一年級數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

一年級數(shù)學(xué)說課稿(合集15篇)

一年級數(shù)學(xué)說課稿1

說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過看一看、比一比以及嬉戲等形式，能熟悉和區(qū)分高矮；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問題的力量；依據(jù)我班學(xué)生的智殘狀況、承受力量、認(rèn)知力量吧學(xué)生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我預(yù)備了三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)：

A組學(xué)生能感知高矮的相對性，正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

B組學(xué)生能初步感知高矮，在教師的提示下區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

C組學(xué)生能說出高矮，跟著教師學(xué)，遵守課堂紀(jì)律

說教學(xué)重難點(diǎn)：

我班學(xué)生對數(shù)前概念的理解、推斷存在很大的困難，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：能正確區(qū)分物體的.高矮，說出誰高、誰矮。教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問題的力量

說教法：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我實(shí)行的教法是動(dòng)畫視頻、直觀演示法以及嬉戲法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中把握學(xué)問。

說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學(xué)目標(biāo)

說教學(xué)過程：

本節(jié)課我通過動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，探究新知，學(xué)以致用，創(chuàng)新評價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課

播放視頻《小人國》，讓學(xué)生觀看并回答下列問題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮

其次環(huán)節(jié)：探究新知

（一）出示圖片，讓學(xué)生觀看并回答下列問題

圖上畫的有誰？

看一看，比一比，他們誰高，誰矮？

（二）實(shí)物感知高矮

①請一位學(xué)生與教師站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測，比擬誰高，誰矮

②請學(xué)生與學(xué)生站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測，比擬誰高，誰矮

③請一位學(xué)生站在地上，另一位同學(xué)站在椅子上面，比一比，告知學(xué)生這樣比擬高矮是不公正的。

師總結(jié)：比擬高矮的根本方法：兩個(gè)物體比擬，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)展。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)我主要通過玩嬉戲：《高人矮人》讓學(xué)生把握高矮學(xué)問，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到學(xué)問，并把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我以“提問”的方式讓學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)的學(xué)問，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（高矮）我們主要是比擬了身高，下課后同學(xué)們可以再相互比擬一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學(xué)比一比，看一看是誰高，誰矮？

說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡潔明白，出示本節(jié)課的課題。

一年級數(shù)學(xué)說課稿2

一.說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容:

本課時(shí)的教學(xué)核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)10的加減法,在分蘋果的活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)10的加減法及各局部之間的關(guān)系.

(二)教學(xué)學(xué)問目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10的加減法.

2.通過嬉戲?qū)W會(huì)湊10法.

(三)力量目標(biāo):

培育學(xué)生有條理地思索問題

(四).教學(xué)重點(diǎn):

10的加減法

(五).教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)10的`加減法及各局部之間的關(guān)系.

二.說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)(展現(xiàn)課件1)

二.新授

1.導(dǎo)入.(出示情景圖,展現(xiàn)課件2)

今日教師請你們幫個(gè)忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個(gè)你有幾種分法(讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),每個(gè)人用10根小棒試著分一分)

2.建立模型,體會(huì)10的加減法.

(1)全班溝通,可以得出以下結(jié)論:

9個(gè)一堆,1個(gè)一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8個(gè)一堆,2個(gè)一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7個(gè)一堆,3個(gè)一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最終總結(jié)出幾加幾得10的全部算式,讓學(xué)生自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

讓學(xué)生看算式,找一找從中發(fā)覺了什么規(guī)律(鼓舞學(xué)生用自己的語言描述)

(1)使學(xué)生初步感知:在總量10不變的前提下,一局部量依次增加,另一局部量就依次削減

(2)出示表格,問這個(gè)表格怎么填(只要表格中上下兩個(gè)數(shù)相加等于10就行)

通過填空體會(huì)10減幾得幾的減法.

10減1得9,10減2得幾10減3得幾......

讓學(xué)生獨(dú)立填一填,從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)數(shù)學(xué)嬉戲——數(shù)字劃拳嬉戲(同位同學(xué)相互做,比方說:一個(gè)同學(xué)出2根手指,讓對方同學(xué)出8組成10)

三.穩(wěn)固練習(xí)

完成練一練第1,2,3,4題.(展現(xiàn)課件4)

練一練

哪兩盤合起來是10個(gè)

連一連.

練一練

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.說教法

1.多媒體幫助教學(xué)法

多媒體幫助教學(xué)集圖象.聲音.文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更形象地吸引學(xué)生的留意力,使學(xué)生在輕松開心的氣氛中承受新的學(xué)問.我在教學(xué)中就利用了多媒體幫助教學(xué),情景圖的展現(xiàn),作業(yè)的設(shè)計(jì)就充分利用了這點(diǎn).

2.情景展現(xiàn)與實(shí)物演示法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景,讓學(xué)生身臨其境,在生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)新的學(xué)問,另外通過數(shù)小棒這些真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,既加深了他們的記憶,也在嬉戲中學(xué)習(xí)了新的學(xué)問.

五.說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),要培育他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們獨(dú)立思索,單獨(dú)發(fā)覺規(guī)律,不能由教師全權(quán)代替.

