托克遜2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

托克遜2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境

B、同學(xué)、老師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境

C、同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體

D、同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

2：影響同學(xué)新的學(xué)習(xí)和后繼學(xué)習(xí)的主要因素是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)預(yù)備程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：布魯納提出兒童思維進(jìn)展的三個(gè)階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作性的階段

B、印象性的階段

C、思維性的階段

D、象征性的階段

E、前思維階段

4：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題若兩個(gè)同學(xué)都有相同的背景學(xué)問(wèn)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：以長(zhǎng)久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐驚癥

D、抑郁癥

6：中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、荀子

C、墨子

D、孔子

7：一份教案的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、提出教學(xué)目的

B、選擇教學(xué)方法

C、涉及教學(xué)進(jìn)程

D、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容

8：我國(guó)中學(xué)校同學(xué)品德評(píng)價(jià)的常用方法是（）

多項(xiàng)選擇題

A、表演評(píng)定

B、作品表現(xiàn)法

C、整體印象評(píng)定法

D、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

E、操行計(jì)量評(píng)定法

9：教育的根本任務(wù)是培育人。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：人的身心進(jìn)展的兩個(gè)特別性是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性和進(jìn)展性

B、社會(huì)實(shí)踐性和階段性

C、社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性

D、不平衡性和均衡性

11：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：教育目的的功能有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、強(qiáng)制功能

C、調(diào)控功能

D、示范功能

E、評(píng)價(jià)功能

13：考試后，同學(xué)分析考試成敗的緣由，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，并做出下一步的方案和支配。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

14：假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)將來(lái)成敗的期望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿(mǎn)意的程度

16：在word中，假如用戶(hù)選中了大段文字，不當(dāng)心按了空格鍵，則大段文字將被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用（）操作還原到原先的狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題：

A、替換

B、粘貼

C、撤消

D、恢復(fù)

17：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

E、社會(huì)教育

18：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

19：班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，制造美的情境來(lái)感染和熏陶同學(xué)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、談話(huà)法

B、說(shuō)理法

C、情感謝勵(lì)法

D、榜樣法

20：同學(xué)管理應(yīng)當(dāng)把培育人放在管理的第一位，即以此為基本理念。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：“億昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室”和“孤獨(dú)?????天寶后，園廬但蒿藜”是唐代一位聞名詩(shī)人的詩(shī)句。這位詩(shī)人最有可能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、陳子昂

B、孟浩然

C、杜甫

D、杜牧

22：班里要推選l位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長(zhǎng)征詢(xún)同學(xué)看法——小王說(shuō)：小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適。小白說(shuō)：小張是舞林高手，小張最合適。小劉說(shuō)：小白唱歌特別好，小白也合適。小張說(shuō)：小白過(guò)獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適。假如只有1個(gè)人的話(huà)與推選結(jié)果相符，則推選出來(lái)的同學(xué)是（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、小王

B、小張

C、小劉

D、小白

23：構(gòu)成課程的三種基本成分是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

B、課程目標(biāo)、課程方案和課本

C、課程目標(biāo)、教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)．

D、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

24：課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：樂(lè)觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題：

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

25：在當(dāng)前工作表的單元格中輸入“=MAX(0．5，0，-2，false，true)”則單元格的結(jié)果顯示為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、1

B、4

C、-2

D、0．5

26：學(xué)校中最直接、最有效的同學(xué)自我管理的自治組織是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)會(huì)

B、少先隊(duì)

C、共青團(tuán)

D、同輩群體

27：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

28：以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：校內(nèi)文化可以細(xì)分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校物質(zhì)文化

B、學(xué)校制度文化

C、同學(xué)文化

D、學(xué)校精神文化

E、傳統(tǒng)文化

30：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：老師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的審定部門(mén)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、縣級(jí)以上教育行政部門(mén)

B、市級(jí)以上教育行政部門(mén)

