揚中小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析二1

揚中小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word打印版】1：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項選擇題：

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

2：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)目的

B、教學(xué)方案

C、教學(xué)課程

D、教學(xué)大綱

3：在Word中可以制作表格，一個表格由多個單元格組成，在表格中按（）可以移到前一個單元格。

單項選擇題：

A、Tab

B、Shift+Tab

C、Ctrl+Tab

D、Alt+Tab

4：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

單項選擇題：

A、課程目標(biāo)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程方案

D、教科書

5：運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）

單項選擇題：

A、80

B、100

C、120

D、125

6：設(shè)計制作幻燈片母版的菜單是（）。

單項選擇題：

A、視圖

B、格式

C、工具

D、編輯

7：．討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為()

單項選擇題：

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

8：已有討論指出，口頭言語進展的關(guān)鍵期是（）

單項選擇題：

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

9：課堂違紀現(xiàn)象嚴峻，同學(xué)各行其是，任憑插嘴，不動腦筋，有意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。

單項選擇題：

A、樂觀的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、松散的課堂氣氛

D、對抗的課堂氣氛

10：法國教育家盧梭提出了聞名的“白板說”。（）

推斷題

對

錯

11：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項選擇題：

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

12：喬納森把無結(jié)構(gòu)問題的解決過程總結(jié)為7個環(huán)節(jié)，以下屬于這7個環(huán)節(jié)的有（）。

多項選擇題

A、理清問題及其情境限制

B、澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系

C、提出可能的解決方法

D、評價各種方法的有效性

E、對問題表征和解法的反思監(jiān)控

13：物理課上，老師制作了f1ash來展現(xiàn)子彈穿過木塊的過程所受到的力。這種教學(xué)方式是運用感知覺規(guī)律的（）。

單項選擇題：

A、差異律

B、活動律

C、組合律

D、強度律

14：一切教育工作的動身點和歸宿是（）。

單項選擇題：

A、教育方針

B、教育機靈

C、教育政策

D、教育目的

15：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得學(xué)問。這種認知表征是（）。

單項選擇題：

A、動作表征

B、符號表征

C、映象表征

D、表象

16：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

17：教學(xué)熟悉的主要方式是（）。

單項選擇題：

A、直接閱歷

B、科學(xué)試驗

C、社會實踐

D、間接閱歷

18：老師采納肯定方法促進和增加同學(xué)某一行為向老師期望的方向進展的教學(xué)行為是（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)討論

B、教學(xué)反饋

C、教學(xué)評價

D、教學(xué)強化

19：群體的功能是（）。

多項選擇題

A、評價性功能

B、導(dǎo)向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動性功能

E、維持性功能

20：學(xué)校階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、普及性

B、基礎(chǔ)性

C、進展性

D、自愿性

21：下列選項屬于精細加工策略的是（）

單項選擇題：

A、提問

B、劃線

C、列提綱

D、利用表格

22：屬于問題解決的是（）。

單項選擇題：

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

23：班風(fēng)是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌，形成良好的班風(fēng)的基本要求是（）。

多項選擇題

A、確立班風(fēng)日標(biāo)

B、堅決正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)

C、培育正確輿論

D、強化行為訓(xùn)練

E、加強榜樣示范

24：農(nóng)業(yè)有著藝術(shù)永久無法比擬的實踐性。湖北農(nóng)夫在節(jié)慶的巫文化中，根據(jù)自己的需要造就了各種神靈，向它們許愿，祈求它們保佑農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順當(dāng)進行。這種節(jié)慶活動，意外地促成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)閱歷的進展，比如“春社”中放在社神前的“社種”，竟使農(nóng)夫能利用溫室觀看稻種出芽的狀況；“嫁毛娘”的過程中，燃燒的火把毀滅了大量飛蛾。對這段文字理解最精確?????的是（）。

單項選擇題：

A、巫文化對農(nóng)業(yè)與藝術(shù)的不同影響

B、巫文化怎樣促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進展

C、推動歷史進步的是人力而非神力

D、湖北的農(nóng)夫制造了哪些節(jié)慶形式

25：皮亞杰討論道德進展的主要方法是（）

單項選擇題：

A、自然觀看法

B、試驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

26：依據(jù)皮亞杰的認知進展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思索問題這一特征表明兒童認知水平處于（）。

單項選擇題：

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

27：下面哪一個選項不屬于學(xué)校事故的免責(zé)條件?（）

單項選擇題：

A、第三人過錯

B、不行抗力

C、意外大事

D、緊急避險

28：制造活動的原動力是（）。

單項選擇題：

A、共性

B、奇怪???