2.合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)包括教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),特殊是在低年級的教學(xué)中,合作互動(dòng)可以使課堂氣氛活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),易于合作.

一年級數(shù)學(xué)說課稿3

一、全面分析單元學(xué)問構(gòu)造，精確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的挨次和比擬大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)局部，這四個(gè)局部根據(jù)學(xué)問間的規(guī)律挨次和兒童學(xué)習(xí)的熟悉挨次，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大和有序的編排，構(gòu)成了如下相對完整的單元學(xué)問構(gòu)造：

(附圖{圖})

從上述構(gòu)造圖不難發(fā)覺，前面三局部可概括為100以內(nèi)數(shù)的熟悉，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四局部雖是100以內(nèi)簡潔的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步穩(wěn)固，由于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述構(gòu)造圖還從另一個(gè)側(cè)面對我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，只有到達(dá)以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對100以內(nèi)數(shù)的概念的真正把握。

①嫻熟地?cái)?shù)數(shù)。既要能嫻熟地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)精確地抽象數(shù)數(shù)，特殊是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

②把握100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來組成幾十幾。

③正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特殊重要，它包括知道100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列挨次，了解100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10等內(nèi)容。

④正確理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的根本規(guī)章，并能依據(jù)這一規(guī)章嫻熟地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。

⑤把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，能正確地進(jìn)展大小比擬。

上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告知我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生把握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫忙學(xué)生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知構(gòu)造。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)把握100以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對100以內(nèi)數(shù)的概念的把握真正落到實(shí)處。

二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進(jìn)學(xué)生把握100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法

數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于詳細(xì)的位置值后才有大小的意義，也只有在此根底上我們才有可能從數(shù)值意義上對其進(jìn)展讀數(shù)和寫數(shù)。明顯，正確理解數(shù)位意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng)把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生通過建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀數(shù)、寫數(shù)根本規(guī)章的理解和把握。

1.突出“數(shù)位”教學(xué)、幫忙學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。

在“數(shù)位”教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生熟識(shí)的100以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導(dǎo)他們根據(jù)數(shù)的組成方式去觀看、熟悉排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立供應(yīng)感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特殊是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的詳細(xì)位置，從而幫忙學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出抽象出來的各個(gè)詳細(xì)的數(shù)，讓他們在讀數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。(如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十”)為了幫忙學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比數(shù)位表對“11”等特別數(shù)作深入觀看和思索，使他們進(jìn)一步熟悉同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對數(shù)位概念有更深刻的理解。最終對比數(shù)位表幫忙學(xué)生了解每個(gè)數(shù)位的詳細(xì)名稱，并嫻熟地把握其排列規(guī)律。這樣，學(xué)生從詳細(xì)到抽象獲得對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整熟悉，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比擬清楚了。

2.正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章，較嫻熟地把握100以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。

教材在幫忙學(xué)生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)(甚至小數(shù))讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章。由于這一規(guī)章是直接建立在數(shù)位概念根底上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知根底，引導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)章的含義，然后用規(guī)章去指導(dǎo)讀數(shù)和寫數(shù)。

①正確理解“高位”的含義?！案呶弧笔且粋€(gè)相對的概念，對三位數(shù)來說百位是高位，對兩位數(shù)來說，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)章，并在理解的根底上記住這一規(guī)章。

③引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)將概括出來的根本規(guī)章廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。

三、以數(shù)的組成為中介、實(shí)現(xiàn)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一

在本單元教學(xué)中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解100以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要根底，同時(shí)又是計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和相應(yīng)減法最直接的理論依據(jù)。在教學(xué)中要充分利用它在學(xué)問構(gòu)造中的這種中介作用，進(jìn)一步親密100以內(nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。

1.在數(shù)的`組成教學(xué)中適當(dāng)滲透整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路。

學(xué)生在數(shù)數(shù)根底上對兩位數(shù)有了初步熟悉以后，教師應(yīng)適當(dāng)留意引導(dǎo)他們根據(jù)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路去觀看和分析數(shù)的組成與分解。如教學(xué)數(shù)“35”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“35由3個(gè)十和5個(gè)一組成”的思路去思索和表述外，還可引導(dǎo)他們根據(jù)“3個(gè)十和5個(gè)一合起來組成35”的思路進(jìn)展表達(dá)。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計(jì)算方法上為后面的計(jì)算作必要的孕狀。

2.在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的復(fù)習(xí)題之前，要高度重視教材所安排的題的預(yù)備作用，通過復(fù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度去熟悉整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算，使他們對其計(jì)算過程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“405”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)45的組成的思路計(jì)算出結(jié)果。這樣，使學(xué)生在計(jì)算中既明確意識(shí)到數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用，又把數(shù)的概念和計(jì)算兩者高度結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)的概念和計(jì)算學(xué)問內(nèi)容的整體把握。

一年級數(shù)學(xué)說課稿4

教學(xué)設(shè)想：

一年級學(xué)生是一個(gè)特別的群體，他們剛剛從受愛護(hù)的幼兒園環(huán)境中脫離，正走向自我治理的小學(xué)生活中。他們面對全新的環(huán)境,教師，同學(xué)，心里總有局促擔(dān)心。熟識(shí)環(huán)境，心理調(diào)適顯的尤為重要。因此教師要向?qū)W生介紹小學(xué)生活的根本習(xí)慣，削減學(xué)生對小學(xué)生活的生疏感。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師自我介紹，建立良好的師生關(guān)系。