C、省級(jí)以上教育行政部門(mén)

D、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)，

32：我國(guó)對(duì)老師實(shí)行的法定職業(yè)許可制度是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師聘任制度

B、老師職務(wù)制度

C、老師資格制度

D、老師錄用制度

33：在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)技術(shù)

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)策略

34：（）是一種間接的強(qiáng)化方式。

單項(xiàng)選擇題：

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

35：以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚(yú)而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、詳細(xì)性

36：在老師指導(dǎo)下，同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)、形成技能技巧的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、演示法

C、練習(xí)法

D、爭(zhēng)論法

37：按反映活動(dòng)的深度來(lái)劃分，學(xué)問(wèn)可分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感性學(xué)問(wèn)和理性學(xué)問(wèn)

B、陳述性學(xué)問(wèn)與程序性學(xué)問(wèn)

C、一般學(xué)問(wèn)與特別學(xué)問(wèn)

D、一般學(xué)問(wèn)與專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

38：教育的屬性包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、永恒性

B、歷史性

C、是培育人的社會(huì)活動(dòng)

D、階級(jí)性

E、相對(duì)獨(dú)立性

39：我們用“羞花”來(lái)形容歷史上哪位美女?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、西施

B、楊貴妃

C、貂嬋

D、王昭君

40：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

41：（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必需有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思索力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《一般教育學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《康德論教育》

42：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、頓悟過(guò)程

B、同化和順應(yīng)過(guò)程

C、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

D、試誤過(guò)程

43：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思索結(jié)合，學(xué)以致用的名言是由誰(shuí)提出的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

44：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過(guò)練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法，即為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

45：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的__________

單項(xiàng)選擇題：

A、信息加工

B、智力活動(dòng)

C、信息輸入

D、心理變化

46：觀看力的一個(gè)最重要的品質(zhì)，就是它具有明確的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目的性

B、條理性

C、敏銳性

D、精確性

47：吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得特殊苦，而吃藥之后再吃糖就感覺(jué)特殊甜。這是哪種感覺(jué)規(guī)律?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感覺(jué)適應(yīng)

B、同時(shí)對(duì)比

C、繼時(shí)對(duì)比

D、感覺(jué)轉(zhuǎn)換

48：老師未經(jīng)同學(xué)同意按考分凹凸排列名次，張榜公布，或讓同學(xué)分發(fā)試卷，這侵害了同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、隱私權(quán)

B、名譽(yù)權(quán)

C、受教育權(quán)

D、人身自由權(quán)

49：任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：同輩群體的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系的不公平性

B、價(jià)值的趨同性

C、交往的自愿性

D、關(guān)系的公平性

E、群體的分散性

52：個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿(mǎn)意的心理狀態(tài)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

53：班級(jí)平行管理的理論源于聞名教育家洛克的“平行影響”的教育思想。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：下列不是朱自清散文作品的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《槳聲燈影里的秦淮河》

B、《綠》

C、《正義》

D、《風(fēng)景談》

56：教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，因而不會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

58：班主任張老師根據(jù)期中考試成果調(diào)整座位，將考試成果后5名的同學(xué)支配在教室最終一排。張老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、是激發(fā)同學(xué)的重要手段

B、侵害了同學(xué)的人格尊嚴(yán)

C、是管理班級(jí)的有效手段

D、侵害了同學(xué)的受教育權(quán)

59：同學(xué)的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的．沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

查看答案

1：答案A

解析學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包括同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。

2：答案正確

解析：

3：答案A,B,D

解析：

4：答案錯(cuò)誤

解析：

5：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案D

解析略

7：答案C

解析一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。

8：答案C,D,E

解析：

9：答案錯(cuò)誤

解析略。

10：答案C

解析人的身心進(jìn)展的兩個(gè)特別性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。

11：答案正確

解析：

12：答案A,C,E

解析教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

13：答案B

解析【解析】元認(rèn)知策略是通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。

14：答案錯(cuò)誤

解析若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)增加他們的驕傲感、自信念或產(chǎn)生恥辱、自卑感。

