人教新課標八年級上《說“屏”》教學設計

人教新課標八年級上《說“屏”》教學設計

１、學問目標：

⑴理解課文內容，了解“屏”的有關學問。

⑵了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

⑶了解文中引用的古詩詞的意思。

２、力量目標：

⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀力量。

⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶把握說明文的根本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培育學生對生活的觀看力量。

⑸在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

⑹初步學習推銷的方法，增加競爭意識。

３、情感目標：

以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，體會的感情，學習古代勞動人民的才智，裝飾更加美妙的生活。

【教學重點】

１、理解課文內容，了解“屏”的有關學問

２、體會語言，弄清文中古詩句的含義。

３、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培育學生對生活的觀看力量。

４、在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

【教學難點】

１、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培育學生對生活的觀看力量。

２、在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

【課前預備】

１、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。假如學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增加學生的直觀感。

２、教師制作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

【教學設計】

一、導入新課

１、展現一組屏風的圖片，并輔以簡潔介紹。（課件展現）

２、這些圖片很美麗，有誰知道它們是什么？有什么作用？

３、或許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比擬生疏的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今日，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近

陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對感興趣的地方。）

三、檢查預習

四、整體感知

１、在生活中，你見過屏風嗎？在哪里？

２、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己寵愛的方式讀課文并思索：

⑴用文中句子答復什么是屏？調動自己的學問積存，給屏作一解釋。

⑵介紹了關于屏的那些學問？

３、讀后學習小組爭論明確：

⑴“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設置上應留意的問題。

五、研讀賞析

１、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

２、但是，你能告知我，我應當買什么樣的屏風呢？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建筑材料及其裝飾的華美程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

３、你們能告知我，總的說來，屏風的設置要留意什么樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

４、所以，難怪說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生憧憬之情”、“更覺得它實在微妙”）

５、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜愛的.一句，說說為什么喜愛？

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義后是起了……的作用）

⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結尾是為了說明……）

６、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了古典詩歌的深厚底蘊。

7、賞析歸納

⑴文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體會語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨便的小品式的說明文。

①從觀賞者的角度介紹相關學問，使讀者在觀賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象效勞，且使說明語言更生動。

六、總結拓展

１、課堂小結

本文用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的留意，以期屏風所具有的文化內涵永久散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期盼著，屏風在今日的裝飾藝術中重新大放異彩。

２、拓展延長：積存與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

１、依據文中所介紹的關于屏風的學問，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

２、分組預備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。

３、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。

八、布置作業(yè)

思索：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今日這個主流生活中漸漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學設計說明】

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是把握說明文的根本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關學問，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫力量，并能對課文學問活學活用。因此我的教學思路如下：

以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文力量主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是教師教會的。所以語文教學中要特殊留意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比方讓學生選擇自己喜愛的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。轉變了以往那種不管學生有無興趣，都必需根據教師所提的要求進展朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應當表達在讓全體學生參加學習上。語文課上訓練不能只面對個別尖子學生，每一個學生都應當是課堂的仆人。所以所設計的教學環(huán)節(jié)有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參加學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參加的，表達出面對全體的思想。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

注意學問的積存和運用，加強綜合力量的訓練。假如學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文內容，應當借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進展各種形式的實踐活動。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的學問用一用，給學生有實踐的時機，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合力量的提高極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的學問并參加美術學問的綜合練習。由于不是對課文內容的簡潔重復，而是要求學生依據自己的理解敏捷運用學到的學問，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參加，從實際的教學效果看，這個練習設計是比擬好的。

優(yōu)化課堂教學構造，注意課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是根據傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在其次課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，其次課時