首先，我在黑板上寫一個(gè)“銀”字，我讓他們數(shù)出“銀”有幾畫，我順勢告知他們數(shù)數(shù)是數(shù)學(xué)常用的一種數(shù)學(xué)方法，數(shù)數(shù)要有挨次的數(shù)。每位學(xué)生從姓名，年齡，學(xué)前班所在地3個(gè)方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟識(shí)。

2.向?qū)W生介紹聽說讀寫走坐的根本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

說：清晰，完整的表達(dá)自己的想法。

坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導(dǎo)學(xué)生在靠右走時(shí)，學(xué)生不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時(shí)，有的同學(xué)說：“個(gè)位手”，有的同學(xué)說：“十位手”。最終同學(xué)說出了右手。我對他們說：“個(gè)位和十位、熟悉左右就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.介紹排隊(duì)的根本要求。

讓學(xué)生自覺從矮到高的挨次排隊(duì)。我問幾個(gè)同學(xué)你為什么站在他的后面，學(xué)生都答復(fù)我比他高。我順勢說出比擬也是一種數(shù)學(xué)思想。

【拓展閱讀】一年級新生開學(xué)第一課

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)慣的養(yǎng)成(養(yǎng)成教育)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用輕松親切的`語調(diào)，讓孩子們對小學(xué)生活有一個(gè)感性的熟悉。

2.培育衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛惜公物的習(xí)慣。

3.通過學(xué)習(xí)，讓孩子們對小學(xué)生活滿懷美妙的向往。

教學(xué)過程：

師：小朋友們好!首先慶賀小朋友們榮耀地成為了一名小學(xué)生!教師看到每一個(gè)孩子的笑臉，真快樂啊，你們就像花兒一樣，教師特別喜愛你們!

(在黑板上寫一個(gè)大大的“聰”字)

師：熟悉這個(gè)字嗎?

生：聰!

師：對，聰慧的聰。你們想不想成為一個(gè)聰慧的孩子?

生：想!

師：怎么樣才能成為聰慧的孩子呢?我們來看，“聰”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個(gè)“心”字組成的。小朋友們，我們只要會(huì)用耳朵聽，會(huì)用眼睛看，會(huì)用嘴巴說，再會(huì)專心去做，你就肯定會(huì)是一個(gè)聰慧的好孩子。你能做到嗎?下面我們開頭試一試?yán)?

首先是會(huì)用耳朵聽。聽教師說話要用心，不能東張西望，聽同學(xué)發(fā)言，要留意聽他答復(fù)對了沒有，假如你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問學(xué)生)

其次要會(huì)用眼睛看。你看到我們的教室潔凈嗎?那是昨天我和曾教師花了很長時(shí)間清掃的。那綠色的很新的墻群是我和曾教師親自粉刷的。所以，請同學(xué)們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛惜我們的眼睛一樣地去愛惜它，誰能做得到?

第三要會(huì)用嘴巴說話。上課時(shí)，教師提問后，請你把小手舉起來，回答下列問題要洪亮，讓全班小朋友都聽得到，每個(gè)小朋友都要會(huì)用你的小嘴巴表達(dá)哦!

我們會(huì)用耳朵聽，會(huì)用眼睛看，會(huì)用嘴巴說，是不是就很聰慧了呢?不，最重要的是要會(huì)專心去聽，會(huì)專心去看，會(huì)專心去說，一句話，就是做什么事都要專心去做，才是真正聰慧的孩子。

聰慧的孩子要做到以下幾點(diǎn)：

一、愛惜公物。學(xué)校的一草一木，一桌一椅，學(xué)校里全部的東西都要愛惜。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追趕打鬧。我們學(xué)校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

二、講究衛(wèi)生。上廁所時(shí)，不能在廁所外面隨處大小便，要進(jìn)到廁所里指定的位置，你能做到了嗎?(課后，帶隊(duì)去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預(yù)防傳染病。

三、疼惜糧食。早餐要吃完，午托的中餐要吃完，要多少就吃多少。今日，教師想看看誰是最疼惜糧食的好孩子。(放晚學(xué)前總結(jié))

四、排路隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：“排路隊(duì)，手牽手，不說話，排整齊?！弊叱鲂ｉT后，假如找不到家長，不要自己回，要找到教師，或者回到校門口等家長來接。

五、我們是小學(xué)生了，不能帶玩具來學(xué)校玩，也不要帶錢來買零食吃?，F(xiàn)在天氣酷熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我信任我們一(7)班的小朋友肯定會(huì)成為一個(gè)聰慧的講文明的小學(xué)生。

后記：今日加班打印各種材料，包括開學(xué)初的養(yǎng)成教案。不知不覺已到教師節(jié)。祝各位同行教師節(jié)歡樂!每天快樂!