15：答案D

解析略。

16：答案C

解析撤消可以取消用戶(hù)誤操作，恢復(fù)原來(lái)的內(nèi)容。

17：答案A,B,C,D

解析：

18：答案C

解析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著同學(xué)的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的進(jìn)展，因此它是課堂管理討論的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

19：答案C

解析：

20：答案正確

解析學(xué)校是特地從事教育的機(jī)構(gòu)其根本目的是培育人所以對(duì)于同學(xué)的管理目標(biāo)、過(guò)程、原則和方法等都需要肯定的規(guī)章制度和措施手段來(lái)實(shí)施都應(yīng)當(dāng)把培育人放在管理的第一位，即以育人為基本理念。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

21：答案C

解析開(kāi)元、天寶是唐朝唐玄宗的年號(hào)。開(kāi)元年間，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛；天寶年間發(fā)生了安史之亂，唐朝自此由盛轉(zhuǎn)衰。由此可以推斷出這兩句詩(shī)的生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年月，故可推斷出詩(shī)的是杜甫?！皯浳糸_(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室”出自杜甫的《憶昔》，“孤獨(dú)?????天寶后，園廬但蒿藜”出自杜甫的《無(wú)家別》。

22：答案B

解析本題考查真假話(huà)問(wèn)題小王：小劉。小白：小張。小劉：小白。小張：小白或小劉。假如小王說(shuō)真話(huà)，則小張說(shuō)真話(huà)，所以小王說(shuō)假話(huà)；假如小劉說(shuō)真話(huà)，則小張說(shuō)真話(huà)，所以小劉說(shuō)假話(huà)；假如小張說(shuō)真話(huà)，則小王或小劉至少有一人說(shuō)真話(huà)，也會(huì)導(dǎo)致有兩人說(shuō)的話(huà)與結(jié)果相符，與題干的“只有1個(gè)人的話(huà)與推選結(jié)果相符”不符，故小張也說(shuō)假話(huà)，小白說(shuō)真話(huà)，則推選出來(lái)的同學(xué)是小張。故選擇B項(xiàng)。

23：答案A

解析：

24：答案B

解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的留意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成樂(lè)觀的、消極的與對(duì)抗的三種類(lèi)型。

25：答案A

解析MAX函數(shù)用于求一組數(shù)中的最大值。其中，當(dāng)一組數(shù)中既有數(shù)字又有規(guī)律值時(shí)，規(guī)律值true代表1，規(guī)律值fa1se代表0，因此最終的結(jié)果為1，A項(xiàng)正確。

26：答案A

解析：

27：答案B

解析正遷移和負(fù)遷移的區(qū)分點(diǎn)在促進(jìn)和阻礙；順向遷移和逆向遷移的區(qū)分點(diǎn)在先后的挨次。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用，如閱讀技能的把握有助于寫(xiě)作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移。另外，從這句話(huà)中我們可以得出，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是后學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)的影響，所以是逆向的。

28：答案正確

解析略。

29：答案A,B,D

解析在不同層次，可以把校內(nèi)文化細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等。

30：答案正確

解析：

31：答案D

解析：

32：答案C

解析我國(guó)對(duì)老師實(shí)行的法定職業(yè)許可制度是老師資格制度。

33：答案B

解析：

34：答案D

解析替代強(qiáng)化是觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。

35：答案B

解析：

36：答案C

解析：

37：答案A

解析：

38：答案A,B,C,D,E

解析：

39：答案B

解析楊玉環(huán)與西施、王昭君、貂蟬并稱(chēng)為中國(guó)古代四大美女?！靶呋ā闭f(shuō)的是楊貴妃。

40：答案B

解析巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。

41：答案B

解析赫爾巴特的《一般教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

42：答案D

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固