C、創(chuàng)新

D、努力

29：、作品及作品中人物不相配的一項是（）。

單項選擇題：

A、魯迅，《為了忘卻的記念》，劉和珍

B、曹禺，《雷雨》，魯大海

C、奧斯特洛夫斯基，《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金

D、羅貫中，《促織》，成名

30：下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫侖作為單位的是()。

單項選擇題：

A、電流

B、電阻

C、電容

D、電量

31：考試時，由于緊急而引起的遺忘符合遺忘的（）理論。

單項選擇題：

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機說

D、同化說

32：“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。

單項選擇題：

A、寬闊性

B、靈敏性

C、深刻性

D、敏捷性

33：班集體是根據(jù)班級授課制的培育目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體，其形成條件和前進動力是（）。

單項選擇題：

A、形式多樣的教育活動

B、班主任的要求

C、班級內(nèi)部的沖突斗爭

D、共同的奮斗目標(biāo)

34：我國于1862年在北京的（）首先采納班級授課制這一教學(xué)組織形式。

單項選擇題：

A、奏定學(xué)堂

B、南洋公學(xué)

C、鄉(xiāng)學(xué)

D、京師同文館

35：在Word的編輯狀態(tài)下，當(dāng)前輸入的文字顯示在（）。

單項選擇題：

A、鼠標(biāo)光標(biāo)處

B、插入點

C、文件尾

D、當(dāng)前行尾

36：依據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。

單項選擇題：

A、個體反思和群體反思

B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思

C、縱向反思和橫向反思

D、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思

37：在教同學(xué)求平行四邊形面積時，老師講授如下：連接AC，由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師列舉了許多不同大小的平行四邊形，要求同學(xué)求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。你認為這種教學(xué)有何弊端?（）[多選題]

多項選擇題

A、抑制同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性

B、同學(xué)的思維和想象力被扼殺

C、導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位缺失

D、增加老師的教學(xué)力量

38：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項選擇題：

A、被動的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、主動合作學(xué)習(xí)

39：通過設(shè)計出一種問題情境或供應(yīng)肯定條件要求同學(xué)完成具有肯定任務(wù)的作業(yè)來測定同學(xué)學(xué)問與力量水平的測驗，這是（）

單項選擇題：

A、論文式測驗

B、客觀性測驗

C、問題情境測驗

D、標(biāo)準(zhǔn)化測驗

40：特級老師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起共享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反過來通過對每個同學(xué)的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。

單項選擇題：

A、目標(biāo)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、常規(guī)管理

41：在教育教學(xué)中只要做到把不同年齡段的同學(xué)截然分開，就是遵循青少年身心進展的階段性特點。（）

推斷題

對

錯

42：多動癥是學(xué)校生最為常見的一種以留意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。（）

推斷題

對

錯

43：德育過程是其思想品德形成和進展變化的必要（）。

單項選擇題：

A、條件

B、途徑

C、動力

D、內(nèi)容

44：當(dāng)一位老師把大量時間都花在如何與同學(xué)搞好關(guān)系時，那么在老師成長過程中他屬于（）。

單項選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

45：教育目的的確定要符合（）的需要。

多項選擇題

A、社會輿論

B、生產(chǎn)力和科技進展

C、個人意志

D、社會政治經(jīng)濟

E、受教育者的身心進展規(guī)律

46：“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。

單項選擇題：

A、《論語》

B、《孟子》

C、《學(xué)記》

D、《勸學(xué)篇》

47：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)之間的人際交往需要等，屬于（）。

單項選擇題：

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、平安的需要

D、歸屬和愛的需要

48：老師勞動是個體勞動和集體勞動的結(jié)合。（）

推斷題

對

錯

49：人的身心進展包括_________和_________兩個方面。（）

多項選擇題

A、生理的進展

B、心理的進展

C、情商的進展

D、道德的進展

50：柯爾伯格道德推斷進展的最高階段是（）

單項選擇題：

A、尋求認可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

51：秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。（）

單項選擇題：

A、對

B、錯

52：同學(xué)學(xué)習(xí)和仿照的榜樣是老師的（）。

單項選擇題：

A、言行

B、學(xué)問

C、修養(yǎng)