一年級數(shù)學(xué)說課稿5

一、教學(xué)背景分析：

（一）教材分析：“10的熟悉”是（一年級上冊）》第64—66頁的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)完0—9的熟悉和加減法的根底上教學(xué)的，“10的熟悉”是小學(xué)生認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來看，十個(gè)一是10，十個(gè)十是100，十個(gè)百是1000等，都用到了10的概念，從加減法計(jì)算來看，滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十，都用到了10的組成，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法、退位減法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

（二）學(xué)情分析：通過學(xué)前測試，我發(fā)覺大局部學(xué)生對于10的基數(shù)、序數(shù)概念把握很好，能進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的大小比擬、排序，而且有前面1—9各數(shù)的熟悉方法，對于10的組成與分解學(xué)生也不感到困難，反而是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的這局部內(nèi)容，對于學(xué)生比擬困難，而且對于后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)尤為重要。

附：前測試題

1、數(shù)一數(shù)，填數(shù)。

○○○◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎$$$$$￥￥￥￥￥￥￥￥￥

（）（）（）（）

2、按挨次填數(shù)。

0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）

3、比一比。

7○89○1010○810○0

4、填空：

8（）105（）4（）10

10（）710101（）

9個(gè)一是（），8是由（）個(gè)一組成的。

10個(gè)一是（），1個(gè)十是（）

從右起第一位是（）位，其次位是（）位。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活閱歷上，要把數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著充分表達(dá)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且依據(jù)一年級學(xué)生奇怪、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生觀看、動(dòng)手、比擬等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳動(dòng)，共性得到盡情的張揚(yáng)，漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，到達(dá)教學(xué)的目的。

（四）教學(xué)目標(biāo)的制定：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要讓學(xué)生在親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)力圖表達(dá)“進(jìn)展為本”的理念，不僅重視雙基的落實(shí)，而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及后續(xù)學(xué)問的滲透。因此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：在情境中讓學(xué)生經(jīng)受熟悉10的過程，初步建立10的數(shù)感，對10進(jìn)位值制的概念獲得初步的熟悉和把握。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生初步的觀看、比擬、抽象概括力量和動(dòng)手操作力量，

情感目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，培育學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、10的組成。

2、十進(jìn)位值制的概念滲透。

難點(diǎn)：初步理解十進(jìn)位值制的概念。

二、教法、學(xué)法分析：

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，理解十進(jìn)位值制的含義，并力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生感興趣的情境入手，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展和熟悉規(guī)律，本課的教學(xué)從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。

3、留意為學(xué)生供應(yīng)積極思索與合作溝通的空間，讓學(xué)生在觀看、操作、推理、溝通中，體驗(yàn)學(xué)問的”形成過程，培育學(xué)生解決問題的意識(shí)和力量

三、教具學(xué)具預(yù)備：

教具：多媒體課件一套、計(jì)數(shù)器、小棒10根。

學(xué)具：每人預(yù)備小棒10根。

四、教學(xué)流程：

整節(jié)課以才智爺爺帶數(shù)寶寶出游為引線，通過多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們在教學(xué)情境中，自己去思索、去發(fā)覺、去探究、去解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（一）情景導(dǎo)入，引出“10”：

星期天，才智爺爺帶著0—9這些數(shù)寶寶到郊外秋游，這時(shí)候，才智爺爺說：“孩子們，今日讓你們中間最大的一個(gè)數(shù)當(dāng)隊(duì)長，好嗎？”寶寶們立刻歡呼起來。同學(xué)們你們猜猜是誰當(dāng)了隊(duì)長？“9”當(dāng)了隊(duì)長就看不起其他的數(shù)寶寶了，它神氣地對1和0說：“你們倆呀！和我比起來真是太小了，我才不情愿和你們一起玩呢?！?和0聽了很難過，同學(xué)們，你們有什么好方法，快來幫幫1和0吧！

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，在復(fù)習(xí)舊知過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究的欲望?！?/p>

（二）觀看、操作，熟悉“10”：（讓學(xué)生把握10可以表示數(shù)量、序數(shù)，以及10以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大?。?/p>

1、出示書上主題圖（投影）。引導(dǎo)觀看從主題圖發(fā)覺了什么？并溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果。初步熟悉10。（數(shù)10）

2、讓學(xué)生說一說生活中的“10”，并提問：為什么你們說的事物不同，卻都可以用10表示？（說10）

3、讓學(xué)生用小棒擺一擺10。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊，由詳細(xì)好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在溝通中的作用，初步建立數(shù)感。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，學(xué)生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過程。找找身邊的“10”，給每個(gè)學(xué)生綻開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許很多多有關(guān)10的例子，感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)10可以表示物體的數(shù)量?！?/p>

4、出示刻度尺。

①說一說小花的后面是幾？

②從左數(shù)第10個(gè)數(shù)是幾？

③讓學(xué)生從0—9中任選一個(gè)數(shù)與10比大小。。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說數(shù)的挨次、“比擬大小”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，形成并強(qiáng)化“10”的“表象”，理解10的序數(shù)意義以及10以內(nèi)數(shù)的大小?！?/p>

