真地查詢，工作人員特別當心，讓學(xué)生意識到這些都是優(yōu)秀的習(xí)慣。另一個例子是，當教育寫0時，教師讓學(xué)生查詢0，用自己的語言描述0的外形，告知學(xué)生，演示0的寫作方法。之后，安排了空、描述0、獨立寫作0，使學(xué)生漸漸形成寫作0的技術(shù)。

在寫0的學(xué)習(xí)活動中，教師要求學(xué)生對朋友寫的0進展評論，讓學(xué)生進一步了解如何寫好。還特地安排了你覺得寫0的時候應(yīng)當留意什么？你想對我們班的孩子說什么？溝通活動。學(xué)生理解自己寫0的經(jīng)受，總結(jié)進步，告知全班同學(xué)。學(xué)生在寫0的學(xué)習(xí)活動中，通過查詢、傾聽、理解0的寫作方法，通過寫作、評論、溝通清晰寫0的標