D、品德

53：受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）。

單項選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

54：負強化與懲處是兩個不同含義的概念。（）

推斷題

對

錯

55：遺傳對人身心進展起到前提作用。（）

推斷題

對

錯

56：個體的實踐活動體系中其次層次的活動是個體的（）。

單項選擇題：

A、評價活動

B、感知活動

C、心理活動

D、交換活動

57：在太陽系的行星中，體積最大的是（）。

單項選擇題：

A、土星

B、木星

C、金星

D、火星

58：標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。

單項選擇題：

A、文化

B、教育

C、學(xué)校

D、學(xué)問

59：中國現(xiàn)代話劇的奠基人是（）。

單項選擇題：

A、魯迅

B、曹禺

C、夏衍

D、郭沫若

60：“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。

單項選擇題：

A、印度

B、中國

C、巴比倫

D、埃及

查看答案

1：答案C

解析：

2：答案D

解析學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

3：答案B

解析【參考答案】B【名師點睛】在表格中按Shift+Tab組合鍵可以移到前一個單元格。

4：答案C

解析學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程方案。

5：答案D

解析：

6：答案A

解析設(shè)計制作幻燈片母版的菜單是【視圖】菜單。

7：答案D

解析遺忘鹽線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。

8：答案A

解析：

9：答案D

解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為樂觀的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。

10：答案錯誤

解析：

11：答案C

解析依據(jù)練習(xí)曲線，中間會消失臨時的停頓，即高原期。

12：答案A,B,C,D,E

解析【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案

13：答案B

解析感知覺規(guī)律的活動律是指活動的對象較之靜止的對象簡單感知。因此，在教學(xué)中要擅長利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為學(xué)問的物質(zhì)載體，使學(xué)問以活動的形象呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

14：答案D

解析教育目的是整個教育工作的核心，是一切教育工作的動身點和歸宿。

15：答案C

解析：

16：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，而且遺忘的進程最初進展很快，以后漸漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。

17：答案D

解析教學(xué)熟悉的主要方式是間接學(xué)問和間接閱歷。

18：答案D

解析：

19：答案C,E

解析群體具有生產(chǎn)性和維持性功能。

20：答案A,B,C

解析學(xué)校階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、進展性。

21：答案A

解析：

22：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

23：答案A,C,D,E

解析：

24：答案B

解析【參考答案】B【名師點睛】題干文段提出巫文化“意外地促成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)閱歷的進展”，并舉例說明白巫文化是怎樣促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

25：答案D

解析皮亞杰討論道德進展的主要方法是對偶故事法，故選D。

26：答案C

解析：

27：答案D

解析【參考答案】D【名師點睛】免責(zé)條件是指法律責(zé)任免除的合法條件。在我國民法中規(guī)定的民事責(zé)任的免責(zé)條件一般有：依法執(zhí)行公務(wù)；正值防衛(wèi)；緊急避險；受害人的同意；自助，以及受害人有有意；第三人的過錯；不行抗力和意外大事等。其中與學(xué)校事故有關(guān)的，主要是第三人的過錯、不行抗力和意外大事。

28：答案B

解析奇怪???是制造活動的原動力。

29：答案D

解析《促織》是清代作家蒲松齡的作品，出自《聊齋志異》。

30：答案D

解析庫侖是電量的單位．是國際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。

31：答案C

解析：

32：答案D

解析思維的敏捷性是指能敏捷地思索問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思索問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應(yīng)變，準(zhǔn)時地轉(zhuǎn)變原有方案、方案，查找新的解決問題的途徑。

33：答案D

解析班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標(biāo)。

34：答案D

解析我國于1862年在京師同文館首先采納班級授課制這一教學(xué)組織形式。

35：答案B

解析word文本區(qū)的“I”型光標(biāo)稱為“插入點”。輸入的文字將被顯示在插入點所在的位置。

36：答案D

解析略

37：答案A,B,C

解析：

38：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。

39：答案C

解析：

40：答案B

解析平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

41：答案錯誤

解析：

42：答案正確

解析略。

43：答案A

解析德育過程是思想品德形成和進展的必要條件；思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過程的效果。德育過程中的主要沖突是教育者(代表社會)所提出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的沖突，這是打算德育過程本質(zhì)的特別沖突。