（三）演示、思索，探究10。（讓學(xué)生初步理解10進(jìn)位值制的概念）

1、擺一擺。讓學(xué)生拿出學(xué)具，擺小棒，教師邊巡察邊提問：你擺的是幾個(gè)一，是幾？當(dāng)擺到9根時(shí)，問學(xué)生：再添上1個(gè)一是幾個(gè)一？是幾？師演示將10根小棒捆成一捆，并告知：這是1個(gè)十。讓學(xué)生跟隨教師演示，從而在直觀上理解10個(gè)一就是1個(gè)十。

【設(shè)計(jì)意圖：以上是直接感知局部，采納直觀演示教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在開心中感知，然后讓他們在操作中感知10的“形象”，強(qiáng)化感知效果。并滲透10個(gè)一就是1個(gè)十。】

2、出示計(jì)數(shù)器。先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥9個(gè)珠子，問學(xué)生：現(xiàn)在是幾個(gè)一？是幾？再撥上一個(gè)，是幾個(gè)一？是幾？教師問學(xué)生：我們能不能也將10個(gè)一變成1個(gè)十呢？怎么變？變好后放到哪？教師提醒十位的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生從直觀理解10個(gè)一是1個(gè)十，到抽象理解滿十進(jìn)一的十進(jìn)制概念，并提醒出一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十”，以及兩位數(shù)的概念?！?/p>

3、讓學(xué)生寫10。提問：為什么要這么寫？10中的1與1的意義一樣么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解數(shù)字一樣，但因所在數(shù)位不同，表示的意義也就不同。從而讓學(xué)生初步感知10進(jìn)位值制的概念?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)遷移，把握10的組成

1、教師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰擺得快，能擺出多少種不同的擺法。（2分鐘內(nèi)完成）

2、讓學(xué)生匯報(bào)后問：你能從中想到什么？（小組爭論你們發(fā)覺了什么規(guī)律？）

3、兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親切，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作和以前學(xué)問及學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，自主的把握了10的組成?！?/p>

（五）課后小結(jié)。

一節(jié)課下來，你對10有了哪些新的熟悉？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶參加學(xué)習(xí)的全過程，有利于反應(yīng)信息，檢查效果，同時(shí)在總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)勝利的歡樂?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

略

一年級數(shù)學(xué)說課稿6

教材分析

《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀看與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估量出肯定的長度，經(jīng)受由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學(xué)生分析

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大概熟悉尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過)，以他們的閱歷動(dòng)身，知道尺子能用來做什么，怎么使用(固然不肯定很精確地使用，所具有的學(xué)問也未必全面)，比方說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)展，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不生疏。當(dāng)全班一起了解物體長度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有仿照和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭辯與探究中獵取學(xué)問。

本班學(xué)生思維活潑、聰慧、積極，常常會(huì)消失一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生很多變化，不能按事先估計(jì)好的進(jìn)展下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的熟悉根底動(dòng)身，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

鑒于學(xué)生的熟悉，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀看、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比方說：學(xué)生在集體中詳細(xì)熟悉尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度即是1厘米”，準(zhǔn)時(shí)加深學(xué)生對厘米的熟悉，穩(wěn)固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

熟悉尺子之后，是練習(xí)穩(wěn)固。由學(xué)生自己測量同一物體，消失不同答案時(shí)，爭論找出緣由：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無論爭論是否能立即給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思索了這個(gè)問題，到達(dá)了爭論的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生仿照完成，要來得生動(dòng)得多，積極得多。

之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。

2.初步熟悉長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)展估測。

3.學(xué)會(huì)用刻度尺對物體長度進(jìn)展測量，體會(huì)厘米的含義。

4.在合作、爭論中去開掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的”樂趣。

教學(xué)預(yù)備

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法預(yù)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生熟悉尺子的學(xué)問面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1.估量：讓學(xué)生試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?

【這局部安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉，同時(shí)也培育學(xué)生初步的估測力量?！?/p>

2.測量：在學(xué)生估量得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開爭論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(盼望是幾個(gè)文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)一樣，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)展測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性。】

3.熟悉尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學(xué)問面，讓學(xué)生多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，完畢對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給學(xué)生爭論再匯報(bào)。這樣可避開局部學(xué)生不觀看或觀看不認(rèn)真，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們認(rèn)真數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫忙學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀看得很認(rèn)真。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個(gè)長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

教師在學(xué)生開頭估測時(shí)，對可能消失的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開頭起點(diǎn)。)

師提示：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的閱歷和熟悉動(dòng)身。)

學(xué)生先猜，再相互溝通。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動(dòng)心情，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，對最難的問題答對者以嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)大家多思索。)

(4)在熟悉的根底上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的答復(fù)多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組爭論試著量，再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家爭論緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線比擬近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長()厘米。

2.翻開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。獨(dú)立完成，集體溝通，說出錯(cuò)誤緣由。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。

3.小組活動(dòng)，完成第15頁第1題，先估量，再測量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開頭，也可以從整刻度開頭，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺，學(xué)生已有的根底是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)展下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動(dòng)了，但因種種緣由，變動(dòng)后課堂把握不是很勝利，很多有利于學(xué)生進(jìn)展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時(shí)也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬變。

一年級數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材。

《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算的根底。

“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的根底，它是在學(xué)生熟悉了100以內(nèi)的數(shù)和嫻熟口算20以內(nèi)的加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的詳細(xì)情境，從中引出問題：

①一共有多少個(gè)果子？

②草地上還剩下多少個(gè)果子？

然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫忙學(xué)生建立加減法的表象，最終鼓舞學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過溝通，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生熟悉加減法算式的各局部名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡潔的實(shí)際問題結(jié)合起來，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量。

二、說目標(biāo)。

（一）學(xué)問與技能：

在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并把握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

（二）過程與方法：

通過動(dòng)手操作、合作溝通，初步經(jīng)受在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，進(jìn)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的意識(shí)，也培育學(xué)生初步的遷移類推力量。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：計(jì)算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探究并把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

四、說教法、學(xué)法。

本節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、比擬、遷移、歸納法及練習(xí)穩(wěn)固、拓展延長等教學(xué)方法。并對學(xué)生進(jìn)展了發(fā)覺問題、提出問題的”學(xué)法指導(dǎo)，獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問題的學(xué)法指導(dǎo)及合作、溝通、探究學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在直接感受的根底上，體會(huì)算理，把握多樣的計(jì)算方法，體會(huì)加減法的意義。

五、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

2、故事導(dǎo)入。

在一個(gè)很美很美的森林里，住著一只勤勞和善的小兔子……講故事的過程中提醒并板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）合作溝通，探究新知。

1、探究加法的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)覺哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思索后答復(fù)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

在這個(gè)過程中通過師生互動(dòng)培育學(xué)生發(fā)覺問題的意識(shí)和力量。

（2）“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探究計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，溝通算法。（反應(yīng)計(jì)算方法。）

學(xué)生在充分溝通的根底上，可能得出不同的計(jì)算方法。

這時(shí)，可能消失的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50；

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應(yīng)用題中的簡潔數(shù)量關(guān)系

教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓舞，同時(shí)提問，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么含義呢？鼓舞學(xué)生嘗試答復(fù)，通過這個(gè)問題，使學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡潔印象。

3、學(xué)習(xí)加法算式各局部名稱。

在加法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)假如有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

4．探究減法的計(jì)算方法。

教師連續(xù)講故事了，就在他們剛要享用這些果子的時(shí)候……，前面計(jì)算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲乏，教師通過連續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的奇怪心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課件顯示其次幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)分。依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體全都。

5．學(xué)習(xí)減法算式各局部名稱。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長。

1、用自己喜愛的方式進(jìn)展計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計(jì)算過程?！坝媚阆矏鄣姆椒ㄋ恪?，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思索，充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。通過這道題也加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)問的理解。

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

（五）思想教育：教師知道你們不僅聰慧，而且者是懂事的好孩子，對嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起共享，誰能說說你們在生活中有好吃的是怎么做的？

生：我分給爸、媽媽吃。

生：我要分給小朋友們吃。

生：我要和教師一起吃。

意圖：使學(xué)生把本課的學(xué)問與日常生活嚴(yán)密的聯(lián)系在一起，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分的表達(dá)。

六、說課堂評價(jià)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用多種方式探究整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。在探究過程中，學(xué)生的參加遠(yuǎn)比結(jié)果重要的多，所以只要學(xué)生動(dòng)手操作，積極參加，教師就要予以確定和表揚(yáng)，在小組合作溝通的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意傾聽同學(xué)的意見，對于同學(xué)與自己一樣的看法要確定，不同的看法要爭論，在溝通與探討中查找解決問題的有效途徑。

一年級數(shù)學(xué)說課稿8

一、在生動(dòng)詳細(xì)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

本課按運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕→競賽→發(fā)獎(jiǎng)→回家四個(gè)環(huán)節(jié)，用主持人“機(jī)智狗”串成活動(dòng)情景，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引出“看開幕表演發(fā)覺圖形”、“看競賽提問題和解決問題”、“競賽完畢制作獎(jiǎng)杯”、“運(yùn)發(fā)動(dòng)回家估算乘車問題”等四大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始自終置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，積極而又自然的參加每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正的感受生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

二、在小組合作的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與競爭

合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，合作學(xué)習(xí)既能為學(xué)生供應(yīng)參加溝通的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，又能培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競爭意識(shí)。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是“生生互評”，讓學(xué)生在解決了運(yùn)動(dòng)場上的數(shù)學(xué)問題的根底上合作溝通，并相互評價(jià);其次次是“利用圖形制作獎(jiǎng)杯”，依據(jù)各種圖形，團(tuán)隊(duì)先設(shè)計(jì)構(gòu)思出獎(jiǎng)杯，然后分工貼獎(jiǎng)杯。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生參加面大，考慮問題策略多樣化，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生更加生動(dòng)活潑的參加學(xué)習(xí)。

三、在解決問題的`過程中表達(dá)生活“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。本課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問題數(shù)學(xué)化。如運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生親身經(jīng)受過的，用它來作為學(xué)問的切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)問就在他們身邊;如“乘車問題”，生活中常常遇到，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決這一問題，他不僅會(huì)覺得好玩，而且會(huì)有勝利感。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、充分敬重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

在引導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物的競賽時(shí)，通過情境的再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生爭先恐后提出一系列的數(shù)學(xué)問題，解決問題時(shí)充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生自主選擇獨(dú)立解決，在匯報(bào)溝通時(shí)采納師生共同參加的評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的自信念，又充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。

本節(jié)課借助了多媒體的聲、色、光、動(dòng)畫等視聽媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中，培育了提出問題、解決問題的力量，同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看力、想象力和制造力以及觀賞美的力量。

一年級數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部，它有著寬闊的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。本課時(shí)是《找規(guī)律》學(xué)問體系中的起始內(nèi)容，即讓學(xué)生探究，發(fā)覺最簡潔的圖形變化規(guī)律。教材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟識(shí)的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。同時(shí)還留意讓學(xué)生通過觀看，思索，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)一系列的觀看、操作等活動(dòng)，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律?；诖?，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

（2）過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時(shí)把握查找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說學(xué)情分析

經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子們根本上都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的學(xué)問根底。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——?jiǎng)邮至α繌?qiáng)，思維活潑，靈敏。

他們在生活中，學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習(xí)題，只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。在教學(xué)手段上，運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，圖文結(jié)合增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動(dòng)作接龍”的嬉戲引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：上課開頭，以學(xué)生寵愛的嬉戲形式引入，營造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參加到嬉戲中來，在活動(dòng)中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了學(xué)生探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，查找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì)，這是同學(xué)們布置的會(huì)場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設(shè)計(jì)意圖：借助農(nóng)遠(yuǎn)資源我利用主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟識(shí)的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì)。從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問與他們的生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，思索，探究，在農(nóng)遠(yuǎn)資源的幫助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活?！?/p>

學(xué)生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出例如1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復(fù)消失。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的觀看等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律，表達(dá)了肯定的開放性。讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步進(jìn)展其動(dòng)手、觀看及推理力量，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過擺一擺的活動(dòng)來探究規(guī)律，制造規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，是為學(xué)習(xí)例2做預(yù)備的，我并沒有先出例如2，而是直接將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進(jìn)展相互間溝通，制造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗(yàn)到勝利的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，培育了學(xué)生的制造力和審美力量?！?/p>

操作后，請學(xué)生說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學(xué)習(xí)，水到渠成。（課件出例如2）

3、涂色找規(guī)律

請學(xué)生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律連續(xù)涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準(zhǔn)，又好？涂完后，派小組代表匯報(bào)自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出例如3）

【設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生的愛好—畫畫入手，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了他們寵愛的涂色競賽情境，學(xué)生參加的熱忱高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用?！?/p>

4、師生互動(dòng)找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生查找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的.根底?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，制造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

2、制造規(guī)律

讓學(xué)生自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，制造出漂亮的圖案。鼓舞學(xué)生大膽想象，用自己的方式制造出新的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思索，探究的方式，用涂色活動(dòng)來應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律學(xué)問的理解和應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新力量得到充分的呈現(xiàn)?！?/p>

3、觀賞作品

將學(xué)生有特色的作品展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生們邊觀賞邊評價(jià)，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的美以及在生活中的廣泛應(yīng)用，培育了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

（四）嘗試練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

學(xué)習(xí)學(xué)問是為了更好的應(yīng)用，為了穩(wěn)固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三種類型的練習(xí)題。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，學(xué)生們積極思索，參加創(chuàng)作，增加了應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。】

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀看生活，就會(huì)發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比方斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫忙他們更好的愛護(hù)自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時(shí)候留意安全；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠(yuǎn)資源庫供應(yīng)的課件的展現(xiàn)，使學(xué)生感受規(guī)律美，學(xué)會(huì)觀賞規(guī)律美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結(jié)

首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

然后教師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。盼望同學(xué)們能夠做一個(gè)擅長發(fā)覺美，制造美的孩子！

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展現(xiàn)學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手制造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀看，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復(fù)消失。綠黃一組，重復(fù)消失。

綠紫一組，重復(fù)消失。藍(lán)黃紅一組，重復(fù)消失。

紫紅一組，重復(fù)消失。

女男一組，重復(fù)消失。

例2

正方體、圓柱體一組，重復(fù)消失。

三角形、圓形、正方形一組，重復(fù)消失。

一年級數(shù)學(xué)說課稿10

教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的根底，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則運(yùn)算奠定了根底。因此，必需切實(shí)學(xué)好這局部內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈嬉戲等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的預(yù)備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比擬遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動(dòng)的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

學(xué)生狀況：在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對于相當(dāng)一局部學(xué)生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計(jì)算十幾減九的學(xué)問閱歷，這局部內(nèi)容，對于他們來說不是新學(xué)問，而是舊學(xué)問。但是一年級小學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在詳細(xì)的情境中，通過觀看、操作、溝通等多種形式，把握新學(xué)問。

我的思索是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷學(xué)問的形成過程？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、溝通算法中親歷學(xué)問的形成過程。

基于以上的思索，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

2．通過動(dòng)手操作、溝通算法，使學(xué)生經(jīng)受十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法，理解算理，把握算法。能正確計(jì)算。

3．在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生簡潔的推理力量、表達(dá)力量和解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握十幾減九的計(jì)算方法，正確、嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學(xué)過程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次：下面我就詳細(xì)說一說我的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要進(jìn)行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等學(xué)問，為今日學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！?/p>

接著我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問題吸引他們的留意力，激發(fā)興趣，并奇妙引出新課?！?/p>

接下來進(jìn)入其次個(gè)大環(huán)節(jié)自主參加，探究新知這里分為5步來完成的。

（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

（二）動(dòng)手操作，探究算法

1.動(dòng)手操作，同桌溝通

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的`？請同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

（2）在學(xué)生操作溝通中教師巡察。

2.全班匯報(bào)，溝通算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。

師評價(jià)提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個(gè)數(shù)，所以13-9=4.

③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.學(xué)生3匯報(bào)后，教師板書這種算的過程：

想：9+（4）＝13，

算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④學(xué)生4：我是通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示，

b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛剛說的就是這樣的意思。（課件演示）

d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4

評價(jià)：你說得即清晰又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補(bǔ)10法）

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤學(xué)生5匯報(bào)：13-3＝10，10-6＝4。

評價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰慧。現(xiàn)在咱們就用你自己喜愛的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設(shè)計(jì)意圖：通過溝通匯報(bào)鼓舞算法多樣化，敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿意不同學(xué)生的不同需求。】

（三）通過練習(xí)，穩(wěn)固方法

1.出示風(fēng)車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們來看一看同學(xué)們都在參與哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）

請同學(xué)們認(rèn)真觀看畫面，選擇自己喜愛的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)覺信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立解決。

3.匯報(bào)溝通：你發(fā)覺了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

預(yù)設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒套中？

列式是：14－9=5，

師：說一說你是怎么算的?

生2：有16個(gè)風(fēng)車，9個(gè)小朋友來領(lǐng)獎(jiǎng)品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：16－9=7，

生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：15－9=6，

3．小結(jié)：你們用自己喜愛的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設(shè)計(jì)意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的預(yù)備?！?/p>

（四）練習(xí)體會(huì)，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說答案，說方法：學(xué)生出十幾減九的題目。

2.教師有目的的板書（按從小到大排列的挨次）

3.優(yōu)化算法：剛剛這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，要從與別人的溝通中吸取好的養(yǎng)分，不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺比擬、批判中建立起自己的計(jì)算方法即優(yōu)化算法?！?/p>

（五）觀看題目，發(fā)覺規(guī)律。

認(rèn)真觀看這些算式，你發(fā)覺這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)覺它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)覺它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

生3：我發(fā)覺它們都是十幾減9。（教師板書課題）

學(xué)生能發(fā)覺規(guī)律就說，不能發(fā)覺教師可以依據(jù)狀況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。

【設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)問有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更奇妙的方法，培育了學(xué)生對學(xué)問的初步概括力量和學(xué)生思維的敏捷性?！?/p>

二、運(yùn)用方法，穩(wěn)固練習(xí)

1.完成教材12頁2題。獨(dú)立做訂正。

2.游藝活動(dòng)：送小鳥回家，算對了你會(huì)得到獎(jiǎng)品。

【設(shè)計(jì)意圖：對十幾減九的方法進(jìn)展穩(wěn)固，同時(shí)，培育學(xué)生的發(fā)散思維。】

3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生多角度思索問題】

4.聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過的學(xué)問解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是為了更好地穩(wěn)固學(xué)生學(xué)到的學(xué)問，進(jìn)一步使學(xué)生把握十幾減九的計(jì)算方法。能正確的口算十幾減九的題。培育學(xué)生敏捷的解題力量。】

三、課堂總結(jié)完善新知

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法方面進(jìn)展總結(jié)。

四、回憶本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我突出了以下幾點(diǎn)：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.自主參加探究，親歷學(xué)問形成。

通過游藝活動(dòng)，熬煉學(xué)生思維，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到不同的進(jìn)展，敬重學(xué)生主體。

3.運(yùn)用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。

一年級數(shù)學(xué)說課稿11

說教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。

教材簡析：

內(nèi)容分析

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在閱歷積存和親身體驗(yàn)的根底上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線綻開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟識(shí)的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的閱歷，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)覺自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，擅長發(fā)覺和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

說學(xué)情熟悉

學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)受，要正確理解加法的意義并肯定困難，關(guān)鍵在于幫忙學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟識(shí)的生活事例動(dòng)身加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順當(dāng)建立“2+3=5”簡潔的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的`背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)學(xué)問的必要性。

說教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、在詳細(xì)情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。

2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇適宜的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

力量目標(biāo)

1、能依據(jù)供應(yīng)的詳細(xì)情境，提出簡潔的加法問題并進(jìn)展解答，會(huì)與同伴溝通自己的觀點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感性目標(biāo)

1、在合作、溝通中去開掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得勝利的喜悅。

2、在運(yùn)算過程中，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛惜它。

二、探究學(xué)習(xí)

1、建立表現(xiàn)

師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰，把問題提精確。

師：同學(xué)們真聰慧，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩局部合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開頭